小学语文阅读教学课例研究报告(最新)

课题名称：课外阅读与提高学生语文素养的研究课题研究时间：20xx年9月---20xx年7月一、课题的提出(一)研究背景在语文新课程标准中，不仅对原“教学大纲”中关于语文课外读物的具体篇目作了很大的改动，而且对不同阶段学生的课外阅读总量作出了较大的增加。

就是说，中小学生的课外阅读是明确“入宪”了，抓好课外阅读是国家教育教学的要求。

“热爱读书，每天阅读，养成习惯，坚持终身”是我们在指导小学生课外阅读时提出的核心目标。

指导学生在课外进行各种独立的阅读活动，是语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。

(2) 阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。

(3) 阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量;家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。

(4)课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择;同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。

(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。

阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。

《语文课程标准》也提出：学校要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

小学语文阅读教学课例研究报告最新一、选题价值《义务教育语文课程标准》中明确提出："三、四年级学生的阅读量不少于40万字。

"温儒敏教授也提出海量阅读，让学生连滚带爬地进行课外阅读。

小学生课外阅读是阅读教学的起点和基础，不仅有利于扩大学生视野，而且也能提高学生的阅读品味和阅读能力。

但纵观目前的农村小学中年级课外阅读的现状却不容乐观，且处于一种严重缺失的状态。

表现在以下几个方面：1.部分家长观念比较陈旧，学生考试分数的高低才是他们真正关注的问题，有些甚至还认为读课外书那是"不务正业";有的家长虽重视孩子阅读，但总苦于无从下手。

2.相当部分教师本身缺乏对课外阅读问题的研究，所以对于培养学生阅读能力还缺少指导经验。

3.多数学生还没有养成阅读的习惯，他们往往对阅读没有持久的热情。

4.学生阅读书籍经典较少，鱼龙混杂。

5.学生阅读能力亟待提高。

苏霍姆林斯基曾说过："让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

"要想让学生在有限的学习时间内，获取更多的知识信息，仅靠有限的课堂教学是不能奏效的，必须寻求更广阔的教育途径，致力于大知识、大智力背景的开拓。

因此，为了有效解决该问题，我在平时教学中，进行农村小学中年级语文拓展阅读课例研究。

二、过程质量《义务教育语文课程标准》中强调教师要充分利用各种资源，培养学生广泛的课外阅读兴趣。

课外阅读一方面可以有效开阔学生的视野，丰富学生的认知和文化底蕴，另一方面对于培养学生阅读与写作等方面能力具有极大的促进作用。

但对于远离城市的农村小学而言，长期以来的经济落后，使得学生的阅读资源严重缺乏，阅读渠道狭窄，孩子们手中的课外书籍都以考试类、辅导类书籍为主，接触其他的阅读材料少，语言积累比较困难，无法感受到丰富多彩的课外阅读给他们带来的快乐，更加难以形成课外阅读的良好习惯。

由此可见，拓宽学生课外阅读渠道，让学生以书为友，是培养学生课外阅读习惯的重要途径。

小学语文阅读教学课例研究报告三篇阅读是运用语言文字来获得信息，相识世界，开展思维，并获得审美体验的活动。

我细心为大家整理了小学语文阅读教学课例探究报告，盼望对你有协助。

小学语文阅读教学课例探究报告1一、课例探究背景语言的方式，语言文字的学习，是语文学习的最根本，全部的一切都应当是为了学习语言而设计，让同学们可以运用此时此刻的学问可以充分体会到文字的魅力。

众所周知阅读教学不仅是重点，更是难点。

课堂上文章的剖析，即使老师把文本分析得再细，再清晰，练习题还是有学生不会写;还有的学生即便会说了，可是写在作业本上却又是另外的一番情形。

有时，同样的答复，你换一种说法，有不少学生又不会了。

同样的主题文章，换一篇来练习，不少学生又不会了，老师还得重新解析文本内涵。

所以平常教学中进展阅读教学时，好像总有讲不完的内容，除了把课文解析完，还要解析练习册上的阅读，否那么学生做出的题不尽如意。

阅读课教学，是语文教学中的一个重要的组成局部。

学生通过阅读课，学习识字写字、理解课文内容、体会思想感情、学习写作方法、提高思维实力、想象实力、表达实力。

在阅读和理解文本的时候，假如能采纳适宜的方法，创设必须的学习情境，学生在学习中确定会更有踊跃性，学习的效率也会更高。

二、课例教学内容(一)课例选择：《木兰参军》(二)教学目标：1.通过朗读、评价等方式，理解课文内容，理解人物心理活动。

2.了解文章的描写方法(三)教学重点：体会木兰参军前后的心理活动，感悟木兰对家人深厚的情感。

(四)教学难点：理解文章写作手法，目标明确，重难点醒目，能抓住教材，拓展延长，以点带面，感悟人生。

三、教学方法1.朗读法通过朗读内化了的语言，造就同学们的语感，通过朗读让学生体会情感，通过朗读造就学生审美和朗读实力。

2.自主、合作、探究法新课程标准踊跃倡议这种学习方法，这也是创新的主要途径，在品尝木兰心理活动的句子时，在沟通学完此文的感受时，充分运用此种学习方法。

语文阅读在小学教学中的研究课题报告研究背景随着教育改革的推进，语文阅读已经成为小学教学中的重要课题。

语文阅读能力的培养对于学生的综合素养和语文能力的提升具有关键作用。

因此，本研究旨在探讨在小学教学中如何有效地开展语文阅读教学，以提高学生的阅读能力和综合素养。

研究目的本研究的目的是分析小学语文阅读教学的现状，探索有效的教学策略，为小学教师提供可行的教学指导，提高学生的阅读能力和综合素养。

研究内容和方法本研究将通过文献综述和实证研究相结合的方式进行。

首先，通过对相关文献的综述，了解小学语文阅读教学的现状和问题。

然后，选择一所小学进行实证研究，观察和记录教师的教学策略和学生的阅读表现。

最后，通过数据分析和对比，总结有效的教学策略，并提出相应的教学指导。

研究意义本研究的结果将对小学语文阅读教学具有重要的实践意义。

首先，可以帮助教师了解小学语文阅读教学的现状和问题，从而调整教学策略，提高教学效果。

其次，可以为小学教师提供有效的教学指导，提高学生的阅读能力和综合素养。

最后，可以为相关研究提供参考，促进小学语文阅读教学的研究和改进。

预期结果本研究预期将总结出一些有效的小学语文阅读教学策略，包括但不限于在课堂教学中提供多样化的阅读材料，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，以及进行有效的阅读评估和反馈等。

这些策略将有助于提高学生的阅读能力和综合素养。

研究计划本研究计划将按照以下步骤进行：1. 文献综述：对相关文献进行综述，了解小学语文阅读教学的现状和问题。

2. 实证研究设计：选择一所小学进行实证研究，观察和记录教师的教学策略和学生的阅读表现。

3. 数据分析和对比：对观察和记录的数据进行分析和对比，总结有效的教学策略。

4. 教学指导提出：根据研究结果，提出相应的教学指导，为小学教师提供实用的教学策略。

5. 结果总结和报告撰写：总结研究结果，并撰写研究报告。

预期贡献本研究的预期贡献包括：1. 提供小学语文阅读教学现状和问题的综合概述。

最新小学语文课例研究报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学阅读教学的研究报告标题：小学阅读教学的研究报告1. 研究背景阅读是小学阶段的重要技能之一，对学生的语言发展、认知能力和学习成就有着重要影响。

因此，研究小学阅读教学的有效方法和策略对于提高学生的阅读能力具有重要意义。

2. 研究目的本研究旨在探讨小学阅读教学的有效方法和策略，以提供给教师参考，帮助他们更好地开展阅读教学工作。

3. 研究方法3.1 文献综述：通过查阅相关文献，总结和归纳现有的研究成果，了解目前的小学阅读教学研究热点和主要方法。

3.2 调查问卷：设计问卷，调查小学教师的阅读教学策略和实践情况，以了解目前的教学实际情况。

3.3 实地观察：观察教师在实际教学中的阅读教学过程，记录他们的教学方法和策略。

3.4 实验研究：设计实验，对比不同的阅读教学方法的效果，并进行数据分析和统计。

4. 研究结果从文献综述、调查问卷、实地观察和实验研究中得出以下结论：4.1 综合阅读教学法：采用多种教学方法和策略，如课前导入、课堂活动设计、绘本阅读、口语表达等，可以提高学生的阅读理解和语言表达能力。

4.2 激发兴趣和参与：通过选择符合学生兴趣和实际经验的阅读材料，并激发学生的阅读兴趣和积极参与，可以提高他们的阅读积极性和效果。

4.3 个性化教学：根据学生的阶段特点和个体差异，采用不同的教学方法和策略，如分小组教学、针对性辅导等，可以更好地满足学生的学习需求。

4.4 合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，相互借鉴、互相促进，可以提高他们的阅读能力和学习效果。

5. 研究结论通过对小学阅读教学的研究，可以得出以下结论：5.1 综合阅读教学法是一种有效的教学方法，可以提高学生的阅读理解和语言表达能力。

5.2 激发学生的阅读兴趣和参与是提高阅读效果的重要策略。

5.3 个性化教学和合作学习都是有效的教学方法，可以满足学生的学习需求并提高阅读能力。

6. 研究建议根据以上结论，研究者提出以下建议：6.1 教师应采用综合阅读教学法，灵活运用各种教学方法和策略，以提高学生的阅读能力。

语文课例研究报告一、研究背景语文是一门重要的基础学科，对于培养学生的语言文字运用能力、思维能力、文化素养具有重要的作用。

在当前的语文教学中，存在着一些问题，如教学方法单一、教学内容枯燥、学生缺乏学习兴趣等。

为了解决这些问题，提高语文教学的质量，我们开展本次课例研究。

二、研究方法本次研究采用了观察、访谈、课堂实录等方法，对一位语文教师的教学过程进行了深入分析。

三、课例分析本次研究的课例是一节小学语文课文阅读课，教学内容为《小蝌蚪找妈妈》。

教师采用了多种教学方法和手段，包括多媒体展示、小组合作、角色扮演等，充分激发了学生的学习兴趣和积极性。

1. 导入环节：教师通过展示小蝌蚪的图片，引导学生进入课文情境，激发学生的学习兴趣。

2. 课文阅读：教师采用了小组合作的方式，让学生们共同阅读课文，并讨论问题。

这种教学方法有助于培养学生的合作意识和团队精神。

3. 角色扮演：教师让学生们扮演小蝌蚪和鲤鱼妈妈等角色，通过对话和表演来加深对课文的理解。

这种教学方法有助于提高学生的口语表达能力和表演能力。

4. 课堂互动：教师与学生进行了积极的互动，包括提问、回答、讨论等，营造了良好的课堂氛围。

5. 总结环节：教师对本节课的内容进行了总结，并让学生们发表了自己的看法和感受，有助于培养学生的思考能力和表达能力。

四、结论与反思通过本次课例研究，我们发现这位语文教师的教学方法多样，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，教师注重学生的主体地位，注重培养学生的思考能力和表达能力。

但是，也存在一些问题，如个别学生参与度不高、课堂氛围不够活跃等。

为了解决这些问题，我们可以采取以下措施：1. 加强对学生的引导和鼓励，让更多的学生参与到课堂中来。

2. 丰富课堂教学内容，增加趣味性和互动性，营造良好的课堂氛围。

3. 注重学生的个体差异，关注学生的需求和感受，做到因材施教。

总之，本次课例研究对于提高语文教学的质量具有重要意义。

我们可以通过不断反思和总结，不断改进教学方法和手段，提高语文教学的效果。

语文阅读教学调查报告（3篇）语文阅读教学调查报告（精选3篇）语文阅读教学调查报告篇120__年6月，我校设计的课题《提高小学语文课堂教学有效性策略研究》获得了市教育学会十二五课题立项。

为了更好地了解我校课堂教学的情况，获取第一手资料，保证课题研究的顺利进行，20__年秋季学期开始，我们设计了《提高小学语文课堂教学有效性策略研究》调查问卷（教师卷），对参加课题研究的课题组成员做了问卷调查，现将相关问题报告如下：一、问卷制作与调查对象《提高小学语文课堂教学有效性策略研究》调查问卷，由我校《提高小学语文课堂教学有效性策略研究》课题组制作。

问卷共设12道选择题和两道问答题。

20__年秋季学期伊始，我们对全校教师做了关于“有效课堂教学”的问卷调查。

调查过程共发教师问卷65份，收回58份，占89.2%。

二、问卷调查结果与分析A.问卷调查结果1.对课堂教学有效性的认识很深的占17.2%，知道一些的占72.8%，一点儿不了解的没有。

2.认为提高课堂教学难度很大和没有难度的都没有，但觉得有一些难度。

3.认为提高课堂教学有效性需要教师具有专业技能的占100%。

4.知道提高课堂教学有效性的方法很多的占10.3%，了解一些的占89.7%，不了解的没有。

5.对提高课堂教学有效性的途径知道得很全面占86.2%。

6.96.6%的教师知道怎样衡量新课程的课堂教学是否有效。

7.认为合理利用信息技术才能提高课堂教学效率的占100%。

8.全面熟悉影响课堂教学有效性的因素的占84.5%。

9.全面熟悉提高课堂教学有效性的目的的占98.3%。

10.全面掌握设计有效的课堂教学情境的占82.8%B.调查结果分析从调查问卷的答卷情况来看，全体教师对课堂教学的有效性是有一定的了解的，但，很了解的却并不多，这说明了一个问题，课堂教学的有效性问题已经提出来好长时间了，而我们的教师没有做深层次的研究，只是听过一些名教师的次数有限的讲解，缺少理论学习与研究。

小学语文阅读教学的研究课题研究报告小学语文阅读教学的研究开题报告一、课题的提出小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。

每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。

这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。

“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。

”因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。

语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。

因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。

在有关语文教学研究的论文中，“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语；“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。

这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。

可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。

首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。

其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。

每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。

语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。

由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。

既然阅读教学是语文教学的重点和难点。

要提高小学语文教学的有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。

纵观我校语文阅读教学虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。

难认的字不多念几遍，难写的字不多写几次，该解释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品味的句子不反复品味，该归纳的段意不归纳，至于最基本的句子，篇章知识，标点符号知识更是一溜而过，这也是阅读教学中存在的问题。

语文阅读在小学教学中的研究课题报告研究背景语文阅读是小学教学中的重要内容，对学生的语言能力和认知发展起着关键作用。

然而，在实际教学中，我们发现一些学生在阅读理解方面存在困难。

因此，本研究旨在探讨语文阅读在小学教学中的有效策略，以提高学生的阅读能力。

研究目标本研究的主要目标如下：1. 分析当前小学语文阅读教学存在的问题；2. 探索有效的语文阅读教学策略；3. 提出针对小学生的语文阅读教学改进建议。

研究方法本研究采用以下方法进行数据收集和分析：1. 文献综述：对相关的语文阅读教学研究进行综合归纳和分析。

2. 实地观察：观察小学教室中的语文阅读教学实践，了解教师和学生的行为和互动情况。

3. 问卷调查：向小学教师和学生发放问卷，收集他们对语文阅读教学的看法和建议。

4. 数据分析：使用统计软件对收集到的数据进行分析和解释。

研究结果本研究的初步结果如下：1. 当前小学语文阅读教学存在的问题包括教师讲解单一、学生缺乏阅读兴趣、阅读材料选择不合理等。

2. 有效的语文阅读教学策略包括多元化教学方法、激发学生阅读兴趣、使用具有挑战性的阅读材料等。

3. 针对小学生的语文阅读教学改进建议包括教师提供更多实例分析和解释、鼓励学生自主阅读、引导学生进行阅读交流等。

研究结论本研究的结论如下：1. 小学语文阅读教学需要采用多种教学策略，以满足不同学生的研究需求。

2. 学生的阅读兴趣和阅读能力是互相促进的，教师应该通过激发学生的阅读兴趣来提高他们的阅读能力。

3. 教师应该根据学生的实际情况，选择恰当的阅读材料，并引导学生进行深入的阅读和思考。

研究建议基于以上研究结论，我们提出以下改进建议：1. 教师应接触更多的教学资源和方法，以提供多样化的语文阅读教学体验。

2. 学校应鼓励学生参与阅读推广活动，提高他们的阅读兴趣和能力。

3. 教师应定期对学生进行阅读能力评估，并根据评估结果进行个性化的教学。

结束语通过本研究，我们对小学语文阅读教学中的问题和策略有了更深入的了解，并提出了相应的改进建议。

【小学语文阅读教学课例研究报告】小学语文课例研究报告范文小学语文阅读教学课例研究报告赵婧一、课例研修背景本人参加工作也有好几年了，我一直担任小学语文教师工作。

众所周知阅读教学不仅是重点，更是难点。

课堂上文章的剖析，即使教师把文本分析得再细，再清楚，练习题还是有学生不会写；还有的学生即便会说了，可是写在作业本上却又是另外的一番情形。

有时，同样的回答，你换一种说法，有不少学生又不会了。

同样的主题文章，换一篇来练习，不少学生又不会了，教师还得重新解析文本内涵。

所以平时教学中进行阅读教学时，似乎总有讲不完的内容，除了把课文解析完，还要解析练习册上的阅读，否则学生做出的题不尽如意。

针对这种现象，本学期，我们语文组制定了一个研究课题：如何提高课堂阅读教学的效率。

二、课例研修计划第一步：每位老师用自己常规的方法上一堂阅读课。

（在上课之前，要集体说课、备课，大家一致通过具有可行性，该老师方可上课）。

第二步：每上完一节课，大家一起评议这节课，说一说自己的看法。

这节课有哪些方法值得大家借鉴，哪些方法有待讨论，哪些方法运用不妥当等。

教研组长把每位教师的发言及时记录下来，再成保存下来。

第三步：教研组内的每一位教师都上完课了之后，组长把所有可取的方法进行汇总，然后集体备一堂阅读课，把这些好方法备进去，最后由一位大家公认的课讲得精彩的老师，再进行试讲，看看教学效果如何。

三、课例研修：小学语文实验教科书十一册第21课《詹天佑》。

四、课例研修过程第一步：每位老师根据自己所教年级不同制定不同的语文阅读教学的目标。

我教六年级语文，所以，我把阅读教学的目标归纳为三个方面：一是培养语感涵咏能力；二是学习阅读的方法；三是提高理解文本内涵的能力。

第二步：我以本学期的课文为内容，确定一篇文章作为公开课来解析。

我选的是《詹天佑》。

第三步：我认真钻研教材，多方收集与课文内容有关的资料，查阅其他优秀的教案设计及反思，然后根据自己班级学生的情况，设计出如下教案：詹天佑教学目标1.学会11个生字，能正确读写竣工、隧道、勘测等词语。

小学语文课例研究报告集合9篇第一篇: 小学语文课例研究报告做课例研究要抓住细节，比如同课异构，比如一节课的失败之处或者一节课的亮点都能成为课例研究的素材。

通过学习，我知道课程培训，目的是为了提高课堂教学质量的改善和提高教师的实际教学工作的首要目标。

该培训活动最终没有理论输出，而是提高教师的实践。

这提高的最终目标，因此，本次培训不断提高追求教育实践螺旋来回进程。

锻炼的过程是学习的过程中提高教师的行动。

教师自己的教学行为观察和思考的过程中，通过与其他教师和专业研究人员的对话与交流，加深理解，继续自我和自我实践，提高他们的认识的基础上。

一般程序课学员:⑴问题-发现一个问题，在自己的教学。

可能是性格问题，不具代表性，但也可能是一个普遍的问题。

⑵设计-，想象一个解决方案来设计一个新的教学计划，编写一个新的课程计划。

⑶行动-在教学中实施这种方法的基础上设计的新方案进行讨论。

(研讨会)(4)，以反映实际的效果-收集教学反应的调查教学。

⑸评估，研讨会，评估(成功或失败的原因分析)⑹发现一个新问题，新一轮的行动研究。

做课的主题为引领，只有抓住这条线，才使课风筝越飞越远，越飞越高。

从观察点的重点，了解在课堂上，教学取证，在讨论中产生的，和储蓄的课的课。

只有在实践反思锻炼，以梅西耶烂摊子，最终形成的经验，这样的增长和取得的成就同步。

课程学员体验大方初中英语2班杜斌2023年以来，我有幸参加国家培训计划中西部农村中小学中学教师远程培训，大方的初中英语课程培训。

我很珍惜这个不断完善和提高自我的机会，积极认真参与培训的全过程。

训练，我聆听了精彩的讲座的英语教育专家，他们的味道幽默式的教育，先进的教育理论，交换类优秀教师，不仅要加强理论和专业知识，学习，以及教师和本班课程学习。

可以说，培训有利可图得到这笔交易。

以提高教育思想，开阔眼界的改革。

超过2个月的培训，学习一段时间的，所以我抬起头埋和辛勤工作，发现，教育是需要的，是有远见的。

教学目标：1、正确流利的朗读课文。

2、认识生字，会写方、半、巴。

3、通过课文的朗读，知道雨水与植物之间的关系。

教学重点：1、让学生知道雨水与植物生长的关系。

2、有感情的朗读课文，理解课文的内容。

3、用不同的方法来认识生字。

教学准备：多媒体课件，生字卡片教学过程：一、激发情感，导入新课1、小朋友们，在上这一节课之前呢?老师要给你们出一个谜语，看看我们班上哪些同学能够一下子说出来，那么谁就是我们猜谜语的小冠军哦!听好了：“千条线，万条线，落在水里看不见。

”(雨)小朋友们真棒，来，我们大家都用掌声来鼓励下自己吧~~~~2、我们日常生活中都会见到些什么雨呢?(毛毛雨、小雨、大雨、雷阵雨、暴雨)3、这节课我们就来学习课文12课《雨点儿》，你们可以想一想：天空为什么会下雨?二、初读课文，整体感知1、教师示范读课文，再让学生借助拼音，把课文句子读通顺。

2、在读的时候呢，可以看看课文一共有几个自然段(5个自然段)3、小朋友你们读得真好，看，老师手上有很多字宝宝，你们都认识吗?出示生字卡片，检查学生自读的情况，读准字音。

三、细读课文，感悟言语天上为什么会下雨呢?请同学们一起来看看吧。

出示课件：水蒸发变为水蒸气，水蒸气遇冷结成小水滴，空气托不住，落了下来，就变成了雨。

你们明白了吗?(学习第一句)1、我来找一个好听的声音读一读，谁愿意来读?把你们的小手举好。

2、第一句里面是说什么多的数不清啊?(雨)那么你还知道哪些东西也是多的数不清的呢?出示课件星星多的数不清，雪花多的数不清。

3、小朋友们，你们在书上找到“数不清”“飘落”这两个词，你们还可以用它们来说一句话吗?天上的星星多的数不清。

雪花从天上飘落下来。

树叶从树上飘落下来。

(学习第二、三、四句)1、这三句话采用的是小雨点儿和大雨点儿的对话，那么从这几句话中你知道它们都去哪里了吗?(小雨点儿去有花有草的地方;大雨点儿要去没有花没有草的地方)2、你们真聪明!为了奖励你们，刘老师来请你们来当小雨点儿和大雨点儿，角色扮演下对话，你们谁想来试试呀?3、教师重点指导读疑问句的语气。

小学阅读教学的研究报告引言阅读是儿童学习的重要组成部分。

通过阅读，儿童可以扩展他们的词汇量，提高他们的语言能力，并且培养他们的想象力和创造力。

因此，小学阅读教学对于儿童的发展至关重要。

本研究旨在探讨小学阅读教学的有效策略，并提供一种“逐步思考”的方法来辅助教师进行阅读指导。

逐步思考方法步骤1：评估学生的阅读水平在进行小学阅读教学之前，教师需要评估学生的阅读水平。

这可以通过给学生进行阅读测试、观察学生的阅读行为以及与学生进行讨论等方式来完成。

通过了解学生的阅读水平，教师可以有针对性地制定教学计划，以满足不同学生的需求。

步骤2：设定阅读目标设定明确的阅读目标对于学生的学习非常重要。

教师可以根据学生的阅读水平和学习需求，设定适合的阅读目标。

例如，对于刚开始学习阅读的学生，目标可以是识别字母和单词；而对于阅读水平较高的学生，目标可以是提高阅读理解能力。

步骤3：提供适当的阅读材料为了使学生能够实现他们的阅读目标，教师需要提供适当的阅读材料。

这些材料应该与学生的阅读水平相匹配，并且具有足够的挑战性。

教师可以选择一些富有趣味性的故事书、绘本或者适合学生阅读的文章来帮助学生提高阅读能力。

步骤4：进行逐步指导在教学过程中，教师应该采用逐步指导的方法来帮助学生提高阅读能力。

首先，教师可以通过示范朗读阅读材料，引导学生正确的发音和语调。

接下来，教师可以与学生一起阅读，帮助他们理解文章的意思并回答问题。

最后，教师可以鼓励学生独立阅读，并提供适当的反馈和指导。

步骤5：开展阅读活动除了课堂教学，教师还可以组织一些阅读活动来激发学生的兴趣和提高他们的阅读能力。

例如，教师可以组织阅读比赛、阅读分享会或者阅读角色扮演活动。

这些活动可以促进学生之间的合作与交流，并且增强学生对阅读的积极性。

结论小学阅读教学是培养学生阅读能力和兴趣的关键阶段。

本研究提出了一种“逐步思考”的方法，以帮助教师进行小学阅读教学。

通过评估学生的阅读水平，设定阅读目标，提供适当的阅读材料，并进行逐步指导和开展阅读活动，教师可以有效地促进学生的阅读发展。

小学语文课例研究报告范文精选4篇（一）研究背景。

（二）课例呈现。

1. 导入环节。

我一开始就拿出一张西沙群岛的美丽图片，问孩子们：“宝贝们，你们知道这是哪儿吗？这可是一个像童话世界一样美的地方哦。

”孩子们的眼睛一下子就亮了。

2. 字词教学。

以往就是让孩子们读读写写，这次我把字词编成了一个小小的故事。

比如“饶”这个字，我说：“一个人带着粮食（食字旁）来到一个有很多宝贝的地方（尧），这个地方就是富饶的地方啦，这个字就念‘饶’。

”孩子们边笑边记，效果超级好。

3. 课文讲解。

我没有像以前那样干巴巴地分析段落，而是让孩子们闭上眼睛，我声情并茂地朗读描写海底世界的段落，读完后问他们：“你们看到了什么呀？”孩子们七嘴八舌地说看到了五颜六色的鱼，像花朵一样的珊瑚。

然后我让他们分组讨论，自己找出描写西沙群岛物产丰富的句子，再上台来分享。

（三）研究结果。

1. 学生参与度。

在这样的课堂里，孩子们的参与度超高，平时不爱说话的孩子都积极举手发言了。

课堂气氛就像小火苗被点燃了一样，特别活跃。

2. 学习效果。

从作业和小测验来看，孩子们对课文内容的理解和字词的掌握都比以前好很多。

他们对阅读课也有了更多的期待，不再觉得无聊。

（四）反思与建议。

1. 反思。

在小组讨论的时候，有个别小组有点乱，我没有及时很好地引导。

以后在组织小组活动时要提前把规则说得更清楚。

2. 建议。

老师们可以多运用一些有趣的教学方法，像故事法、情境法等，把阅读课变得像游戏一样吸引人。

（一）研究背景。

（二）课例呈现。

1. 课前准备。

我先让孩子们自己带一张自己最喜欢的动物的照片。

上课的时候，我把教室布置成了一个小小的动物乐园，墙上贴了很多动物的图片。

2. 启发思路。

我先拿出我自己养的小猫的照片，开始讲我和小猫之间的趣事，像小猫怎么调皮地抓毛线球啦，怎么在我脚边蹭来蹭去要吃的啦。

孩子们听着听着就笑了，然后我让他们也讲讲自己和动物朋友的故事。

3. 写作指导。

在孩子们有了思路之后，我不是直接告诉他们怎么写，而是和他们一起列了一个简单的提纲。

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课例研究报告大致由第一次教学案例、课后反思及研究、新的教学方案、根据第二次方案实施的行动跟进、第二次课后的反思、研究、提升几部分组成。

以下是本站分享的小学语文阅读教学课例研究报告小学语文课例研究报告范文，希望能帮助到大家!小学语文阅读教学课例研究报告小学语文课例研究报告范文一、课例的主题：鼓励学生在学文过程中自主提出问题自主解决问题二、问题的提出：《语文新课程标准》积极提倡自主、合作、探究的学习方式。

即认为学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。

可以说自主、合作、探究这种学习方式的提出较之以往的语文改革是一种创新的理念，也有助于培养学生的创新能力和创新精神，它是语文新课标的精髓。

所谓自主学习活动即学习过程中学生在老师的相机诱导，随机点拨(叶圣陶)下，充分发挥自身的主动性、积极性、创造性，围绕一定的学习目标主动学习、主动探索、主动思考、主动实践，自去理会，自去体察，自去涵养(朱熹)，自奋其力，自致其知(叶圣陶)，获得知识，丰富感情，发展能力，完善人格，成为学习的主体，认识的主体和发展的主体。

简单地说就是自己学习。

苏霍姆林斯基说：正象空气对于健康一样，自由时间对于学生是必不可少的自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。

要学生从被动接受知识转化为主动探究知识，教师就要为学生提供更多的自主探究的时间。

凡是学生能独立思考的，就要让学生自已去获得;凡是能通过小组合作解决的问题，就应通过小组交流取得共识，教师适时指导、点拨，这样才能使学习真正成为学生自主的活动。

心理学家罗杰斯指出：如果在教学中自主地选择和确定学习的方向和目标，自己提出问题，自己发现和选择学习材料，并亲身体验到学习的结果，这将收到最好的学习效果。