在语境中教学词汇 ——有效词汇教学的课例研究报告

课堂片断1
Why does Annie choose a diary as her only true friend? Annie
She can____ set down _____everything she likes in a diary without being afraid it (kitty) can’t understand what she has gone ________. through ____
上学期专题：有效词汇教学。
2、发现问题
结合教研组的专题精神和平时的教学 实践，我把有效词汇教学的研究方向 定为“在语境中教学词汇”。
3、开课
本课例研究选材于 《普通高中课程标准实 验教科书》英语必修一教材Unit 1 Friendship。 课型为本单元的词汇复习课。 课前设计总要求：通过对本单元的词汇教 学的各个环节的设置，研究提高词汇教学 活动实践性的相关策略，有效教学词汇。
B. I tried calling you several times but I couldn’t get through. 接通 C. We were passing through, so we thought 经过 we’d come and say hello. D. She looked through her notes before the exam. 浏览
kitty
课堂片断2
go through:经历、遭受。 get through:（打电话时）接通。 look through: 浏览。 pass through: 经过。
He’s been ___________ a difficult period recently. A. passing through B. looking through C. going through D. getting through
有效词汇教学的课例研究交流
在语境中教学词汇
平阳中学 易凌燕
我所经历的课例“诞生”过程：
决定课例研究主题
发现问题 课例反思
开课
评课、磨课
1、决定课例研究主题
一系列专题化的校本教研活动 活动形式多样： 组内教师进行相关专题的讲座，经验丰富 的老教师介绍教学经验，每位组员每学期 都要开一次组内公开课、并进行评课活动， 组织教师参加各类案例、论文、课例、教 学反思的撰写评比活动等。
4、评课、磨课
1）巧妙地通过提问课文内容，采用填 空的形式，既复习了课文内容，又依托 课文内容的语境复习了两个词组set down和go through。
在教学准备阶段，即教学设计时考虑到了 给学生提供充分的与本单元相关的话题语 境，学生对话题熟悉，因此，教学活动得 以顺利平稳地开展，大部分学生都能根据 语境说出目标词汇。 有效教学
4、评课、磨课
2) 含有“through”的其他词组辨析的拓展 设计部分，是一个败笔。
原因: 教师在讲解含有“through”的词 组含义时，仅仅是机械孤立地给出各词 组的中文意思，而缺乏对所要学习的目 标词汇的语境设置。
第二次授课经历：
A.He’s been going through a difficult period recently. 经历
课例提供了教师集体观课，课后相互评 论，反馈教学，共同改进教学的平台。 理论、行为上的准备

修改后的教学设计，给学生提供了充分 的语境，要求学生根据所提供的语境猜 词义。大多数学生在看了所提供的语境 后都能准确地猜出各词组的意思，说明 这次修改后的教学设计实现了预期的教 学结果，同时也促进了学生的发展，即 利用语境猜测词义的能力，达到了有效 教学词汇的目的。
5、课例反思：几点想法
依托教研组力量，搜集集体智慧