语文教学有效性论文

浅谈提高语文课堂教学的有效性一、爱心培趣，使课堂教学”乐”起来爱是教育里跳动的音符，是阳光、是理解、是支持、是宽容，它是师生心灵沟通的桥梁。

课堂上有了”爱”，教师就不会将目光仅局限于关注学生知识技能堆积的高度，而是更多地关注学生个性的发展与健全。

课堂上师生之间充满”爱”，课堂才会充满活力，师生之间才会互相尊重和理解，教师才会游刃有余的教，学生才会自由自在有兴趣的学。

如教《植物妈妈有办法》一课时，我首先抛出趣味性浓的问题：”植物旅行靠的是啥办法呢·”接着把课文有感情地朗读给孩子们听，创设了良好的情境。

学生感受到了蒲公英妈妈对孩子们的关心喜爱。

紧接着，对学生进行点拨引导：”这些植物是怎样出外旅行的呢·我们先来看看蒲公英。

”教学操作办法如下：①学生自由朗读。

②自读自说，谈谈蒲公英出外旅行靠的啥办法·③教师指导朗读：为了让孩子顺利地出外旅行，蒲公英妈妈特意给孩子准备了降落伞。

（指图）你觉得这位妈妈对孩子怎样·（关心、喜爱）④大家练习，比赛朗读，把妈妈对孩子的爱读出来。

（要求配合表情，表演动作）如此引导，熏陶，学生稚嫩心灵体会了人间的母爱，情境达到了和谐统一。

教师的权威性被师生交融的情感所代替，使课堂教学乐趣融融。

二、游戏激趣，使课堂教学”活”起来好玩是孩子的天性，请还给孩子们一个自由的空间吧！当我每次走进教室，孩子们都会”ye”地一声来表达他们的兴奋和快乐，是什么魔力让孩子们对语文课这样着迷呢·借用朱熹的话：”问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

一汪晶莹的湖水可以流入孩子们快乐的心田中，并培育出芳香的花朵。

孩子们就会热爱这门课程，那就是游戏的妙用所在。

在新课引入教学中、巩固练习过程中，我经常采用游戏形式，如：师生对口令、猜一猜、夺花、夺红旗、小猫钓鱼、摘苹果、找朋友、小小邮递员等游戏，我们不能单纯地把这些游戏当作只是游戏，其实在游戏里面是有许多知识的存在的，这其中不乏趣味性、情感化，价值观。

初中语文有效性教学初探【摘要】语文教学是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。

在初中语文有效性教学实施过程中，首先应明确语文教育的素质创新特性。

目前，我们初中语文课堂教学有一个怪象：教师教得很苦，学生学得很累，然而学生却没有得到应有的发展。

基于此，笔者谈一谈自己关于关于如何进行初中语文有效性教学的几点肤浅思考。

【关键词】初中语文教学方法有效性一、改进教法实施有效教学传统的教学就是“传道、授业、解惑。

”绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，课堂由教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。

这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，这样的课堂教学违背了语文教学的素质创新特性。

因此教师要转变观念，建立一种“大语文”观。

由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力。

“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。

”兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。

我们在拓宽语文学习的空间上改进教学方法。

目前，教育的信息化已席卷全球。

语文教师应充分利用多媒体教学和丰富的语文课程资源，利用多媒体技术教学手段，使我们的语文课堂教学变得生动、有趣，喜闻乐见，充满魅力，这样必将大大提高语文教学的效率。

多媒体技术进入语文教学领域，创造出集图、文、声、像于一体的新型信息处理系统。

这种优势使语文教材形象、生动、具体而直观，具有极强的表现力，它可以不受时间、空间的限制，使课文中所涉及的各种自然景观、人物形象等生动形象地进入课堂，同时，借助声、光、电的神奇配合，实物与语言的最佳组合，创设和展示最佳的阅读情境，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生良好的语文素养。

二、抓住课堂动态生成性资源优化教学新课程标准十分重视培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，并且将之提到一个相当高的高度。

语文课堂上善待学生的非预期性答案，实际上就是在培养学生，培养他们对获得的新的知识或结果的不满足，要知道，学生“插嘴”或“反对”教师的时候，往往就是他们积极思考、发现新知识、产生新思想的时候。

浅谈语文课堂教学的有效性摘要：旨在简说与语文课堂教学的有效性相关的几点思考。

关键词：语文；课堂；教学；有效教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为课堂教学的有效性是指提高课堂教学活动质量，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，学生有进步和发展是衡量教学有效性的重要指标。

这里所说的有效的含义应该是发挥普通人的潜力，而非针对少数天才。

如果我们在每一堂语文课中都能让学生全身心地投入学习活动，充分挖掘普通学生的学习潜力，那么我们的语文课堂教学就是最有效的。

不过，如果我们的视野只局限于有限的教材资源，且不注意把教材中的文章进行个性化、生活化、人性化解读，只管为考而教，那么真正意义上的有效就无从谈起了。

下面仅简单谈谈我所领悟到的与语文课堂教学的有效性相关的几个方面。

一、尊重学生的学习个性每个学生都是一个独立的个体，他们有着不同的成长背景、学习习惯、知识基础和日渐明朗的性情。

在学习这点上，教师永远只能做个主导者或指路人，不能包办替代。

结合我们大多数学校的教学现状考虑，几十个水平不一的学生在有限的45分钟内听凭一个老师的点拨。

在这个前提下去考虑课堂的有效性，就更加无法回避学生的个性化学习这个问题了。

这就要求教师对学生该年龄段的求知特点和知识储备有足够的了解，在教学过程中注意问题设置的梯度，既尊重不同水平的学生的理解与探究需求，也能为课堂上学生的个性化学习铺设合适的道路。

让学生自学设疑、堂上师生或小组合作学习解惑，游戏或竞赛等方式方法都可以适当采用，以求每节语文课上，学生的语言积累、表达能力、思考水平和情感熏陶等方面或多或少能有点喜人的变化。

学生学习的起点尽管不同，但只要教师课堂引导得当，课后大多学生会有饱腹感。

一般而言，能给予学生饱腹感的语文教师都不会被学生拒绝，而大多数学生是先喜欢上语文老师，才喜欢上他的语文课，这两者互为因果的关系应引起语文教师足够的重视。

论如何提高初中语文教学有效性摘要：语文是我国教育事业的基础学科，在教学活动中占据重要地位。

那么如何提高初中语文教学有效性，更好发挥语文学科对学生成长的作用。

本文从初中语文教学实践出发，结合相关理念，对此问题进行了研究。

关键词：初中语文教学有效性提高为了顺应新时代教育事业的发展趋势，作为语文教师，必须深入贯彻新课程教学目标的要求，提高课堂教学的实效性。

以此来激发学生的学习热情，提高语文教学的有效性。

以下是本文对如何提高初中语文教学有效性的几点认识，仅供参考。

一、引导学生做好课前预习，形成良好的预习习惯虽然我们一再强调课前预习的重要性，但是很多学生都不会乖乖按照老师的要求来做，虽然在刚开始的时候大家会因为新鲜感来预习文章，但是久而久之，就没有学生会主动参与预习活动了。

还有一部分学生认为预习语文不如预习数学和英语明智。

但是在此我们重申预习的重要意义，并不是要求学生回家看看课文这么简单，下面我们以《威尼斯商人》为例来阐述应如何预习语文知识：这篇文章时莎士比亚文学巨著中的一部杰出的历史剧，其中有很多性格鲜明的人物出场，如：机制聪明的鲍西娅、仁慈友善的安东尼奥、残忍狡猾的夏洛克等。

教师可以事先将这些人物从课文中提炼出来，让学生在课余时间按照人物角色进行分角色表演，这就可以促使学生在课后通篇阅读文章，并领会其中每个人物角色的性格特点。

这种预习方法，可以让学生在准备角色表演的同时，心生一份自觉的责任感，使每一位学生都认为自己是课本剧表演中的一份子，从而培养学生良好的主人翁品质，使他们认识到自己的主体地位，而教师要充分发挥自身的主导作用，扮演好指导者、协助者、组织者的角色，让学生自主体验获取知识的乐趣，激发学生的参与兴趣，让学生与课堂融为一体。

二、及时掌握学生反馈信息，合理调整教学策略高效的教学活动需要教师根据学生学习的反馈信息及时调整教学策略，制定行之有效的教学方案，促进教学目标的实现，快速高效的完成教学任务。