大禹治水小古文注音
原文：
尧yáo舜shùn时shí，九jiǔ河hé不bù治zhì，洪hónɡ水shuǐ泛fàn滥làn。尧yáo用yònɡ鲧ɡǔn治zhì水shuǐ，鲧ɡǔn用yònɡ雍yōnɡ堵dǔ之zhī法fǎ，九jiǔ年nián而ér无wú功ɡōnɡ。后hòu舜shùn用yònɡ禹yǔ治zhì水shuǐ，禹yǔ开kāi九jiǔ州zhōu，通tōnɡ九jiǔ道dào，陂bēi九jiǔ泽zé，度dù九jiǔ山shān。疏shū通tōnɡ河hé道dào，因yīn势shì利lì导dǎo，十shí三sān年nián终zhōnɡ克kè水shuǐ患huàn。一yì成chénɡ一yì败bài，其qí治zhì不bù同tónɡ也yě。
翻译：
尧和舜统治的年代,天下许多河流都治理不好,洪水泛滥成灾.尧任用鲧去治理水患,鲧使用堵塞的方法,九年没有功效.后来舜任用大禹治理水患,大禹在九州大地开挖水道,疏通众多河流,在许多沼泽筑坝整治,在许多大山因势利导.大禹治水,是我们中华民族地位第一的千秋功业,尧舜禹三代之后,中国没有不承蒙他所创下的功利的。
⼤禹治⽔的故事神话传说是怎样的
⼤禹三过家门⽽不⼊，是讲在⼤禹治理洪⽔的时候⾮常的认真，甚⾄经过家门⼝都顾不上回家，可见⼤禹治⽔的功绩很⼤，这也成为了后来他继承部落⾸领的原因。下⾯⼩编精⼼整理了⼤禹治⽔的神话故事，供⼤家参考，希望你们喜欢!
⼤禹治⽔的故事
尧在位的时候，黄河流域发⽣了很⼤的⽔灾，庄稼被淹了，房⼦被毁了，⽼百姓只好往⾼处搬。不少地⽅还有毒蛇猛兽，伤害⼈和牲⼝，叫⼈们过不了⽇⼦。
尧召开部落联盟会议，商量治⽔的问题。他征求四⽅部落⾸领的意见：派谁去治理洪⽔呢?⾸领们都推荐鲧(⾳gǔn)。
尧对鲧不⼤信任。⾸领们说：“现在没有⽐鲧更强的⼈才啦，你试⼀下吧!”尧才勉强同意。
鲧花了九年时间治⽔，没有把洪⽔制服。因为他只懂得⽔来⼟掩，造堤筑坝，结果洪⽔冲塌了堤坝，⽔灾反⽽闹得更凶了。
舜接替尧当部落联盟⾸领以后，亲⾃到治⽔的地⽅去考察。他发现鲧办事不⼒，就把鲧杀了，⼜让鲧的⼉⼦禹去治⽔。
禹改变了他⽗亲的做法，⽤开渠排⽔、疏通河道的办法，把洪⽔引到⼤海中去。他和⽼百姓⼀起劳动，戴着箬帽，拿着锹⼦，带头挖⼟、挑⼟，累得磨光了⼩腿上的⽑。
经过⼗三年的努⼒，终于把洪⽔引到⼤海⾥去，地⾯上⼜可以供⼈种庄稼了。
禹新婚不久，为了治⽔，到处奔波，多次经过⾃⼰的家门，都没有进去。有⼀次，他妻⼦涂⼭⽒⽣下了⼉⼦启，婴⼉正在哇哇地哭，禹在门外经过，听见哭声，也狠下⼼没进去探望。
当时，黄河中游有⼀座⼤⼭，叫龙门⼭(在今⼭西河津县西北)。它堵塞了河⽔的去路，把河⽔挤得⼗分狭窄。奔腾东下的河⽔受到龙门⼭的阻挡，常常溢出河道，闹起⽔灾来。禹到了那⾥，观察好地形，带领⼈们开凿龙门，把这座⼤⼭凿开了⼀个⼤⼝⼦。这样，河⽔就畅通⽆阻了。
后代的⼈都称颂禹治⽔的功绩，尊称他是⼤禹。
舜年⽼以后，也像尧⼀样，物⾊继承⼈。因为禹治⽔有功，⼤家都推选禹。到舜⼀死，禹就继任了部落联盟⾸领。
这时候，已到了⽒族公社后期。⽣产⼒发展了，⼀个⼈⽣产的东西，除了维持⾃⼰的⽣活，还有了剩余。⽒族、部落的⾸领们利⽤⾃⼰的地位，把剩余产品作为⾃⼰的私⼈财产，变成⽒族的贵族。有了剩余的产品，部落和部落之间发⽣战争，捉住了俘虏，不再把他们杀掉，⽽把他们变成奴⾪，为贵族劳动。这样，就渐渐形成奴⾪和奴⾪主两个阶级，⽒族公社开始⽡解。
语文（S）六年级下册-教学设计-教案-1 鲧禹治水 语文（S）教学设计
教 材：语文（S）六年级下册
课 文：1 鲧禹治水
板 块：教学设计—教案
设计思路：
本课设计紧扣学生的质疑，做到缘疑而入，深入文本，品读感悟。引导学生积极与文本对话，抓住课文重点语段进行品读，在读中积累语言，感悟人物形象，培养丰富的想象力，感受神话故事想象丰富、情节离奇的特点，激发学生阅读神话故事的兴趣。
教学目标：
1.指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲述这个故事。
2.引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子为民造福、征服自然的精神，感悟 我们远古先民们的智慧和坚忍不拔的品质。
3.体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。
4.认识“壤、霆、浃”3个生字，会写“禹、汪、壤、烫、浃”5个字，理解“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语。
重难点分析：
教学重点：
读懂课文内容，知道鲧禹父子是如何治水的，感受他们为民造福、征服自然的精神。
教学难点：
感受神话故事的特点，体会神话故事提示的意义。
课前准备：
1.教师准备：制作多媒体课件。
2学生准备：预习课文，查阅有关鲧禹治水的资料。
教学过程：
教学过程 设计说明
1 语文（S）六年级下册-教学设计-教案-1 鲧禹治水 第一课时
一、激趣导入，揭题质疑
1.谈话：你读过哪些神话故事？这些神话有什么共同的特点？
2.板书课题，认识人物。
通过对“鲧”“禹”“治水”的理解，理解课题。
3.引导设疑，激起阅读期待。
学生围绕课题质疑，培养问题意识。
学生可能质疑：鲧和禹为什么治水？他们怎样治水的？治水的结果如何？
二、初读课文，整体感知
（一）自读课文，学习生字词。
1.自由认真读课文，读准字音，读通句子。
2.找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。
3.想想课文的主要内容。
鲧禹治水古文
鲧①禹治水
洪水滔天。鲧窃帝②之息壤③以堙④洪水，不待帝命。帝令祝融⑤杀鲧于羽郊⑥。鲧复⑦生禹。帝乃命禹卒⑧布土以定九州。
(选自《山海经·海内经》)
注释
①鲧：人名，传说是禹的父亲。
②帝：指天帝。
③息壤：神话传说中的一种能够不断自我生长的土壤。
④堙：堵塞。
⑤祝融：火神的名字。
⑥羽郊：羽山的近郊。
⑦复：通“腹”，肚子。
⑧卒：最后，终于。
参考译文
到处都是漫天大水。鲧没有得到天帝的命令，就擅自偷盗了天帝的息壤来堵塞洪水。天帝命令祝融把鲧处死在羽山郊外。禹是从鲧遗体的肚子里生出来的。天帝后来命令禹铺填土壤平治洪水来安定九州。
文后小练习
1.下列句子划分朗读节奏不正确的一项是()
A.洪水/滔天
B.鲧/窃帝之息壤/以堙洪水
C.不/待帝命
D.鲧复/生禹
2.鲧被杀的原因是什么？（请用自己的话概括回答）
3.“鲧复生禹”用大胆的想象呈现了鲧__的精神。
参考答案
1.C 2.因为鲧急于治理洪水，还没有等到天帝的命令就盗取天帝的息壤去治水。
3.百折不挠
