语文教育专业毕业论文

语文教育专科毕业论文一、写作要求一、关于“人文精神”“人文精神”的内涵关于“人文”与“人文精神”的话题的讨论由来已久，许多专家学者都曾对此做出过阐述。

《辞海》上说：人文“旧指诗书礼乐等，今指人类社会的各种文化现象。

”在西方，体现人文精神的“人文主义”是欧洲文艺复兴时期代表资产阶级文化的主要思潮，它有两个方面的涵义：1)指与中世纪神学不同的，以人与自然为对象的世俗文化的研究。

2)指贯穿资产阶级文化中的一种基本精神，即资产阶级的人性论和人道主义。

(见《辞海》)可以说，对于人文精神，每个社会、每个时代都有它各自的理解和内涵。

现在我们一般认为，人文精神是以人类文化为文化基础，以珍视人的自由和实现人的全面发展为终极目的。

它追求一种对真理的认识，对道德的完善和美好的情感的体验(即以追求真善美等崇高的价值理想为核心)。

在中学阶段，人文精神表现在“从感性的层次来讲，是对人的理解，对人的容忍，对人的接纳，对人的尊重，对人的爱护和关怀；从理性的层面来讲，是对人终极价值的追寻，对人类命运的忧患”。

二、中学语文教育与人文精神语文作为一门独立的学科，其性质应是“工具性”和“人文性”并重的，这种观点现在已经被越来越多的语文教育工作者认同。

因而从学科学特点上来说语文应该是一门人文学科。

它蕴含着丰富的人文知识，并且通过人文知识体现出丰富的人文内涵。

因而通过语文学科的学习，它可以为学生提供历史的、文化的智慧，展示高尚的情操，人生的哲理，提高个人的人文素养，受到高雅的审美情趣的熏陶，也即人文精神的陶冶和培育。

从这个角度来讲，虽然培育人、教育人是各个学科共同担负的责任，但在语文学科却有着独特的作用。

因为作为母语来说，语言是民族文化的地质层，它积淀了中国文化精粹，它不仅仅是载体，实际上是意识、思维、心灵、人格的组成部分，因而“文”和“人”有天然的血肉联系。

《全日制义务教育语文课程标准》明确了：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

大学语文教育教学论文5篇第一篇：大学语文教学与大学生人文素养探讨新时代的发展早已赋予了高校教育三大社会职能，第一是继往开来，推陈出新;第二是培养人才;第三是移风易俗，树立正气，提高精神文明。

学校的教育是通过各学科的教师来实现的，其中很大一部分是要通过大学语文教师来实现。

《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》指出:“高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课。

”可见，语文学科是人文社会科学，是人们相互交流思想的汉语工具，它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，是语言工具训练和人文教育的结合。

当前，伴随着应试教育的框架，使得大学语文教学多是工具性的应用，而忽略了人文内涵。

其实，语文教育应该是带有突破性的、面向未来的思想教学，以课堂为中心点辐射到学生学校生活、家庭、社会生活等全方位的各个领域。

所以在大学语文课堂上，应坚持工具性和人文性的渗透，努力找到二者的契合点，不断培养大学生的思辨习惯、表达能力和写作水平。

一、大学语文教学及大学生人文素养培育的现状(一)大学语文不受欢迎。

现如今，教育界似乎出现了过分重视英语而忽视大学语文的局面，加强国学教育是近年来大学语文教授们的心声。

随着市场化、功利化的社会风气侵入象牙塔，大学语文教学与评价系统依然落后，使学生产生了严重的排斥心理，久而久之，大学语文成了所有学科当中最不受欢迎的课程。

究其原因，一方面是大学语文课逐渐遗失了其原有的魅力，变得乏味枯燥，另一方面是因为学生过于慵懒，而老师对此束手无策便听之任之，由无奈最后到无所谓。

曾几何时，吟诗作赋、填词写文还是大学语文课上最津津乐道的事情，然而如今很多高校的语文课却乏人问津，有的学校甚至连课程都开不起来。

2013年人民大学便对大学语文课程实施了改革，将大学语文列为选修课，一时间引起了教育界的一片哗然。

一方面是五花八门的选修课乱花渐欲迷人眼，另一方面是被奉为“根基之学”的语文课遭受冷遇、门可罗雀，大学语文教育的现状实在是令人忧心忡忡。

小学教育语文专业毕业论文一、研究背景随着我国教育事业的发展，小学语文教育日益受到重视。

语文课程作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维品质和文化素养具有重要作用。

然而，在实际教学过程中，小学语文教育仍存在一定的问题。

为此，本文旨在分析小学语文教育现状，探讨提高小学语文教育质量的有效途径。

二、研究目的1. 分析小学语文教育现状，找出存在的问题；2. 探讨提高小学语文教育质量的理论依据和实践方法；3. 为改进小学语文教学提供参考。

三、研究内容1. 小学语文教育现状分析（1）教材分析：对现行小学语文教材进行梳理，分析其优点与不足；（2）教学方法分析：调查小学语文课堂教学方法的使用情况，总结经验与教训；（3）学生现状分析：调查学生语文学习兴趣、学习习惯等方面的情况。

2. 提高小学语文教育质量的理论依据（1）语言学习理论：借鉴语言学习理论，探讨适合小学生的语文学习方法；（2）素质教育理论：结合素质教育理念，强调小学语文教育的全面发展；（3）课程改革理论：依据新课程改革要求，调整小学语文教学目标、内容和方法。

3. 提高小学语文教育质量的实践方法（1）优化教材：根据学生实际，调整教材内容，使之更符合学生需求；（2）改进教学方法：采用启发式、探究式等教学方法，提高课堂教学效果；（3）激发学生学习兴趣：通过丰富多样的教学活动，培养学生学习语文的兴趣；（4）加强师资培训：提高教师教育教学水平，提升小学语文教育质量。

四、研究方法1. 文献法：通过查阅相关文献资料，了解小学语文教育现状及理论依据；2. 问卷调查法：设计问卷，调查小学语文教学方法、学生学习现状等方面的情况；3. 案例分析法：选取典型案例，分析小学语文教育质量提升的成功经验；4. 实证研究法：结合实际教学，验证提高小学语文教育质量的有效性。

五、预期成果1. 形成一套系统的小学语文教育现状分析报告；2. 提出针对性的提高小学语文教育质量的措施和建议；3. 为我国小学语文教育改革和发展提供理论支持。

小学语文教育专业毕业论文一、引言随着我国教育改革的深入推进，小学语文教育日益受到广泛关注。

作为小学教育的重要学科，语文教育旨在培养学生的语言表达能力、思维品质和文化素养。

本文针对小学语文教育专业毕业论文的研究，旨在分析当前小学语文教育的现状，探讨存在的问题，并提出相应的对策，为提升小学语文教育质量提供理论支持。

二、研究背景与意义1. 研究背景近年来，我国对小学语文教育的重视程度不断提升，但在实际教学过程中，仍存在一些问题。

如：教师教学方法单一、学生学习兴趣不足、语文教育资源配置不均等。

为解决这些问题，有必要对小学语文教育进行深入研究。

2. 研究意义（1）有助于提高小学语文教育质量，为培养具有全面素质的人才奠定基础。

（2）为教育行政部门制定相关政策提供理论依据。

（3）为一线教师改进教学方法、提高教学效果提供参考。

三、研究内容与方法1. 研究内容（1）分析当前小学语文教育的现状。

（2）探讨小学语文教育中存在的问题。

（3）提出改进小学语文教育的对策。

2. 研究方法（1）文献法：通过查阅相关文献资料，了解小学语文教育的现状、问题及对策。

（2）实证分析法：通过对部分小学语文课堂教学进行观察、访谈，收集一线教师的意见和建议。

（3）案例分析法：选取典型案例，深入剖析小学语文教育中的成功经验和不足之处。

四、研究框架本文将从以下四个方面展开论述：1. 小学语文教育现状分析。

2. 小学语文教育存在的问题。

3. 小学语文教育改进对策。

4. 结论与建议。

五、现状分析1. 教师队伍现状（1）教师学历结构。

（2）教师专业素质。

（3）教师教学观念。

2. 教育资源配置现状（1）教材与教辅材料。

（2）教学设施。

（3）网络资源。

3. 学生学习现状（1）学习兴趣。

（2）学习习惯。

（3）学习效果。

六、存在的问题1. 教学方法单一（1）讲授式教学占据主导地位，缺乏启发性和互动性。

（2）学生主体地位不明显，被动接受知识，缺乏思考和实践。

（3）教学评价体系不完善，过于注重考试成绩，忽视学生综合素质的培养。

现代语文教育论文(5篇)现代语文教育论文(5篇)现代语文教育论文范文第1篇1.现代教育技术的应用可以提升同学学习的爱好。

通过现代教育技术，老师可以将真实生活中英语应用的场景以动画、图片、音乐或录影的形式融入英语课堂教学，形成生动活泼、形象逼真的英语交际场景，从文字、图形、声音、影像等各个层面刺激同学的感官，这样可以使同学对于学习的内容产生爱好，并身临其境地感受语言文化学问，易于接受，真正意义上做到寓教于乐。

同学的学习爱好被激发，学习乐观性就会大大提升。

2.现代教育技术能够提升英语课堂教学的效率。

多媒体课件的制作，削减了老师课堂大量进行板书的时间，其学问脉络清楚，重难点明确，令同学对于所学内容印象深刻。

此外，老师可将原来进行板书的时间大量用于语言学问点和语言技能的操练，加深同学对于新的语言学问的认知与应用。

并且，通过大量的实践练习，能够更加清晰地发觉同学学习中存在的问题，并准时加以订正与巩固练习、准时补充学问讲解的不足和语言规律的总结。

众所周知，英语这门学科的特点就是需要记忆的内容多，如语法规章、单词、句型等。

但通过现代教育技术，老师完全可以在课件制作中把关键词做成醒目的颜色，或制成模拟图形，使教学内容图文并茂，一方面加深同学的印象，另一方面也可以让同学自己来归纳总结，这样他们便会记忆犹新，从而大大提升英语课堂教学的效率。

3.现代教育技术能够使英语课堂有效延长。

课程博客，语音练习软件，口语听力练习软件可以在课后有效管理同学的英语训练，详实记录训练的时间和成效，照实反映同学英语学习的各类问题，使老师更为全面地把握同学的英语学习状况，并可以更有针对性地开展课堂教学。

而且，此类技术可以增加英语学习的趣味性，同时也可更好地培育同学自主学习的各项力量。

二、英语教育专业开头现代教育技术课程的内容设置及重要性1.英语教育专业开设现代教育技术课程的内容设置。

英语教育专业的同学是明天的英语老师，是中学校英语教育的主力军，他们的教育技术和力量水平将直接影响基础教育的质量。

语文教育专业毕业论文范文语文教育专业是人文社会科学的一门重要学科（文学）。

下面是为大家的关于语文教育专业毕业论文的，欢迎大家的阅读。

初中语文；教学反思；管理学；改革在初中语文教育教学与改革中，语文教师的专业化发展对改革起着至关重要的作用。

教学反思是教师专业可持续发展的基础，在知识经济时代，许多研究者都提倡教师应成为“反思者”，初中语文教师的教学反思应始终保持动态、开放、持续的状态。

但在初中语文教育教学改革中，教师的教学反思尚存在非持续性的特征。

基于此，本文通过交叉学科研讨，导入管理学相关原理与模型，实现教师教学反思的持续性，提速初中语文教师专业化的发展进程，从而实现初中语文教育教学与改革的整体推进能力。

随着初中语文新课改的逐步推进与初中语文教育教学与改革的不断深化，初中语文教育的教学内容、教学方式和教学技术对初中语文老师的素质要求越来越高，在这一要求下，初中语文教师如何提高自身素质便成为初中语文教育教学与改革中的一个关键点。

当前，我国初中语文教育教学中，初中语文教师教学现状及存在的问题主要体现在以下几个方面:1.初中语文教师的岗位责任不明确当前初中语文课程作为主课之一，一名初中语文教师往往集班主任与任课教师于一身。

更为严重的是，在广大农村中学，由于师资匾乏，一名初中语文教师除担任班主任与某些班级(有些为跨年级)的语文教师外，还兼有学校的管理岗位职能。

这一局面的存在，囿于学校导向、个人认识、精力分配等主客观因素，部分初中语文教师很难制定清晰、明确的岗位职责。

2.教学过程中很难实现精细化语文课是一门综合性较强的课程，一位合格的初中语文教师，就课程内容本身而言，应解读出语文的文字美、艺术美、逻辑美、德育美、思想美等多维知识体系，并通过不同的讲授和互动方式及工具，与学生进行交流，达到授业目标。

但是在“唯成绩导向”的原则下，语文教学过程机械化、功利化，很难实现精细化、人文化的教学过程。

3.教师对自己的教学工作缺乏自我检查、评估及改进对于大多数初中语文教师而言，往往更倾向于将精力用于参加或被动参与学校的教学效果考评中，教学反思多为任务性地、零散地记录教学得失。

语文教育毕业论文2500字语文教育个性化实际是将学生培养成人而非工具的问题。

作为人的精神自由的外化，语文教育有利于实现人的自我存在与社会存在的统一，这便是语文教育个性化或人道化。

下面是店铺给大家推荐的语文教育毕业论文2500字，希望大家喜欢!语文教育毕业论文2500字篇一《浅谈语文教育的个性化》摘要：语文教育个性化实际是将学生培养成人而非工具的问题。

作为人的精神自由的外化，语文教育有利于实现人的自我存在与社会存在的统一，这便是语文教育个性化或人道化。

这样，实现语文教育的个性化或人道化，实现语文教育的个别化与个体化，使学校语文教育具有个性特色，并让这三者联成一体，就能共同奏出语文教育个性化深沉激越的旋律。

关键词：语文教育;人性化;个别化;个性化当代语文教育大师叶圣陶曾说：“语文教学特别强调情感活动，语文教育要努力形成教学风格，你只有渊博的知识，还当不好语文教师，你必须会传达，能绘声绘色，以独特的魅力来感染学生，来产生情感的共鸣……。

对一个语文教师来说，形成自己的教学特色，比不断丰富自己的知识更重要。

”这实际上是讲语文教师的教学个性化原则。

语文教育从一开始就体现了个性的张扬，师生展示的人格个性的风采使教学活动显得朝气蓬勃。

上溯到春秋时期，《论语》记载的孔子与学生子路、曾皙等谈论志向的情形，就是生动的一例。

孔子这个被后世推崇的圣人先贤，却见不到威严神圣的面孔，听学生高谈阔论，自己或喜或哂，毫不掩饰情绪。

一本经典的语录体《论语》，生动地展示了孔子极其个性化的一面，严肃、高尚，却又不失幽默风趣，正因为如此，才使他的谆谆教诲深入人心，穿透几千年的时空至今仍不绝于耳。

随着教育时空的拓展，学校与学生都无可回避地面临着语文教育个性化的问题——把学生培养成人而非工具。

语文教育个性化的真正实现，应包括以下三个层次的内容：一、语文教育的人性化或人道化语文教育的人性化或人道化，就是语文教育要高扬人性，遵循人道的原则，既促进当前的语文学习，又着眼于未来的发展;既满足个体需求，更是通过人的发展来促进社会整体的和谐发展。

小学语文教学毕业论文（精选5篇）第一篇：小学语文教学毕业论文小学语文教学毕业论文小编已经为大家整理好了，各位需要的朋友们，大家一起看看下面的论文吧！小学语文教学毕业论文小学语文“反思性教学”是在《语文课程标准》指导下实施的，它以教师和学生的“思” 为核心，以全体学生“学会”、“会学”为目的，教师通过反思来调整教学，学生通过反思来调整学习，并强调“思”与“练”的结合，通过补救性的训练来解决存在问题，从而落实教学目标，提高教学实效。

一、小学语文反思性教学的操作流程小学语文反思性教学是促进教师素质提高的核心因素。

只有经过反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。

教师对教学经验的反思可分为四个环节，其基本流程为：确定内容――观察分析――重新概括――实际验证1。

确定内容。

教学反思的起点是教学问题。

这个阶段主要是确定反思的内容，发现教师的问题意识。

教学问题的类型很多，有的来源于教育教学改革中出现的两难问题（比如：如何做到既减轻学生过重的学业负担，又提高语文教学的质量和效益），有的来源于自己教学实践中的困惑（比如：为什么学生一听就会，一做就错？为什么小学三年级学生和初中二年级学生学习成绩会出现分化现象），还有的来源于自己想改变现状的愿望（比如：我的理想的课程形式与结构是什么）。

2。

观察分析。

在这个阶段，教师既是各种信息的收集者，又是冷静的批判者，同时也是经验的描述者。

首先，教师要围绕所要反思的问题，通过查阅文献、观摩研讨、专访等形式，广泛地收集信息，特别是关于自己教学活动的信息。

然后，教师要以批判的眼光反观自己，分析产生这个问题的原因以及他人在解决这个问题时的经验与教训。

如针对“为什么四年级学生阅读水平会出现分化现象”这个问题，我们可以进行这样的观察分析：★这个问题是不是一个由来已久的、带有普遍性的问题？★四年级学生阅读水平出现分化，与他们的身心发展、学习内容以及教师所采用的教学方法有没有直接的关系？★前人或优秀教师在探究这个问题时，作了哪些有益的探索，取得了哪些经验？这些经验是否存在不足之处？★自己在探究这个问题时，教学行为结果与期望是否一致？以上的观察分析，将会为下一阶段寻找解决问题的新思想与形成新策略奠定基础。

语文教育专业论文范文我国语文教育历史悠久,但作为学科意义上的语文教育则仅有百余年的历史。

下面是小编为大家搜集整理的语文教育专业论文范文，欢迎大家阅读与借鉴，希望能够给你带来帮助。

大专语文教育论文范文一：摘要：高职语文教育教学随着高职教育目标的侧重发生转向，其正日益走向“边缘化”，成为高职教育的淘汰品。

但作为母语地位的存在，我们不应该忽视其潜在的社会意义与价值，否则我们便会失去我们中华民族的根基。

为此，从审视、定位、升华三个方面深入地阐释高职语文教育教学应该适应时代发展潮流，与时俱进，以期通过中华民族人文精神的塑造来增强中华民族文化辐射力。

关键词：高职语文;创新性;审视;定位;创造随着时代发展，作为母语的语文在21世纪的素质教育进程中，其创新教育教学有着深远的现实意义和极其重要的社会地位。

它已不是一种单纯的社会交际工具，也不单单是作为五千年文化传承的工具而存在，更是当前中华民族精神的重要组成部分，是中华民族走向世界强国之林的强劲软实力武器。

作为民族魂体现者的高职院校语文教育教学必须顺应世界发展的潮流，适应时代发展的需求，把创新精神的塑造做为高职院校语文教育教学的首要任务。

若忽视了其潜在的社会意义与价值，便会失去我们中华民族的根基，成为时代发展的淘汰品，其下场将是一种莫大的悲哀。

一、审视———高职语文教育教学现状目前，我国正处于深化改革、细化环节的重要历史发展时期，教育综合改革日新月异，作为承载中国传统文化的高职语文教育教学却让人感到担忧和焦虑，因为其正在走向“边缘化”[1]。

当前，我国高职院校为了适应国情，在其培养目标、教学模式、教学内容、教学方法等方面皆提出了以培养能力为主，基础理论适度，适当反映技术科学领域新发展的办学标准，这在无形之中人为地弱化了该学科的发展，令人在无奈之余为之无语。

1.人为弱化———高职语文教育教学地位堪忧在我们今天提倡技能、崇尚技能、学习技能的社会大背景之下，我们很多高等职业教育工作者从内在心理上就直接忽视了高职语文教育教学的现实意义，认为我们的高职学生所学语文知识能够简单服务所学专业技能课程就够了，不需要学生们深入探求，因为高职学生就业不需要。

语文教育专科毕业论文第一篇：语文教育专科毕业论文浅谈阅读教学中的审美教育引言：语文是一个洋溢着美的世界，具有重要的审美教育功能。

然而当今语文教学现实功利性太强，很大程度上忽视了语文的审美教育功能。

表现在急功近利，过于强调理性知识的灌输，偏重显性的目标，忽视了学生参与解决问题的过程，更忽视了学生身心体验的过程；忽视了学生的主体地位，也压抑了学生创造性想象和个性化阅读的过程。

从而教师教得枯燥乏味，学生学得麻木无趣。

学生很难在语文学习的过程中愉悦身心，陶冶情操，净化心灵，很难增强发现美、感受美和创造美的能力，而“关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”是语文教学的责任，也是语文教学的目标。

因此，我们要重视阅读教学，要用人文审美来充实阅读教学的内容，要用人文审美来拓展阅读教学的思路，使学生愿学、爱学、乐学、趣学，从而真正实现语文教学的意义。

摘要和关键词：语文教学、阅读、审美教育一、阅读教学中审美教育的意义。

什么是“阅读”？历来仁者见仁，智者见智，众说纷纭。

有人认为阅读就是单纯地识字，有人觉得阅读无外乎是了解文章层次，概括段落大意，归纳中心思想，诸如此类。

若真如此，阅读岂不是太简单？《中国大百科全书》（教育卷）对此作的定义性界说中有这样的话：“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。

”它是一种对文字信息感知、理解、领悟，进而产生共鸣的复杂心理活动和形象的语言实践活动，它不仅是语文教学的一个重要方面，而且是作为一种重要的信息接受方式和特殊的交际方式而存在的社会现象。

但有人疑惑：现代社会传播媒体已经多样化了，文字阅读还像历来认为的那么重要、那么不可缺少吗？事实上，文字阅读在人们获取知识和信息、认识世界和自我、发展情感和思维、得到审美体验和享受等方面的功能，是其他媒体所不可替代的。

即使是在西方发达国家，科技高度发展，现代传媒无孔不入，人们主要还是从文字阅读中求得自身的提高和发展。