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现代汉语教学大纲一、课程性质与教学目的《现代汉语》是高等学校汉语言文学专业、新闻专业基础课程之一。
本课程的教学任务是：以马克思主义理论为指导,以国家的语言文字政策为依据,贯彻理论联系实际的原则,系统地讲授现代汉语的基础理论和基本知识,同时加强基本技能的训练，提高学生对现代汉语的理论水平和实际运用能力，为他们学习其他课程以及将来从事语言文字工作、语文教学工作和现代汉语的研究工作打好基础。
二、课时安排周四课程，一学年。
三、教学与考核方法教学方式：以课堂讲授为主，同时组织一些实践活动，如普通话比赛，社会语言文字使用状况调查，语言使用问题讨论等。
考核方式：闭卷考试，或采用开卷考试、口试等形式。
四、教材与参考书目以本学院人员参加编写的黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》(增订二版）为教材。
主要参考书目:（各章参考书目见下）1．胡裕树主编《现代汉语》2．钱乃荣主编《现代汉语》3．北京大学中文系现代汉语教研室编《现代汉语》五、分章大纲第一章绪论一、教学目的要求使学生了解现代汉语的基本情况与基本特点，现代汉语共同语的标准与形成,现代汉语方言概况,现阶段语言文字工作的方针和任务，明确语言规范化的意义；提高对祖国语言的自豪感，提高进行语言规范的理论水平和行动的自觉性.二、课时安排10课时。
三、各节讲授重点第一节现代汉语概述1．语言的概念、性质与构成（1)什么是语言（2）语言的交际工具性质（3）语言的构成要素（4)口语和书面语2．现代汉语的含义(1)广义：相对于古代汉语而言（2)狭义：仅指共同语3．共同语和方言(1)什么是共同语（2)什么是方言（3）共同语和方言的关系4．现代汉语共同语的形成(1）历史上的方言(2）历史上的共同语（3）北方方言的影响与白话文的流传（4)白话文运动与国语运动（5）共同语的最终形成5．普通话的定义与标准(1)什么是普通话(2)普通话的语音标准(3）普通话的词汇基础(4)普通话的语法标准6．现代汉语方言的分区（1)方言形成的一般因素(2）现代汉语各方言区的分布(3)现代汉语方言之间的差异7．现代汉语的特点(1)现代汉语的语音特点(2)现代汉语的词汇特点(3）现代汉语的语法特点8．汉语的历史地位(1)汉语的悠久历史（2）汉语在历史上对其他语言的影响9．现代汉语的使用（1)现代汉语在国内的使用（2）现代汉语在国外的作用A．国外华人的使用B．联合国工作语言C．作为外语在国外的使用第二节新时期语言文字工作的方针和任务1．新时期语言文字工作的方针和任务(1）新时期语言文字工作的方针和任务的内容(2）新时期语言文字工作的方针和任务的意义2．现代汉语规范化的意义和内容（1)规范化的意义（2）规范化的内容3．推广普通话（1)推广普通话的意义(2)推广普通话的工作第三节现代汉语的性质、内容和任务1．学习现代汉语的意义2．学习现代汉语注意的问题四、本章参考书目1．李荣《中国的语言和方言》（《方言》1989年第3期）2．詹伯慧《现代汉语方言》3．语文出版社编《语言文字规范手册》第二章语音一、教学目的要求使学生明确语音的基本性质与基本概念，掌握普通话语音的发音原理，掌握普通话语音系统和音位系统，以及语流音变；提高学生的普通话发音水平和理论水平；具有初步的审音、记音能力；提高语音规范化的意识.二、课时安排24课时。
一、课程名称：初级汉语二、课程性质：基础阶段汉语课程，针对零起点或汉语基础薄弱的学生。
三、课程目标：1. 掌握汉语语音、声母、韵母、声调等基本知识；2. 熟悉汉语常用词汇、语法规则和表达方式；3. 培养学生的听、说、读、写四项基本技能；4. 增强学生的汉语交际能力。
四、教学内容：1. 语音阶段：- 声母、韵母、声调的发音；- 语流中的变调；- 语音节奏和语调；- 常用词语的拼音和读音。
2. 词汇阶段：- 常用词汇的拼写和读音；- 词汇的用法和搭配；- 词汇的积累和扩展。
3. 语法阶段：- 常用句型、时态、语态；- 语法规则和用法；- 语法点的运用和练习。
4. 课文阶段：- 常用课文的阅读和理解；- 课文中的重点词汇、句型和语法点；- 课文的朗读和背诵。
5. 汉字阶段：- 汉字的基本笔画、笔顺和结构；- 常用汉字的书写和认读；- 汉字的组合和拆分。
五、教学方法：1. 课堂教学法：通过教师讲解、示范、练习等环节，帮助学生掌握汉语知识；2. 小组合作学习法：鼓励学生相互交流、合作，提高学习效果；3. 实践教学法：通过情景模拟、角色扮演等方式，提高学生的汉语交际能力；4. 自主学习法：引导学生进行自主阅读、写作、口语练习等，培养自主学习能力。
六、教学进度安排：1. 语音阶段：4周；2. 词汇阶段：8周；3. 语法阶段：6周；4. 课文阶段：8周；5. 汉字阶段：6周。
七、考核方式：1. 期中、期末考试：包括听力、口语、阅读、写作等部分；2. 平时作业和课堂表现：考察学生的日常学习情况；3. 期末论文或报告：考察学生的综合运用能力。
八、教材与参考书目：1. 教材：《初级汉语教程》（上、下册）2. 参考书目：《汉语口语教程》、《初级汉语语法》、《汉字基础教程》等。
注：以上模板仅供参考，具体教学大纲可根据实际情况进行调整。
汉语教学大纲摘要：汉语是世界上最重要的语言之一，正日益成为全球范围内越来越多人学习的对象。
为了促进汉语教学的发展，提高汉语学习者的综合语言能力和跨文化交际能力，制定一个科学合理的汉语教学大纲尤为重要。
本文旨在探讨汉语教学大纲的重要性，分析其基本组成部分，并提供一些建议以便制定有效的教学大纲。
一、引言随着中国的崛起和国际交流的不断增强，汉语作为全球第一或第二语言的人数不断增加。
在这种背景下，制定一份完善的汉语教学大纲对于推动汉语教学的发展至关重要。
汉语教学大纲是一份规范教学内容和目标的文件，旨在帮助教师和学习者在教学中更有针对性地达到预定的目标。
二、汉语教学大纲的重要性1. 提供统一的教学标准制定一份汉语教学大纲可以为教师提供一个统一的教学标准，确保不同学校、不同教师的教学内容和目标保持一致。
这有助于学习者在不同的学习环境中获得一致的教学质量和标准。
2. 促进教学的连贯性和系统性教学大纲可以帮助教师设计具有连贯性和系统性的教学方案。
通过在教学中明确规定不同阶段学习者需要达到的目标和学习内容，教师可以有针对性地设计不同阶段的教学活动，使学习者能够逐步提高自己的汉语能力。
3. 强调综合语言能力的培养汉语教学大纲应该强调培养学习者的综合语言能力，包括听、说、读、写等方面。
通过合理的教学内容和目标设置，学习者可以在不同的语言学习环境中得到综合的语言训练，提高自己的汉语水平。
4. 促进跨文化交际能力的发展随着全球化的发展，跨文化交际能力的培养变得越来越重要。
汉语教学大纲应该涵盖与语言相关的文化知识和技能，帮助学习者更好地理解和应用汉语言言文化，提高跨文化交际能力。
三、汉语教学大纲的基本组成部分1. 教学目标教学目标是汉语教学大纲的核心，它明确了学习者需要达到的语言能力和知识水平。
教学目标应该根据学习者的背景和需求制定，并根据不同的教学阶段进行调整和细化。
2. 教学内容教学内容是指在汉语教学中需要涵盖的知识和技能。
汉语综合课课程教学大纲汉语综合课课程教学大纲随着中国的崛起和全球化的趋势，汉语作为一门世界性语言，受到了越来越多人的关注和学习。
为了更好地推动汉语教学的发展，制定一份科学合理的汉语综合课课程教学大纲显得尤为重要。
本文将探讨汉语综合课的教学大纲的内容和结构，以及它的重要性。
首先，汉语综合课是一门综合性的语言课程，旨在培养学生的听、说、读、写的综合语言运用能力。
因此，教学大纲应包含以下几个主要方面的内容。
第一，课程目标。
教学大纲应明确规定学生在学习汉语综合课程过程中应达到的目标。
这些目标可以包括语言技能的提高，包括听力、口语、阅读和写作能力的发展，以及对中国文化和社会的了解。
第二，教学内容。
教学大纲应明确规定每个教学单元的具体内容和学习重点。
例如，可以按照不同的主题或语言功能来划分教学内容，如日常生活、工作、旅行、文化交流等。
同时，还应包括相关的词汇、语法、听力材料和阅读材料等。
第三，教学方法与评估方式。
教学大纲应明确规定教师在教学过程中应采用的教学方法和评估方式。
教学方法可以包括课堂讲授、小组讨论、角色扮演、听力训练等多种形式。
评估方式可以包括课堂表现、考试、作业等。
第四，教学资源。
教学大纲应明确规定教学所需的教材、教具和其他教学资源。
教材应具有系统性和实用性，能够满足学生不同层次和需求的学习要求。
教具可以包括多媒体设备、录音设备等，以提高教学效果。
除了以上几个方面的内容，教学大纲还应具备一定的结构和层次。
可以根据不同的学习阶段和能力水平，将教学内容划分为初级、中级和高级等不同层次。
每个层次的教学大纲应包含相应的目标、内容和评估方式。
汉语综合课教学大纲的制定对于提高汉语教学质量和效果具有重要意义。
首先，教学大纲能够明确规定学生应达到的目标，使教学更加有针对性和系统性。
其次，教学大纲能够统一教学内容和教学方法，提高教学的科学性和规范性。
此外，教学大纲还能够为教师提供一种指导和参考，使他们能够更好地组织教学活动和评估学生的学习情况。
汉字教学大纲一、引言汉字作为中华文化的瑰宝，一直以来在世界范围内都受到广泛的关注和研究。
汉字教学大纲旨在规范汉字的教学步骤和方法，帮助学习者全面掌握汉字的书写、发音和意义，提高学习效果。
二、教学目标1. 培养学习者正确而流利地书写汉字的能力。
2. 培养学习者准确理解和使用汉字的能力。
3. 提高学习者对汉字起源和演变的了解。
三、教学内容1. 汉字基础知识a. 汉字的构造和组成要素b. 汉字的基本笔画和笔顺规律c. 汉字的部首和偏旁d. 汉字的字形演变和发展2. 汉字的拼音和发音a. 标准汉语的音节和声调b. 汉字与拼音的对应关系c. 声调的正确运用和区分3. 汉字的书写规范a. 笔画的书写顺序及方向b. 笔画的结构和比例c. 汉字的书写规范和书写速度4. 汉字的意义和使用a. 汉字的基本意义和引申义b. 汉字在词语和句子中的运用c. 汉字的常用搭配和固定搭配5. 汉字的起源和演变a. 汉字的古代形态和造字原理b. 汉字的演变和流派c. 汉字在不同历史时期的使用情况四、教学方法1. 讲授法：通过教师的示范和讲解，向学习者详细介绍汉字的构造、发音、书写规范和意义使用。
2. 练习法：设计一定数量的书写和拼音练习，以提高学习者的动手实践能力。
3. 对话法：通过对话练习和角色扮演，帮助学习者学会用汉字进行交流和表达。
4. 游戏法：设计一些有趣的汉字游戏，激发学习者的兴趣和积极性，在轻松愉快的氛围中提高学习效果。
五、教材和资源1. 教材：编写一套系统的教材，包含汉字的构造、拼音、书写规范和使用场景等内容。
2. 资源：利用多媒体教学手段，包括图片、动画、音频和视频等，辅助教师讲解和学生学习。
六、教学评估通过期中和期末的考试，评估学生对教学内容的掌握情况。
同时，应定期进行汉字书写和拼音练习，以了解学生的进展和问题，并及时给予指导和反馈。
七、教学保障1. 教师培训：提供专业的汉字教学培训，提高教师的教学水平和教学创新能力。
《汉语教程》教学大纲课程名称：《汉语阅读》（民语言）学时：236学时（理论176实践60学时）课程性质：必修课相关课程：《汉语精读》、《汉语口语》、《汉语听力》、《汉语写作》、《汉字书写》适用专业：民族学生（预科阶段）学前教育、美术教育公共必修课第一部分理论教学大纲一、课程性质与目标1．课程性质：本课程是少数民族学生专科学习阶段的综合课、必修课，做为第二语言课程，从语言、词汇、语法和汉字等语言要素和语言材料出发，结合相关的文化知识，对听、说、读、写等语言技能和语言交际技能进行训练，通过一年的强化学习，为学生打下坚实的汉语言文字基础，并为其他课程起到“铺路”作用。
本课程具备工具性和人文性的特点，通过不断提高少数民族学生汉语基本素养，使他们具备一定的语言知识、必要的语言文化背景知识、语言技能、交际技能，适应社会进步与学生全面发展和终身发展，为培养民汉兼通的少数民族人才发挥重要作用。
2．知识点目标：在学生已有的汉语水平的基础上，在课文所提供的语境下，对词语、语法等语言要素作系统的梳理，主要通过课堂教学中大量的言语操练，提高学生听说读写的综合言语技能，进一步培养他们用汉语作为语言工具完成大学学业及进行社会交际的能力，通过学习完成以下知识目标：（1）掌握字词语。
（2）具有较强的阅读能力，养成良好的阅读习惯。
（3）汉语口语表达流利，具备一定的口语交际能力。
（4）具备一定的写作能力。
（5）具备一定的阅读能力，有较为丰富的语言积累，形成良好的语感（6）具备基本的汉语写作能力。
（7）汉语水平达到MHK三级。
3．能力目标：（1）培育少数民族学生对国家通用语言文字的爱好，激发学生学习汉语兴趣，使学生在汉语学习上全面发展、终身发展。
（2）提高汉语思维能力并灵活运用于工作生活中，成为民汉兼通的少数民族人才。
（3）在实践中学习、应用汉语，提高合作、交流能力。
（4）具备一定的汉语普通话学表达和交流能力。
4、授课方法：朗读法、提问法、讨论法、分析法、合作探究法、练习法二、教学内容和要求（一） 176学时1．内容及要求：本教材共有十五课，按五课为一单元划分，共有三个单元，每课都贯穿着词语教学、语法教学、课文教学三个模块的知识内容如下表所示：课文课文课文1——>生词——>课文2——> 生词——>语法提示——>课堂练习注释注释词语提示词语提示 -掌握；知识部分1、词汇:掌握450余个生词,要求会读，会写，会译，会用。
《对外汉语教学法》课程教学大纲一、基本信息课程编号：课程名称：对外汉语教学法英文名称课程性质：学科基础必修课总学时: 72学时学分： 4学分适用对象: 汉语国际教育专业本科二年级学生先修课程：对外汉语教学概论二、编写说明（一)课程的性质《对外汉语教学法》课程是汉语国际教育专业本科教学计划中一门重要的学科基础必修课。
课程包括对外汉语教学论、汉语语言要素教学、汉语言语技能训练等三个部分。
系统介绍汉语语言要素教学以及言语技能训练的内容、目标、原则、方法和技巧等，并在理论学习的基础上辅以实践教学，提高学生的对外汉语课堂教学技能。
（二）课程教学目标和基本要求1、课程的任务与基本要求本课程的教学应分为理论知识教学和实践教学训练两大环节，在理论学习的基础上强调实践运用。
通过课程的讲授和训练，使学生全面地了解对外汉语语音、汉字、语法、词汇等汉语语言要素教学的内容和重难点，并掌握常用的教学方法和技巧；了解听力、会话、阅读、书面表达等汉语言语技能训练的特点、内容、教学目标、教学原则,掌握基本训练方法和技巧；能独立完成对外汉语课堂教学，具备一定的分析和解决实际教学问题的能力，并能运用合适的教学方法与技巧切实提高对外汉语课堂教学效率。
2、课程教学目标(1）基本理论通过本课程的教学，使学生全面地了解第二语言教学法相关理论，为后续内容的学习打下理论基础，从宏观上把握对外汉语教学既是一种第二语言教学又是一种外语教学的学科性质、任务和目的.了解对外汉语教学法的发展与语言学、心理学、教育学等学科的密切关系；了解不同的第二语言习得理论以及在此方面所作的研究;掌握国外第二语言教学法的主要流派的产生背景、主要特点、优缺点,以及对对外汉语教学法的影响。
(2)基本知识汉语语言要素教学法的学习，使学生从对外汉语教学的视角深入了解汉语语音、词汇、语法、汉字的特点；理解教学原则，全面把握语言要素教学的内容和重难点,并掌握常用的教音、正音、词语释义、以及汉字和语法教学的方法和技巧。
汉语教学大纲初级汉语教学大纲初级汉语作为世界上最为广泛使用的语言之一，其教学也日益受到全球范围内学习者的重视。
为了规范汉语教学的内容和方法，许多国家和地区都制定了相应的教学大纲。
本文将探讨汉语教学大纲初级的内容和特点。
一、教学大纲的目的教学大纲是为了指导和规范汉语教学而制定的文件。
初级教学大纲的目的是帮助学习者建立起汉语基础，掌握基本的听、说、读、写技能，并能够进行简单的交流。
通过教学大纲的指导，学习者可以系统地学习汉语的语音、词汇、语法和语用等方面知识，提高语言运用能力。
二、教学大纲的内容1. 语音：初级教学大纲注重培养学习者的语音准确性和流利性。
学习者需要学习汉语的声母、韵母、声调等基本发音规则，并能正确地朗读和模仿。
同时，教学大纲还会涉及到一些常见的语音变化规律，如声调变化、音变等。
2. 词汇：词汇是语言运用的基础，初级教学大纲会列举一些常用的词汇，并通过各种教学活动帮助学习者掌握这些词汇的意思和用法。
教学大纲还会注重词汇的扩展和运用，培养学习者的词汇量和词汇运用能力。
3. 语法：初级教学大纲会介绍一些基本的语法知识，如主谓宾结构、时态、语序等。
通过教学大纲的指导，学习者可以了解汉语的基本语法规则，并能够正确运用到实际交流中。
4. 阅读和写作：初级教学大纲会引导学习者进行简单的阅读和写作训练。
学习者需要通过阅读一些简单的文章和故事，提高阅读理解能力和词汇积累。
同时，教学大纲还会指导学习者进行简单的写作练习，如写一篇日记、写一封简单的邮件等。
5. 听力和口语：初级教学大纲注重培养学习者的听力和口语能力。
通过教学大纲的指导，学习者可以进行一些听力练习，提高听懂汉语的能力。
同时，教学大纲还会引导学习者进行口语训练，如进行简单的对话、描述图片等。
三、教学大纲的特点1. 渐进性：初级教学大纲的内容和难度是渐进的，从简单到复杂，从容易到困难。
这样可以帮助学习者逐步建立起汉语的基础，提高学习的效果。
2. 实用性：初级教学大纲注重培养学习者的实际语言运用能力。
《汉语》教学大纲一、课程的性质和任务汉语课是各类专业必上的一门基础课，它的主要任务是使民族学生以初中汉语为基础，进一步巩固曾经学过的基本语音和语法知识，并通过对话和阅读材料密切配合课文，进一步训练和提高学生的听、说、读、写能力，达到能用汉语进行简单的对话并能借助词典阅读各类专业课的目的。
二、课程的基本要求1、使用的教材：《汉语会话2000句》（适合学制班）《汉语水平考试初级教程》（1、2、3、4、5册）（适合学制班）2、《汉语会话2000句》的基本要求：1）正确地掌握语音，词汇。
2）能进行简单的汉语对话。
3、《汉语水平考试初级教程》（1，2，3，4，5册）的基本要求：1）掌握普通话的全部声，韵，调，轻声，儿化。
2）掌握简单的语法，与有关的词汇和常用表达方法。
3）能够复述完整的句子，具有初步的读，听能力。
三、“初级教程”课时分配表四、课程的内容与要求第一册第一课教学要求：掌握本课生字，词汇，语法要点，语音知识；熟悉课文基本内容；掌握“是”字句，结构助词“的”，“和”的用法。
.教学内容：1、课文：关于汉语2、生词3、语音：单韵母及其发音，声母，声调，拼写规则4、语法要点：“是”字句，结构助词“的”，“和”的用法。
第二课教学要求：掌握本课生字，词汇，语法要点，语音知识；熟悉课文基本内容；掌握人称代词的用法、“在”，“都”的用法。
.教学内容：1、课文：我的家2、生词3、语音：复韵母、鼻韵母及其发音，声母。
4、语法要点：掌握人称代词的用法、“在”，“都”的用法。
.第三课教学要求：掌握本课生字，词汇，语法要点，语音知识；熟悉课文基本内容；掌握方位名词、“有”字句、物量词的用法。
教学内容：1、课文：我的住所2、生词3、语音：复韵母、鼻韵母及其发音，声母、拼写规则。
4、语法要点：掌握方位名词、“有”字句、物量词的用法。
第四课教学要求：掌握本课生字，词汇，语法要点，语音知识；熟悉课文基本内容；掌握钟点表示法、疑问代词的用法。
现代汉语教学大纲（一）说明一、本课程性质：专业必修课二、本课程定义：本课程是高等院校对外汉语专业的一门基础课。
它以马克思理论为指导，以国家语言文字政策为依据，系统的讲授现代汉民族共同语——普通话的基础理论和基本知识，训练基本技能，培养和提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力，为他们将来从事语言文字工作包括对外汉语教学和科研工作打好基础。
三、本课程的教学目的和教学基本要求：本课程的教学任务是讲授现代汉语语音、文字、词汇、语法、标点符号、修辞六个部分理论知识和相关的普通语言理论的基础知识，组织必要的训练，使学生掌握相关的知识、理论，并能熟练的从事相关的语言教学工作或为进一步深造奠定基础。
四、教学内容简介：本课程的教学包括绪论、语音、文字、词汇、语法、修辞六个部分，教授包括现代汉语的理论知识和相关的普通语言理论的基础知识。
相关的普通语言理论的基础知识，是分析、讲解和理解、学习现代汉语理论知识的指导理论，现代汉语理论知识是本课程教学内容的本体。
本课程的教学内容，可适当的吸收近年来从现代汉语实际基础上归纳抽象出来的一些新的理论成果，尤其是对外汉语领域的有实际应用价值的研究成果，可适当删去那些脱离汉语实际从理论上推演出来的空洞的理论。
五、教学方法：本课程应采用理论和实际相结合的原则进行教学，注重启发教学式，着重培养学生独立思考能力。
结合对外汉语教学实践多加以训练，以便理解掌握知识。
要重视直观教学，尽量采用一些能提高教学效果的现代化教学手段。
六、学时分配：本课程各部分学时分配比例大约为：绪论、语音20%，文字10％，词汇20%，语法35%，修辞15%。
讲授和课内练习的时间比例为３：1。
总学时112节。
七、教材及参考书：教材：黄伯荣廖序东主编《现代汉语》（高等教育出版社）参考书胡裕树主编《现代汉语》（上海教育出版社）邢福义主编《现代汉语》（高等教育出版社）邵敬敏主编《现代汉语通论》（上海教育出版社）(二)各章教学内容及教学要求：绪论现代汉语概念及现代汉语的形成、特点、地位。
中小学汉语教学大纲一、教学的性质汉语课是母语为非汉语的少数民族中小学学生学习第二语言的课程。
作为第二语言教学，其教学原则、规律和特点有不同于母语教学的特殊性；作为少数民族中小学的课程之一，它又是整个民族教育体系中的一环，要贯彻党和国家的教育方针，为培养和提高学生的文化素质服务。
二、教学的对象汉语课的教学对象是母语为非汉语的少数民族中小学学生，包括维吾尔、哈萨克、柯尔克孜、蒙古、锡伯、塔吉克、乌孜别克、塔塔尔、达斡尔、俄罗斯等民族的、正在用本民族语学习的学生。
三、教学目标汉语课分为小学、初中、高中三个阶段，不同阶段的教学侧重点不同，要求达到的标准也不相同。
总体目标是：培养学生高中毕业时达到“民汉兼通”，即具有较强的阅读能力、一般的听说能力和一定的写的能力，使他们能较自由地用汉语交流信息。
同时，帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法和语言学习习惯。
四、教学的内容和基本要求汉语课分为小学、初中和高中三个阶段，由于各地语言学习的环境，学生入学前汉语的能力不同，每一个阶段的教学要求分为基本要求和较高要求两种。
各阶段的教学要求如下：小学阶段A、基本要求小学毕业时达到汉语水平等级标准的初等一级标准。
具体要求为：话题内容：最基本的日常生活、有限的学习活动和简单的社会交际。
语言范围：普通话全部声、韵、调；甲级汉字800个；复用式掌握甲级词1000个，领会式掌握乙级词300个；甲级语法129项、点。
语言能力：具有初步的读、听、说、写能力。
（1）阅读能力能够认读和理解最基本的日常生活（如衣、食、住、行、介绍个人、家庭情况）、简单的社会交际（如问候、感谢）和有限的学习需要（如课堂活动）范围内的甲级词1000个、乙级词300个、甲级语法129项、点及其所涉及的全部甲级汉字800个。
能够阅读简单的记叙文，其内容同课文类似，长度为300字左右，无关键性生词和新语法点，阅读速度不低于100字/分钟，理解准确率为90%以上（即理解主要内容和细节）；阅读含1%生词、无关键性新语法点的同类短文时，速度不低于80字/分钟，理解准确率为80%以上。
能够基本看懂一般的便条、通知、简单的表格和常见的时间表等。
（2）听的能力听力能应付基本的日常生活（如衣、食、住、行、介绍个人、家庭情况）、简单的社会交际（如问候、感谢）和有限的学习需要（如课堂活动）。
听力所涉及的语言范围为甲级词1000个、乙级词300个和甲级语法129项、点。
在课堂上能够听懂老师用速度较慢的普通话所作的简单讲解；能够听懂不含生词和新语法点、同课文内容类似的材料，其长度为200字左右，语速不低于160字/分钟；可以基本听懂含1%非关键性词、无关键性新语法点、与课文内容接近、篇幅大体相同的材料。
在实际交际中，能够听懂用普通话所作的语速不低于150字/分钟、内容熟悉的简短交口问答和已学过的语句。
（3）说的能力能应付最基本的日常生活、简单的社会交际和有限的学习需要。
说所涉及的语言范围为甲级词1000个、乙级词300个和甲级语法129项、点。
在课堂上，能够回答老师的提问，提出自己的问题；对300字左右、话题熟悉的材料听后能够复述大意；可以进行较长的连续对话，话题同课文内容相似。
语音、语调基本正确，语速接近正常，语句连贯。
在实际交际中，能够就上述熟悉的话题进行简短的回答和陈述，具有初步的会话能力。
所说的话多为简单句型以及由简单句型连成的语段，语速较慢。
（4）写的能力能够掌握最基本的日常生活、简单的社会交际和有限的学习需要范围内的甲级词1000个、乙级词300个、甲级语法129项、点及其所涉及的全部甲级汉字800个的85%以上。
笔画均匀，笔顺基本正确，并且能够辨认这些汉字的基本组成部分。
能够听写已学过的字、词、句以及由此组成的简短语段，速度一般不低于10字/分钟，汉字准确为90%以上。
汉字抄写速度不低于15字/分钟。
B、较高要求小学毕业时达到汉语水平等级标准的初等二级标准，相当于汉语水平考试初等的C级（三级）。
其他具体要求同初中阶段的基本要求。
五、教学安排1、少数民族学校的汉语课程，小学阶段的教学时数应不少于560学时，每周4学时；初中阶段应不少于510学时，每周5学时；高中阶段应不少于450学时，每周5学时。
中小学阶段汉语课程总授课时必须保证在1500学时以上（以上均不包括复习考试时间）。
2、教学进度和工作量的安排和核定，必须依照课时计划执行。
上述课时规定为基本授课时数。
所余部分课时作为实施汉语课程教学的机动课时，用以结合各地实际情况灵活运用，应按课时计划用满，不得挪作他用。
3、各地要根据本大纲规定的教学内容和基本要求执行课时计划，要如期完成各阶段的教学任务，达到大纲所规定的标准。
六、教学评估与考核1、目的教学评估与考核是检查教学大纲执行情况、评估教学质量的有效手段，是获取教学反馈信息的主要来源和改进教学工作的重要依据。
所以，教学评估与考核既是为了确认学生的学习进度、学习水平，同时也为了考察老师的教学效果，及时发现和解决教学过程出现的各种问题。
2、内容考核包括考核学生的语言基础和语言应用能力。
语言基础考核，主要考核学生对小学、初中和高中三个阶段教学内容的掌握，包括汉语普通话的全部声、韵、调以及轻声、儿化，甲乙丙三级汉字2205个，甲乙丙三级词5253个，甲乙丙级语法652项、点，要求学生对上述语言基本知识有较为熟练的运用能力。
语言应用能力考核，主要是考核学生是否具有一般性读、听、说、写的综合能力，考核学生在就业或升入高一级学校学习所应具备的语言能力。
教学评估由教育行政部门、学校或教研组组织进行。
评估的内容以本大纲为基准，既可全面评估，也可只就某一方面进行评估（如课堂教学的组织、教学方法等）。
3、方法学习考核可采用口头测试和书面测试两种方式。
平时以口头测试为主，每一个学期结束时可采用书面测试的方式，考试的命题应以所学课本内容为基本依据。
每一个学习阶段结束后，必须根据该阶段应达到的基本要求和标准，模仿汉语水平考试的内容和形式，对学生的语言基础知识和语言能力作全面测试。
高中阶段结束后，直接参加汉语水平考试。
七、教学的基本原则汉语教学除遵循各个学科所共有的教学原则外，还要遵循以下原则：1、课堂教学应以教师为主导，以学生为主体。
学生是课堂教学的主体，因为汉语学习归根结底是学生自身的学习，学生语言能力的获得主要是自己大量语言实践的结果。
课堂应是学生语言实践的重要场所，课堂教学的主要活动是学生的汉语学习、训练和交际。
通过课堂教学不仅要扩大学生的语言知识，更主要的是要加强和提高学生的语言运用能力。
同时还要让学生养成良好的学习习惯，培养他们的自学能力。
学生作为课堂教学的主体，应主动参与，积极实践，不断积累，持之以恒。
教师是课堂教学的主导。
在整个汉语教学过程中，教师的主要任务是组织课堂教学，指导和检查学生的语言实践，解难答疑。
学生学什么，怎么学，达到什么要求，要靠教师来组织安排和指导，学习的结果也要由教师来检测，同时，学习中的疑难问题要由教师来解答。
2、淡化知识讲解，突出能力培养。
汉语学习不能不学汉语知识，正确的语音语调、语法、一定的词量和熟练的词汇运用能力有助于提高学习效率，有利于提高语言应用能力。
但是汉语知识的掌握不是汉语学习的目的，汉语教学的最终目的是要培养学生的读听说写能力。
而语言能力只有通过大量读听说写的实践才能获得。
所以，汉语教学要突出能力培养，要安排大量的读听说写的训练和交际训练。
汉语知识的教学也不应孤立地进行，要淡化知识讲解，知识教学要结合到语言能力的训练中进行，要通过语言能力的培养来逐渐了解掌握这些语言知识。
3、课堂教学要严格控制学生母语的使用。
课堂教学讲解要以汉语为主，只有在必要的时候才使用学生的母语。
尽可能营造一个汉语实际交际的环境。
4、以篇章为中心进行教学。
具体来说是以课文为整体进行教学。
由课文所提供的话题和背景，来确定语言的语体、风格，确定叙述的段落层次和具体的句子组织，避免脱离语境孤立地学习句子，培养学生整体地、得体地汉语表达和理解能力。
5、课堂教学与课外学习紧密结合。
汉语学习仅靠课堂教学的有限时间是很难完成的，必须配以大量的课外学习，扩大学生接触和运用汉语的机会。
可以根据各地的实际情况，有目的地组织适合学生语言水平和年龄特点的课外语言实践活动，如看汉语电影、电视，讲故事，读报纸和课外读物，唱歌、朗诵，表演汉语节目，与汉族学生交朋友，与汉族班共同举办活动等形式。
6、坚持分类要求和阶段侧重。
由于全疆各地在办学条件、师资水平、语言环境等方面存在着较大的差异，因此要坚持分类要求。
各校可以实事求是，根据学生的实际水平，参照本大纲的各个级别的要求分别确定自己的教学要求，但一般来说，各个级别都不能低于该级别的最低要求。
对于已达到基本要求而且学有余力的，各校应努力为他们开设高一级汉语课程，使其达到较高要求，进一步提高他们的汉语应用能力。
阶段侧重是指在不同的学习阶段对读听说写能力的培养侧重点不一样。
一般来说，在小学阶段侧重于听说和读的教学；在初中阶段侧重于读和听说的教学，在高中阶段是读、听、说与写全面发展，侧重于读和写。
在四项语言能力中，读的能力最重要，要求最高，是第一层次的。
第二层次是听、说能力。
相对来说写的能力最难培养，所以要求低一些，是第三层次。
7、创造良好的语言环境，充分利用现代化的教学手段。
语言学习要有一个良好的语言学习环境，课堂教学要充分利用实物、图片、录音、录像、幻灯、电影、电视和计算机等现代化教学手段进行汉语教学，这些都有助于激起学生的学习兴趣和积极性，对提高教学质量大有好处。
