小学教育专业毕业论文选题小学语文教学论文范文5篇

小学语文教学论文范文六篇【篇一】学生是祖国的花朵，未来的栋梁之材，因此，教师如何组织教学，秉持什么样的教师观，学生观，就显得至关重要。

爱因斯坦曾说过:“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。

”教师所拥有的良好品德和才能会感染到学生，并对他们产生深远的影响。

我愿意用自己健康的人格，乐观的心态和温厚的爱去照亮学生的成长之路，陪伴他们从稚嫩的小树长成茂盛的参天大树。

要想成为一名优秀的语文教师，我想，在真正站上三尺讲台之前，需要了解语文这门人文学科的内涵：语文是语言以及文学，文化的简称，一般认为是语言和文化的综合科目，它是听，说，读，写等语言文字能力和知识、文化知识的统称。

语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，也是一门重要的人文社会学科，是人们交流思想的工具，其教学的内容是语言文化，语文能力是学习其他学科和科学的基础。

语言文字是有生命的，作为一名语文教师，要让课堂变得生动活跃，让同学们感受到语文灵动的美。

夸美纽斯说过：“教师是太阳底下最光辉的职业。

”从古至今，教师便被人们称赞为春蚕，园丁，“人类灵魂的工程师”等等，这些光环的背后，是社会，家长，学生对于老师的信任和期望，是老师身上所背负的巨大的责任。

那么，教师应该如何组织好教学工作呢？我想，有以下几点要求：一、坚持爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习的职业道德规范；我们不仅要关注学生的学习，也要关注他们的身心健康，给予他们更多的爱与温暖，耐心地和他们进行沟通，打开孩子们的心扉，成为值得他们信任的朋友。

在教学的过程中，树立正确的学生观，我们的学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人，要多站在学生的角度上思考问题，体谅学生，尊重学生的人格，为他们营造一个轻松快乐的学习环境。

二、教师应注重自身形象，营造良好课堂气氛。

古往今来，对学生进行教育，言教和身教缺一不可，言教重在说理，以提高学生对问题的认识；身教重在示范，能在潜移默化中引导学生的行为和实践。

小学语文教师教学的论文小学语文教师教学的论文小语教材中孕育着丰富的情感因素，要让学生感其情、生其情、表其情、抒其情，语文教师就要全面、准确地把握教材中的情感点，充分开掘文本中丰富的情感资源，下面是小学语文教师论文，欢迎参考阅读！第一篇：小学语文教学激发学生兴趣一、以生动形象的课堂语言，激发学生的学习热情教师生动优美的课堂语言是一种魅力，这种魅力不但会令学生心生羡慕，而且能够引发学生对语文学科产生浓厚的兴趣。

因此，教学中教师应精心设计，运用华美的词句、灵活的方法感动学生的内心，把学生引入到美妙的语文境界中，让学生感受到语言之美、文学之趣。

例如在教学朱自清的《春》时，我是这样导入的：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了；有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”听到这些，学生怎能不兴趣勃发呢？二、以赏识表扬，促使学生自信心的形成任何人所付出的劳动都希望得到他人的赏识，得到别人的赏识是每个人的心理需求，尤其是小孩子表现得将更为强烈。

因此，教师必须善于发现学生的长处，哪怕是极小的亮点都要给予肯定，给于表扬，这样学生就能获得自信。

清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。

”这正是对赏识作用的肯定。

虽然赏识没有付出物质的代价，但是它发挥的价值是无法用物质衡量的，它是学生走向成功的催化剂。

课堂上，当学生回答正确时，我通常会伸出大拇指，或说一声“你真棒！”一句亲切简短的话语，一个简单的动作，都将会在学生心里形成美好的记忆，这个记忆能够激发学生学习的积极性，促进师生关系和谐的发展，甚至影响学生一生。

大量实践证明，好学生的确是夸出来的。

三、以最佳的情绪密切师生关系教师的情绪直接关系着学生学习的兴趣，关系着课堂教学的成败。

所以，教师走进课堂以前，必须要把自己的情绪调整到最佳状态，站在教室里以微笑的面孔面对学生，而且不但要微笑，还要笑得灿烂，发自内心的笑，这样才能在课堂活动中为师生互动、师生合作、师生交心奠定良好的`基础。

小学语文教学论文集(5篇)学校语文教学论文集(5篇)学校语文教学论文集范文第1篇一、学校语文老师集体备课中存在的问题（一）集体备课停留在表面虽然集体备课被广泛应用到学校语文教育工作中，但是其效果并不抱负，许多学校的备课工作仅仅停留在表面上，老师并没有意识到集体备课对自身进展以及教学效果方面的促进作用，因此在备课中实行消极应付的态度。

集体备课需在备课组成员的共同参加下完成，备课活动一般由组长组织绽开，老师轮番发言，共同探讨教学活动与教学阅历，但是在实际的工作中，老师的乐观性与参加度并不高，组长通常为核心发言人，其他老师不情愿主动提出自己的想法，只是被动地听从组长的看法，即使提出小组活动或备课任务，也仅由组长一人主动完成，其他老师态度消极，不能主动参加其中。

长此以往，组长也会丢失集体备课的热忱，当需要向领导汇报工作时，他们往往任凭整理一些材料上交，从整体上来看，集体备课的效果并不好。

同时，由于学校语文老师一般都担当班主任一职，需要处理学校生的许多琐碎事务，导致学校语文老师难以抽出时间真正投入到集体备课这一教学活动当中，故导致学校语文的集体备课停留于表面。

（二）集体备课方式较为陈旧淇畏绞匠戮梢彩切в镂募体备课中存在的主要问题之一。

随着科学技术的进展，越来越多的技术手段被应用到教学工作中，使得教学方式不断创新，如微课、慕课、翻转课堂等，为了适应教学的进展，学校语文集体备课活动也应当与时俱进，进行创新。

但是从目前实际的集体备课状况来看，学校语文老师集体备课方式仍旧较为陈旧，详细来说，在备课中，老师要首先对教材内容进行阅读与观看，然后听取彼此的看法，最终用笔进行记录。

这个过程较为枯燥，难以激发学校语文老师的备课爱好与乐观性，且备课过程与教学过程的差距较大，不能有效利用信息技术手段进行丰富与创新，因此备课研讨的效果并不抱负。

（三）集体备课的内容相对单一备课内容单始终接影响到语文教学的实际效果，学校语文教材中的内容是具有多样性的，老师只有对教材进行深化挖掘才能够使课堂教学更加丰富，才能激发起学校生的学习热忱，充分调动他们的学习爱好。

小学语文教学论文范文三篇标题：小学语文教学论文范文三篇范文一：小学语文教学的重要性与方法小学语文教学在培养学生的语言表达能力、思维能力以及文化素养等方面扮演着重要角色。

本文将从语文教学的重要性、提高学生语文素养的方法和优化教学策略三个方面展开论述。

一、语文教学的重要性语文作为基础学科，对小学阶段学生的综合发展具有重要影响。

通过语文教学，学生能够更好地理解和运用语言，提升自己的表达能力和思维能力。

同时，语文教学能够培养学生的审美情感和文化素养，使他们具备终身学习的能力和良好的价值观念。

二、提高学生语文素养的方法1. 创建良好的语文学习环境：营造积极向上的氛围，让学生在轻松自由的氛围中学习语文。

2. 培养学生良好的阅读习惯：引导学生读好书，让他们养成广泛阅读的习惯，提高阅读理解和语言表达能力。

3. 多样化的教学手段：采用多媒体教学、讲座、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。

4. 注重培养学生的写作能力：鼓励学生进行写作实践，提高他们的写作表达能力和创造力。

三、优化小学语文教学策略1. 循序渐进的教学方法：根据学生的认知水平和语言能力，采用渐进式的教学方法，循序渐进地让学生掌握语文知识。

2. 引导学生主动思考：倡导学生自主学习和思考，通过启发式教学和解决问题的学习方式，培养学生的思维能力和创造力。

3. 个性化教学：关注每个学生的差异，根据学生的兴趣和特长，针对性地开展个性化教学，帮助他们发挥潜能。

范文二：小学语文阅读教学策略研究阅读是小学语文教学的核心内容之一，通过阅读能够培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

本文将从阅读教学的目标、策略以及评价等方面进行论述。

一、阅读教学的目标1. 培养学生的阅读兴趣：通过多样化的阅读材料和活动，激发学生的阅读兴趣，让他们愿意主动地阅读。

2. 提升学生的阅读理解能力：通过讲解阅读技巧、分析篇章结构等，培养学生深入理解文本的能力。

3. 发展学生的批判性思维：引导学生从多个角度思考问题，培养他们的批判性思维和批判阅读能力。

小学语文教学论文范文大全（10篇）小学语文教学论文范文大全（10篇）以下10篇小学语文论文是由小编为您精心整理，希望能对您的有所帮助！（篇一）小学语文课堂教学有效性策略研究论文摘要：本文从学生的角度，探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略问题，这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略，课堂教学中发挥学生主体作用的策略，课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略等，并提出一些具体实施的办法和途径。

关键词：小学语文课堂教学有效性策略正文部分：二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中”填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。

本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，论述了小学语文课堂教学的有效性策略，希望对第一线的语文教育工作者增强课堂教学的有效性有所帮助。

一、课堂教学中调动学生学习积极性的策略学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。

学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。

美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。

有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。

苏霍姆林斯基说过：”在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的’火药’。

就看你能不能点燃这’火药’。

”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。

设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。

课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。

上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。

教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。

有位老师讲授《五彩池》，在解题之后问道：”五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？”学生急于到文中寻找答案。

小学教育专业毕业论文选题小学语文教学论文范文5篇小学教育专业毕业论文选题在小学(某某)学科课堂教学中调动学生积极性的方法(或策略)研究素质教育背景下的小学教师专业素质研究课堂教学过程中的师德问题研究在课堂教学中调动学习落后学生积极性的研究改进小学课堂教学效率的策略与方法研究论课堂教学中组织学生讨论的艺术(某某学科)课堂教学模式研究试论小学生学习兴趣的培养试论小学生(数学,语文,自然....)自学能力培养试论如何在语文教学中指导学生朗读试论小学生自然课实践能力的培养试论小学生创新意识的培养论小学生社会实践能力的培养论小学生爱家乡品质的培养试论学生中独生子女爱他人品质的培养小学语文教学论文范文5篇【一】小学语文教学论文：开展小组合作学习的尝试习作讲评是师生之间交流思想，及时反馈习作的指导结果与提高批改效果的一个重要环节。

它是在学生完成习作并经过教师批改后进行的，是对学生一次作文训练的二次指导。

那么如何优化习作讲评流程，更有效地发挥它的作用呢?一、让学生根据教师的批注知道改在哪里随着作文教学改革的不断深入，当前大部分老师已充分认识到教师命题学生写，学生习作教师改，学生习作重改不重评所存在的弊端，在评改学生习作时，能把学生放在主动地位上，做到多批少改，批有启发，改有示范，更多地留给学生自主时空。

这样在讲评课上，学生的自主评改就有了发挥的余地。

课上，首先应引导学生读懂老师的批注，包括眉批、总批、修改符号。

从眉批中了解老师所指出的字、词、句、段等方面的优缺点，从总批中领悟老师对习作是否符合本单元习作要求的评判，从老师的修改符号中学习怎样规范地修改习作。

二、让学生在小组合作中听取别人的意见合作学习是现代教育的重要特点，是提高课堂主体参与效率，拓宽学生情感交流渠道的重要方法。

在作文讲评课上，采取小组合作评改，可以克服教师讲评带来的一锅炒、一刀切、一言堂的弊端。

1.互读互评，听取合作伙伴的意见心理学研究表明：小学生由于受年龄、思维水平的限制，在认识能力上存在着一定的局限性，他们对自己的行为包括自己的文章，自我评价的能力较差，但对别人的行为包括别人的文章，却比较容易发现毛病。

《小学语文教学论文（5篇）》摘要：比如“春色满关不住枝红杏出墙”（《游不值》）“枝红杏”“问渠哪得清如许有头活水”（《观有感》）“活水”，”教师拨学生也学会用这种方法学习“正”“不”组成“歪”等，如教青草“青”随即引出“睛”“晴”“清”“请”“情”等相关结合这些可以学生编写识儿歌“河清清天气晴青蛙眼睛【】学语教学审美与知、善激趣导入明确教学目标首先导入环节是课堂教学伊始良课堂导入能够充分发挥“先声夺人、引人入胜”正能量作用其次由心智发育规律性学生属天然性“生动活泼”族他们对“情趣”化教学有着强烈依赖性再次很多学生没有欣赏草原风光他们对草原只是停留极其简单浅薄认知上正因如笔者揭题并介绍作者老舍先生随即借助多媒体技术平台分别展现了“天苍苍野茫茫风吹草低见牛羊”草原风光展现了“碧千里、人欢马叫、热闹非凡”草原风情展现了“襟飘带舞、令人神往、如临其境”草原人等画面学生提供了难得见“视听盛宴”看着眼前这切他们不断地发出了“太美了”“热闹啊”“多让人向往啊”类由衷慨叹如“愤启悱恻”状态下笔者把教学目标作出了谈话式展示“今天我们跟随老舍先生行观光蒙古草原尽情领略草原那独特无限景美、人美、情更美吧”由更加激发了学生早已有学习期待二、善主学习引导知审美古以“”向就有“教育、学习母”誉俗话说“遍其义见”样道理笔者始终认——“遍其情亦现〇”对蕴含既丰又美元素《草原》我们更要通各类途径和方法引导学生主积极开展知和审美活动让他们学习理与深思、感悟与体会以然段学习例笔者首先要学生、多、反复从出己喜欢或者认“”地方并且能够简单地说说理由接着让学生“组讨论＋集体交流”胆说出性化观然让闭上眼睛随着与相应美妙音乐再次“进入”那迷人草原进行感悟与强化让学生结合各想象力以“我看到……我想……”这句式说句话如而学生不用扬鞭奋蹄非但觉主动地参与这样课堂教学活动而且轻松愉悦获取了不以往享乐较地实现了“知与审美”和谐统三、善图动逐步深入理学生对语言感悟力毕竟是有限而又浅显尤其对些重难知识（如词、语段等）如光靠语教师口头析和学生我感知很难实现令人期待深化理目标也就然难以收获“知与审美”活动效有鉴我们应当合理借助多媒体技术等些辅助手段从“图（像）并茂、良动”获取不断教学“附加增值”和“科技红利”比如“天底下碧千里而并不茫茫”这句其“碧千里”尤其是“并不茫茫”这样词语分别从“眼看”和“心想”这两不角赞叹草原情境视觉美与感觉美这对学生说要么是浅尝辄止要么是“只可会不可言传”要么是直接地难以感知通远近高低动态图像显示让他们从望无际碧绿风光深入理了“碧千里”并且从“绿色平地”“柔美丘”“活泼羊群”等多元动切实体悟到“并不茫茫”蕴如而图结合既有助促进学生“深思”又有利学生加强“会”四、善指导朗不断细细品味就《草原》这课说它不仅语言优美、图并茂而且情深切、景象交融从里行丨４然流露了作者老舍先生对蒙古草原“丰美”热爱情诸如显现其天空美、颜色美、辽阔美和感觉美等这些“芸芸众美”要教师善引导学生多元化朗活动进行品与感悟正因如笔者通丰富多元品形式比如教师、优秀生、多媒体以及学生群体体、指名、组、分角色、男女分、对比评价等以逐步而又深入地体会蕴藏其景色美和情感美如而不仅充分体现了语朗活动重要性和必要性而且有效地深化了学生对蒙古草原那些奇妙情趣和美妙风景快乐感知由也更加积极地培养了他们对语言赏、品析和感悟能力正如上所说“乃学”——这种多元化朗是“与感悟”、是“知与审美”根道而且是其他任何形式都无法替代五、善深化主题加强知美融合众所周知对语学科说每都会有着与相应思想容和情感主题它们或者体现语容或者体现人物活动语言或者相对集地体现些重语段就《草原》这课说其情感主题集地体现句话里“蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳”对笔者首先引导学生共品析这句话基思；接着让学生借助课容并结合己实际认知充分想象这问题——“如你也是作者观光团随行者这样难分难舍际你会与草原主人相说些什么样告别话呢？”有人说“非常感谢草原主人热情接待”有人说“欢迎客人下次再到蒙古草原”有人说“欢迎草原主人到北京做客”有人说“赞美草原风光”有人说“蒙汉亲”……再笔者运用多媒体手段生动显示了主客双方“天涯碧草话斜阳”美妙情景让学生“图并茂”觉主动地把“知”与“审美”有机融合起并且有利促进他们迁移与化总就语学科说知有美美从知”实际教学程我们只有善引导学生把“知”与美”相渗透并有效融合起才能切实体现“工具性与人性相统”学科基特【二】学语教材古诗词象辨析【摘要】古诗词是传承华优秀传统化重要体象作学对象和手法言换程发挥着重要作用苏教版学语教材古诗词象性表征分托物言志、化传承和隐喻明理其存形态单象、叠加象和特指象教学实施要做到对形象还原、对背景证和对诵落实【关键词】学语古诗词象教学、象基涵分析象是和象结合体是借助象达种特殊言语现象和智慧象产生与“言不尽”有着密切关系当言无法言说“物精”便会选择“立象以尽”当然这里象也是通言进行表达不当象进入到言换程便具有了鲜明艺术性和审美性什么这么说呢？常言道做人贵直作贵曲做人要率真、爽直、光明磊落而作则要含蓄委婉以达“曲径通幽”效象具有直观性但是又具有模糊性这种模糊性给者以性化理和创造空这种思想由生成了强张力使人获得了主体地位对象分类有论者把其分描述性象、象征性象和比喻性象[]“描述”“象征”和“比喻”这些关键语词能看出象是种学手法从发生学角看象有历史传承面也有性化独创面比如学作品里面月亮可谓型象与国人思维方式、处事智慧、审美追、化认有着密切关系古代学作品以月入诗入不计其数月亮已成化深深定格国人思想里所以月亮所隐含阴柔美、含蓄、思念情以种相对稳定化结构传承下这已成种集体无识象也是不断发展、不断创新事物借助些突兀、奇特、另类形象表达情感也是学创作重要选择比如《水》（苏教版五年级作者马朝虎）“狗尾巴草”这象就传神地表现出四兄弟渴望水模样和心情这是作者原创象而且是专属这象非但没有丝违和感而且表达得入木三分二、学语教材古诗词象性表征苏教版学语教材共有古诗词63从编选数量分布上看学段每册安排～5首二、三学段每册安排5～7首从编选体裁上说学段以五言绝句主二学段以七言绝句主三学段出现七言律诗以及词[]从容倾向性上看具有“儿童化”及“说理化”倾向所谓儿童化就是诗词容与儿童生活密切相关而且是以塑造儿童形象主比如《池上》《儿垂钓》《村居》等；所谓说理化就是学高年级开始出现容倾向辩证、说理诗词比如《观有感》《冬夜示子聿》等这些古诗词象性表征突出表现三方面托物言志编选古诗词托物言志是象性明显表现托物言志就是诗人把志向投射到真实或虚拟事物上得以委婉而深刻地表达这事物由附着了志是具有了型性既而得以定化传承《石灰吟》《墨梅》《马诗》等就属类这类诗般前两句状物两句言志比如《墨梅》前两句“吾洗砚池头树花开淡墨痕”从位置、数量、颜色等角介绍了梅花；两句“不要人夸颜色只流清气满乾坤”对人生追、价值取舍跃然纸上不世俗功名但心坚守梅花具有丰富象征义编选古诗《梅花》（王安石墙角数枝梅凌寒独开遥知不是雪有暗香）“梅花”所表达则是斗雪傲寒、坚贞不屈义梅花象但是所表达并非完全致所以我们对象把握不能脱离语言环境也不能脱离作者人生追、创作背景化传承化传承具有定稳定性选编古诗词有很多写到月亮诗比如《古朗月行》《静夜思》《枫桥夜泊》《峨山月歌》《水调歌头•秋》等可谓“明月千里寄相思”每轮月亮背都凝结着段思念情《古朗月行》是思念童年生活月亮《静夜思》是留恋故乡月亮《枫桥夜泊》是孤寂旅途月亮《峨山月歌》是思友心切月亮《水调歌头•秋》是佳节思亲月亮这些情感都附着月亮上月亮具有了象性、化性国人思维里流淌传统象月亮是型其他诸如梅兰竹菊、荷柳茶酒等然及人象也样成化基因深深地影响着国人思维方式、精神追3隐喻明理苏教版学语教材还选编了些隐喻明理诗所谓隐喻明理也就是通隐喻、象征方式说明道理而这被隐喻、象征对象便成了象比如“春色满关不住枝红杏出墙”（《游不值》）“枝红杏”“问渠哪得清如许有头活水”（《观有感》）“活水”这里“枝红杏”“活水”具有象征义已完全超越了这两事物身其所象征义又被新形象所获得“枝红杏”指是新生事物“活水”指是新知识从可见象古诗运用分别指向不表达图托物言志表达我化传承表达共识而隐喻明理表达法则三、学古诗词象存基形态学生对形象感受力突出对反映童年生活古诗词尤其感兴趣比如“娃撑艇偷采白莲回不藏踪迹浮萍道开”这首诗具有鲜明画面感“娃”“艇”“”见可爱；“白莲”“浮萍”颜色见生活这些都是直观可见学生理起难较但是“象”不仅作种“物”还作艺术化、学化种方式理程要做到形神兼得这无疑会给生活验、学素养相对缺乏学生带思维挑战我们要弄清楚选编古诗词象存基形态厘清这些基形态将会产生积极教学义单象选编古诗词通围绕着事物写占有相当比例比如上我们列举《梅花》《墨梅》《石灰吟》《马诗》等所表现象分别梅、石灰和马是单存这单象具有明确所指诗人笔墨就集对其描写上写其形抒其神方向集语言精练这是相对简单象存叠加象与单象相对则是叠加象也就是说诗所呈现象是多样化每象相对独立又彼系共指向诗人所欲表达情思比如说“松下问童子言师采药只山云深不知处”（《寻隐者不遇》）松柏、童、山峦、云雾这些象依次出现不仅勾勒出了清幽旷远画面更重要是这些象汇聚、叠加共指向深层象——隐者这隐者虽然终也是“不知处”无觅其踪迹但是这也恰恰暗合了“隐者”涵既然是隐者又如何可见呢更增添了其神感、飘逸感所以像这类叠加象作品我们定不能满足其表面而要“松、童、山、云”感受其“隐”深形成隐者形象3特指象所谓特指象就是从诗歌叙述情景荡出笔以突兀、险拔、出乎方式建立起象《游不值》“应怜屐齿印苍苔”是乘兴而欣喜“扣柴扉久不开”是心愿难酬失落“春色满关不住枝红杏出墙”又是豁然开朗激动四行诗细腻地传达出诗人心情波澜起伏如没有这“枝红杏出墙”那诗也便成了首普通感怀诗了正是这“枝红杏”使得诗歌有了酣畅淋漓痛快其所表达蕴已不再局限“红杏”身而具有了更广泛、深刻哲学义很显然这里“枝红杏”是特指是表达哲思象从这三种象基形态我们可以发现象既有显性面又有隐性面还有特指面我们也会发现象这三种形态分别对应着象具象功能、叙事功能与思辨功能无论如何其都是学化、艺术化方法有了象存诗歌才会形象鲜明、味无穷四、学古诗词象教学实施策略象诗歌存具有普遍性学语课堂上对象教学认知和教学策略应该引起我们关通常我们可从以下四方面切入对形象还原诗歌具有鲜明形象美、音乐美、韵美对象领会离不开对形象还原我们般古诗词教学往往把着力放理、积累上理基途径是借助释这语课程标准里也有较明确要这样理方式是理性、专业其消极面是忽视了诗歌形象性特以及学生思维倾向导致了理而理现象美诗歌由这机械程生趣顿失比如教学《墨梅》很多老师会先把象征手法揭示出让学生领会诗人高洁品格并立志向其学习这样“理智”教学没有唤醒形象感然其所蕴含情也无法与形象融体如我们把教学着力放形象还原上将会迎不样教学样态首先《墨梅》是首题画诗王冕是画其擅长是画画这首诗是对他所画梅花是这幅画重要组成部分所以教学可以从这幅画开始让学生观墨梅形、色、姿对墨梅有直观了并引导学生说说这梅花与我们见到、想象梅花有何异凸显“墨”这颜色引发学生对诗人用推测其次《墨梅》具有朴素画面感“吾洗砚池头树”茅舍池塘梅树再加上“洗砚”诗人画面跃然纸上；“花开淡墨痕”朵朵花开画面又立呈者面前“淡墨”二更是活画出梅花色、姿“不要人夸颜色只流清气满乾坤”写是梅花香气“流”和“满”香气赋予姿态如整首诗就像幅画从梅花所处环境写起依次写了梅花形、色、味、姿动静结合与画作珠璧合、相得益彰梳理出这些形象基础上再进步启发学生发现“墨梅”墨色、清气所具有特殊处结合王冕人生追进行佐证其韵、涵、主旨便会然生发出了从形象出发悟是诗歌教学必由路对背景证言心声发性情立言就是立人程人言语样貌和人格样貌存着正相关虽说也会有“言不由衷”现象但只是例包括诗歌所有言语作品都反映着作者生活现实及价值追所以我们要理诗歌象对背景证是不可缺少事实上学诗歌教学对背景证或多或少都存着但相对随诗人、社会信息等方面存着偏其隅问题不能够相对全面地建立起象和系《石灰吟》是首托物言志诗诗人谦以石灰喻表达了对高洁人格追相传该诗是谦岁目睹青石火煅烧成石灰有感而作可是许多语教师却更倾向补充谦官清正背景表面上能与“清白”相呼应但是与学生生活和情感世界依然遥远创作背景岁这年龄对学生具有强震撼力观察思考和远追也会给学生带定情感冲击而就是这样信息才会引发学生认再加上补充谦做官信息那么谦形象就象生发系程立起了所以对背景证不能贪多而致泛化应该关背景细节寻与学生容易“共情”使作诗人与诗人实现情感有效沟通3对诵落实课程标准特别强调对诗歌积累诵是种重要途径但如何让诵变得有趣味这是必须面对“国学热”背景下很多学校都搞诵活动是形式上营造诵氛围比如着古装、吟古调、演古事等这种历史感、庄严感确能够给学生留下深刻化印迹二是方法上实现画结合、唱结合比如诗画、画配诗、谱诗歌、唱诗歌等我们都熟悉央电视台推出《咏流传》诗词诵节目就是型唱结合把古诗词与现代音律配合起以传统、通俗或流行艺术方式加以表现达到了良传唱效比如龚珍《苔》不所熟知但是这节目传唱下子火了起白日不到处青春恰；苔花如米也学牡丹开这首诗背景歌词、梁博支教故事、山区孩子纯朴声线获得了新生吟诵是种特别有效诵方式吟诵具有鲜明节奏感和音乐感而且还伴随着定肢体动作参与吟诵程是变得更富有参与色彩和表演性这对学生说无疑更有吸引力吟诵声调与诗歌义密切相关更有利学生对诗歌理这样理是直观感觉理学生所悦纳对比照关苏教版学语教材古诗般是以两首单位出现叫“古诗两首”这样编排方式绝不是两首诗简单叠加而是体现着编者编排图及教学价值取向般说这两首诗容上存着定关比如说《石灰吟》《墨梅》都是托物言志诗都表现了诗人高洁人格追另外这两首诗存着不表达方式能够从定程上拓宽学生审美视野提高学生言语智慧所以教学我们以两首诗关系教学起比照生成教学策略和义而不能各战所以语教学包括古诗教学我们候不能局限上前导、练习、插图、组合方式等都应该成我们对象以《江南春》和《春日偶成》例两首诗都是写春天诗杜牧眼里春天是有颜色——“绿映红”春天是有声音——“千里莺啼”春天是有味道——“酒旗风”；程颢眼里春天又是另种表达视觉上“云淡”感觉上“风轻”想象“傍花随柳”前者“南朝四八十寺多少楼台烟雨”里流露出朝代更替感慨；者“人不忘初心乐将谓偷闲学少年”表现出老顽童天真烂漫不春天背着不诗人这样比照学生既看到了春天也看到了诗人这里既有对形象触摸又有对象塑造都是对比照关这应该成重要教学策略应该说古诗词是国传统化型表达学阶段古诗词教学要合学规律和学生认知规律象作种学手法看似玄妙但其是“诗化”重要途径其“形象”面更有利学生接生活、接通学、发展语言我们循着象也许能够探出条富有义古诗词教学路参考献[]尚永亮试论言、象及其国诗歌表现[]云南学学报（社会科学版）008（6）[]陈蕾苏教版学语教材古诗词选编分析[]苏州苏州学0（5）【三】学语识教学策略研究摘要了提高学语课堂教学质量介绍了学语识教学策略包括创设教学情境引导学生快乐识；遵循构规律轻松掌握识方法；拓展识引导学生主识等关键词学语；识教学；课堂教学、创设教学情境引导学生快乐识学低学段学生生性活泼动学习程易受外界因素影响颜色、动作、声音等常常会引起他们奇心并对其产生浓厚兴趣教师课堂上些单纯机械教学方法往往会令学生感到枯燥、乏味如教学教师能利用课容结合儿童身心特创设能引起儿童兴趣识情景使尽快地参与识教学程潜移默化地掌握识方法让他们快乐识例如苏教版二年级上册《青蛙看海》课教师根据课容制作多媒体课件初课教师出示多媒体课件并介绍说青蛙要看海它首先要从池塘边出发它前面有片美丽荷叶较远处有金鱼妈妈正带着孩子嬉戏正当学生被这情景吸引教师适地说“青蛙要看海想荷叶问金鱼妈妈但荷叶生挡住了它路你们愿助它吗？”“愿”“愿”学生纷纷举起了稚嫩手“让我们行动起只要你们记住水草青蛙就能靠近金鱼妈妈”学生情绪高涨识方法多样看着己能青蛙完成心愿喜悦情溢言表二、遵循构规律轻松掌握识方法学低年级语识教学教材编排上重渗透汉构方法掌握汉构规律对学习汉识方法非常重要教学利用汉造规律通师生合作、桌协作、组交流能让学生轻松识苏教版二年级上册《识3》是组会归类识教学教师助学生了汉构特及形和语义巧妙系引导学生分析形理义记忆音①指导看图图系②学生儿歌③桌④生宝宝并与它打招呼⑤想想怎么把生宝宝记牢教师要学生交流识心得渗透识方法例如有学生说“‘灶’我是这样记得火+土灶砌灶先要用土砌成烧火做饭”教师要及评价“真他能用加加方法记”又有学生说“‘尖’我是这样记它上部分是‘’下部分是‘’尖刀尖”教师要进行强化和引导“你们能拿笔画画尖尖刀吗？”“看这刀下面上面确很尖凡是尖东西都是头头+这就是尖”教师拨学生也学会用这种方法学习“正”“不”组成“歪”等识教学程教师还应引导学生借助语境进行“义类推”“音类聚”“形类”如教青草“青”随即引出“睛”“晴”“清”“请”“情”等相关结合这些可以学生编写识儿歌“河清清天气晴青蛙眼睛专吃害虫护庄稼做了不少事情请你保护青蛙它是庄稼卫兵”三、拓展识引导学生主识学校是学生学习场所它各种化对学生起到潜移默化影响教师应有识地让刚入学学生快速有效又轻松地识例如开学课把全班学名张贴教室墙壁上让年级朋友做我介绍然再到组介绍接着可让已懂得部分名学当班级干部轮流这样就进步识打下良兴趣基础接下里教师将有识地教室学习地上不断呈现与学生生活、学习息息相关各类词语幅画、题目、首儿歌、则广告这些都是学生识教材教师还可以把学生带出课堂认识校里宣传标语、名人名言及橱窗化等让学生熟悉校环境认识更多汉实际生活到处都有学习语材商标、广告、食品上面包装盒公交牌、商店招牌等等这些学生生活常遇到都是学生识途径也是巩固学生课识渠道学生可以伴或长协助下认识相应汉当学生生积累到定数量学校通教师检测就可以识榜上得到星星奖励总学生识是长期、不断反复程识教学应顺应学生身心发展不断拓宽学生识渠道充分利用各种教给学生识方法以达到学生轻松认识生、扎实巩固生诱发潜能识目参考献[]陈晓波,张洪玲学语新版课程标准析与教学指导[]北京北京师学出版社,0【四】学语教学如何渗透德育【摘要】学语教学渗透道德教育让学生能够提高语综合素质提高身道德素质能够正确理道德思想涵觉加强道德行约束提高学生道德觉悟增加学生对社会主义核心价值观正确认识提高学语教师道德素养和道德教育能力【关键词】学语德育教育渗透《语课程标准》指出“语课程应培育学生热爱祖国语思想重视提高学生品德修养和审美情趣使他们逐步形成良性和健全人格促进德、智、体、美和谐发展”所以根据学语这门学科特通整合语教学容和道德教育容让两者密切配合共促进学生综合素质提升尤其促进学生语综合素质以及道德素质提升要让学生潜移默化实施道德教育提高学生社会主义核心价值观念道德觉悟因关学语教学然渗透道德教育问题笔者认可以从以下几方面重开展、学语教学借助语课学习助学生树立正确三观语教学对学生进行道德教育具有诸多优势每课学习都承着定思想涵都能够助学生人处事道德思想方面得到定启发受到定引导和鼓舞作学语教师要深入研究每课基特。

小学语文教学论文范文(最新8篇)小学语文教学论文篇一一、音乐与小学语文教学整合的要适度不理性或过度地使用音乐，会引发学生对音乐的无意注意，会使得教学效果本末倒置；还有可能会造成学生对音乐的强烈反感，产生“怎么又是这”的感觉，从根本上达不到教学的良好效果，有的可能会出现负效应。

课堂音乐原素的运用不只是为了让枯燥的课堂变得更加花哨，而是为了让学生更有特别是地学习到语言，凸显语文教学的本位性质。

所以，一节课的音乐和配乐不宜过多，要合理调配达到天衣无缝。

二、音乐与小学语文教学整合的要适时要选择最佳适当的时间播放音乐，这也更加取决于教师的教学设计，尤其不能脱离教学设计而胡乱配乐，要做到“该出手时就出手”。

《月光曲》的教学考师在本课课堂教学一开始就让全班学生在《月光曲》的优美音乐中感性“触摸”。

到一课结束前，老师又安排了听音乐写感受，首尾呼应，学生有心理上的准备与认同，做到有话可写，有章可循，才使得书面语言的运用落到了实处——这就很好地做到了在适当的时间当中做合理的配乐。

在课堂开始部分要使用音乐，迁移导入，把学生引入意境，而在课后配乐朗读课文时既能消除学生学习的疲劳，使学生保持了很好的学习状态，又能引导学生加深理解课文内容，学生的情感得到了升华。

同时也激励了学生实现口语交际的愿望，做到“课虽已毕，趣却犹存”。

因此我们深刻领悟到音乐在不同的教学环节中会有不一样的教学效果。

教师要把握这种教学设计的需要，适时的运用和搞好学科整合，服务好本学科的顺利教学。

（一）导入时的需要教师在导入时可以配乐放音，可以先欣赏一段相关的音乐，也可以播放一段视频，用声图并茂的形式把学生带入学习的情境。

（二）读和背诵时的需要学生在朗读或是背诵一篇课文时，老师可以播放课文的主题音乐，用以唤起学生的情感体验，加强学生对课文内容的记忆性。

（三）写作时的需要习作课时教师为了扩展学生的思维可以播放与习作题目相匹配的音乐，亦可播放轻音乐，活跃学生的思维，使她们都能展开丰富的想象。

⼩学教育专业毕业论⽂（精选5篇） 艰苦的⼤学⽣活即将结束，⼤学⽣们毕业前都要通过最后的毕业论⽂，毕业论⽂是⼀种⽐较正规的检验学⽣学习成果的形式，如何把毕业论⽂做到重点突出呢？以下是⼩编整理的⼩学教育专业毕业论⽂（精选5篇），希望能够帮助到⼤家。

⼩学教育专业毕业论⽂1 ⼀⼀.读⽂题时提问题。

⽂题，犹如⼈的眉眼，是⽂章最精采、最醒⽬之处，它那精练的⽂字有着⽆⽐深刻的蕴含。

课⽂的题⽬是作者对全⽂思想内容最精炼的概括，有些题⽬每字每词都有它的作⽤。

如《飞夺泸定桥》，就抓住“飞夺”这两个词，指导学⽣提问。

学⽣进⾏⽐较分析，选择最有价值的⼏个问题：为什么在“夺”的前⾯加上“飞”这个词?为什么不⽤“强夺”或“抢夺”⽽⽤“飞夺”呢?我认为这个“飞”⼀定有它的作⽤等。

这样仔细推敲之后，再要学⽣带着问题去反复读课⽂，学⽣对“飞夺”真实⽣动的写照体会得淋漓尽致，使学⽣掌握看课题提问的⽅法。

再在其它课⽂的学习中不断训练、巩固，逐步养成审题提问的习惯，并使这种本领不断地有所提⾼。

⼆.围绕重点段中的重点词句提问题。

⼆ 所谓重点词句，指的是那些能够直接反映⽂章中⼼内容的词语、句⼦，它于课⽂有牵⼀发⽽动全⾝之功能。

抓住它，对于把握全篇课⽂⼗分重要。

像《草船借箭》中的“神机妙算”⼀词，《詹天佑》“是我国杰出的爱国⼯程师”⼀句，《海底世界》中的“海底真是景⾊奇异、物产丰富的世界”，均属此类词句。

《草船借箭》通篇都是围绕诸葛亮“神机妙算”展开的，理解了⼀个“诸葛亮是怎样‘神机妙算’”，也就是把握了理解全篇课⽂的关键。

同样，《詹天佑》的全篇⽂字都是围绕“杰出的⼯程师”展开的。

“接受任务、勘测线路、开凿隧道、⼈字形线路”等⽂字是对“杰出”、“爱国”的最好诠释。

从这些重点词句提问题，也就是把握全篇的线路。

三.按事情发展的顺序和中⼼句提问题。

三 分析⼩学语⽂教材的“例⼦”，⽆疑这⼆类⽂章占多，⼀类以事情发展写的⽂章，⼀类按事物的⼏个⽅⾯或说明的问题写的⽂章。

小学语文教学论文五篇小学语文教学论文五篇【篇一】[摘要]：提高学生学习质量，增强学生学习兴趣，让学生积极参与到教学的全课程中来，让教学课堂成为有效的教学课堂。

在小学语文课堂教学中，以学生为主体，积极调动学习的积极性，开展形式多样的学习活动方式，有利于有效课堂的形成。

[关键词]：小学语文有效教学主体性积极性形式多样有效教学”，根据美国教育学家加涅的观点，就是凡是符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学。

作为老师的我们，需要在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。

通过学习，我在今后的语文课堂教学中注重了教学有效性的尝试，认为该从以下三个方面入手：一、在课堂教学中调动学生学习的积极性。

叶圣陶先生指出：“兴趣是最好的老师”。

学生有浓厚的学习兴趣，主动、自觉地进行学习。

学生学习的积极性越高，课堂教学效率就越高。

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的‘火药’。

就看你能不能点燃这‘火药’。

”激发学生兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。

小学语文课堂的开端以趣味引入，会激发学生强烈的兴趣。

教师根据教学内容精心设计课题导入，将课文的学习变成知识奥秘的探索活动，在进入学习之前便勾起学生对此篇课文学习的兴趣。

我有次在讲解《猫》（人教版第七册）这篇课文时，这样问道：“猫，大家都很熟悉。

你平时所了解到的猫是什么样的呢？猫会不会像我们人类一样也是有性格的呢？会不会有的猫性格古怪呢？老舍先生今天要给大家带来一只什么样的猫呢？”学生这时对于自己熟悉的话题，很容易打开思路，也急于了解今天要学习一只什么样的猫，也充满着兴趣，他们便急于去课文中寻找答案。

这样的活动有利于学习自觉、主动去学习课文，学生也学得比较轻松，兴趣盎然。

小学语文教学毕业论文（精选5篇）第一篇：小学语文教学毕业论文小学语文教学毕业论文小编已经为大家整理好了，各位需要的朋友们，大家一起看看下面的论文吧！小学语文教学毕业论文小学语文“反思性教学”是在《语文课程标准》指导下实施的，它以教师和学生的“思” 为核心，以全体学生“学会”、“会学”为目的，教师通过反思来调整教学，学生通过反思来调整学习，并强调“思”与“练”的结合，通过补救性的训练来解决存在问题，从而落实教学目标，提高教学实效。

一、小学语文反思性教学的操作流程小学语文反思性教学是促进教师素质提高的核心因素。

只有经过反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。

教师对教学经验的反思可分为四个环节，其基本流程为：确定内容――观察分析――重新概括――实际验证1。

确定内容。

教学反思的起点是教学问题。

这个阶段主要是确定反思的内容，发现教师的问题意识。

教学问题的类型很多，有的来源于教育教学改革中出现的两难问题（比如：如何做到既减轻学生过重的学业负担，又提高语文教学的质量和效益），有的来源于自己教学实践中的困惑（比如：为什么学生一听就会，一做就错？为什么小学三年级学生和初中二年级学生学习成绩会出现分化现象），还有的来源于自己想改变现状的愿望（比如：我的理想的课程形式与结构是什么）。

2。

观察分析。

在这个阶段，教师既是各种信息的收集者，又是冷静的批判者，同时也是经验的描述者。

首先，教师要围绕所要反思的问题，通过查阅文献、观摩研讨、专访等形式，广泛地收集信息，特别是关于自己教学活动的信息。

然后，教师要以批判的眼光反观自己，分析产生这个问题的原因以及他人在解决这个问题时的经验与教训。

如针对“为什么四年级学生阅读水平会出现分化现象”这个问题，我们可以进行这样的观察分析：★这个问题是不是一个由来已久的、带有普遍性的问题？★四年级学生阅读水平出现分化，与他们的身心发展、学习内容以及教师所采用的教学方法有没有直接的关系？★前人或优秀教师在探究这个问题时，作了哪些有益的探索，取得了哪些经验？这些经验是否存在不足之处？★自己在探究这个问题时，教学行为结果与期望是否一致？以上的观察分析，将会为下一阶段寻找解决问题的新思想与形成新策略奠定基础。

小学语文教学论文5篇【篇一】小学语文教学中的审美与求知一、善于在激趣导入中明确教学目标首先，导入环节是课堂教学的伊始。

良好的课堂导入，能够充分发挥“先声夺人、引人入胜”的正能量作用。

其次，由于心智发育的规律性，小学生属于天然性“生动活泼”一族，他们对于“情趣”化教学有着强烈的依赖性。

再次，很多小学生没有欣赏过大草原风光，他们对于草原只是停留在极其简单的浅薄认知上。

正因为如此，笔者在揭题并介绍作者老舍先生之后，随即借助于多媒体技术平台，分别展现了“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的大草原风光，展现了“一碧千里、人欢马叫、热闹非凡”的大草原风情，展现了“襟飘带舞、令人神往、如临其境”的大草原人文等画面，为小学生提供了难得一见的“视听盛宴”。

看着眼前这一切，他们不断地发出了“太美了！”“好热闹啊！”“多让人向往啊！”之类的由衷慨叹。

在如此“愤启悱恻”状态下，笔者把教学目标作出了谈话式展示：“今天我们跟随老舍先生一行去观光内蒙古大草原，尽情领略大草原那独特无限的景美、人美、情更美吧！”由此更加激发了学生早已有之的学习期待。

二、善于在自主学习中引导求知审美自古以来，“读”一向就有“教育之本、学习之母”之誉。

俗话说：“书读百遍，其义自见。

”同样道理，笔者始终认为——“书读百遍，其情亦现〇”对于蕴含既丰又美元素的《草原》一文，我们更要通过各类途径和方法，引导小学生在自主阅读中积极开展求知和审美活动，让他们在阅读学习中理解与深思、感悟与体会。

以本文第一自然段学习为例。

笔者首先要求学生自读、多读、反复读，从中找出自己喜欢或者认为“好”的地方，并且能够简单地说一说理由。

接着，让学生在“小组讨论＋集体交流”中大胆说出个性化观点。

然后让大家闭上眼睛，随着与之相应的美妙音乐再次“进入”那迷人的大草原，进行感悟与强化。

最后，让小学生结合各自想象力，以“我看到……我想……”这一句式来说一句话。

如此而为，小学生不用扬鞭自奋蹄，非但自觉主动地参与这样的课堂教学活动，而且在轻松愉悦中获取了不同以往的享乐，较好地实现了“求知与审美”的和谐统一。

小学教育专业毕业论文选题小学语文教学论文范文5篇小学教育专业毕业论文选题在小学(某某)学科课堂教学中调动学生积极性的方法(或策略)研究素质教育背景下的小学教师专业素质研究课堂教学过程中的师德问题研究在课堂教学中调动学习落后学生积极性的研究改进小学课堂教学效率的策略与方法研究论课堂教学中组织学生讨论的艺术(某某学科)课堂教学模式研究试论小学生学习兴趣的培养试论小学生(数学,语文,自然....)自学能力培养试论如何在语文教学中指导学生朗读试论小学生自然课实践能力的培养试论小学生创新意识的培养论小学生社会实践能力的培养论小学生爱家乡品质的培养试论学生中独生子女爱他人品质的培养小学语文教学论文范文5篇【一】小学语文教学论文：开展小组合作学习的尝试习作讲评是师生之间交流思想，及时反馈习作的指导结果与提高批改效果的一个重要环节。

它是在学生完成习作并经过教师批改后进行的，是对学生一次作文训练的二次指导。

那么如何优化习作讲评流程，更有效地发挥它的作用呢?一、让学生根据教师的批注知道改在哪里随着作文教学改革的不断深入，当前大部分老师已充分认识到教师命题学生写，学生习作教师改，学生习作重改不重评所存在的弊端，在评改学生习作时，能把学生放在主动地位上，做到多批少改，批有启发，改有示范，更多地留给学生自主时空。

这样在讲评课上，学生的自主评改就有了发挥的余地。

课上，首先应引导学生读懂老师的批注，包括眉批、总批、修改符号。

从眉批中了解老师所指出的字、词、句、段等方面的优缺点，从总批中领悟老师对习作是否符合本单元习作要求的评判，从老师的修改符号中学习怎样规范地修改习作。

二、让学生在小组合作中听取别人的意见合作学习是现代教育的重要特点，是提高课堂主体参与效率，拓宽学生情感交流渠道的重要方法。

在作文讲评课上，采取小组合作评改，可以克服教师讲评带来的一锅炒、一刀切、一言堂的弊端。

1.互读互评，听取合作伙伴的意见心理学研究表明：小学生由于受年龄、思维水平的限制，在认识能力上存在着一定的局限性，他们对自己的行为包括自己的文章，自我评价的能力较差，但对别人的行为包括别人的文章，却比较容易发现毛病。

小学教育专业论文参考[精选五篇]第一篇：小学教育专业论文参考小学生不良行为习惯矫治策略研究学院：教育学院专业：小学教育作者：张泽芳指导教师：摘要：随着社会经济的飞速发展，德育教育越来越得到重视，因此抓好德育教育、培养良好的行为习惯就成为社会工作的重中之重。

学校则是对学生进行系统的思想道德教育的主阵地，是学生养成良好行为习惯的重要场所，而小学阶段是培养良好德育的重要阶段，因此要从小培养学生良好的行为习惯，矫治小学生的不良的行为习惯，培养全面发展的社会主义人才。

关键词：小学生；行为习惯；对策Abstract: With the rapid development of social economy, moral education has been more attention, so do a good job of moral education, developing good work habits to become a top priority. The school system for students is the ideological and moral education in the primary position is that students develop good habits of the important place, and the primary school stage is an important stage to develop a good moral, so to cultivate the students’ good habits, Correcting the bad habits of students, develop a Comprehensive development of society to cultivate the talent. Key words: Students；Behavior；Measure 苏联教育家曾指出：“对儿童而言，并没有不能做的事，因为他们不知道，他可能做什么，不可能做什么。

小学语文教学论文5篇小学语文教学论文一：写作教学在小学语文教学中的重要性摘要：本文旨在探讨写作教学在小学语文教学中的重要性。

首先，阐述了写作教学对于小学生语文素养的培养起到重要作用的理由。

接着，介绍了有效的写作教学策略，包括激发学生写作兴趣、培养写作技巧和促进写作合作等。

最后，结合实际案例，探讨了如何在小学语文教学中有效实施写作教学。

关键词：写作教学；小学语文；语文素养；写作技巧写作在语文教学中的重要性语文教学的目的是培养学生的语言表达能力和语文素养，而写作作为语言表达的重要方式，对于小学生的语文发展至关重要。

以下是写作教学对于小学语文教学的重要性的几个方面：1. 提升语文素养：写作过程中，学生需要思考、整理和表达自己的思想，这不仅有助于提升学生的语言能力，还能够培养他们的观察力、思维力和表达能力，从而提升语文素养。

2. 增强语言表达能力：通过写作，学生可以锻炼自己的语言表达能力，提高自己的写作水平，使自己的表达更加清晰、准确、连贯。

这对于学生未来的学习和工作都具有重要意义。

3. 激发学习兴趣：写作教学可以让学生从被动的接受者转变为主动的参与者，激发他们的学习兴趣和学习动力。

通过写作，学生能够更深入地理解语文知识，积极参与到教学活动中来。

有效的写作教学策略为了提高小学生的写作水平，可以采用以下几种有效的写作教学策略：1. 激发学生写作兴趣：通过设置情境、讲述故事、展示优秀作品等方式，激发学生的写作兴趣和写作欲望。

2. 培养写作技巧：在写作教学过程中，应注重培养学生的写作技巧，包括拓展词汇量、学习语法知识、训练语句结构等。

同时，可以通过模仿、背诵和修改优秀作品等方式提高学生的写作水平。

3. 促进写作合作：鼓励学生在写作过程中进行合作，例如进行写作交流、互相修改和评价等。

这样可以提高学生的思辨能力和合作精神。

有效实施写作教学的实践案例为了更好地展示写作教学在小学语文教学中的实际应用，以下是一个具体的实施案例：在小学三年级的语文教学中，老师选择了一篇名为《我喜欢的季节》的写作题目，要求学生以此为基础，写一篇自己喜欢的季节的作文。

小学语文教学论文5篇1 《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。

关键词：语文课堂，氛围，激趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。

一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。

良好的课堂氛围是指师生，tl,理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。

一tk,理学家认为：积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。

因此，新课标强调学生要在愉快中学习。

创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。

新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。

只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。

新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。

为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下五方面的探究：I．宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。

营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。

师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。

宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。

在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?”学生答：“不能。

小学语文教学论文(共10篇)第一篇：小学语文教学方法一、营造和谐融洽的课堂氛围要使课堂教学产生良好的效果，师生间的有效交流与沟通起着至关重要的作用。

和谐融洽的课堂氛围有利于教师和学生的沟通和互动交流，有利于培养学生的学习能力和情感态度，而且在自由平等的课堂环境中能使学生感到自己的主体地位。

在小学语文课堂教学中，教师应该鼓励学生主动发言、积极讨论，让学生在讨论中学到知识。

同时教师要尊重学生，与学生平等地交流与沟通，要认识到学生间在情感、思维、行为上的差别。

教师要鼓励学生开展合作性学习和创新性学习，激发学生的探究意识，在这样的氛围中进行教学活动，学生便敢于发言、敢于阐述自己的观点、敢于对教学活动提出质疑。

对学生的积极发言教师要给予充分肯定和鼓励，然后再加以引导，从而达到教学目标和学习目的。

二、要做到因材施教正如人有高矮胖瘦之分一样，每个学生都有自己的特点和优势，在知识、技能和兴趣特长等方面都有所不相同，所以教师在教学过程中要因人而异、因材施教，不能采取“一刀切”的教学方法，要针对每个学生的不同特点和实际情况进行有针对性的教学，使每个学生都得到最大程度的发展。

一是针对不同层次的学生设计不同的问题。

为了能使全体学生都参与到教学活动中，教师在备课时可以设定几个不同难度的问题，成绩好的学生回答难度较大的问题，基础差的学生回答简单问题，其余的学生回答中等难度的问题，这样使每个学生都有参与教学活动的机会。

二是对不同的学生进行不同的评价，让每一位学生都树立自信。

在进行上述活动时，教师对差等生的回答要给予充分的肯定，哪怕是微小的进步或是亮光，也要给予激励的评价，进而使他们产生自信心和自豪感，使学生产生追求更高目标的学习欲望，从而产生学习的动力。

通过有针对性的教学，大部分学生在学习态度上会有明显变化，成绩好的学生会向更高目标冲击，其他学生也会赶超先进、不断进步，从而形成一种争先恐后的学习氛围。

三、利用多媒体教学，使课堂教学更加直观小学生天生好动、活泼可爱、好奇心重，利用多媒体教学可以满足他们的好奇心，吸引他注意力，激发他们的兴趣，使课堂变得富有活力。

小学语文教学与研究论文（共18篇）篇1：小学语文教学论文小学语文教学论文：如何提高小学语文课外阅读有效性=阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

实施有效的课外阅读必须了解和遵循小学生阅读心理；激发和驱动小学生阅读需要；引导和提高小学生阅读兴趣；培养和优化小学生阅读习惯。

书既是益友，更是良师。

读书可以使学生的各项素质得以完善与发展。

因此，笔者以为，必须加强小学生阅读能力的培养，特别是课外阅读能力的培养，让小学生学会阅读，成为学习的主人。

现结合笔者多年来开展阅读教学和阅读指导的工作经历、成效及个人感悟等，就如何提高小学语文课外阅读的有效性试做如下探析。

一、语文阅读的意义及要求语文课程标准中明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

”这就告诉我们：阅读的重要意义在于：不学会阅读，我们如何在信息量急剧膨胀的信息时代去获取有价值的内容？没有阅读，从古至今一切科学的论断、经典的美文、精辟的思想如何被我们吸收并发扬光大？不重视阅读的教学，一切该具备的阅读能力又如何被学生掌握？语文课程标准指出：“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程”，“语文阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

”二、提高阅读有效性的途径(一)了解和遵循小学生阅读心理教师是教学过程的组织者和指导者，“教”的输出要以“学”的回馈为依据，所以教师要重视学生的学习活动，充分动用和协调学生的各种心理机制以提高其学习效率。

小学生处于学龄初期(7岁到12岁)，该年龄期的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读，他们在认识中的特点，表现在感知上有较强的情感性，有插图的书，教师的描绘性语言，都能很快引起他们的反应。

他们最先识记的并不是最本质的'东西，而是对他们产生最深刻印象的东西。

随着学习的深入，他们逐渐形成一些正确的社会情感(如爱国、崇尚勇敢、乐于助人等)，并以此来评价作品、评价人生。