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国际汉语教学通用课程大纲第一章课程概述1.1 课程目标本课程旨在帮助学习者全面提升汉语水平，掌握基本的听、说、读、写技能，为日常交流和学术研究提供必要的语言能力。
1.2 课程内容本课程包括以下主题内容：- 汉语发音与声调- 基础词汇与句型- 语法与句子结构- 阅读与写作- 听力与口语1.3 课程要求学习者需要具备一定的汉语基础，能够理解和应用常用词汇以及基本句型。
第二章课程大纲2.1 课程结构本课程分为初级、中级和高级三个阶段。
每个阶段包含以下内容：- 主题导入：介绍本单元的主要话题，引导学习者进入学习状态。
- 听说练习：通过听力材料和口语练习，提升学习者的听力理解和口语表达能力。
- 词汇与句型：学习并掌握与主题相关的词汇和句型结构。
- 语法与句子结构：学习并理解汉语的语法规则和句子结构。
- 阅读与写作：通过阅读材料和写作练习，提高学习者的阅读理解和写作能力。
2.2 课程目标与内容2.2.1 初级阶段- 目标：能够进行简单的日常对话和交流，理解简单的口语和书面表达。
- 内容：- 了解汉字基本结构和拼音系统，能够正确发音并进行基本汉字书写。
- 学习基本的问候语和自我介绍，能够进行简单的日常对话。
- 学习常用词汇和句型，能够听懂简单的口语表达。
- 学习基本语法规则和句子结构，能够进行简单的书面表达。
- 阅读简单的文章和短文，并能够写出简单的句子和段落。
2.2.2 中级阶段- 目标：能够进行较为复杂的口语和书面表达，理解中等难度的口语和书面材料。
- 内容：- 学习较为复杂的词汇和句型，能够理解和运用到实际交流中。
- 学习更深入的语法规则和句子结构，能够进行较为复杂的书面表达。
- 提高听力理解能力，能够理解中等难度的口语表达。
- 提高口语表达能力，能够进行较为流利的口语交流。
- 阅读中等难度的文章和短文，并能够写出较为完整和连贯的句子和段落。
2.2.3 高级阶段- 目标：能够熟练进行口语和书面表达，理解复杂难度的口语和书面材料。
对外汉语专业课程教学大纲课程名称：外国文学史(The history of foreign literature)一、课程目的、任务：本课程主要讲授外国（欧美）文学史及文学作品。
通过学习，使学生对外国文学的发展脉络、主要特点、名家名作、思潮流派有一个清晰和基本掌握。
从而拓宽学生的知识面，提高学生外国文学和文化素养，培养学生对文艺作品的鉴赏能力，为中外文化交流打好基础。
二、课程内容：本课程内容广博，但课时极其有限，考虑到我国外国文学教研现状，重点仍放在欧美文学，对亚非文学只作简略的知识性介绍。
教学内容涉及中国之外的欧美各国文学发展史，通过重要作品分析加深对文学流派、思潮的理解。
三、教学方式、实践环节的特色：本课程在课堂教学中以时间为经，以思潮或重点作家及“经典”作品为“纬”，在学生掌握外国文学发展概貌的基础上，分析评述各文学主潮时期代表作家的代表作品（或某一时代精品），针对本专业的特点，授课时兼顾国与国，地区与地区间文学的相互影响和外国文学在中国的译介。
在方法上，穿插不同观点的争鸣、补充背景内容，课后提供讨论和探究活动的建议和进一步阅读的文献，安排研究课题并分组展示，课余时间进行影视观摩。
四、教材及参考书目：教材：陈建华主编：《插图本外国文学史》，高等教育出版社，2002年版参考书目：《外国文学史》，郑克鲁主编，高等教育出版社勃兰兑斯《十九世纪文学主流》人民文学出版社《德国文学史》余匡复上海外语教育出版社《西方文学十五讲》徐葆耕北京大学出版社《基督教哲学》尹大贻四川人民出版社《英国小说的黄金时代》朱虹中国社会科学出版社《艺术哲学》丹纳人民文学出版社《人论》（德）恩斯特·卡西尔五、考核方式与评价结构比例：平时成绩占40％，采用课堂作业等形式进行；期末闭卷考试，考试成绩占60％。
六、讲授大纲：第一章总论第一节世界文学发展整体脉络及特性第二节二希传统第二章古代欧洲文学第一节概述第二节希腊文学第三节索福克勒斯《俄狄浦斯王》第三章中世纪文学第一节概述第二节但丁《神曲》第四章文艺复兴时期欧洲文学第一节概述第二节意大利文学、法国文学、西班牙文学第三节英国文学第四节莎士比亚及其作品评析第五章十七世纪文学第一节概述第二节古典主义文学第三节莫里哀及其作品评析第六章十八世纪文学第一节概述第二节德国文学第三节歌德及其作品评述第七章十九世纪浪漫主义文学第一节概述第二节英国文学第三节俄国文学第四节法国文学，雨果及作品评析第八章十九世纪现实主义文学第一节概述第二节英国文学，狄更斯及作品评析第三节俄国文学第四节法国文学，巴尔扎克及作品评析第五节女性作家及作品评析第九章二十世纪现实主义及现代主义文学第一节概述第二节美国文学第三节法国文学，萨特及作品评析课程名称：中国民俗学(Chinese Foiklore)一、教学目的、任务：熟悉民俗学科在国际人文学科中的历史、现状和未来的发展；民俗为内涵的民间传承性生活文化在中国国民现实生活的影响和中国现代文化建设中的地位。
高级汉语综合课教学大纲一、高级汉语综合课的性质高级汉语综合课是汉语专业本科留学生在汉语学习高级阶段的基础必修课，是以阅读理解为基础、以重点词语、常用句式与语段语篇为基本内容、以准确而得体的口语和书面语表达为训练目标的语言技能课。
它不同于语言知识课，不是单纯的知识传授，而是以课文中的语言材料为依托，对学生进行听、说、读、写这四项技能的综合训练，在初中级汉语教学的基础上，进一步扩大词汇量，提高词语辨析与运用能力、快速阅读能力与语段、语篇的表达能力，使学生能够在较高层次上理解和欣赏汉语丰富多彩的语言现象。
作为综合课，初、中、高级三个阶段都是对学生进行听、说、读、写综合技能训练，做到听说读写全面要求，协调发展，但不同阶段侧重点有所不同，初级阶段侧重于听与说，或者适当的听说领先，中级阶段听说读写并重，高级阶段侧重于读与写，当然听与说也不能放松。
二、高级汉语综合课的教学目标1、知识目标词汇掌握词语表中的词语；能够辨析近义词间的异同，并恰当使用；掌握一定数量的成语。
语法以篇章语法为核心，掌握汉语篇章衔接方式与语用规则，能够准确得体地进行语段语篇表达。
语体准确而得体的口语和书面语表达。
2、技能目标听能听懂正常或稍快语速的具有一定深度的连贯讲解、课堂讨论、辩论与新闻广播。
读能阅读并理解报刊中的一般性文章及较有深度的文学作品，准确把握文章的基本内容与核心意义。
说能在不同场合进行一般性交际，能用准确、得体而尽可能丰富的语言描述事物或事件、表达思想、发表评论。
写能在1小时内完成约600字左右的文章，基本符合汉语的写作要求。
文章的内容与形式应是多方面的，既包括对具体事件或抽象事物的客观描写，也包括对主观思想、感情的表达，以及对问题的分析评论。
三、高级汉语综合课的教学重点高级汉语课的教学重点主要体现在以下几个方面：词汇教学、系统的语法教学、语段语篇教学与语用规则教学，而所有这些都是在课文的语言材料的基础上进行的，所以本课程的教学基础与关键是课文的阅读与理解。
《中国文化概况》课程教学大纲课程代码：教育层次：专科层次学制：3 年□ 中职起点高职□ 高中起点高适用对象：初中起点高职课程教学时数：32 学分数：2制订或修订执笔人：系（部）教研室主任审核意见系（部）教学主任审核意见完成日期：审核小组：院教学工作委员会审核日期：签发日期：签发人：《中国文化概况》教学大纲课程名称：中国文化概况课程代码：建议课时数：32 学分：2适用专业：全院所有专业一、课程名称中国文化概况二、教学时数总学时32 节，周学时2节，学分2 分。
三、课程性质与任务（一）课程性质《中国文化概况》是按照2000年1月31日教育部、外交部、公安部令第9号《高等学校接受外国留学生管理规定》中“中国概况应当作为接受学历教育的外国留学生的必修课” 的要求，为全校留学生开设的一门必修课。
（二）课程任务《中国文化概况》课程以社会、文化为纲，从中国地理、历史、思想、文化、习俗、科技、政治制度等多方面系统概括和分析中国的社会与文化方面的种种特点。
通过本课程的学习，要使留学生具备一定的中国文化知识，提高留学生对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性，培养留学生跨文化交际能力，扩大留学生的文化知识面，促进汉语语言的学习和应用。
四、课程教学目标1、知识水平教学目标本课程的知识水平教学目标为使学生了解中国的社会和文化背景知识，系统了解中国的历史发展、地理环境、政治制度、社会习俗、以及经济、教育、文学艺术、家庭等方面的知识，通过学习使留学生对汉语有一种理性的理解，对中国有一个客观的认知，扩大留学生的中国文化知识面，巩固和提高汉语水平。
2、能力培养目标通过中国概况与文化课程教学，应注意培养学生以下能力：（1）汉语应用能力——通过教师汉语授课、教材文本的阅读，小组讨论以及社会实践，全面提高留学生汉语听、说、读、写的综合能力。
（2）跨文化交际能力——通过使学生了解中国的社会和文化概貌，提高学生对文化差异的敏感性、宽容性、以及处理文化差异的灵活性，培养学生的跨文化交际能力（3）客观的评价能力一一通过让留学生对中国的社会和文化的了解，让留学生科学、客观地评价中国的社会与文化，形成客观的评价能力3、素质培养目标通过中国概况与文化课程教学，应注意培养学生以下素质:（1）文化素质——通过使学生了解中国的社会和文化概貌，培养留学生的中国文化素养。
大纲内容1.课程名称：本科来华留学生预科教育2.授课目的：本科来华留学生预科教育旨在帮助留学生熟悉我国大学学习环境和我国文化，打好学术基础，提高汉语水平，为日后顺利进入本科学习做好准备。
3.课程设置1）汉语语言课程a.基础汉语听力b.基础汉语口语c.基础汉语阅读d.基础汉语写作e.汉语拼音2）我国文化课程a.我国概况b.我国历史c.我国地理d.我国传统节日3）学术技能课程a.学术写作技能b.学术演讲技能4.教学目标1）汉语语言课程a.能听懂简单的口语交流b.能用简单的语言交流日常生活所需c.能够读懂简单的日常生活或学习材料d.能用简单的汉语书写表达日常生活或学习内容e.掌握拼音基本知识2）我国文化课程a.了解我国的基本概况、历史和地理b.了解我国的主要传统文化和节日习俗3）学术技能课程a.掌握学术写作的基本要领b.具备一定的学术演讲和表达能力5.教学内容1）汉语语言课程a.基础汉语听力：日常生活用语、简单对话b.基础汉语口语：日常生活用语、简单对话c.基础汉语阅读：简单文章、课文d.基础汉语写作：日记、作文e.汉语拼音：声母、韵母、声调2）我国文化课程a.我国概况：我国的地区、人口、文化特点b.我国历史：我国历史的主要时期和事件c.我国地理：我国的地理位置、地形和气候d.我国传统节日：春节、端午节、中秋节等3）学术技能课程a.学术写作技能：写作规范、结构、表达b.学术演讲技能：演讲表达、语言技巧6.教学方法1）多媒体教学：利用多媒体课件、视瓶等教学工具，生动形象地呈现教学内容，提高学生学习兴趣。
2）小组讨论：组织学生进行小组讨论和交流，促进学生之间的合作和交流。
3）实地考察：组织学生到我国的一些重要场所进行实地考察，如博物馆、历史文化街区等。
4）互动教学：鼓励学生在课堂上提问题、互动交流，激发学生的学习兴趣。
7.评价方式1）考试评价：期末统一考试，包括听力、口语、阅读、写作和文化知识。
2）学习成绩评定：平时成绩和期末成绩相结合，平时成绩占比30，期末考试成绩占比70。
《综合汉语5》课程教学大纲《综合汉语5》课程教学大纲课程代码：700131044课程英文名称：Comprehensive Chinese Course 5课程总学时：64 讲课：48 实践：16 上机：0适用专业：汉语言文学专业大纲编写（修订）时间：2017.7一、大纲使用说明（一）课程的地位及教学目标综合汉语5是汉语言文学专业（留学生）三年级的必修课之一。
本课程以语言技能训练为主，并辅之以必要的语言知识、文化背景知识及修辞手法的讲授。
整个教学过程进行听、说、读、写的综合训练。
综合汉语5课程的教学目标是让学生通过一学期的学习，进一步扩大词汇量，尤其是虚词的运用,并巩固、补充、扩展和深化较为复杂的语法项目。
（二）知识、能力及技能方面的基本要求综合汉语5课程要进一步提高学生阅读原著的能力，并能运用所学词语、复杂句式、语段以及修辞手法，就某一方面的内容或话题进行正确、流利的口头表达和书面表达，从而不断提高学生运用汉语进行交际的能力。
（三）实施说明1. 综合汉语5课程共计64学时，安排在第五学期进行。
2.在教学过程中要注意由易到难，循序渐进，全面提高学生听、说、读、写的综合能力。
3.教师在具体的授课过程中可以根据学生的实际情况酌情安排各部分的学时，课时分配表仅供参考。
4.本课程建议采用课堂讲授、对话、讨论以及实际运用能力考察等多种教学手法相结合的教学方法。
（四）对先修课的要求修完综合汉语1、综合汉语2、综合汉语3、综合汉语4。
（五）对习题课、实验环节的要求习题的选择以教材为主，同时在讲授过程中加以扩充，实践环节可通过定期组织丰富多彩的汉语晚会、比赛，及各种社会实践活动来进行。
（六）课程考核方式1.考核方式：考查2.考核目标：在考核学生对综合汉语5课程基本知识掌握情况的基础上，重点考核学生的词汇量、虚词用法、同义词辨析和学生运用汉语进行交际的能力。
3.成绩构成：成绩构成：本课程的总成绩主要由两部分组成：平时成绩占30%，期末考查成绩占70%。
哈工大国际文化及教育学院对外汉语专业留学生本科教学计划一、培养目标和基本规格（一）培养目标本专业培养具有良好的汉语基础和宽广的中外文学文化知识，具备跨文化交际能力，能够适应在母语国家或在其他国家从事汉语国际传播相关工作的复合应用型人才。
（二）基本规格1.具有较高的人文素养和良好的社会道德观念，遵纪守法。
2.全面掌握汉语基础知识和基本理论，具有较强的语言表达能力，普通话水平达到相应的等级要求。
3.了解中国文学、中国文化、外国文化以及跨文化交际相关知识。
4.掌握对外汉语教学的基本理论和方法。
5.掌握计算机基础知识和应用技能，达到相关规定的等级要求。
二、学制学制4年，在校学习年限3-8年。
三、学分修读要求课程及学分设置：通识课程①9学分，通识课程②6学分，学科平台课程20学分，专业核心课程31学分，专业方向课程28学分，任意选修课4学分，实践课程21学分。
本专业毕业最低总学分为119学分。
四、课程设置及安排（一）通识课程①（四）专业方向课程(六)长期进修教学的课程设置及学时安排高等学校外国留学生汉语长期进修教学大纲本大纲是为来华长期进修的留学生制定的，旨在明确对外汉语长期进修教学的性质和特点，规定其教学目标、等级结构、教学内容、教学原则，并对教学途径、教材编选以及测试进行指导。
各教学单位可按照本大纲的基本原则，根据各自的实际情况，制定具体实施办法。
一、教学性质及特点对外汉语长期进修教学，是对母语为非汉语的外国人和海外华人华侨进行的，半年以上、三年以下的，以提高汉语语言能力和汉语交际能力为主要目标的非学历教育，属于第二语言教学。
对外汉语长期进修教学具有如下特征：1、学习者学习目的多样，教学上应具有较强的针对性和适应性。
2、学习者入学水平参差不齐，组织教学时，分班宜细。
3、学习者学习期限不一，在教学上，宜将语言诸要素划分为螺旋式小循环递升的系统。
4、学习者的个体差异较大，在设课及选课上应具有较大的灵活性。
国际汉语教师证书标准3教学组织与课堂管理1第节汉语教学标准和大纲一、汉语教学标准和教学大纲汉语教学标准是衡量汉语教学的准则，主要包括汉语课程教学标准和汉语教师标准。
汉语课程教学标准的制订是对汉语作为第二语言课程的目标与内容的梳理和描述，旨在为汉语教学机构和教师在教学计划制订、学习者语言能力、交际能力培养、评测和教材编写等方面提供参考依据和参照标准。
(一)教学大纲教学大纲是学科发展规范化、标准化和科学化的重要标志，体现了教育主管部门对课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评价与考试命题的依据。
教学大纲不仅指出学生学习的内容是什么，还指出了学生经过学习以后应达到的水平标准。
1.教学大纲的内容教学内容、教学大纲主要包括教学对象、教学总体目标、教学目的、原则、教学方案、教学组织形式、教学评价方法等具体内容。
2.与国际汉语教学密切相关的教学大纲。
与目前的国际汉语教学密切相关的教学大纲和标准主要有《高等学校外国留学生汉语教学大纲》(长期进修)、《高等学校外国留学生汉语教学大纲》(短期强化)、《国际汉语能力标准》和《国际汉语教学通用课程大纲》四部。
(二)考试大纲1.《HSK考试大纲》新HSK是一项国际汉语能力标准化考试，重点考查汉语非第一语言的考生在生活、学习和工作中运用汉语进行交际的能力。
新HSK分笔试和口试两部分，笔试和口试是相互独立的。
笔试包括HSK(-级)、HSK (二级)、HSK (三级)、HSK (四级)、HSK (五级)和HSK (六级);口试包括HSK (初级)、HSK (中级)和HSK (高级)，口试采用录音形式。
它遵循“考教结合”的原则，目的是“以考促教”“以考促学”，它不仅关注评价的客观性、准确性，关注考生的现有水平，而且重视鼓励考生的策略，重视怎样进一步提高、发展考生的汉语能力。
同时，新HSK保持了原HSK的功用性，其成绩仍然可作为来华留学和企业等用人的重要依据。
2.《新中小学生汉语考试大纲》《新中小学生汉语考试大纲》遵循“考教结合”的原则，考试设计与目前国际中小学生使用的教材和学习水平紧密结合。
对外汉语教学大纲模版对外汉语教学大纲模版随着中国的崛起和国际交流的不断加深，对外汉语教学也逐渐成为了一门热门学科。
为了规范和提高对外汉语教学的质量，制定一份科学合理的教学大纲模版是非常重要的。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评估方式四个方面讨论对外汉语教学大纲的模版。
一、教学目标对外汉语教学大纲的首要任务是明确教学目标。
教学目标应该具备一定的层次性，从初级到高级逐渐提高。
初级阶段的目标可以是学生能够简单的日常交流，了解基本的语法结构和词汇；中级阶段的目标可以是学生能够进行较为复杂的交流，理解简单的文章；高级阶段的目标可以是学生能够运用流利的汉语进行深入的交流和阅读。
二、教学内容教学内容应该根据学生的实际需求和水平来确定。
可以从听说读写四个方面进行划分。
在听力方面，可以包括日常对话、新闻报道、电视剧等不同类型的材料；在口语方面，可以包括日常交际、辩论、演讲等不同形式的练习；在阅读方面，可以包括短文、新闻、文学作品等不同类型的阅读材料；在写作方面，可以包括日记、作文、论文等不同形式的写作练习。
三、教学方法对外汉语教学大纲模版还应该明确教学方法。
在教学方法上，可以采用多种多样的方式，如直接教学法、交际教学法、任务型教学法等。
直接教学法注重语言的形式和规则，适用于初级阶段；交际教学法注重语言的交际功能，适用于中级阶段；任务型教学法注重学生的实际应用能力，适用于高级阶段。
教学方法的选择应根据学生的特点和需求来确定。
四、评估方式对外汉语教学大纲模版还应该明确评估方式。
评估方式可以包括考试、作业、口语表达等多种形式。
考试可以用来评估学生的语言水平和掌握程度；作业可以用来巩固学生的知识和提高学生的实践能力；口语表达可以用来评估学生的口语交际能力。
评估方式的选择应根据教学目标和教学内容来确定。
总之，对外汉语教学大纲模版的制定对于提高对外汉语教学的质量和水平具有重要意义。
教学大纲应该明确教学目标、教学内容、教学方法和评估方式，以便教师和学生都能够有一个清晰的教学框架。
1 高等学校外国留学生汉语长期进修教学大纲 本大纲是为来华长期进修的留学生制定的，旨在明确对外汉语长期进修教学的性质和特点，规定其教学目标、等级结构、教学内容、教学原则，并对教学途径、教材编选以及测试进行指导。各教学单位可按照本大纲的基本原则，根据各自的实际情况，制定具体实施办法。
一、教学性质与特点 对外汉语长期进修教学，是对母语为非汉语的外国人和海外华人华侨进行的，半年以上、三年以下的，以提高汉语语言能力和汉语交际能力为主要目标的非学历教育，属于第二语言教学。 对外汉语长期进修教学具有如下特征： 1、学习者学习目的多样，教学上应具有较强的针对性和适应性。 2、学习者入学水平参差不齐，组织教学时，分班宜细。 3、学习者学习期限不一，在教学上，宜将语言诸要素划分为螺旋式小循环递升的系统。 4、学习者的个体差异较大，在设课与选课上应具有较大的灵活性。
二、教学对象 本大纲的教学对象是母语为非汉语的外国人和海外华人华侨，他们来华进行从半年到三年不等的汉语言文化进修。 初等阶段的学习者（包括零起点的初学者），入学前基本未掌握普通话语音或不会使用汉语拼音；未学过或基本未掌握汉语的基本语法结构；领会式词汇量在0—2000词之间，复用式词汇量在0—1000词之间；听说读写能力较差或发展很不平衡。 中等阶段的学习者，入学前已基本掌握了普通话语音；已学过并初步掌握汉语的基本语法结构；领会式词汇量在2000—4000词之间，复用式词汇量在1000—2000词之间；已具有初步的听说读写能力和用汉语进行日常生活交际的能力。 高等阶段的学习者，入学前已掌握了汉语的基本语法结构及一般的表达法；领会式词汇量在4000词以上，复用式词汇量在2000词以上；已具有中等的听说读写译的能力和用汉语进行一般交际的能力。
三、教学目标 通过汉语长期进修教学，使学习者在原有基础上不同程度地进一步提高汉语交际能力，加深对中国的历史、文化和现状的了解。 对外汉语长期进修教学分为初等、中等、高等三个阶段。[注] 各阶段的教学目标是： （一）初等阶段 通过在初等阶段四级里听、说、读、写等语言技能的训练，使学生掌握普通话的基本语音和汉语拼音，掌握所规定的2411个初等阶段的词以及相应的汉字，掌握185项初等阶段的语法点，初步掌握汉语的基本语法结构。 完成初等阶段学习的学生应当具备初步的汉语交际能力，能运用学到的语言知识和技能解决日常生活中最基本的问题，并在听、说、读、写四项技能方面达到以下要求： 听：能基本听准普通话的声、韵、调，能听懂教师用较慢的普通话所做的讲解；具有初步的猜词能力，在具体的语境中能听懂日常生活中如见面、介绍或购物时的简单谈话，了解他人对某一事情叙述的基本内容，理解说话人的主要意图。语速为120－140字/分。 说：能比较准确地发出单个字、词的音，句子的语调虽有明显的母语影响但所表达的意 2
思连贯，基本上能让听话人理解；能进行日常生活中诸如见面、介绍、祝贺以及询问、购物等基本口语交际，能用已经掌握的简单词汇表达自己的意图或叙述某一事情的基本内容，句子错误率不超过30%。 读：能根据汉语拼音比较准确地读出汉字的读音，能借助词典阅读已学词汇占80%以上的文章，准确概括出文章的意思；在无词典条件下，能克服非关键性文字障碍，理解已学词汇占90%以上的文章的主要内容。阅读速度达到90－110字/分。 写：能用汉语拼音比较准确地写出听到的普通话音节，能用汉字听写出已学过的字、词、句。汉字书写笔画清楚，笔顺基本正确，具有初步的汉字结构的知识。能将一段简单的叙述写成文字，能写留言一类的便条或简短的书信等应用文；能写出400字的记叙文，在文章中表达自己对某事的基本态度，错字或病句不至影响读者对主要内容的理解。
（二）中等阶段 通过在中等阶段四级里各项语言技能的训练，使学生掌握2850个左右中等阶段的词语以及相应的汉字，80个左右中等阶段的语法项（点），具有一般性的听、说、读、写、译能力，能满足一般日常生活、学习和一定范围内工作的需要，并对汉语的文化背景和语义内涵有初步的了解。应在听、说、读、写、译五项技能方面达到以下要求： 听：能听懂用标准普通话或略带方音的普通话所作的、语速正常（180－220字/分）、有关一般日常生活和社交活动的会话、一般性交涉或业务交往的谈话、大学入系基础课程的课堂讲解、题材熟悉的新闻广播等。 说：具有初步的成段表达能力，语调基本正确，语速基本正常，表达比较清楚、准确、恰当。能就一般性话题展开讨论，进行一般性交涉和业务洽谈。 读：能基本读懂一定工作范围内的应用文、一般性科普文章、新闻报道、大学入系的基础课程教材等。速度为120－150字/分。具有跳跃障碍，了解大意，查找信息，吸收新词语的能力。 写：具有整体听记较长语段（300字以内）要点的能力，速度不低于10字/分。能撰写一般性文章以及一定业务范围内的工作文件和普通应用文，格式基本正确，语篇较为连贯，表达较为清楚、准确。 译：能就熟悉的话题进行比较顺利的汉语与母语或媒介语的口译。能对内容熟悉、语言通俗的一般性文章和常见应用文进行笔译。
（三）高等阶段 通过在高等阶段两级里听、说、读、写、译等语言技能的训练，使学生掌握2800个左右的高等阶段的词语（其中1200个左右为复用式掌握，1600个左右为领会式掌握）以及相应的汉字。学习100个左右的高等阶段的语法项（点）；有成篇的语言表达能力，能较为准确得体地用汉语表达自己的思想感情；具有在社会生活领域里，从事较高层次、较大范围的语言交际的能力；基本适应不同语体的需要，同时对汉语的文化背景和语义内涵有较深的了解；初步具备运用汉语进行思维的能力。应在听、说、读、写、译五项技能方面达到以下要求： 听：能听懂用普通话或略带方音的普通话所作的语速稍快的、内容较复杂的讲话或会话，以及语速正常或稍快的广播、电视中的新闻类节目，语速为200－240字/分。 说：能就社会生活中的一般话题较为流利地进行对话或讲话，能较系统地、完整地表达自己的思想感情，有较强的成篇表达的能力。语音语调正确，语气变化适当，语速正常，语句连贯；用词基本恰当，能用较为复杂的词汇和句式，有一定的活用语言的能力，表达比较得体。 读：能读懂生词不超过4％、内容较为复杂、语言结构较难的原文，并能较为准确地理 3
解文章中的深层含义；能借助工具书读懂一定范围内的工作文件(如业务信函、契约、合同、协议书等)和报刊杂志上的一般性文章；有较强的快速阅读和查找信息的能力，阅读速度为200-260字/分；有较强的跳读、猜读和概括提炼的能力。 写：能用汉字整体听记较长语段的要点；能撰写一般性的文章和文件；能在两个小时内写出800字以上的命题作文（如议论文、记叙文、说明文、应用文等），汉字书写规范熟练，标点符号运用正确，用词恰当，语句通顺，条理清楚，句式有较为复杂的变化，能较充分地表达自己的思想感情。 译：能熟练地就社会生活中的一般话题进行汉语和母语（或媒介语）之间的口译。能借助工具书对报刊杂志上的一般性文章或专业文件进行笔译，内容正确，表达清楚，语言通顺。
四、等级结构与教学内容 对外汉语长期进修教学的等级结构为三等十级：根据初、中等阶段的教学特点，将初等、中等阶段各分为四级，每级大约10周，每周不少于20学时，每级约200学时，每学期完成两级的教学内容。高等阶段的学习者在语言学习上已有较强的适应和调节能力，因此分为两级，每级大约20周，每周不少于20学时，每级约400学时，每学期完成一级的教学内容。 在语言教学内容中，本等级结构对语音、语法、词汇、汉字作了分级的规定，而对功能项目未进行分级，只要求根据教学的需要，在一定的等级中选用适当的功能项目。
表1 ．对外汉语长期进修教学的等级结构 等 级 学时 (周数) 语音 语法 词汇 汉字 功能
初等
1级 200学时 （10周） 学习普通话基本声韵调等 初等阶段40项 初等阶段500个 初等阶段共1422个 初等、中等、高等的功能项目共117项
2级 200学时 （10周） 复习普通话基本声韵调等 初等阶段60项 初等阶段561个 3级 200学时 （10周） 正音，重音，句调 初等阶段40项 初等阶段650个 4级 200学时 （10周） 正音，重音，句调 初等阶段45项 初等阶段700－750个
中等
1级 200学时 （10周） 正音 中等阶段20项 中等阶段700个 中等阶段共704个 2级 200学时 （10周） 正音 中等阶段20项 中等阶段700
个 3级 200学时 （10周） 中等阶段20项 中等阶段700个 4级 200学时 （10周） 中等阶段23项 中等阶段752个
高等
1级 400学时 （20周） 高等阶段53 项（点） 高等阶段1400个 高等阶段共503个 2级 400学时 （20周） 高等阶段54 项（点） 高等阶段1401
个 共计 三等10级 2400学时 （120周） 375项（点） 约8064个 2629个
（一）初等阶段 4
初等1级： 学习普通话基本声、韵、调，轻声、儿化以及主要的变调。学习500个左右初等阶段的词以及相应的汉字，重点学习其中的最常用字、词，学习40个初等阶段的语法项目。 在学习语法和词汇的同时进行最基本的听说读写训练。听力训练侧重听词、词组和单句，口语侧重完整单句和简单的问答交谈，阅读简短的对话及100字以下的短文。“写”以基本的汉字书写训练和句子的听写为主要内容。 初等2级： 复习普通话基本声、韵、调，轻声、儿化以及主要的变调。在已学词汇的基础上，学习560个左右初等阶段的词及其相应的汉字，基本学完最常用字、词。学习60个初等阶段的语法项目，至此初步学完初等语法项目的最基本形式。本阶段听力训练侧重简短对话；口语训练以问答交谈为主；阅读200字以下的短文，并开始练习连句成段的写作。 初等3级： 语音上为学生正音，并开始进行句子的重音、停顿及句调变化的训练。在初等1－2级的基础上学习650个左右初等阶段的词以及相应的汉字，学习第二阶段的初等阶段的语法40项。听力包括对话和200字以下的短文；口语在交谈训练基础上开始练习短小的连句成段；阅读200－400字的文章，并读懂含5%以下生词的短文大意；练习写便条一类的200字以下的应用文。 初等4级： 语音上为学生正音，并继续进行句子的重音与停顿及句调变化的训练。在初等1－3级的基础上学习700个左右初等阶段的词，最终学完2411个初等阶段的词，学习相应的汉字，学习45个初等阶段的语法项目，至此学完全部初等阶段的语法项目，使学习者初步掌握汉语的基本语法结构。听力训练听情景对话和400字以下的短文，口语训练以交谈为主，适当进行短小的语段练习，语速适当加快，提高流利程度。阅读400－600字的文章，并读懂含5%左右生词的短文大意；练习写作书信一类的应用文和简单的记叙文。
