微课在初中英语教学的运用

教研园地JIAO YAN YUAN DI巧用微视频　优化初中英语教学蒲秋月贵州省遵义市第四十五中学　（贵州省遵义市　563127）摘　要：微视频应用于初中英语的教学，对激发学生的英语学习兴趣，突破传统教学模式束缚，改革创新初中英语教学具有极其重要的意义。

教育信息化背景下，初中英语教师应当巧用微视频开展教学，优化教学内容、形式，构建高效的英语教学课堂。

关键词：初中英语；微视频；应用对策信息技术背景下，实现教育信息化发展，是现代教育改革发展的趋势。

初中阶段，英语学科极其重要。

初中英语教师在教学中，要紧密结合现代教育思想，培养学生的英语学习兴趣，提高学生的语用能力。

传统的初中英语教学，因知识的传授和灌输而使得学生对英语学习兴趣不浓，学生的英语综合素养低下。

基于此，初中英语教师在教学的过程中，整合信息技术手段，巧用微视频开展教学，有利于突破传统教学模式束缚，优化教学内容，提高教学质量。

本文以初中英语教学为例，探索信息技术背景下微视频应用于初中英语教学的价值、现状极其有效性对策。

1　初中英语教学中微视频应用的价值在教育信息化的背景下，整合现代教育手段，优化教学课堂，是教学改革和发展的基本方向。

基于此，初中英语教师在教学的过程中整合微视频开展教学，具有极其重要的价值：一方面，微视频的应用能够有效地突破传统教学模式的限制，不断丰富教学的内容，优化教学的形式，增强初中英语教学课堂的趣味性，为促进初中英语课堂教学改革创新奠定基础；另一方面，微视频的应用，是激发学生英语学习兴趣的有效途径。

常言道：兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，是调动其学习的积极性和主动性最佳途径。

和传统的教学手段相比，微视频具有声色俱全、感染性强的特点。

初中英语教师在教学中，无论是语篇教学还是词汇、抑或是听说训练，将微视频整合应用于教学中，均有助于激发学生的英语学习兴趣，实现寓教于乐的英语教育目标。

综合以上分析可见：伴随着教育改革的不断深入发展，初中英语教师整合微视频开展英语教育具有极其重要的价值。

初中英语频度副词微课教案1. 学生能够理解频度副词的概念及用法。

2. 学生能够在句子中正确使用频度副词。

3. 学生能够运用频度副词描述日常生活中的一贯行为或习惯。

二、教学重难点1. 频度副词的用法。

2. 如何在句子中正确放置频度副词。

三、课前准备1. 教学课件。

2. 相关练习题。

四、教学过程Step 1: 导入通过向学生提问，引导他们思考日常生活中的一些习惯或行为，例如：“Do you like apples? Do you eat them every day?”，从而引入频度副词的概念。

Step 2: 讲解频度副词1. 向学生介绍频度副词的定义及用法，例如：always, usually, often, sometimes, rarely, never等。

2. 通过示例句子，讲解频度副词在句子中的位置，如主语+频度副词+动词原形+其他。

Step 3: 互动练习1. 让学生分组，每组选择一个频度副词，如always, usually, often等。

2. 每组轮流用所选频度副词造句，描述一个人的习惯或行为。

3. 其他组成员判断所造句子的正确性。

Step 4: 游戏环节设计一个游戏，让学生通过卡片抽取频度副词，并用所抽到的频度副词完成句子。

游戏过程中，教师可适时给予指导和纠正。

Step 5: 总结与拓展1. 让学生总结今天所学的内容，即频度副词的定义、用法及位置。

2. 鼓励学生运用所学知识，描述自己或他人的一贯行为或习惯。

3. 提示学生注意频度副词在否定句中的位置，如：I don't always go to school by bike.Step 6: 课后作业布置相关练习题，让学生巩固所学知识，提高运用频度副词的能力。

五、教学反思通过本次微课教学，学生应掌握频度副词的概念、用法及位置，并在实际语境中正确运用。

教师在教学过程中要注意观察学生的反应，及时给予指导和纠正，确保教学效果。

同时，课后作业的布置有助于巩固所学知识，提高学生的英语水平。

泰微课在英语教学中的应用策略研究作者：苏红霞来源：《成才之路》 2018年第15期随着现代教育理念的不断推进，整个教学体系中诞生了一批批高效的教学工具，泰微课就是其中的卓越代表，可以帮助教师高效教学。

探究科学的教学策略，将泰微课进行有效运用，可以从多个角度改善传统的初中英语教学，也突破了初中教学的窘境。

泰微课基于现代教育的理念，能够提高英语教学效果，为实现学生的全面发展创造良好的条件。

下面，针对初中英语教学，谈谈泰微课的应用策略。

一、引导学生做好课前预习引导学生在课前做好预习工作，能够让学生掌握必要的基础知识，从而在课堂上紧跟教师的脚步，完成高效学习。

借助泰微课的移动终端，教师可以方便地分享有用的学习资源，让学生在课前完成预习。

以“Wild Animals”的教学为例，这一章节主要让学生学习有关野生动物的词汇，以及一些重要的表达方式。

教师如果在课堂上直接进行理论知识的教学，很难让学生形成有效的理解。

教师可以将这些简单的词汇和一些扩展的知识制作成图文并茂的课件，在泰微课上进行分享。

学生在家中完成课后作业之后，可以随时进行预习，打破了时间和空间的限制。

同时，丰富的素材为学生提供了更好的帮助，从各个层次对知识进行预热，有利于后期的课堂学习。

运用泰微课分享学习资源，可以帮助学生完成好预习，为课堂学习打下坚实的基础。

二、在课堂上组织学生完成探究性学习组织学生完成探究性学习是当前的主流教学思想，既能够提升学生的知识水平，又能够锻炼学生的学习能力。

泰微课为学生创建了一个良好的探究学习平台，教师可以引导学生通过泰微课与互联网实现对接，完成高效的探究性学习。

以宾语从句的教学为例，从句是语法教学单元中的难点知识，学生理解起来比较困难。

探究性学习可以帮助学生加深对知识内涵的理解，从而更好地掌握知识。

教师先为学生梳理主要的知识结构，分为宾语从句的概念、结构、运用三个模块，将重要的知识总结起来，利用泰微课制作成直观易懂的学习课件，分享给学生。

精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[ 20–20学年度第__学期]任教学科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan 初中英语语法教学微课教案（情态动词can 和 could ）汤山中学彭胜芳教学思路 :本节课我教的是情态动词can 和 could 作“能力”解时的区别。

这节课我打算通过复习以前学过的情态动词can 的用法，以及通过做游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握can 的用法，以及了解can 和 could 的区别。

一、 Teaching Content:Unit 3Can you play the guitar?Grammar：Using “can”/“could” to talk about ability二、 Teaching Aims:e can talk about the ability at present.e could talk about ability in the past.三、 Teaching Key and Difficult Points:Howto use “can”and “could ”to express ability in the present and past.四、 Teaching Methods:Task-Based Language Teaching Method五、 Teaching Procedures:Step 1 ：Warming upTask 1: RevisionT: What can you do now?精品教学教案设计| Excellent teaching planS1: I can sing.S2: I can drawS3: I can dance.T:Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football/play chess?Ss:Yes , I can. / No, I can’t.Task 2: Playing a gameT: Now let us play a game. Five students come to the front and perform for the class according to my instructions.and gestures.The others answer my questions.T : What can she do?Ss : She can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football/ play chess .T: Can she swim/ fly a kite/play football /play chess.Ss: Yes ,She can? No, she can’t.T: Say the whole sentences:eg: A can ride a bike.He can ’t / cannot swim.Step 2: PresentationT: Can you ride a bike now?S1:Yes. I canT:-Could you ride a bike five years ago ?-Yes, I could./ No, I couldn’t( Help him answer)S1:Yes, I could./ No, I couldn’t.T: we can use“could” t talk about the paste.g I can play computer now .But, last year I couldn’tplay.T: Could you row a boat last year?S1:Yes I could . No, I couldn’t.T: Could she he row a boat last year?( Ask other students)Ss: Yes she he could . No she he couldn’tT:Yes , A could ride a bike five years ago.He couldn ’t swim five years ago.(Teach the students to say the whole sentences):A could ride a bike five years ago.He couldn ’t swim five years ago.)(Ask other students in the same ways)Step 3:Practice :work in pairsT: Ask your partner more questionseg: Could he / she⋯?(Yes, he / she could. / No, he / she couldn’t.) ...Step4: ProductionTask 3: ExplanationT: Let ’s work out the rule.①肯定句式 : can\ could②否定句式 : can ’t\ couldn’t③疑句式 : Can⋯?\Could⋯?T: Wecan use “am(is , are) able to “ instead of “can”,and “was (were) able to“ instead of“could“.eg. ①Mike can sing more than 20 English songs.Mike is able to⋯②S he could speak English when she was four.She was able to⋯T:Please give more examples.to practice them.Step 5: SummaryT:In this class, we have learnt the use of can and could about talking about abilities .Who knows the differences between “can” and“could ”Step 6:HomeworkFinish off the practice on the workbooks ,Fill in the blank with can/could。

初中英语创意微课教案一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够掌握关于水果的词汇，如apple, banana, orange, watermelon, pineapple等。

（2）学生能够用英语描述水果的形状、颜色和味道。

（3）学生能够运用所学知识编写一个小故事，展示自己对水果的喜爱。

2. 能力目标：（1）学生能够听懂并能够运用水果词汇进行简单交流。

（2）学生能够通过观察、描述和创作，提高自己的英语表达能力。

3. 情感目标：（1）培养学生对水果的兴趣，增强健康饮食意识。

（2）培养学生合作、创新的精神。

二、教学内容1. 主题：水果狂欢节2. 教学资源：多媒体课件、水果实物、录音机、故事纸等。

三、教学过程1. 导入（5分钟）（1）教师展示各种水果实物，引导学生用英语说出水果的名字。

（2）学生分组，每组选择一个水果进行观察，描述水果的形状、颜色和味道。

2. 新课呈现（10分钟）（1）教师播放录音，让学生听懂并学会描述水果的句子。

（2）学生跟读录音，模仿语音语调。

（3）教师出示故事纸，引导学生看图说话，编写一个小故事。

3. 课堂活动（10分钟）（1）学生分组，每组选择一个水果进行角色扮演，用英语表演水果狂欢节的故事。

（2）教师评价学生的表演，鼓励学生大胆开口说英语。

4. 巩固练习（5分钟）（1）教师出示水果图片，学生用英语描述水果。

（2）学生互相提问，检查对方对水果的了解。

5. 总结与拓展（5分钟）（1）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固水果词汇和描述水果的表达方式。

（2）学生发挥创意，设计一个水果狂欢节的活动方案，包括活动内容、游戏环节等。

6. 作业布置学生回家后，用英语给家人讲述水果狂欢节的故事，并拍摄成小视频，下节课分享。

四、教学反思本节课通过水果狂欢节的主题，让学生在轻松愉快的氛围中学习水果词汇，提高英语表达能力。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生展示自己的机会，培养学生的合作和创新精神。

例谈初中英语微视频的制作原则及有效应用摘要：在新课程改革的背景下, 英语教学也逐渐开始摆脱传统的授课模式，各种信息化手段辅助教学，其中微视频成为英语教学的一个有力助手。

微视频是借助视频，把要传授的学科内容（如知识点，易混点等）设计成为一种有利于学生自主学习，自主探究的视频课程资源，广泛应用于语法、写作、话题等各个教学内容中。

笔者结合日常教学中制作和使用过的微视频为示例，阐述了微视频的制作过程中应遵循的有效性、简洁性、趣味性三个原则，以及微视频在初中英语语法教学和写作教学中的有效应用。

关键词：初中英语微视频制作原则有效运用随着互联网时代的到来，我们的学科教学必然要与信息技术相融合，这不仅有利于提高教学效率，也有助于提高学生信息素养和文化水平。

在新课程改革的背景下, 英语教学也逐渐开始摆脱传统的授课模式，微视频成为英语教学的一个有力助手，短小精悍的视频讲解广泛应用于语法、写作、话题等各个教学内容中，教师利用微视频更好地整合各类教学资源，帮助学生提升自主学习的能力。

本文重点以具体示例探究初中英语微视频的制作原则及在教学中的有效应用。

一：初中英语微视频的制作原则微视频是借助视频，把要传授的学科内容（如知识点，易混点等）设计成为一种有利于学生自主学习，自主探究的视频课程资源，在制作的过程中应遵循有效性、简洁性、趣味性三个原则。

1.有效性有效性是指微视频作为教学手段，在设计和制作的时候，要真正从教学实效性出发，务实而不花哨，真正成为解决教学重点和难点的有力手段。

比如，刚进入初一的学生在学习到七上starter和unit1-4单元，be 动词的使用是个难点，于是笔者制作了“be动词的使用” 微视频，以小动画导入，总结出be动词三兄弟am,is are三种形式，并且以小口诀“我(I)用am,你(you) are，is用在他她它（he,she,it），单用is, 复用are”的形式给学生进行归纳和讲解，小口诀朗朗上口，简单易记，很快帮助学生迅速掌握这三个的用法，顺利达成这几个单元的语法教学目标。

2018年32期总第420期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS论泰微课在初中英语教学中应用文/张琴【摘要】泰微课作为一种新型教学模式，为广大师生提供了便利的网络交流平台，有助于提高学生的自主学习能力，为改进传统教学方法奠定了良好基础。

鉴于此，本文从课前、课堂中、课后三个层面入手，重点探究泰微课在初中英语教学中的实际应用，以期进一步推动英语教学改革。

【关键词】泰微课；初中英语；微视频【作者简介】张琴，江苏省靖江市实验学校。

泰微课是一项信息化应用项目，源自于泰州市基于微视频学习资源促进中小学学生数字化的学习，属于教育转型升级工程的重点开发项目之一。

按新课程标准要求，泰微课教学具有主题鲜明、重点突出、短小精悍的特点，将其应用于初中英语教学，便于提高学生的英语学习兴趣与自主学习能力，其针对性与实用性显著，值得深入研究与分析。

一、课前应用，增强学生的学习自主性泰微课微视频大多在3-5分钟左右，将复杂的知识点分解成一系列的小片段，应用于课前学习任务单元，使得学生学习时不易感到疲倦与枯燥。

例如，在九年级上册第六单元语法课if、unless引导的条件状语从句教学中，教师一改传统的教学方法，制作与语法知识点相关的微视频，提前一周上传至泰微课资源管理网站，让学生自行安排空余时间观看学习。

按学生实际，给出观看微视频的几点思考：if引导的条件状语从句中主句与从句在复合句的位置关系、unless引导的条件状语从句中unless与if…not的互换等。

为激发学生自主学习的动力，教师课前给学生下发自主学习任务清单，事先了解本课学习的重点与难点，待上课时一同上交作业，并完成自我评价、生生互评、教师评价等任务。

泰微课的课前应用，以微视频为主，引导学生边看视频边思考问题，而自主学习任务清单则促进了学生有目的、有重点地学习，使得英语教学获得最理想的成效。

二、课堂中应用，提高课堂互动性在初中英语教学中，教师讲、学生听是常见的教学形式，而重理论、轻实践现象则更为常见，师生间互动较少，长久以往不利于提升课堂教学效率。

第1篇一、背景随着信息化技术的不断发展，微课作为一种新型的教学资源，逐渐被广泛应用于英语教学中。

微课具有时间短、内容精、针对性强的特点，能够有效激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

本案例以高中英语课堂为例，探讨如何运用信息化技术开展微课教学。

二、教学目标1. 培养学生运用英语进行交流的能力；2. 提高学生的英语听说读写综合运用能力；3. 培养学生的自主学习能力和创新思维；4. 增强学生对英语学习的兴趣和自信心。

三、教学设计1. 微课主题：高中英语人教版必修一 Unit 2 My first job2. 教学内容：（1）词汇：job, worker, office, manager, interview, interviewee等；（2）句型：What do you do for a living? I am a...；（3）语法：现在进行时；（4）阅读：关于不同职业的描述；（5）写作：描述自己的职业。

3. 教学方法：（1）任务驱动法：通过设计一系列与主题相关的任务，引导学生主动参与学习；（2）翻转课堂法：将课堂上的知识传授与学生的自主学习相结合，提高教学效果；（3）合作学习法：让学生在小组内进行讨论、交流，培养团队合作精神。

4. 教学步骤：（1）导入：通过图片、视频等方式展示不同职业，激发学生的学习兴趣；（2）词汇学习：通过微课展示词汇的发音、拼写和用法，帮助学生掌握词汇；（3）句型学习：通过微课展示句型的构成和用法，让学生学会运用句型进行交流；（4）语法学习：通过微课展示现在进行时的构成和用法，帮助学生掌握语法知识；（5）阅读理解：通过微课展示阅读材料，引导学生进行阅读理解，提高阅读能力；（6）写作训练：通过微课展示写作技巧，让学生学会描述自己的职业。

四、教学实施1. 制作微课：教师根据教学目标、教学内容和教学方法，制作具有针对性的微课。

微课内容应包括：教学视频、练习题、答案解析等。

2. 课前预习：学生观看微课，完成相关练习题，为课堂学习做好准备。

初中英语“定语从句”微课教案定语从句在句中做定语，修饰一个名词或代词，被修饰的名词词组或代词即先行词。

定语从句通常出现在先行词之后，由关系词（关系代词或关系副词）引出。

关系代词有：who, whom, whose, that, which等。

关系副词有：when, where, why等。

1 关系代词引导的定语从句关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词，并在句中充当主语、宾语、定语等成分。

关系代词在定语从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。

1）who, whom, that这些词代替的先行词是人的名词或代词，在从句中作主语和宾语。

例如：Is he the man who/that wants to see you? 他就是你想见的人吗？（who/that在从句中作主语）He is the man whom/ that I saw yesterday. 他就是我昨天见的那个人。

（whom/that在从句中作宾语）2）whose 用来指人或物，（只用作定语, 若指物，它还能够同of which 互换）。

例如：They rushed over to help the man whose car had broken down. 那人车坏了，大家都跑过去帮忙。

Please pass me the book whose （of which）cover is green. 请递给我那本绿皮的书。

3）which, that所代替的先行词是事物的名词或代词，在从句中可作主语、宾语等。

例如：A prosperity which / that had never been seen before appears in the countryside.农村出现了前所未有的繁荣。

（which / that在句中作宾语）The package （which / that）you are carrying is about to come unwrapped. 你拿的包快散了。

-055-2021年第48期（总第300期）课堂引 言当前，微课在教育领域得到了广泛应用。

微课具有灵活、精简的特点，能够准确突出教学主题，且具有较强的交互性。

教师在英语教学中应用微课，能够对教学进行有效创新［1］。

在传统教学模式下，教师以自身为中心，采取输入式教学，向学生灌输知识，课堂氛围较为沉闷，导致一些学生难以透彻地理解教学内容，容易出现注意力不集中的现象。

微课能够在一定程度上解决这些问题。

但在实际教学中，微课的应用仍存在一些不足之处，如形式单一、内容有待完善等。

基于此，教师应深入探究微课在英语教学中的应用，对微课的特点进行深入分析，从而使微课与实际教学相结合，提高教学的质量。

一、微课的相关概念及界定（一）微课及微课导学的概念微课是指在新课程标准的指导下，以短视频为教学的载体，以某一知识点为重点，对教学内容进行精准的讲解。

与传统教学模式相比，微课具有较强的主题性和较完整的设计性［2］。

在教学过程中，教师应利用微课导学对教学进行创新。

教师可以结合当前的新课程标准和“泰微导学”，将学生作为学习的主体，充分实现教学实践与微课的结合，使学生更好地进行自主学习。

微课能够有效清除传统教学模式的弊端，实现先学后导，使教师更好地发挥自身引导者的作用，从而提高教学效率。

教师应在微课导学视角下对初中英语教学进行研究，从而更好地利用微课培养学生的综合学习能力，不断提高学生英语学科核心素养［3］。

（二）微课教学的理论基础要想深入探究微课教学的理论基础，教师首先需要了解语言习得理论。

在学习第二语言时，学生需要实现高效的信息输入，从整体上提高语言学习效率［4］。

因此，在教学过程中，教师要给学生提供大量材料信息，使其深入理解所学知识，从而实现由量变到质变的转化。

微课是一种实现语言知识输入的有效手段，能够激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。

此外，教师需要了解非正式教学的相关概念［5］。

非正式教学是指教师依据学生的学习需求及学习兴趣，让学生在生活中进行自下而上的学习，具有灵活的特点，能突出学生的自主学习，帮助学生摆脱对教师的依赖［6］。

福建省初中英语微课一等奖英语问路指路的表达》标题：《福建省初中英语微课一等奖：英语问路指路的表达》在我们的日常生活中，能够用英语进行基本的交流变得越来越重要。

今天，我将分享一段关于问路指路表达的英语微课，这段微课来自于福建省的初中英语比赛，并荣获了一等奖。

我们先来了解一下常用的问路和指路的英语表达。

当我们在英语中问路时，我们通常会使用“Excuse me, could you tell me how to get to the post office?”或者“Where is the nearest post office?”这样的表达方式。

而当我们给别人指路时，我们可能会说“Turn right at the next corner and then go straight for two blocks.”或者“You can take the subway to get there. The station is just around the corner.”在这段微课中，老师以生动有趣的方式引导学生们理解和使用这些基本的问路和指路表达。

他们通过角色扮演，模拟实际生活中的问路和指路场景，使学习变得更加互动和有趣。

福建省的这位老师凭借其独特的教学方法和深度互动，让微课的教学效果达到了极致。

她的课程设计富有创新，将语言学习与实际生活紧密相连，真正做到了让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

这段微课的成功也体现了福建省教育部门对于英语教育的重视。

他们积极推动英语教育的改革，强调英语的应用能力和交流能力的培养。

这种教育理念让学生们在享受学习的乐趣的也能提高他们的英语水平。

这段微课是福建省初中英语教育的一个缩影，也是我们学习英语问路指路表达的优秀资源。

我们可以通过观看和学习这段微课，提高我们的英语交流能力，同时也可以从中学习到一些优秀的教学方法和学习技巧。

让我们一起享受学习的乐趣，提高我们的英语水平吧！随着信息技术的快速发展，微课已成为一种新型的教学资源，被广泛应用于各学科的教学中。

课程名称：初中英语年级：七年级课题：《My First Day at School》教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握表示“第一天”、“学校”、“老师”、“同学”等关键词汇。

2. 能力目标：学生能够运用所学词汇和句型进行简单的对话和描述。

3. 情感目标：通过学习，激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的团队合作精神。

教学重点：1. 关键词汇的掌握。

2. 简单句型的运用。

教学难点：1. 学生对复杂句型的理解。

2. 学生在真实情境中的运用。

教学准备：1. 多媒体课件。

2. 录音机或播放器。

3. 图片或实物。

教学过程：一、导入1. 教师用简单的英语问候学生，引入课堂。

2. 展示一张图片，让学生猜测与图片相关的词汇或话题。

二、新课导入1. 教师播放关于学校生活的视频，让学生观看并思考：他们在学校都做了些什么？2. 教师引导学生用英语描述视频内容，并板书关键词汇。

三、词汇教学1. 教师展示与“第一天”、“学校”、“老师”、“同学”等相关的图片或实物，引导学生说出对应的英语词汇。

2. 教师通过游戏或竞赛形式，让学生在轻松愉快的氛围中记忆词汇。

四、句型教学1. 教师讲解并示范简单句型，如：“What did you do on your first day at school?”2. 学生跟读并模仿，教师纠正发音和语调。

五、课堂活动1. 分组讨论：让学生以小组为单位，讨论自己在学校的第一天发生了哪些有趣的事情。

2. 学生代表发言，其他同学倾听并提问。

六、巩固练习1. 教师设计一些与课文内容相关的听力练习，让学生在听录音的过程中巩固所学词汇和句型。

2. 学生进行角色扮演，模拟在学校的场景，运用所学知识进行对话。

七、小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2. 学生回顾所学词汇和句型，巩固记忆。

八、布置作业1. 完成课后练习题。

2. 预习下一节课的内容。

教学反思：本节课通过多种教学手段，如图片、视频、游戏等，激发了学生的学习兴趣。

第1篇一、教案标题（明确体现微课主题，如：《初中英语语法微课教学——时态的运用》）二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生掌握XX知识点；（2）培养学生XX能力。

2. 过程与方法目标：（1）通过XX方法，提高学生的学习兴趣；（2）培养学生自主探究、合作学习的能力。

3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对XX知识点的兴趣；（2）培养学生的责任感、自信心。

三、教学重难点1. 教学重点：（简要描述本节课需要掌握的核心知识点）2. 教学难点：（简要描述本节课中较为复杂或难以理解的知识点）四、教学准备1. 教师准备：（1）PPT或教学视频；（2）教学素材；（3）教学辅助工具。

2. 学生准备：（1）预习相关知识点；（2）准备好学习笔记。

五、教学过程1. 导入新课（1）引入话题，激发学生学习兴趣；（2）简要介绍本节课的学习目标。

2. 新授环节（1）通过PPT或教学视频展示教学内容；（2）结合实际案例，讲解重点、难点知识；（3）引导学生进行自主探究，合作学习。

3. 练习巩固（1）布置课后练习题，巩固所学知识；（2）组织学生进行小组讨论，互相解答疑问。

4. 总结反思（1）对本节课所学知识进行总结；（2）引导学生进行自我反思，提高学习效果。

六、教学评价1. 学生评价：（1）学生对本节课的学习兴趣；（2）学生对所学知识的掌握程度；（3）学生在课堂上的参与度。

2. 教师评价：（1）教学目标的达成情况；（2）教学方法的运用效果；（3）课堂纪律和氛围。

七、教学反思1. 教学过程中的优点：（1）教学目标明确；（2）教学方法得当；（3）课堂氛围活跃。

2. 教学过程中的不足：（1）教学时间安排不合理；（2）教学重点、难点讲解不够清晰；（3）课堂纪律有待加强。

3. 改进措施：（1）调整教学时间，确保教学内容的完整性；（2）针对重点、难点进行深入讲解，提高学生理解能力；（3）加强课堂管理，营造良好的学习氛围。

八、教学资源1. 教学视频、PPT等电子资源；2. 教学素材，如：图片、音频、案例等；3. 教学辅助工具，如：白板、实物教具等。

泾县稼祥中学吴慧慧
一、教学背景
1、内容分析：
现在进行时态是初中英语非常重要的一个时态，也是学生比较容易出错的一个时态，出错的主要地方是在be+v-ing。

所以在这节微课中，通过大量的不同人称的例子来让学生理解和运用现在进行时的陈述句式，并记住现在进行时态的结构以及动词现在分词的变化规律。

2、学生分析：
学生已初步接触过少量v-ing形式，但没有系统地学习过其词形变化。

通过对现在进行时态陈述句的学习，知道什么时候用现在进行时、如何用、结构怎样，并以此为基础，在后续的学习中才能逐步推进，扩展到一般疑问句，从否定回答中衍生出否定句，进而学习特殊疑问句。

由易到难，层层递进，符合学生的认知规律。

二、教学目标
知识目标：
1.能准确记住并说出现在进行时态的基本构成及陈述句式的表达方式。

2.能准确记住动词现在分词的变化规律。

能力目标：
能运用现在进行时态的陈述句式描述简单的动作。

学生学会根据主语来变换不同的be动词，根据动词的特点来变换其现在分词形式。

三、重点和难点
1、准确记住并说出现在进行时态的基本结构。

2、运用所学的现在进行时态的陈述句式来描述简单的句子。

四、教学方法
学生观察、教师讲解与学生练习相结合。

五、教具
课件。

六、教学过程。