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《鲧禹治水》教学资料大禹治水，又称为鲧禹治水，是中国古代神话传说故事，源自著名的上古大洪水传说。
三皇五帝时期，黄河泛滥。
作为黄帝的后代，鲧、禹父子二人受命于唐尧、虞舜二帝，分别任崇伯和夏伯，负责治水事宜。
大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。
面对滔滔洪水，大禹从鲧治水的失败中汲取教训，改变了"封堵"的办法，对洪水进行疏导，体现出他具有带领人民战胜困难的聪明才智；大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置个人利益于不顾，曾"三过家门而不入"。
大禹治水13年，耗尽心血与体力，终于完成了治水的大业。
出处《山海经·海内经》山海经——海经——海内南经卷十八。
《山海经》是中国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是中国古代第一部神话传说的大汇编。
全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。
《山经》即《五藏山经》五篇；《海经》包括《海外经》四篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又一篇《海内经》。
它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。
其中《精卫填海》、《夸父逐日》、《后羿射日》、《鲧禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概。
《山海经》传世版本共计18卷，包括《山经》5卷，《海经》13卷，各卷著作年代无从定论，其中14卷为战国时作品，4卷为西汉初年作品。
山海经内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。
保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。
《山海经》具有非凡的文献价值，对中国古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等的研究，均有参考，其中的矿物记录，更是世界上最早的有关文献。
《山海经》版本复杂，现可见最早版本为晋郭璞《山海经传》。
但《山海经》的书名《史记》便有提及，最早收录书目的是《汉书·艺文志》。
至于其真正作者，前人有认为是禹、伯益，经西汉刘向、刘歆编著，才形成传世书籍，现多认为，具体成书年代及作者已无从确证。
鲧禹治水原文及翻译鲧禹治水原文及翻译大禹治水，又称为鲧禹治水，是中国古代神话传说故事，看看下面的鲧禹治水原文及翻译。
鲧禹治水原文及翻译原文鲧禹治水洪水滔天，鲧窃帝之息壤以堙洪水，不待帝命。
帝令祝融杀鲧于羽郊。
鲧复生禹，帝乃命禹卒布土以定九州。
禹娶涂山氏女，不以私害公，自辛至甲四日，复往治水。
禹治洪水，通轘辕山，化为熊。
谓涂山氏曰：“欲饷，闻鼓声乃来。
”禹跳石，误中鼓，涂山氏往，见禹方坐熊，惭而去。
至嵩高山下，化为石，方生启。
禹曰：“归我子！”石破北方而启生。
翻译大水漫上天际，鲧盗取了天帝的息壤来堵塞洪水，违抗了天帝的命令。
天帝让祝融在羽山近郊杀死鲧。
鲧腹中生出了禹，天帝就命令禹率部下铺填土壤平治洪水来安定九州。
大禹娶了涂山氏的女人以后，没有因为家事耽误公事，每次回家只住4天，就回去治水作一头巨大的黑熊，一爪操钎，一爪执斧，在河中浪头跳跃，专注地开凿轩辕山.原来自己的丈夫竟然是一头面目狰狞的大熊，慌乱又惊恐地奔逃而去。
女娇跑到了嵩山之下，终于力竭而止化成了一块大石。
禹说：“还我儿子。
”石像的.肚腹应声开启，一个男婴就此降临人世。
由于是启石而生，天赋异秉，他的名字便叫“启”。
鲧禹治水源自著名的上古大洪水传说。
三皇五帝时期，黄河泛滥。
作为黄帝的后代，鲧、禹父子二人受命于唐尧、虞舜二帝，分别任崇伯和夏伯，负责治水事宜。
大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。
面对滔滔洪水，大禹从鲧治水的失败中汲取教训，改变了"封堵"的办法，对洪水进行疏导，体现出他具有带领人民战胜困难的聪明才智；大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置个人利益于不顾，曾"三过家门而不入"。
大禹治水13年，耗尽心血与体力，终于完成了治水的大业。
禹成功治理共水，世人便把他敬为神人，尊为“大禹”“神禹”，将他与天地相齐名，所谓天大、地大、禹大。
当时人们甚至把整个中国叫“禹域”，意为大禹治理过的地方，从而把治理江河、战胜洪灾的所有美好愿望，都寄托在大禹身上。
1鲧禹治水【教学目标】1.指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。
2.引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚韧不拔的意志品质。
3.体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。
4.会写本课生字，正确读写“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。
【重点难点】重点：理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。
难点：体会这个神话故事揭示的意义。
【教学准备】1.要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。
2.制作多媒体课件。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、谈话交流，导入课文。
1．让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。
2.总结学生的感受。
3.揭示课题，板书课题。
4.齐读课题。
5.结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。
二、初读课文，感知内容。
1.介绍《山海经》这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经·海内经》。
《山海经》是中国先秦古籍。
一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。
《山海经》原来是有图的，叫《山海图经》，魏晋以后已失传。
《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。
有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。
（先让学生自己说说对《山海经》的了解，如果学生说的不全，老师出示资料补充。
）2.自读课文让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？（让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。
）3.认读生字①出示生字“壤”（要求读准字音，认清字形，组成词语）②比较字形：壤嚷攘4.理解词语汪洋：形容水势浩大的样子。
哀求：苦苦请求。
祈求：请求；恳切地希望得到。
斥逐：排斥，驱逐。
息壤：古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。
第一课鲧禹治水上古时代，中国闹过一次大水灾。
那时，大地一片汪洋，庄家、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。
因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。
人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。
一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心想办法帮助人们治理洪水。
鲧知道要治理洪水，只有偷出天帝的宝物——息壤（rǎnɡ）。
息壤是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声“长”，他便会迅速扩大，驱走洪水，露出陆地。
鲧探听到了秘藏息壤的地方以后，就请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。
鲧把息壤放在地上，说一声“长”，果然，息壤马上几里、几十里、几百里地伸展开来。
洪水慢慢被赶退了，陆地重新露了出来。
逃到山上、树上的人们重新回到了陆地，准备盖房子、种庄稼，重建家园。
可是，天帝很快就知道鲧偷走了息壤。
他大发雷霆（tínɡ），派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。
这样一来，洪水又重新泛滥开来，人们又陷入灾难之中。
鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂。
一天，忽然一声巨响，鲧的肚子裂开了，从里面钻出了他的儿子——大禹。
大禹同父亲一样，有一颗善良的心。
他决心继承父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业。
大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。
治洪工程开始了。
大禹亲自拿着镐（ɡǎo）头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。
曾经帮助鲧偷取息壤的神龟也来帮忙运送土石；神力很大的应龙也用坚硬的尾巴在地上划出深沟，来导引洪水。
在治水过程中，最艰巨的工程是开凿龙门。
龙门是一座大山，高高地横在黄河当中，挡住了奔腾直下的河水的去路，河水只好绕道从山脚下一条狭窄的河道穿过。
每当水量增大时，河水就四处横溢，泛滥成灾。
大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。
夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，仍然不停地干着；到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。
冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息一下，又干了起来。
鲧禹治水是中国古代传说中的一个故事，讲述了鲧和禹的父子二人在大洪水中拯救人民的英勇事迹。
以下是对鲧禹治水小古文的讲解：
文字主要参考《山海经》中的叙述，采用了古代文言文的风格和语言特点。
1. 鲧禹治水背景：在古代，洪水泛滥成灾，水患频繁，人民生活困苦。
为了拯救人民，上天派遣了鲧和禹两位英雄去治理这个问题。
2. 鲧禹治水方法：鲧和禹采取了一系列的措施来治理洪水。
他们深入水患区域，考察河道，清理河床，切割山体，开挖渠道，引导洪水流向海外。
他们还修筑堤坝，加固河堤，以抵御洪水的侵袭。
3. 鲧禹治水的艰辛：鲧和禹治水过程中艰苦卓绝，他们面对巨大的水力和挑战，但他们坚持不懈，勇往直前。
他们克服了各种困难，始终保持着对人民的责任和使命感。
4. 鲧禹治水的成功：最终，经过鲧和禹的不懈努力，洪水得到了有效控制，人民得以重建家园，社会恢复了秩序与安宁。
鲧和禹的治水事迹在中国历史上留下了深刻的烙印，被后世传颂为英雄和楷模。
这个古文通过描述鲧禹治水的故事，表达了对于拯救人民于水患中的英雄行为的赞美和敬意，同时也传达了努力、毅力和奉献精神的重要性。
鲧禹治水成为了古代中国文化中一个重要的传说，深深影响着后代人对于灾害抗击和勇敢拯救的思考和行动。
大水漫上天际，鲧盗取了天帝的息壤来堵塞洪水，违抗了天帝的命令。
天帝让祝融在羽山近郊杀死鲧。
鲧腹中生出了禹，天帝就命令禹铺填土壤平治洪水来安定九州。
鲧禹父子都是善良、冒着危险拯救百姓的英雄。
大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。
面对滔滔洪水，大禹从鲧治水的失败中汲取教训，改变了「堵」的办法，对洪水进行疏导，体现出他具有带领人民战胜困难的聪明才智；大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾。
义务教育六年级下册语文导学案
1 鲧禹治水
1．学习本课的生字新词。
有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。
2．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感悟鲧禹父子俩分别是怎样治理洪水的。
3．体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点，及鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚忍不拔的品质。
读懂课文内容，体会神话故事的主要特点，理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的，感受他们为民造福、征服自然的精神。
体会这个神话故事揭示的意义——表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚忍不拔的意志品质。
1．神话是人类最早的幻想性口头散文作品，人类童年时期的产物，文学的先河。
神话产生的基础是远古时代生产力水平低下和人们为争取生存、提高生产能力而产生的认识自然、支配自然的积极要求。
神话中的人物大多来自原始人类的自身形象。
从神话中，可以看到先民的一些事迹。
2．《山海经》是中国先秦古籍。
一般认为主要记述的是古代神话、地理、物产、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。
《山海经》全书十八卷，其中“山经”五卷，“海经”八卷、“大荒经”四卷，“海内经”一卷。
3课时）
✂预习检测
1．请你根据拼音把词语写正确、写美观。
gǔn yǔ zhì shuǐfǎn lǎn
( ) ( )
dà fā léi tíng tǔrǎng
( ) ( )
hàn liú jiā bèi gǔn tàng
( ) ( )
2．给下面加点的字选择正确的读音。
欢呼雀跃．（yuè yào）
兴．奋（xīng xìng）灾难．（nàn nán）
开凿．（záo zuó）秘藏．（zàng cáng）
露．怯（lòu lù）淹没．（mò méi）
3．在括号里填上合适的词。
同情（）继承（）
（）洪水（）人类
（）情况（）河道
[自主完成，同桌互查。
]
✂导入感知
1．这是一篇故事，讲的是(谁) 的故事，先是讲了；然后叙述
；最后讲了
，赞美了他们
的精神。
2．根据“治水原因”“鲧怎样治水”“禹怎样治水”将课文分成三段，并概括每段段意。
[谈话激趣，导入新课；板书课题；感知课文主要内容，理清文章脉络。
]
✂精读感悟
1．鲧和禹为什么要治水？
⑴朗读第一自然段，理解下列词语的意思：
哀求：
祈求：
⑵说说鲧禹治水的原因。
[观看洪水暴发的视频，听老师的激情讲解，通过想象感受洪水给人们带来的灾害；抓住重点词语的丰富内涵及时补白，披文入境，让学生充分体验人物的处境。
]
2．鲧怎样治水的。
⑴用“——”勾画出鲧治水的方法与结果的句子，抓住关键词句体会，看看你眼前出现的是怎样的鲧，把你的感受批注在旁边。
⑵感情朗读第四自然段。
[引导学生找到相应的段落，默读课文，批注；指导朗读；指名反馈，集体交流。
感悟鲧的正义善良、为民造福、勇于献身精神。
]
3．大禹是怎么治水的。
⑴自由读课文5—10自然段，概括：大禹用什么方法处理洪水的，最后结果如何？
⑵研读以下重点句、段：
①“大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用导引洪水流入大海的方法来消除水灾。
”
从“走遍”“山南海北”，我体会到大禹。
通过“摸清”“引洪水入大海”等词语，理解到大禹。
②“大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。
”
从“亲自”一词，可以感受到大禹，正因如此，所以赢得百姓的尊重和神龙的帮助。
③读第九自然段，从“汗流浃背”“毒虫猛兽的袭击”“冻得坚硬的土地”等词，可以体会到，感受到了大禹
的精神。
从大禹“三过家门而不入”的故事，感受到了大禹
的精神。
④大禹治水取得了成功。
下列词语说明了什么？
“由南到北，由西到东”说明什么？
“十三年”“终于”说明什么？
[采用“自主感悟——汇报交流”的教学流程，通过抓重点词句感悟大禹的品质。
实现工具性与人文性的统一。
]
✂总结提升
1．对比鲧禹治水，感悟精神品质。
⑴鲧禹治水的方法有什么不同？
⑵鲧禹虽然治理洪水的方法不同，但共同精神是什么？
2．丰富而大胆的想象、曲折而离奇的情节是神话故事的特点，文章的哪些情节让你感受到古人想象的丰富？
3．鲧虽然死了，三年不腐，肚子裂开，大禹的出生，这有何深意？
[对比感受；体会神话的特点领会神话故事的起源及意义。
]
✂达标检测
一、按照下列顺序讲述课文。
上古的水灾
鲧如何治水
禹承父志
二、选词填空。
治理管理
1．我们要加大力度（）脏、乱、差的环境。
2．班干部把班级（）得很好。
艰巨艰苦
1．在治水过程中，最（）的工程是开凿龙门。
2．我们要在（）的环境中锻炼自己的意志。
三、根据课文内容填空，并回答问题。
大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地。
夏天，，
，大禹，仍然不停地干着；到了晚上，。
冬天，，
，大禹一镐一镐地
，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息一下，又干了起来。
1．将上面横线上的内容补充完整。
2．这段文字运用了哪些描写手法？有什么作用？
3．从这段文字看，你认为大禹是一个怎样的人？
四、课文运用了几组对比？试举例说说。
五、联系课文内容，读读下面的文言文，你能读懂吗？
大禹治水尧舜时，九河不治，洪水泛滥。
尧用鲧（gǔn）治水，鲧用雍堵之法，九年而无功。
后舜用禹治水，禹开九州，通九道，陂（bēi）九泽，度（duó）九山。
疏通河道，因势利导，十三年终克水患。
一成一败，其治不同也。
——选自《经典史记》
五、日积月累。
源于神话故事的成语有：
开天辟地精卫填海女娲补天
愚公移山南柯一梦八仙过海
嫦娥奔月后羿射日含沙射影
点石成金海市蜃楼夸父逐日
咏大禹的对联：
江淮河汉思明德
精一危微见道心
六、课后再搜集一些神话故事读读。
