高中思想政治新课改中出现的问题及对策研究
郏县第二高级中学 于素蕾
2 高中思想政治新课改中出现的问题及对策研究
伴随着课程改革的进一步推进和新课程的实施，思想政治教学可以说迎来了一个春天，为政治学科的教学改革创新和政治教学质量的提升提供了一个有利的平台，也给我们政治课教师提供了一个改善思想政治教学的良好机会。但是，实践总是需要一个过程的，在课改中我们既取得了一定的成绩和经验，也发现了一些存在的问题。
一、高中思想政治教育在新课改过程中凸现的问题
和谐是能让人的身心愉悦的平衡状态，和谐的教学过程能最大限度地激发学生的兴趣和主观能动性，也有助于教师创造性的发挥，从而达到各项教学目标。“和谐课堂”就是“坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。”但是，理论总是需要一个实践的过程，在贯彻落实的时候往往存在一些问题。
（一）教学效果与和谐课堂存在明显差距
伴随着新课程的推进与实施，“以人为本”的理念越来越得到人们的认可。一切为了学生全面和谐的发展，已经成为当今教育界的共识。这反映了我们对思想政治课教学目标的主观愿望。但实际教学效果如何呢？
第一，思想政治课教学并没有真正贯彻落实和谐课堂，教师片面地追求教学形式的多样化。比如：课堂提问除了可以引起学生的注意力，还可以深化学生对书本中出现的某些问题的认识，从而使学生能对该问题进行更加深入的思考与探索。但是不少教师却在教学上将“学生的主体地位”和“学生回答问题”画上了等号，以提问的多少来衡量是否体现学生的主体地位。所以课堂上教师就不停地对学生进行提问，从而让学生加强记忆；老师过分地追求新颖的形式及过分强调学生活动的多样性，从而导致“哗众取宠、活泛失度”的后果。根深蒂固的传统教学方法还在深深影响老师的思维，和谐课堂的贯彻首先需要解决的问题是改变教师的传统教学理念。
第二，大部分学生认为思想政治课与现实生活关系不太密切。学生只是将政治课与高考联系起来，并没有把政治课学习与实际生活联系起来。因此，思想政治课教学并没有激发学生学习政治课的兴趣，学生也并没有从“完善自己的世界
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浅谈新课改下高中政治课的增效
作者：祁海燕
来源：《读与写·下旬刊》2013年第09期
摘要：质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键在于提高教师的课堂教学实效。这不仅要求学生明确学习的重要性和目的性，做到学以致用，更要求教师深谙教学之道，学会运用多种行之有效的方法，借助各种教学材料，与时俱进，大胆创新，向课堂四十五分钟要效率。
关键词：新课改；高中政治；增效
中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0034-01
在政治课堂教学中，我们不难发现这一景象：老师在讲台上滔滔不绝，学生在下面死气沉沉，更有甚者，理科班学生"趴倒一片"。这些现象的出现是政治老师的悲哀，当然也影响了课堂教学效果。针对目前学生不愿意学习政治课，学习是为应付考试的实际，教师要对学生进行学习的目的性、重要性教育，教育时要贯彻理论联系实际的原则、学用结合原则，阐述思想政治课的实用性和有效性。能否真正提高政治课的课堂效率关键还是在于教师，对此，我个人认为可以从下面几个方面来努力。
1.善于运用幽默素材，激发学生兴趣
1.1教材中的幽默。这是教学幽默中的"富矿"所在，最能引起学生的直接兴趣，如教材中生动活泼的教学图都富有幽默感，可以使学生产生新鲜好奇，而新鲜好奇正是诱发学习兴趣的积极因素。
1.2艺术作品中的幽默。许多笑话、漫画、相声、格言、警句、歇后语、谜语等，无不妙处横生。教师拈手拿，便可获得良好的幽默效果。如讲述教条主义的危害，我在课堂上跟学生讲了个笑话：粮店的职工对经理说："经理，老鼠跑到油缸里去了"经理问："你把它捞出来了吗？"工回答："没有，我把猫放下去了。"学生在笑声中认同了教条主义的危害。
2.利用学科整合多方面优势，促进课堂教学
发展的社会需要发展式的人才。日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活，日趋激烈的国际竞争，需要大量的复合型人才。这就需要我们培养学生适应社会的综合能力，提高综合素质。新课标要求注重学科间的知识整合，充分发挥各学科的特色，从不同学科的不同角度关注对一个知识点的解析和诠释，从而达到对知识的全面理解以及对各方面能力和素质的培养。
ＦＡｚＨＡＮ・ＫＥＪＩＪＩＡＯＹＵ 科技教育 泾川Ｉ县飞云乡中，Ｌ，ｔｂ学自２００７年 １０月全面推行新课改以来，已先后接 待陕西省旬邑县及崆峒区、静宁县、灵 台县和县内兄弟单位８３家３ ０００多人 次的课改交流活动。１１月上半月又有 崆峒区白庙学区、灵台县上良学区及东 关小学等单位前来交流学习。一所普通 农村小学，能吸引这么多教育同行前来 校地处偏僻乡村，师资力量和基础设施 条件都比较差，全校３８名教职工中全 日制本科只有３名，操场是今年４月才 硬化的，没有供学生用的理化实验室。 为了弥补“硬件”的不足，该校积极推行 新课改，力求通过加强“软件”来缩短城 乡教育差距。２００８年１２月２０日，雷宏 亮带领２名年轻教师赴西安高新区某 演不同角色，一堂课下来，大家都很兴 奋，对这节课的理解也就非常深刻。 ２００９年５月份，全县在黄家铺中学召 开现场会。在听课观摩中，七年级四班 的杨帆同学上讲台讲自己对二元一次 方程解应用题的理解，一口气竞讲了足 足３０分钟，令教室内其他学校的听课 教师刮目相看。 泾川“新课改”激活教坛一池春水 【 — ————————．———— ————、 —————．—— —————— —．—————．—＋——— ——．．————— ——— ————————————— ——— —— ———————————— ．————．————————————— ———— 一—— ｊ 交流学习，魅力何在？亮点几多？ 一、新课改提升教学水平 新课改就是新一轮基础教育课程 改革的全称，目的是要在２１世纪构建 起符合素质教育要求的基础教育课程 体系。据泾川县飞云乡教育办公室主任 杜永瑞介绍，飞云乡的新课改是在学习 山东省杜郎口中学“ 三六”教育模式 的基础上，结合西部农村小学实际而形 成的“三二七”教学模式，即通过三大特 点、两大模块和七大环节完成教学全过 程。 新课改新在哪里？飞云乡中心小学 六年级数学教师张怀琴感触颇深：实行 新课改后，学生在预习课上自己能弄懂 的问题自己解决，教师不再讲授；一般 问题由学生自行解决，学生上讲台面向 学生展示；疑难问题由教师集中解决；教 师提出问题，学生依次解决。通过这些 方法，极大地激发了学生学习的主动性、 自觉性。推行新课改后，飞云乡教育办 ２００７至２００８学年度全县综合目 标考核名列乡镇学校第三名，２００８至 ２００９年、２００９至２０１０两学年度全县综 合目标考核均名列乡镇学校第一名。 二、新课改缩短城乡教育差距 泾川县黄家铺中学距县城ｌ９公 里，在校学生全部来自农村。该校校舍 全部是砖木结构瓦房，课桌椅明显用了 好多年了。据校长雷宏亮介绍，由于学 中学，把自己当成一名学 生，规规矩矩坐在教室中 听了几天课，对新课改有 了切身的体会和认识。返 回后，确定在初一两个班 对语数英３门课先行试 点，由这２名教师上示范 课，其他骨干教师逐步跟 进。通过一段时间的试点， 至２００９年３月底，全校 ４０％的教师推行了新课改， 目前已推广至全校，８０％以 四、新课改实现教学 互动 据赵晓春介绍，新课 改的核心理念就是突Ｈ｛学 生的主体地位，肩发学生 动脑、动手、动口。通过推 行新课改实现了ｉ大转 变，即师生角色发生了转 变，教师是学生学习活动 的主持人、引导者，学生是 课堂的主人；学生学习方 泾川县飞云乡中一心小学学生在老师的指导和 组织下开展小组合作学习的场景 上的教师能熟练开展教学。新课改带来 了新模样，该校２００７年７月在全县２２ 个初中学校中综合排名第１９位，２０１０ 年７月的同类综合排名已跃升为第４ 位。 三、新课改让课堂生动活泼 新课改鼓励学生质疑教师、质疑课 本，主动提问题。飞云乡中心小学六年 级三班的杜冰艳是一名小组长，她在预 习《狼和鹿的故事》这节课时就对教师 提出了质疑，从小看的书，都说狼很凶 恶，鹿很善良，这节课的观点怎么不一 样啊？经过教师耐心细致的讲解，她终 于明白了童话故事和现实世界中动物 的差别。杜冰艳同学对《亡羊补牢》这节 课印象很深，感情很深，因为上这节课 时，教师组织了一次课本剧表演，她扮 演的角色是丢羊的人，其他同学分别扮 式发生了转变，课堂上学生不再是“固 定的听众”，而是“自主的学习者”；教师 教学方法发生了转变，要求课堂上教师 力求少讲精讲，整个课堂由传统的单一 灌输转化为自主、互动。 黄家铺中学教师吕银录说，推行新 课改后，由于鼓励学生质疑课本、质疑 教师，使教师备课更加认真，因为青少 年的思维很活跃，有时提的问题干奇百 怪，不认真备课就有可能被学生的提问 难倒。新课改对学生的性格培养也起到 了非常积极的作用，过去好多学生担心 说错了丢人，课堂上不敢主动发言，现 在大部分学生都基本破除了这种思想。 通过小组学习讨论，还培养了同学之间 互相帮助的合作精神。 （供稿单位：甘肃经济日报驻平凉 记者站，泾川县教育局） ‘ ２０１０年第１２期／总第２４２期 １
课程
２００６年秋季我省将进入高中新课程，一场意义深
远的课程改革正在悄悄地走近我们。广东、山东、海南
和宁夏四个省份，２００４年先行开始普通高中新课程实
验，一年多来他们的收获如何呢？为此，福建省第一、二
批中学数学学科带头人培养对象考察团一行３Ｏ人，在
福建师大数学与计算机科学学院叶雪梅、袁智强两位
老师的带领下，于２００５年ｌ２月１０日至ｌ６日，对广东省实
施高中新课程情况进行了综合性考察，先后参观了华
南师大附属中学、广州第四中学、广州仲元中学、中山
纪念中学、深圳中学，听取了关于课改情况的介绍，观
摩了数学课堂教学，并与部分一线教师进行了交流。
高中新课程改变了现有的课程结构，变为由学习
领域、科目、模块三个层次构成，这种前所未有的变
革，致使学校的教学管理面临巨大的挑战，如何解决
新课程实施中“学生选课指导”、“课程设置”、“学
校管理”等十分棘手的问题呢？
深期Ｉ中学——选课、编班井然有序
我们踏进省一级达标校深圳中学，立刻被坐落
在教学楼前的两排橱窗所吸引，上面张贴着高一、高
二年级学生选课的公告，内容有学生姓名、所在班级、
所选课程（学科、系列、模块、课时）、指导教师、上课教
室。当我们看到这一张张选课公告时，感觉到一股课
改的清新气息扑面而来，似乎看到高中生获得了从未
有过的对学习的一种自由选择权，他们可以根据自己
的意愿自由选择课程，自由选择教师，自由选择学习
时间。当然，我们也有疑问：这些“公告”是否搞形式，
仅供参观？学生是否真正根据选择上课……
带着这些疑问，我们走进多功能教室分别听了
高一、高二两节数学选修课，在课间我们与师生交谈
中了解到这些“选课公示”早在开学初就张贴了，这
是依据《广东省普通高中新课程实验学校教学管理试
行意见＞，根据学校规模、学校教室、功能室、实验
室和教学设施等资源及各科组的师资、课程模块的先 后顺序和预测学生的修读情况，在上学年结束前就提
