部编人教版一年级上册语文《口耳目》教案
部编教科书一年级上册《口耳目》教学设计
设计理念：
见《天地人》教学设计。
教科书分析：
一、这是一篇运用看图识字方法让学生识字的课文。课文的第一部分通过观看花儿的场景，研究有关身体部分名称的5个字；第二部分则通过两个京剧人物形象图，让学生通过研究两句俗语研究两个表示动作的字。图画展示的是生活，因此，看图识字的本质是利用已经熟悉的生活识字。这身体部分的5个字和两个表示动作的字，是学生日常生活中熟悉并常说的，有利于学生掌握。
二、这篇课文的识字研究，学生仍没有汉语拼音为拐棍，但有上述的有利条件，应该充分利用学生在生活中获得的知识和能力进行猜读、试读，然后教师反馈正音和示范，从而达成识字和朗读的教学目标。
三、课文的两句俗语，通过韵文的形式，讲的是良好生活惯，但课文只提供两幅图帮助学生了解其中一句的意思，因此，需要采用适当的教学方法，让学生了解另一句意思。这样才能使学生全面知道课文说到的良好生活惯，并激发养成的愿望。
四、这是学生第二次研究用田字格写字的课文，与第一篇一样是研究写字的起步阶段，要重视笔画书写和笔顺的讲授，反馈评价的重点应落在按笔顺写和写好笔画上。
学情分析：
一、学生通过这个单元的前两篇识字课文的研究，对课文构成的各部分及其功用，对识字、朗读研究等语文实践研究活动的操作及要求已经有了一定的认识了解，这是学生研究这篇课文的基础。
二、课文中的字，绝大多数学生在生活中通过各种渠道已经认识，并了解字义了，要充分利用这个有利条件开展教学。
三、学生已经知道并实践了正确的执笔姿势和写字姿势，但由于生理及心理的原因，坚持正确的姿势时间会比较短，因此，教学过程中必须经常提醒督促，以能养成惯。
四、“一看二写三对照四改正”的良好研究写字惯学生在上一课已经感知，要继续引导，以形成惯。
五、学生的研究方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂研究，课堂常规、良好的研究惯的形成将为他们的研究成长打下基础，而且从落实三维目标的角度思考，从育人的角度思考，建立课堂常规，养成良好的研究惯是特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。）。落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。（具体策略举例见《天地人》教学设计）
口耳目
教材分析：
本课是一年级新教材第一册识字第三课。共七个字，所要学习的口耳目手足是象形字，是人体的器官。七个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。
学情分析：
对这七个字孩子应该有所了解，所以在教学中，应注重学生的差别，有所侧重。
教学目标:
1.认识“足、站”等7个生字，会写“口、目”等4个生字。练习口头组词。
2.体会象形字的形象性，感受汉字演变的过程，体会学习汉字的乐趣。
教学重点：认识“足、站”等7个生字，会写“口、目”等4个生字。练习口头组词。
教学难点：体会象形字的形象性，感受汉字演变的过程，体会学习汉字的乐趣。
教学方法：
结合身体对应部位来识记 课前准备：课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、 直接导入新课
今天我们来学习口耳目。同学们观察下图上画的是什么?图字结合;字和图有什么联系?
二、认读生字
1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。
2、认读生字：
领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。
三、学习生字口头组词
1. PPT出示 “口、耳、目”字的演变，请同学们观察一下这是什么字？在汉字王国里，有些字是根据物体的形状画出来的，他们有个共同的名字——象形字
2.你能用“口”来组个词吗？鼓励学生说出更多更丰富的词汇
同时引导他们说句子。
3、猜一猜五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐（手）
指导口头组词说句
4. 五个萝卜一条根，拼搏摔打它在先。（足）指导口头组词说句 5.PPT出示“口耳目手足”边读边着自己身体对应部位，达到熟练程度。
5说说我们的口耳手足能做那些事？
小结：口耳目手足是人体器官，能做很多的事，我们要好好爱护身体，养成好习惯。
四、课中操
五、学课文
同学们，要做一个有礼貌的孩子，首先就要从姿势开始，要知道，优雅的姿势人人爱。
识字3《口耳目》教学设计
教学目标
1.会认“口、耳”等7个字，会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
2.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
重点难点
重点：识字，掌握字形。
难点：会写横折、撇、弯钩3个笔画。
教学课时安排
两课时
教学过程
第一课时
【课时目标】
1.会认“口、耳”等7个字。
2. 认识人体有关的部位，了解相关动作规范。
3.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
课件、生字卡片。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
1.出示课文第一幅插图，说说图中人物在干什么？ 预设1：“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。”
预设2：“一位小女孩用手指着一朵花说：‘这朵花也要开放了！’”
预设3：“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。”
下面我们就来看看图中有哪些生字，你认识它们吗？
二、读准课文，认识字词
（一）观察图片，学习“手、足、口、耳、目”。
1.分别出示“手、足、口、耳、目”的图片，学生看图读出图片对应的身体部位名称。同桌之间互动，一个指自己的身体部位，一个读出该部位对应的汉字。请代表上讲台给大家演示一下。师生互动，老师指，
学生们读。
2.小组合作，自主识记“口”“耳”“目”“手”。
(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。
(2)汇报交流。
预设：
口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。
③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。
耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。
②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。
目：①数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三、四、五笔都是横。
②用一用。“目”——目光、耳目等，我能用它说一句话——听课时，我们的目光都集中在老师身上。
部编小学一年级语文上册《口耳目手足》教学
设计
【教材分析】
本课是部编版一年级上册第一单元第三课，是一篇看图识字的课文，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字 “站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。
【学情分析】
学生年龄较小，注意力集中时间相对较短，好奇心强，喜欢直观、生动的教学方式。他们刚刚接触正式的学校教育，还在逐渐适应学校的学习节奏和坏境。在这个阶段，学生的思维方式主要是以具体形象思维为主，对于抽象的概念和理论理解能力有限。因此，教师需要采用富有趣味性和互动性的教学方法，如通过游戏、动画、实物展示等方式来吸引学生的注意力，帮助他们在实践中理解和掌握新知识。
【教学目标】
1.看图对照，认识“口、耳、目、手、足”5个生字。
2.认识新笔画“横折”,会写“口”“目”2个生字。
3.联系生活实际，结合图片，进一步理解“口、耳、目、手、足”的作用。
【教学重难点】
联系生活实际，结合图片，进一步理解“口、耳、目、手、足”的作用。 【教学准备】
PPT课件、生字卡片
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、猜谜导入，揭示课题
（一）今天上课前，老师想和大家玩一个小游戏，叫“谜语猜猜猜”，你们不仅要猜出正确答案，还要指一指是你身上的哪个部位。你们准备好了吗？
（二）教师说谜语，学生猜。
（三）揭示课题《识字3 口耳目手足》，引出本课汉字。
【设计意图】
一年级孩子刚从幼儿园升入小学，猜谜语是他们感兴趣的学习活动之一，通过这个猜谜语的小游戏，能有效激发学生学习新课的兴趣，为接下来的学习生字作好铺垫。
二、看图识部位
第一关：请你说说图片上的人体部位
教师出示“口耳目手足”的人体部位图片，学生观察后回答。
