闽西客家山歌走进高中音乐课堂的实践与探索——以上杭县第一中学为例[i]

浅谈客家山歌在声乐教学中的实践客家山歌是我国传统的一种音乐形式，其主要以客家方言为基调来进行演唱的一种独特曲调，其表现方式多种多样，旋律悦耳动听，是我国闽西、东北等地区所流行的一种传统音乐形式。

如果可以将客家山歌合理引入到声乐教学的过程中来，则可以充分挖掘客家山歌中所蕴含的声乐知识，从而有助于提升学生的声乐能力。

因此，对于客家山歌及其在声乐教学中的实践应用对策进行探究具有重要的意义。

一、聘请山歌大师授课，开展客家山歌教学民族民间音乐和国民音乐等类型音乐教育是保存我国传统音乐的重要途径，同时也是弘扬我国古代优秀音乐文化的关键手段。

可以说，声乐教学是传承和弘扬优秀文化的重要途径，客家山歌的授课也不例外。

通过在声乐教学的过程中合理引入客家山歌，则可以有效地借助传统的客家山歌的授课教学来不断提升学生的声乐水平，这就需要加快整合和提升声乐授课方面的师资力量，必要的时候可以从当地聘请一些优秀的山歌大师来在课堂上开展客家山歌授课。

作为我国首批重要的非物质文化遗产，客家山歌包含着浓厚的时代气息和风格特色，所以如果可以在声乐教学的过程中合理导入客家山歌教学，那么就可以使学生通过学习客家山歌来逐步提升他们的声乐能力。

从长远声乐教学目标来看，中国传统文化包含着我国历代前人的伦理价值和人生哲理，同时也具有审美娱乐功能。

因此，在开展声乐教学的过程中，在合理聘请客家山歌大师的基础上，声乐教师还要结合实际的需求来合理开展声乐教学工作，从而充分通过客家山歌的合理引入来更好地继承和弘扬相关方面的声乐知识。

二、打破传统复制模式，创新客家山歌教学从客家山歌等民间文化或者艺术形态角度来看，客家山歌等音乐文化艺术的趣味性并不是非常高，音乐内容可能存在比较严重的雷同或者苍白等问题；从客家山歌等声乐作品的曲调上来看，其包含传统民间小调所具有的单调性和粗糙性；从民族声乐艺术角度来看，客家山歌的演唱不仅需要侧重继承，同样需要严格按照声乐训练的要求及固有规律等来合理开展，且民歌一般需要切实做到“以民为本”，充分借鉴国内外其他声乐学派的艺术表现手法和科学唱法，以便借此来提升客家山歌在声乐教学中得到顺利开展。

利用客家山歌资源，增色音乐课堂教学随着社会经济的发展和文化的多元化，音乐教育在学校教育中的地位越来越受到重视。

音乐是一门综合性的艺术学科，它不仅能够培养学生的音乐素养和艺术表达能力，还能够促进学生全面发展。

而客家山歌作为中国传统音乐文化的重要组成部分之一，拥有独特的音乐形式和文化内涵，对于丰富音乐教学课堂的内容和方式有着重要的作用。

本文将探讨如何利用客家山歌资源，增色音乐课堂教学。

要充分了解客家山歌的特点和内涵。

客家山歌是指流行于客家地区的一种民歌形式，它源于农耕生活，以其简朴、朴实的表达方式和富有深厚的文化内涵而闻名。

客家山歌的音乐形式多样，常见的有二人对唱、三人对唱和四人和唱等。

其歌曲内容涉及农事劳动、生活琐事、家国情怀等，表达了客家人民的情感和价值观念。

了解客家山歌的特点和内涵，有助于教师更好地运用它们来进行音乐教学。

要结合客家山歌的特点，设计多样化的教学活动。

在音乐课堂中，教师可以根据客家山歌的特点，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极参与。

可以引导学生学唱客家山歌，了解其歌曲的节奏、旋律和表达方式。

可以组织学生进行合唱或对唱，体验客家山歌的独特魅力。

可以通过分析客家山歌的歌词和情感表达，提高学生的音乐鉴赏能力和表达能力。

可以组织学生模仿客家山歌的演唱方式和舞蹈动作，培养学生的音乐表演能力。

可以选用客家山歌的音乐素材，让学生进行创作和编曲，培养学生的音乐创造能力和创新思维。

通过这些多样化的教学活动，可以激发学生的音乐兴趣和艺术表达能力，增加课堂的趣味性和互动性。

要结合客家山歌的文化内涵，开展相关的文化教育。

客家山歌不仅仅是一种音乐形式，更是客家文化的重要组成部分。

在音乐教学中，教师应该将客家山歌与客家文化相结合，开展相关的文化教育活动。

可以带领学生了解客家山歌在客家人民生活中的重要地位和作用，深入了解客家人民的生活习俗、传统节日和价值观念。

可以组织学生参观客家山歌的演出，体验客家人民的音乐文化。

基于音乐素质测评的高中课堂引入客家山歌可行性分析引言
随着社会的发展和人民生活水平的提高，音乐教育逐渐成为教育领域的重要组成部分。

而音乐素质测评已经成为了一种普遍受到认可的音乐评估方式。

在这样的背景下，如何引
入一些具有地域特色的音乐文化，对提高学生的音乐素质和文化素养有着非常重要的意义。

本文主要探讨在高中课堂中引入客家山歌的可行性，并分析其对学生音乐素质的提升有着
怎样的积极影响。

一、客家山歌的特点
客家山歌，是广东、江西、福建、广西客家人在长期生产生活中，积累并发扬的一种
民间音乐形式。

它不仅表达了客家人纯朴、淳厚的情感，而且还具有独特的音乐语言特征，如富有丰富的变化和色彩的歌词、以管弦乐器为主的音乐伴奏、温婉柔和的嗓音等。

客家
山歌不同于其他形式的民间音乐，其背后包含着强烈的地域风情和文化内涵，因此在文化
和艺术上吸引力和感染力非常强。

1. 具有地域特色，能够提升学生的文化认知
2. 培养音乐素质，提高音乐鉴赏水平
3. 增强学生学习兴趣，提高课堂活动性
学生在学习过程中往往容易产生学习疲劳和学习灰心，而引入客家山歌作为新的学习
内容，可以有效地吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，提高课堂的活动性和互动性。

同时，也能够加强学生的团队协作，培养学生的自主学习能力和创新能力。

三、结论
在高中课堂中引入客家山歌具有明显的可行性，能够为学生提供一个更深入地了解和
接触民间音乐的机会，培养学生的音乐素质和文化素养。

在具体实施过程中，应当结合课
程内容和学生特点，选择适合的教学资源和教学方法，确保教学效果的最大化。

利用客家山歌资源，增色音乐课堂教学客家山歌是中国独具特色的一种民间音乐形式，其丰富的旋律、深情的歌词、独特的唱法给人们带来了无尽的艺术享受。

将客家山歌资源与音乐课堂教学相结合，不仅可以增加课堂的趣味性和艺术性，还能够提高学生对音乐的理解和欣赏能力。

本文将介绍如何利用客家山歌资源，增色音乐课堂教学。

可以通过引入客家山歌的音乐素材来丰富音乐课堂的内容。

可以选择一些具有代表性的客家山歌，让学生欣赏其中的美妙旋律和抒情的歌词。

可以搭配相关的图片或视频资料，让学生更好地了解客家文化背景和山歌的产生历史，增加学生对山歌的兴趣和好奇心。

可以将客家山歌融入学生的音乐课堂演唱活动中。

可以选择一些简单易学的客家山歌，编写相应的歌谱和伴奏，并安排学生进行合唱或独唱。

通过演唱客家山歌，学生能够提高他们的音乐表现能力和情感表达能力，同时也增加了课堂的互动性和参与性。

可以通过对客家山歌的曲式和唱法进行分析和探讨，拓展学生对音乐形式的理解和认识。

客家山歌的曲式通常是一个简单的AABB结构，通过分析这种曲式的特点，可以让学生了解到不同音乐形式对音乐表达所产生的影响。

客家山歌的唱法也非常独特，具有浓厚的地方特色，通过探讨其唱法特点和技巧，可以培养学生对地方音乐表达形式的敏感性和欣赏能力。

可以组织学生进行一些与客家山歌相关的创作活动，激发他们的音乐创造力和想象力。

可以让学生根据客家山歌的旋律写新的歌词，或者在客家山歌的基础上进行改编创作。

通过创作活动，学生不仅可以加深对客家山歌的理解和感受，还能够培养他们的音乐创作能力和团队合作精神。

通过利用客家山歌资源，增色音乐课堂教学可以丰富课堂的内容、提高学生对音乐的理解和欣赏能力、激发学生的音乐表达和创作能力。

在音乐课堂教学中，我们应该充分利用客家山歌资源，为学生带来更好的教学体验和学习效果。

让客家山歌在校园里回荡摘要：要想实现中华民族伟大复兴，继承和弘扬中华民族优秀传统文化，就必须促进学生对传统文化的热爱。

客家山歌是优秀的本土地方文化，推广客家山歌走进校园活动，有利于培养学生对于民族传统文化，尤其是民族传统音乐的热爱，也有利于提高学生的民族音乐素养。

同时，通过推广客家山歌进校园活动，可以使学校的课堂教学活动得到丰富，使学生感受到民族音乐的内涵与独特魅力，使民族地方优秀传统文化得到发扬和推广。

让客家山歌走进校园，让客家山歌在校园当中回荡。

关键词：客家山歌；走进校园；山歌回荡客家山歌是我国南方地区客家人民当中所流行的优秀民间音乐，有关学者称，客家山歌有古代《诗经》的遗风。

客家山歌曲调悠扬，流传广泛，也是我国的第一批国家级非物质文化遗产。

随着改革开放的吹拂，客家地区也迎来了经济与文化的大发展。

客家地区的城市化浪潮逐渐加快，这些发源于山野乡村，起源于田园生活的客家山歌缺少了赖以生存的土壤，缺失了承载其发展的文化与劳动形式，也面临着消亡的危险。

作为优秀的地方本土文化，客家山歌开始被逐渐遗忘。

客家地区的学生对客家山歌等优秀传统文化缺乏详尽的了解和清晰的认识，并且缺乏对于这种传统文化的自信心，认为这些传统文化是“土”的象征，不够“洋气”。

这样的现状使客家山歌很难再继续得到传承与发扬。

因此，应当努力开展客家山歌进校园活动，从而推动广大学生了解客家，山歌等优秀的地方传统文化，推动客家山歌文化的传承与发展，留住客家文化的精华[1]。

一、让学生热爱、传承客家山歌要想发掘客家山歌的优秀文化内容，继承与弘扬本土优秀民族音乐，就要提高学生对于地方本土民族音乐的热爱。

推动客家山歌走进校园，也可以使音乐课堂的教育得到丰富与发展，使理论知识与实际相互结合，使学生能够将专业知识运用到日常生活当中，使学生能够感受到民族音乐的魅力，自发地弘扬中华民族的优秀地方本土文化。

推动客家山歌走进校园，可以塑造学生的文化认知，推动全社会的文化氛围转变。

在实 际教学过程 中 ， 教师可 以将客家 ｔ ｌ Ｉ 歌 的教学与其他 民歌 结合起来进行 ， 在加深学生对客家山歌理解的 同时扩展学生在其 他 民歌方 面的知识 。例 如在教授客家 民歌《 油桐花开》 时， 教师可 以先播放相关演 唱桐 花开》 的相关背景 ： 这首 民歌主要表现 了春天油桐花 开时 的美 丽景 象 。在学 生欣 赏完后 ， 教师可 以向学生提 问 ， 对学 生对这首 民歌的感受进行 了解 ， 和学生就这 首民歌 的音乐 特色进行讨 论 。 《 油桐花开》 这首 民歌是 以油 桐花为中心 ， 在我 国传统音 乐中花是 常见元素之一 ， 同时也是 民歌 中的常见主题 ， 因而 在课 堂上 为了 加深学生对《 油桐花开》 中“ 花” 这一形 象的理解 ， 教 师还 可以多引 入不 同有 关花 主题 的民歌 ， 如江 苏 民歌 《 茉 莉花 》 、 辽 宁 民歌 《 猜 花》 等， 这 些歌曲都 是有关 花主题 的 ， 教师在进行《 油桐花开》 讲授 时， 可 以将这首歌 与上述 民歌进 行 比较 ， 比较其在 风格上 的不同 点， 从而加深学生对 客家民歌风格 和情感 表达形式 的理解 。
查
Ｎ ｏ． ４ ＴＩ ＭＥ ＥＤＵＣ ＡＴＩ ＯＮ Ａｐｒ ｉ ｌ
高 中音乐引入 客家 山歌教 学的意义及 可行 性分析
姚 菲
摘要 ： 随 着高中教 育改革步伐的深入进行 ， 高中音 乐教 学也在 不断探 索新的教 学资源和教 学手段 ， 民歌 作为重要的教 学新资源被 逐渐 引入 高中音 乐教 学中。其 中客 家山歌作 为民歌 艺术中的重要歌种 ， 具有特殊文化底蕴和音 乐因素 ， 本文主要对客家 山歌 引入 高中 音 乐教 学中的重要 意义和 可行性进行 了分析 ， 以期为客 家山歌早 日引入 高中音 乐教 学提供参考 。

客家山歌在中学音乐课堂中的教学有效性分析1. 教材资源有限目前，中学音乐课程教学内容主要以国家统编教材为主，而客家山歌作为地方音乐形式，其教学资源相对有限。

很多中学音乐教师在教学过程中面临着教材资源匮乏的情况，无法给学生提供丰富多样的客家山歌选曲。

2. 学生对客家山歌缺乏兴趣由于客家山歌的地方性和民间性质，很多学生对其并不了解，甚至没有听说过。

学生对客家山歌的兴趣和接受程度较低，这也给教学带来了一定的困难。

3. 教学手段单一目前，中学音乐课堂中的教学手段主要以讲解和演示为主，缺乏生动形象的呈现方式。

这导致学生无法深入了解客家山歌的特点和魅力，也无法真正体验到其美妙之处。

二、客家山歌在中学音乐课堂中的教学价值1. 丰富学生的音乐文化素养客家山歌作为中国传统音乐文化的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的内涵。

通过客家山歌的教学，可以让学生了解和感受到中国传统音乐文化的魅力，丰富其音乐文化素养。

2. 培养学生的地方音乐意识客家山歌作为客家文化的重要载体，具有浓厚的地方特色。

通过教学，可以培养学生对于地方音乐的认识和理解，增强他们对于地方文化的自豪感和归属感。

3. 提升学生的审美能力客家山歌具有独特的旋律和节奏，展现了特有的情感表达和音乐美感。

通过学习和演唱客家山歌，可以培养学生的音乐鉴赏能力和审美情趣，提升其对音乐的认识和理解。

1. 丰富教材资源教师可以积极搜集客家山歌的相关资料和音频视频资源，为学生提供丰富多样的客家山歌选曲。

可以邀请客家山歌的传承人或专业演唱团体到校进行演出和讲解，让学生亲身感受客家山歌的魅力。

2. 打破传统教学模式在教学过程中，教师可以采用多媒体和互动式教学手段，为学生呈现客家山歌的特色和魅力。

可以借助图片、视频等展示工具，让学生了解客家山歌的地方特色和文化内涵，通过互动形式的学习活动，让学生积极参与到客家山歌的演唱和表演中。

3. 多角度引导学生理解教师可以从音乐形式、歌词内容、文化背景等多个角度引导学生理解客家山歌。

利用客家山歌资源，增色音乐课堂教学音乐是一种表现情感、传递信息、表达思想的艺术形式，是人类生活中不可或缺的一部分。

音乐教育作为培养学生情感、素养、审美情趣和创造力的一种教育，需要多种形式和资源来支撑和丰富。

客家山歌是中国传统音乐中的珍贵资源，利用客家山歌资源来增色音乐课堂教学，不仅可以充分展现中国传统音乐的魅力，还可以使学生在欣赏、学习、表演中更加深入地了解客家山歌的魅力，进一步培养学生的音乐素养与人文素养，可以说是非常值得推广和发展的一种教学形式。

客家山歌是客家人口传统音乐文化的一部分，素有“客家人的情感大道”之称。

其以朴实的语言，深厚的感情，真挚的情感受到广大听众的喜爱。

客家山歌流传于广东、广西、福建、江西、湖南、江苏、安徽等地区，不仅形式多样，内容丰富，更凝聚了客家人的智慧和情感。

客家山歌的曲调大多简单朴实，节奏明快，具有强烈的地域特色和文化内涵，能够独特地传达客家人的生活情感和人文精神。

利用客家山歌资源来增色音乐课堂教学，可以从多个方面进行考虑：可以通过客家山歌资源来进行音乐欣赏教学。

客家山歌的丰富多样，每一首山歌都蕴含着客家人的深情厚意和对生活的热爱，这样的音乐作品对学生的音乐鉴赏能力和情感体验能力都有着非常好的促进作用。

在音乐课堂上，教师可以选择一些优秀的客家山歌作品进行欣赏，指导学生从旋律、节奏、声音特色、表达情感等方面去体味和感受这些音乐作品的独特魅力，让学生能够更深入地了解和体验客家山歌的音乐魅力。

可以通过客家山歌资源来进行音乐教学实践。

音乐教学的核心目标是让学生在实践中获得音乐的快乐和满足感，在客家山歌这一丰富的音乐资源中，教师可以引导学生进行自由演唱和创编，学生可以在学习了解客家山歌的基本特点和表现形式之后，根据自己的意愿和兴趣进行创作和表演，这样不仅可以培养学生的音乐表现力，还可以激发学生的音乐创造力和想象力，让他们真正地感受和理解音乐所带来的快乐和成就感。

可以通过客家山歌资源来进行跨学科的综合教学。

综合实践活动客家山歌说课稿我说课的内容为人教版四年级音乐教材上册，第三单元《五十六朵花》中第一首学唱歌曲《唱山歌》，这首歌曲是电影《刘三姐》中的插曲。

刘三姐是壮族传说中的歌仙，是一位既美丽又充满智慧的女歌手。

《刘三姐》表现了以刘三姐为代表的乡亲百姓与财主斗争的种种情节。

影片所表达的美与丑、善与恶的斗争，使观众产生强烈的共鸣。

影片中有大量的壮族民歌，有的旋律优美，有的活泼、风趣，给人以陶冶情操、启迪智慧的感受。

我现在分将为三个板块来说说我的教学设计。

一、领悟教材，把握重点;二、精选教法，暗授学法;三、巧设程序，培养能力。

首先来说一说领悟教材，把握重点环节。

《唱山歌》为六声徵调式，结构为上句和带扩充的下句组成的一段体。

歌曲旋律优美、委婉，一字多音的唱词贯穿全曲。

教学中，应特别注意把握好两处演唱的准确性：一是句中的“歌..哎”处，“哎”字从第二拍自然起唱，并将音高的起伏和附点的韵味表现出来。

二是“那边和与弯又多”。

基于对教材的分析，我结合四年级学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强等特点，我制订了以下的教学目标：1、知识目标：通过学习歌曲《唱山歌》，了解歌曲的结构，掌握歌曲中两条鲜明的节奏，唱好连续的前八后十六节奏。

2、技能目标：指导学生正确而流畅地演唱歌曲，在学会歌曲的基础上识读歌谱，分析歌谱。

3、情感目标：知道《唱山歌》是壮族民歌及有关刘三姐的传说故事。

能用语言简单描述自己对这首民歌的感受。

为达成教学目标，我将学唱歌曲《唱山歌》，分析歌曲的歌谱、节奏等音乐要素作为本课学习的重点，本课的难点是：1、一字多音的唱词，跨小节的切分音及两个句尾旋律的变化等2、以小组合作的方式。

103◎ 音乐教育 ● 初等教育 黄河之声 2019年第6期 总第531期陈凯红 （广东省广州市增城区派潭镇第二中学，广东 广州 511385）

摘 要：现阶段人们越来越重视学生的全面发展，因此在学校教育中大力开展音乐课程。通过音乐课程可以将我国的传统音乐文化进行传承，并且可以使传统音乐文化得到传播。传统音乐文化普及的程度会受到课堂教学有效性的影响。本文将以中学音乐课堂为例，对客家山歌在课堂中教学有效性的情况进行分析。关键词：客家山歌；中学音乐课堂；教学有效性

客家山歌在中学音乐课堂中的教学有效性分析

一、课堂教学有效性分析课堂教学有效性主要指通过教师课堂教学使学生获得更好的发展。其中的发展主要是指学生价值观、知识技能、态度、方法与情感的协调发展。有效教学主要关注以下几点内容：第一点，绝大多数学生能否接受课堂中所传授的教学内容；第二点，教学计划内容能否在规定时间内让学生掌握，教师能否将教学内容更好的传递给学生；第三点，教学活动是否存在意义。教师的教与学生的学组成了教学活动，教学活动受到教师与学生两大主观因素的影响，因此，要想将课堂中教学有效性进行提高，就需要对教师的教与学生的学进行深入分析。本文将以客家山歌中《有好山歌溜等来》曲目的教学为例分析音乐教学的有效性。二、课堂知识的讲授教师在讲解客家山歌之前，让学生利用客家方言进行自我介绍，然后利用客家山歌的相关内容进行提问，让学生之间相互探讨，通过这样的方式可以了解到学生对于客家山歌的掌握程度，并根据学生的情况对学生的学习兴趣进行诱发。教师可以将课堂教学与学生的生活有效结合，让学生将所学知识与新知识有效结合。教师可以弹唱《有好山歌溜等来》曲目，该曲目的教学可以利用趣味发声教学，教师在将学习的主题引入之后，可以利用音频或者是视频播放客家人相互打招呼的声音、动物的叫声以及农户喂鸡的声音等，并引导学生进行发声练习。通过这样的方式将学生的学习兴趣全面激发，并且带领学生一起开展发声练习。于客家山歌歌词而言比较押韵，教师可以让学生使用客家方言朗读歌词，通过朗读了解到演唱时的气息以及方言的吐字问题等，然后教师一步步带领学生唱出这首歌曲。三、教师教学方法分析第一点，制定有效的讲述策略。教师在开展教学时应该将教学目的进行明确，将课堂主题循序渐进的引入，引导学生将新旧知识有效结合，课堂教学的各个环节都要紧密结合、环环相扣，使整个课程能够有效的贯穿。老师可以利用多媒体技术模仿动物、劳作时发出的声音或者直接发出动物的声音，这样不仅可以使课堂的趣味性逐渐加强，而且可以将学生的全部注意力吸引到教学中。教师在结束课程教学之后，可以让学生演唱客家山歌，并让其他学生进行点评，进而使学生学到的知识得以巩固，并且让学生更好的归纳所学知识。老师在讲述教学内容的过程中应该注重语调以及语言的使用，在讲述内容的过程中投入热情，并根据教学内容调整语速，使讲述具有准确性以及逻辑性。第二点，制定有效的问答策略。教师应该针对关键知识制定相应的问题。教师在开展客家山歌《有好山歌溜等来》讲解时可以从客家入手，制定有针对性的问题，然后导入本节课程所学内容，让学生抓住本节课程的主题。除此之外，老师应该找准提问的时机，教师在演唱完该曲目之后，让学生们总结山歌的特点，可能部分学

利用客家山歌资源，增色音乐课堂教学【摘要】客家山歌是一种具有独特特点和传承价值的音乐形式，在音乐课堂教学中具有重要的意义。

本文首先介绍了客家山歌的特点及传承价值，然后探讨了客家山歌在音乐课堂教学中的运用方法，包括如何利用这一资源丰富教学内容以及提升学生音乐素养。

客家山歌资源不仅可以丰富课堂教学内容，还能激发学生学习音乐的兴趣，提升他们的学习积极性。

本文强调了利用客家山歌资源增色音乐课堂教学的重要性，并提出了未来更好地利用这一资源丰富音乐课堂教学的建议。

通过充分利用客家山歌资源，可以使音乐课堂教学更具吸引力和活力，提高学生的学习效果和兴趣。

【关键词】客家山歌资源, 音乐教学, 客家山歌特点, 传承价值, 音乐课堂教学, 学生音乐素养, 学习兴趣, 增色, 利用方式, 未来发展。

1. 引言1.1 客家山歌资源在音乐教学中的重要性客家山歌作为中国传统音乐文化的重要组成部分，在音乐教学中具有极其重要的意义和价值。

客家山歌资源不仅包含丰富的音乐元素和文化内涵，还承载着历史沧桑和人文情感，能够激发学生对音乐的热爱和兴趣，丰富学生的音乐体验和审美情趣。

客家山歌具有独特的音乐特点，如旋律优美动听、歌词简洁朴实、情感真挚深沉等，这些特点使其成为音乐教学中的宝贵资源。

通过学习和演唱客家山歌，学生可以感受到不同地域、不同民族的音乐风貌，拓展视野、增长见识，培养跨文化交流的能力和意识。

客家山歌的传承价值在音乐教学中也不可忽视。

通过学习传统音乐文化，可以增强学生的文化自信心和身份认同感，培养他们对中华民族传统文化的热爱和传承责任感，促进学生全面发展和个性成长。

充分利用客家山歌资源丰富音乐课堂教学内容，能够有效提高学生的音乐素养和综合能力，培养他们的审美情趣和音乐修养，为学生的全面发展和成才奠定良好基础。

2. 正文2.1 客家山歌的特点及传承价值客家山歌是客家人民的民间音乐艺术，具有独特的民族特色和地域特点。

它通常以纯朴的歌词和简单的旋律展示出客家人民的生活、情感和思想。

《梅州客家山歌》引进小学音乐课程的教学实践与探索随着教育教学改革的不断推进，音乐教育的重要性逐渐得到了更多人的关注。

音乐课程作为学校教育的重要组成部分，不仅是培养学生审美情趣、丰富精神生活的重要途径，更是促进学生全面发展的重要手段。

如何丰富音乐课程内容，开拓音乐教学方法成为了当前音乐教育领域的一个热门话题。

本文将围绕《梅州客家山歌》这一特色音乐元素，探索其在小学音乐课程中的教学实践和探索。

一、《梅州客家山歌》的特色和价值梅州客家山歌是广东省梅州地区特有的一种民间音乐形式，代表了客家人的文化传统和生活风貌，具有浓厚的地方特色和丰富的历史内涵。

梅州客家山歌的歌词朴实自然，富有真情实感，歌曲旋律优美婉转，具有较高的艺术价值和审美价值。

将梅州客家山歌引入小学音乐课程，可以丰富学生的音乐文化知识，培养学生对乡土文化的认同感，激发学生对音乐的热爱和兴趣，提高学生的审美情趣和综合素质。

二、《梅州客家山歌》在小学音乐课程中的教学策略1. 选曲和编排在教学策略上，首先需要选取适合小学生的《梅州客家山歌》曲目，如《梅州闽剧调》、《江滨吟》、《妹妹背着洋娃娃》等。

选曲要求朴实易学，适合儿童学习和演唱。

还要根据学生的年龄和音乐水平编排曲目，让学生在学唱过程中既能感受到曲调的魅力，又能顺利掌握歌曲的内容与表达方法。

2. 引导学生学唱在选好曲目之后，老师需要引导学生学唱《梅州客家山歌》，包括基本的发音、节奏和情感表达等。

可以根据歌曲的内容和情感特点，采用分段学唱、分组合唱、齐唱等形式，帮助学生逐步掌握歌曲的演唱技巧和表达情感的方式。

还可以利用朗读、手势模仿等方式，让学生更好地理解歌词的内涵和表达情感。

3.开展音乐活动除了传统的学唱教学外，还可以通过开展音乐活动丰富教学内容。

比如可以组织学生进行歌曲创编，让学生结合自己的生活经历和情感体会，创作属于自己的山歌作品。

也可以通过音乐游戏、音乐赏析等形式，引导学生深入了解梅州客家山歌的历史渊源和文化内涵，增强学生对音乐的兴趣和理解。

2019年4月·第11期（总第603期）成才之路闽西客家山歌课程实践方法探研丘杭梅（福建省龙岩上杭第二实验小学，福建上杭364200）摘要：闽西音乐文化经历了较长的发展时间，有着深厚的艺术和情感底蕴，在我国音乐文化体系中占据重要地位。

文章从做好前期准备工作，通过不同途径展开闽西乡土音乐课程的实践活动，课后进行综合性的评价和总结三方面探讨闽西乡土音乐课程化的科学实践方法，旨在为日后该类音乐艺术的传承与发展提供帮助和借鉴。

关键词：音乐教学；闽西客家山歌；乡土音乐；课程化；实践方法；传承；发展中图分类号：G623.71文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）11-0073-02作者简介：丘杭梅（1979－），女，福建上杭人，一级教师，从事音乐教学与研究。

伴随着基础教育课程改革的不断推进和深入发展，合理开发并利用乡土课程资源，已成为当下中小学校实行课程自主权的有效途径之一。

闽西地区蕴含着丰富的音乐文化资源，其中不乏一些优秀的文化是中华民族传统文化宝库中的精品。

新课改实施后，由于缺乏一系列系统的理论指导，课程资源开发缺乏实效性和针对性，造成很多资源浪费。

因此，从本地区实际情况出发，因地制宜地开发和利用丰富的闽西音乐文化资源，已成为当前中小学课程改革迫切需要关注的问题。

闽西音乐文化历经较长的发展时间，有着深厚的艺术和情感底蕴，在我国音乐文化体系中占据重要地位，诸如客家山歌《韭菜开花一管子心》和《风吹竹叶》等作品，如今已经被编入中小学音乐教材之中，被更多人所认知和争相学习传唱。

为了确保在新时期更好地保护和传承这类音乐文化，进行闽西音乐课程实践势在必行。

一、做好前期准备工作1.设立课题设计部门要在逐步加大对闽西乡土音乐文化重视程度的基础上，建立以校领导为核心的课程设计负责人制度，组织相关教师进行适当规模和具有一定深度的培训活动。

校方要提供充裕的物力和财力予以支持，以确保及时成立课题研究小组，为后续课程实践拓展奠定基础。

2.对客家山歌丰富资源进行有效开发
由于客家山歌自身具有丰富的内容，且歌曲表达的意境非常优美，实际流传当中拥有100多种的曲调，对客家山歌丰富的内涵以及优美的旋律进行有效开发，极具艺术价值。对客家山歌丰富的资源进行充分开发，可以帮助人们深入的对客家地区风土人情以及民俗习惯和特殊文化进行深入的了解，可以充分的实现客家深厚且丰富的文化底蕴合理全面的发掘，全面推进我国的民族融合，并实现不同民族文化的全面交流和展现，推进历史进程的发展。
在我国优秀的民族文化当中，客家山歌是其中一个重要瑰宝，在艺术方面具有很高的开发价值，并极具开发潜力，众多音乐人都喜欢对客家山歌当中的音乐和旋律加以利用，并通过对山歌的挖掘，实现自身的创作，很多现代化的音乐都是对客家山歌的创新与再创作，极具客家风味，并将客家山歌赋予了时代气息，实现对客家山歌的优良传承与创新发展。在教育改革的不断深化过程中，要求音乐课程要对各种资源进行合理开发与利用，这要向教育工作者提出了更高的要求，而对丰富的民歌资源利用其自身优势实现和基础教育当中的音乐教学相互融合，促使开发音乐资源的道路更加宽阔，方向也更加明确。在中学音乐课程当中充分对我国客家山歌进行计划性并带有目的性的实现有效开发，一方面能够对民歌内涵与深层次的精神进行有效挖掘，并充分感受其文化底蕴，促使音乐教学的资源更加丰富，帮助学生有效提高音乐素养，另一方面，还对我国民间音乐宝库当中珍贵的艺术财富实现良好的保护与继承，促使在现代化信息时代对客家山歌进行有效的开发，促使其进一步的流传下去[1]。
3.2在课堂充分实现客家山歌的熏陶
在实现在中学课程中有效运用客家山歌，就要在音乐教材中有机的融入客家山歌的相关音乐素材，将音乐教材与客家山歌实现良好的结合，并充分挖掘其中的内容，实现音乐教材和课程的不断创新研发与更新，促使进行民歌音乐教学的时候能够有据可依。在音乐课堂教学中，老师可以事先制作客家民歌与相应民歌的演变和历史，并在课堂中利用计算机课件以及多媒体教学实现精美的呈现，实现声音与画面相结合的动态教学，促使学生能够更加深刻的对客家风情有一个更全面更立体的了解，提高学习兴趣，受到客家山歌的熏陶，进而加深认识音乐的魅力。

探究客家山歌引进小学音乐课堂的教学实践摘要：我国是一个文化底蕴十分深厚的国家，有着几千年的历史文化与民族文化，客家山歌让学生感受了地方音乐的魅力，推动了教育的全面发展，有利于培养学生的道德情操，对民族音乐的传承发展有着重大的作用。

关键词：重要性媒体展示种类多样化开展活动我国是一个文化底蕴深厚的国家，有着几千年的历史文化与民族文化。

随着教育的不断改革，小学音乐课程也应该不断创新，并引入新的文化色彩，客家山歌的引进是最既有代表性和普遍性的。

客家山歌既能让学生感受地方音乐魅力，又能推动教育的全面发展，培养了学生的道德情操，传承了民族音乐的发展。

根据本人多年的教学经验对客家山歌引入音乐课堂的教学实践谈几点肤浅的看法：一、客家山歌引进课堂的重要性客家山歌作为一种独特的民族文化，从唐代就开始有了发展，距离至今已经有了完整的体系。

简单来说就是用客家话唱的歌叫做“客家山歌”，每一个客家人在生活中都会唱一唱，陶冶情操。

客家山歌有着独特的地方魅力，每年的各种商会都会让客家山歌不断地推广发展。

小学音乐课程增添客家山歌板块，可以在教学过程中加入创新理念，符合教育改革的潮流方向，可以丰富学生的音乐领域，传扬中华民族的文化。

二、利用多媒体展示丰富多彩的客家山歌客家山歌不仅代表了当地的文化，还传承了文化的一大部分。

为了客家山歌，更好的适应时代发展，有更多的人可以理解，我们常常借助于多媒体来展示丰富多彩的客家山歌，体现客家山歌丰富的多元性。

《共产党来恩情长》、《乌乌赤赤还较甜》、《落水天》、《有好山歌溜等来》等这些山歌都是优秀的具有代表性的作品，其中《共产党来恩情长》传达了共产党的伟大和人们对其感激之情，此时可以借助于一些共产党感故事进行带入，增强学生对于客家山歌的了解以及其强烈的情感。

三、以多样化的种类激发学生学习兴趣山歌的种类有五句板、童谣、猜调。

结合时代发展的脚步，与现代音乐元素结合的创新，在歌词和曲调两方面入手，迎合学生的喜爱方向，选择多样化的种类来激发学生的学习兴趣。