医学教育基础概论重点
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硬件：指技术设备和相应教学系统；
软件：指由硬件实施而设计的教材；
潜件：指理论构想和相关学科的研究成果。
现代教育技术
以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术。它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现。以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。
采样位数是指在采集声音时使用多少二进制位来存储数字声音信号。这个数值越大，分辨率就越高，录制和回放的声音就越真实。采样位数客观地反映了数字声音信号对输入声音信号描述的准确程度。
（1）CD
标准CD格式是44.1K的采样频率，速率88K/秒，16位量化位数，因为CD音轨可以说是近似无损的，因此它的声音基本上是忠于原声的，因此如果你是一个音响发烧友的话，CD是你的首选。一个CD音频文件是一个*.cda文件。
2）言语符号：
包括口头语言和书面语言（文字符号）两种，是事物抽象化了的代表或观念的符号。
“经验之塔”理论的要点
1．教育、教学应从具体经验入手，逐步进到抽象。有效的学习之路，应该充满具体经验。
2．教育、教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念。概念可以供推理之用，是最经济的思维工具，它把人们探求知识的过程大为简单化、经济化。
1940年，教育部将电影教育委员会和播音教育委员会合并，成立了电化教育委员会。
(二)电化教育的初步发展
时期：1950-1965
特征：
播音教育、电视教育
学校(中小学与高校)电化教育
典型事件：
1949年11月文化部科学普及局成立了电化教育处
1958年9月筹建北京电化教育馆
(三)电化教育的重新起步
时期：1978-90年代中期
(二)视听教育
时期：20世纪20年代至50年代
特征：
教学媒体中增加了“声音”
开始关注“媒体理论”
(三)视听传播
时期：20世纪50年代至70年代
特征：
教育电视
开始关注“教育传播理论”
(四)教育技术
时期：20世纪70年代至今
特征：
计算机的普及，信息技术的发展
教学设计理论得到迅速发展
教育技术成为学科
(一)电化教育的兴起
量化：是指对采样的结果用多少二进制位表示的问题。
编码：是以具体的特定格式将所得数据写为计算机能能识别的二进制数据格式。
采样频率指每秒钟取得声音样本的次数。采样频率越高,声音的质量也就越好。人耳的分辨率很有限,所以太高的频率就分辨不出好坏来。一般说来，22.05KHz能达到FM广播的声音品质，而44.1KHz就是CD音质了，48KHz则是DVD Audio或专业领域才会采用。
技术在教育教学中的作用：
学习检测工具：帮助学习者和教师对学习过程及其效果进行设计、追踪监察和评价反思；
教学媒体：承载和传递各种类型的教学信息；
信息工具：帮助学习者对各种类型的数据资料进行加工处理，并设计生成新的信息；
社群工具：支持学习者与学习社群成员的交往互动。
有人又把教育技术分为更具体的不可分割的三个部分：
RGB色彩模式使用RGB模型为图像中每一个像素的RGB分量分配一个0~255范围内的值。例如：纯红色R值为255，G值为0，B值为0；灰色的R、G、B三个值相等（除了0和255）；白色的R、G、B都为255；黑色的R、G、B都为0。RGB图像只使用三种颜色，就可以使它们按照不同的比例混合，在屏幕上重现16581375种颜色。
3）参观展览：指通过参观展览，使学生通过观察来获得经验。
4)电影和电视：指通过观看电影、电视获得经验，屏幕上的事物是实际事物的代表，而不是它本身。通过看电影和电视，得到的是替代的经验。
5)广播、录音、照片、幻灯：指通过听觉或视觉的方式来获得经验，与电影和电视相比，抽象层次要高一些。
3,抽象的经验
1）视觉符号：主要指表达一定含义的图表、地图等抽象符号，它们已看不到事物的实在形态，是一种抽象的代表。如地图上的曲线代表河流，线条代表铁路等。
对评价获得的数据进行分析。
主要观点：
一切行为都是由反射构成，学习主要在于形成条件反射。
多媒体技术
1、现代生活中有哪些通讯方式
2、使用手机交流信息的方式有哪些
3、用写信的方式交流信息用到了什么
4、用网络交流信息用到了什么
5、你知道哪些交流信息的方式
多媒体技术的概念
所涉及的对象
矢量图形对象
位图图像对象
动画对象
（四）教育技术
由于媒体技术的发展和理论观念的拓新，国际教育界深感原有视听教育的名称不能代表该领域的实践和研究范畴，1970年6月25日，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会（Association for Educational Communication and Technology，简称AECT）。1972年，该协会将其实践和研究的领域正式定名为教育技术。
教育必须要把具体经验普遍化，形成概念。从而来指导进一步的实践。
在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具体，也能为抽象概括创造条件。
位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听经验，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式之不足。
“经验之塔”用于教学的原则
把学习经验分为具体与抽象，提出学习应从生动的直观向抽象的思维发展，符合人类的认识规律。
(2)位图图像，亦称为点阵图像或光栅图像，是由称作像素的单个点组成的。
这些点可以进行不同的排列和染色以构成图样。当放大位图时，可以看见赖以构成整个图像的无数单个方块。由于位图图像是以排列的像素集合体形式创建的，所以不能单独操作（如移动）局部位图。一旦位图被创建，则其像素数目就被确定下来。
4.常见图像文件的格式
（2）WAV
WAV格式是微软公司开发的一种声音文件格式，也叫波形声音文件，是最早的数字音频格式，被Windows平台及其应用程序广泛支持。WAV格式采用44.1kHz的采样频率，16位量化位数，因此WAV的音质与CD相差无几，但WAV格式对存储空间需求太大不便于交流和传播。
3.图像的两种类型
(1)矢量图：也称为面向对象的图像或绘图图像，在数学上定义为一系列由线连接的点。矢量文件中的图形元素称为对象。每个对象都是一个自成一体的实体，它具有颜色、形状、轮廓、大小和屏幕位置等属性。既然每个对象都是一个自成一体的实体，就可以在维持它原有清晰度和弯曲度的同时，多次移动和改变它的属性，而不会影响图例中的其它对象。这些特征使基于矢量的程序特别适用于图例和三维建模，因为它们通常要求能创建和操作单个对象。矢量图形最大的优点是无论放大、缩小或旋转等不会失真。
3）演习的经验：指让学生在戏剧中扮演某一角色，使他们在尽可能真实的情境中获得经验。通过演戏、表演、感受那些在正常情形下无法获得的感情上和观念上的体验。
2,观察的经验
1）观摩示范：通过看别人怎么做，使学生知道一件事是怎样做成的，以后他自己就可以动手模仿着去做。
2）见习旅行：指通过野外的学习旅行，看到真实事物和各种景象，获得经验。
（2）CMYK色彩模式
CMYK色彩模式以打印油墨在纸张上的光线吸收特性为基础，图像中每个像素都是由靛青（C）、品红（M）、黄（Y）和黑（K）色按照不同的比例合成。每个像素的每种印刷油墨会被分配一个百分比值，最亮（高光）的颜色分配较低的印刷油墨颜色百分比值，较暗（暗调）的颜色分配较高的百分比值。例如，明亮的红色可能会包含2%青色、93%洋红、90%黄色和0%黑色。在CMYK图像中，当所有4种分量的值都是0%时，就会产生纯白色。CMYK色彩模式的图像中包含四个通道。我们所看见的图形是由这4个通道合成的效果
时期：1919-1949
特征：
幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用
典型事件：
1922年南京金陵大学（1952年并入南京大学）农学院开始运用幻灯片和电影片到各地宣传科学种棉知识。
1917年，商务印书馆开始拍电影，而金陵大学理学院开展电影教育。
1932年，“中国教育电影协会”在南京成立；1937年，建立了“播音教育委员会”
特征：
全国电教系统形成
电教实验与教改实验，电化教育深入课堂
典型事件：
1978年教育部建立了中央电化教育馆
1993年将“电化教育”专业更名为“教育技术学”专业
(四)教育技术的迅速发展
时期：20世纪90年代中期至今
特征：
普及信息技术课程，建设校园网与教育城域网
教育技术学科迅速发展
典型事件：
1998年，教育部部长陈至立同志为《中国教育报》“制高点——现代教育技术”专版撰文。
3．在学校教学中应使用各种教学媒体，可以使得学习更为具体，也能为抽象概括创造条件。
（三）视听传播
进入50年代以后，学校中视听设备和资料剧增，教育电视迈入实用阶段，计算机辅助教育开始了实验研究。这些新的媒体手段的开发和推广使用给视听教育注入了新的血液。
传播的概念和原理引入视听教学领域后，从根本上改变了视听领域的实践范畴和理论框架，即由仅仅重视教具教材的使用，转为充分关注教学信息怎样从发送者（教师等），经由各种渠道（媒等）传递到接受者（学生）的整个传播过程。教育界利用视听媒体术语取代原来的视听辅助名称，视听教材被视为传递教学信息的媒体，而不仅是辅助教学的工具。
(1)BMP(.BMP)格式：
是标准的位图图像文件格式。它与显示设备无关，能完整的保存图像每一个像素的具体信息。
(2)JPEG(.JPG)：是一种最基本也是最有效的图像文件压缩存储格式，它是一种有损的压缩格式。
(3)GIP(.GIP)格式：它是以数据块为单位来存储图像的相关信息，采用了LZW压缩算法。在一个GIP文件中，可以存放多幅彩色图像，这些图像可以像动画幻灯片一样播放。
提出了视听教材分类的理论依据，及应以其所能提供的学习经验的具体或抽象的程度作为分类依据。
软件：指由硬件实施而设计的教材；
潜件：指理论构想和相关学科的研究成果。
现代教育技术
以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术。它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现。以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。
采样位数是指在采集声音时使用多少二进制位来存储数字声音信号。这个数值越大，分辨率就越高，录制和回放的声音就越真实。采样位数客观地反映了数字声音信号对输入声音信号描述的准确程度。
（1）CD
标准CD格式是44.1K的采样频率，速率88K/秒，16位量化位数，因为CD音轨可以说是近似无损的，因此它的声音基本上是忠于原声的，因此如果你是一个音响发烧友的话，CD是你的首选。一个CD音频文件是一个*.cda文件。
2）言语符号：
包括口头语言和书面语言（文字符号）两种，是事物抽象化了的代表或观念的符号。
“经验之塔”理论的要点
1．教育、教学应从具体经验入手，逐步进到抽象。有效的学习之路，应该充满具体经验。
2．教育、教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念。概念可以供推理之用，是最经济的思维工具，它把人们探求知识的过程大为简单化、经济化。
1940年，教育部将电影教育委员会和播音教育委员会合并，成立了电化教育委员会。
(二)电化教育的初步发展
时期：1950-1965
特征：
播音教育、电视教育
学校(中小学与高校)电化教育
典型事件：
1949年11月文化部科学普及局成立了电化教育处
1958年9月筹建北京电化教育馆
(三)电化教育的重新起步
时期：1978-90年代中期
(二)视听教育
时期：20世纪20年代至50年代
特征：
教学媒体中增加了“声音”
开始关注“媒体理论”
(三)视听传播
时期：20世纪50年代至70年代
特征：
教育电视
开始关注“教育传播理论”
(四)教育技术
时期：20世纪70年代至今
特征：
计算机的普及，信息技术的发展
教学设计理论得到迅速发展
教育技术成为学科
(一)电化教育的兴起
量化：是指对采样的结果用多少二进制位表示的问题。
编码：是以具体的特定格式将所得数据写为计算机能能识别的二进制数据格式。
采样频率指每秒钟取得声音样本的次数。采样频率越高,声音的质量也就越好。人耳的分辨率很有限,所以太高的频率就分辨不出好坏来。一般说来，22.05KHz能达到FM广播的声音品质，而44.1KHz就是CD音质了，48KHz则是DVD Audio或专业领域才会采用。
技术在教育教学中的作用：
学习检测工具：帮助学习者和教师对学习过程及其效果进行设计、追踪监察和评价反思；
教学媒体：承载和传递各种类型的教学信息；
信息工具：帮助学习者对各种类型的数据资料进行加工处理，并设计生成新的信息；
社群工具：支持学习者与学习社群成员的交往互动。
有人又把教育技术分为更具体的不可分割的三个部分：
RGB色彩模式使用RGB模型为图像中每一个像素的RGB分量分配一个0~255范围内的值。例如：纯红色R值为255，G值为0，B值为0；灰色的R、G、B三个值相等（除了0和255）；白色的R、G、B都为255；黑色的R、G、B都为0。RGB图像只使用三种颜色，就可以使它们按照不同的比例混合，在屏幕上重现16581375种颜色。
3）参观展览：指通过参观展览，使学生通过观察来获得经验。
4)电影和电视：指通过观看电影、电视获得经验，屏幕上的事物是实际事物的代表，而不是它本身。通过看电影和电视，得到的是替代的经验。
5)广播、录音、照片、幻灯：指通过听觉或视觉的方式来获得经验，与电影和电视相比，抽象层次要高一些。
3,抽象的经验
1）视觉符号：主要指表达一定含义的图表、地图等抽象符号，它们已看不到事物的实在形态，是一种抽象的代表。如地图上的曲线代表河流，线条代表铁路等。
对评价获得的数据进行分析。
主要观点：
一切行为都是由反射构成，学习主要在于形成条件反射。
多媒体技术
1、现代生活中有哪些通讯方式
2、使用手机交流信息的方式有哪些
3、用写信的方式交流信息用到了什么
4、用网络交流信息用到了什么
5、你知道哪些交流信息的方式
多媒体技术的概念
所涉及的对象
矢量图形对象
位图图像对象
动画对象
（四）教育技术
由于媒体技术的发展和理论观念的拓新，国际教育界深感原有视听教育的名称不能代表该领域的实践和研究范畴，1970年6月25日，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会（Association for Educational Communication and Technology，简称AECT）。1972年，该协会将其实践和研究的领域正式定名为教育技术。
教育必须要把具体经验普遍化，形成概念。从而来指导进一步的实践。
在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具体，也能为抽象概括创造条件。
位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听经验，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式之不足。
“经验之塔”用于教学的原则
把学习经验分为具体与抽象，提出学习应从生动的直观向抽象的思维发展，符合人类的认识规律。
(2)位图图像，亦称为点阵图像或光栅图像，是由称作像素的单个点组成的。
这些点可以进行不同的排列和染色以构成图样。当放大位图时，可以看见赖以构成整个图像的无数单个方块。由于位图图像是以排列的像素集合体形式创建的，所以不能单独操作（如移动）局部位图。一旦位图被创建，则其像素数目就被确定下来。
4.常见图像文件的格式
（2）WAV
WAV格式是微软公司开发的一种声音文件格式，也叫波形声音文件，是最早的数字音频格式，被Windows平台及其应用程序广泛支持。WAV格式采用44.1kHz的采样频率，16位量化位数，因此WAV的音质与CD相差无几，但WAV格式对存储空间需求太大不便于交流和传播。
3.图像的两种类型
(1)矢量图：也称为面向对象的图像或绘图图像，在数学上定义为一系列由线连接的点。矢量文件中的图形元素称为对象。每个对象都是一个自成一体的实体，它具有颜色、形状、轮廓、大小和屏幕位置等属性。既然每个对象都是一个自成一体的实体，就可以在维持它原有清晰度和弯曲度的同时，多次移动和改变它的属性，而不会影响图例中的其它对象。这些特征使基于矢量的程序特别适用于图例和三维建模，因为它们通常要求能创建和操作单个对象。矢量图形最大的优点是无论放大、缩小或旋转等不会失真。
3）演习的经验：指让学生在戏剧中扮演某一角色，使他们在尽可能真实的情境中获得经验。通过演戏、表演、感受那些在正常情形下无法获得的感情上和观念上的体验。
2,观察的经验
1）观摩示范：通过看别人怎么做，使学生知道一件事是怎样做成的，以后他自己就可以动手模仿着去做。
2）见习旅行：指通过野外的学习旅行，看到真实事物和各种景象，获得经验。
（2）CMYK色彩模式
CMYK色彩模式以打印油墨在纸张上的光线吸收特性为基础，图像中每个像素都是由靛青（C）、品红（M）、黄（Y）和黑（K）色按照不同的比例合成。每个像素的每种印刷油墨会被分配一个百分比值，最亮（高光）的颜色分配较低的印刷油墨颜色百分比值，较暗（暗调）的颜色分配较高的百分比值。例如，明亮的红色可能会包含2%青色、93%洋红、90%黄色和0%黑色。在CMYK图像中，当所有4种分量的值都是0%时，就会产生纯白色。CMYK色彩模式的图像中包含四个通道。我们所看见的图形是由这4个通道合成的效果
时期：1919-1949
特征：
幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用
典型事件：
1922年南京金陵大学（1952年并入南京大学）农学院开始运用幻灯片和电影片到各地宣传科学种棉知识。
1917年，商务印书馆开始拍电影，而金陵大学理学院开展电影教育。
1932年，“中国教育电影协会”在南京成立；1937年，建立了“播音教育委员会”
特征：
全国电教系统形成
电教实验与教改实验，电化教育深入课堂
典型事件：
1978年教育部建立了中央电化教育馆
1993年将“电化教育”专业更名为“教育技术学”专业
(四)教育技术的迅速发展
时期：20世纪90年代中期至今
特征：
普及信息技术课程，建设校园网与教育城域网
教育技术学科迅速发展
典型事件：
1998年，教育部部长陈至立同志为《中国教育报》“制高点——现代教育技术”专版撰文。
3．在学校教学中应使用各种教学媒体，可以使得学习更为具体，也能为抽象概括创造条件。
（三）视听传播
进入50年代以后，学校中视听设备和资料剧增，教育电视迈入实用阶段，计算机辅助教育开始了实验研究。这些新的媒体手段的开发和推广使用给视听教育注入了新的血液。
传播的概念和原理引入视听教学领域后，从根本上改变了视听领域的实践范畴和理论框架，即由仅仅重视教具教材的使用，转为充分关注教学信息怎样从发送者（教师等），经由各种渠道（媒等）传递到接受者（学生）的整个传播过程。教育界利用视听媒体术语取代原来的视听辅助名称，视听教材被视为传递教学信息的媒体，而不仅是辅助教学的工具。
(1)BMP(.BMP)格式：
是标准的位图图像文件格式。它与显示设备无关，能完整的保存图像每一个像素的具体信息。
(2)JPEG(.JPG)：是一种最基本也是最有效的图像文件压缩存储格式，它是一种有损的压缩格式。
(3)GIP(.GIP)格式：它是以数据块为单位来存储图像的相关信息，采用了LZW压缩算法。在一个GIP文件中，可以存放多幅彩色图像，这些图像可以像动画幻灯片一样播放。
提出了视听教材分类的理论依据，及应以其所能提供的学习经验的具体或抽象的程度作为分类依据。
