少年王冕 (2)

《少年王冕》第二课时教案设计《少年王冕》第二课时教案设计教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。

教学过程：一、导入新课。

王冕是元代着名的画家、诗人。

通过上节课的学习，你觉得少年王冕是一个怎样的人（板书：孝敬母亲、勤奋好学）今天，我们再一次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会课文向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。

二、深入读文，交流感受。

1、自由读，边读边思考：在第二段中从哪里看出王冕孝敬母亲呢？用“——”划出相关的句子。

2、交流。

你能读出王冕孝敬母亲吗？A.出示：王冕说：“娘，我在学堂里……还能带几本书去读呢”（1）自由读，思考是不是他不想在学堂里读书了？俗话说，“言为心声”。

一般说来，嘴里说的，就是心里想的。

但是，有时候，嘴里说的，是善意的谎言，是含蓄的理解，需要我们用心去感受。

（2）为什么王冕要说自己“在学堂里闷得慌”而“帮人家放牛，心里倒快活些”（板书：弃学放牛）（3）真挚的母子情让人感动。

请女生来传递母亲的无奈；男生来传递王冕的一片孝心。

教师引读眼看——也许是王冕的孝心感动了秦家人，也许是秦家人正需要这样一位帮手，教师引读秦家人牵出——母亲对善良的秦家人很是感激，但看着自己的儿子毕竟才十岁，心中有万般无奈和舍不得于是说道——（引读）B.浓浓的母子深情让我们感动，王冕理解、体谅母亲的一片孝心更让我们感动。

你还从哪些句子看出王冕对母亲的一片孝心？相机出示：“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。

”请问，你想借助哪几个词来传达王冕的孝心，指导感情朗读。

（板书：省吃给母亲）3、王冕是一位好少年，他不仅能孝敬母亲，而且勤奋好学。

从哪里看出王冕勤奋好学呢？①、出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花……王冕就坐在柳树阴下看书。

”生读这一句，谈感受。

《少年王冕》课文原文《少年王冕》课文原文王冕是元末明初人，他的家乡在今天的浙江诸暨。

王冕七岁时父亲就去世了，靠母示做些针线活供他读书。

眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。

一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。

这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。

如今只好让你到隔壁人家去放牛。

”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。

这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。

”第二天一早，母亲便同王冕来到隔壁秦家。

秦家人牵出一头水牛来，交给王冕，指着门外说：“离这不远就是七泖湖，湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳，十分阴凉。

牛要渴了，就在湖边喝水。

我每天供你两顿饭，早上再给你两个钱买点心吃，只是做事要勤快些。

”母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。

从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。

遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总合不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。

每天给的`点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。

白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。

不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。

一天，正值黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。

转眼间，阴云密布。

一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。

阳光透出来了，照得湖水通红。

山上青一块，紫一块；山下树木葱茏(lóng)，青翠欲滴。

树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。

湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。

王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说‘人在图画中’，真是一点不错。

可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。

”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。

起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。

苏教版小学语文五年级上册《少年王冕》第二课时教案苏教版小学语文五年级上册《少年王冕》第二课时教案【教材分析】课文通过少年王冕辍学放牛和自学画荷两件事，表现了他孝敬母亲、勤奋刻苦、自强不息的形象。

全文仅960余字就介绍了王冕18年的成长经历，结构清楚，语言凝炼，文化内涵丰富。

【设计意图】文本改编自《儒林外史》，堪称经典，可作定篇来教。

教学时可以有目的地引导学生从文章语言相似处、看似矛盾处、结构变化处等进行文本细读，慢慢咀嚼品味，欣赏语言的精妙，揣摩语言的言外之意，从而习得阅读方法，掌握文章的表达方式。

【教学过程】一、检查预习，整体把握课文，初识人物形象检测预习，听写生字新词。

屏幕上出现如下文字，要求学生写出相关词语：王冕幼年丧父，家境贫困，他母亲没办法，只得(dān wù)他的前程，让正在私塾读书的王冕辍学，到(gé bì)秦家去放牛，挣点钱(tiē bǔ)家用。

母亲还让王冕每天早出晚归，免得她(qiān guà)。

王冕一边读书一边替秦家放牛，过了几年。

有一天，他看到雨后的荷花在阳光下缀着(jīng yíng)的雨水，美丽极了。

于是他就试着画起荷花，不久就成了远近闻名的(ɡāo shǒu)。

长大后的王冕依然(xiào jìnɡ)母亲，还在春光(míng mèi)的日子，用牛车(zài)着母亲到村上湖边游玩。

完成的打开书校对。

全部正确的举手，请学生订正了错误后，把这段话连起来读一读。

同学们，通过学习你知道课文写王冕哪两件事？板书放牛，学画，从这两件事中看出王冕是个怎样的人？二、王冕辍学1．一篇好文章好比一杯浓茶，要慢慢品味才能品出它的芳香。

《少年王冕》选自清代吴敬梓的《儒林外史》，堪称我国古代文学中的经典，因此要慢慢品味，仔细欣赏。

少年王冕教学设计教学目的：1理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美妙品德。

2扣住重点片段及语句，在对语言文字的除按摩过程中，进步学生分析、理解语言文字的才能；在课堂交流过程中，进步学生的口头表达才能。

3使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美妙品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

教学重难点：通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈、刻苦学画的品质。

教学准备：多媒体课件教学安排：2课时教学过程〔一〕回忆导入，谈谈对王冕的初步认识。

1齐读课题—少年王冕2通过上节课的学习，你理解王冕的哪些事情？〔相机板书：孝敬母亲勤奋好学刻苦学画〕3这节课让我们再次走进课文，走进人物的内心世界，细细品读文字，感受人物的独特魅力。

〔二〕、品析课文1、自学课文，要求：请大家快速阅读课文，用“---〞划出王冕孝敬母亲的句子；用“〞划出他勤奋好学的句子，用“〔〕〞括出他刻苦学画的句子，可以再感受深的句子旁写写批注。

2、全班交流〔1〕你找到哪些句子描写了王冕孝敬母亲，老师相机指导朗读，感悟。

A王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。

这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。

〞〔课件出示〕①你读的听起来很轻松，读好哪几个词就能读出这份轻松呢？〔闷得慌快活些〕②再请位同学大声的、轻松地读读，其他同学边听边考虑：王冕是真的不想去学堂读书了吗？〔同桌讨论，举手说说你的看法〕③交流反应师：是呀，这份孝顺正是出于对母亲的爱呀！〔出示母亲的一段话〕母亲是怎么说的，谁来读读，其他同学边听边体会母亲当时的心情？交流反应〔万般无奈不忍心有心却无能为力〕④你是从哪些词语读懂的？抓住这些词通过朗读表现母亲的心情，谁来读？⑤分角色朗读，读出人物不同的心情。

⑥刻画人物语言描写是最直白的表达方式。

〔2〕王冕一一容许，母亲含着泪回去了。

〔出示〕①他是怎么容许母亲的，可以联络上文用自己的话说说。

24《少年王冕》（第二课时教案）教学目标：1有感情地朗读课文。

2通过品读自悟重点词句，感受少年王冕的刻苦勤奋、自强不息、自力更生和对母亲的孝顺。

3，学习xx身上的优良品质。

教学重点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学、自强不息。

教学准备：ppt课件。

教学过程：一、复习导入（屏幕上出现如下文字，要求学生写出相关词语：）1、回忆上节课的内容，你认识怎样的王冕？(1分钟)少年时的王冕是一个孝敬母亲、勤奋好学的人。

（板书）导：这节课，让我们一同走进课文，走进少年王冕的世界，深入地体会王冕的成长历程，感受王冕的独特魅力。

二、初读课文，了解xx成长历程“请同学们齐读课题，同学们知道这篇课文写的是王冕什么时期的故事呢？你能告诉我，这篇课文是按什么顺序来写的呢？请同学们默读这篇课文，找出能够说明王冕的成长历程，有关于时间的词语。

”（板书：七岁，十岁，十三四岁，十七八岁。

）“七岁时的王冕遇到人生的重大打击，那就是……（板书：丧父）”过渡：“丧父意味着什么呢？从此，母子俩相依为命，过着贫寒的生活。

从文中我们知道了，王冕是个孝敬母亲和勤奋好学，那么文章是怎样来体现王冕的这两个品质的呢？”三、精读课文，感受王冕的孝敬母亲、勤奋好学1、学习第二段“十岁时的王冕，你能划出他孝敬母亲，勤奋好学的句子吗？孝敬母亲用，勤奋好学用“”孝敬母亲：（1）、“一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。

这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。

如今只好让你到隔壁人家去放牛。

”“王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。

这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。

”（板书：辍学放牛）师：“王冕是不是在说谎话，既然‘闷得慌’，为何又要带几本书去读呢？”引导学生悟出“言外之意”，从而体会王冕为了体谅、安慰母亲才出此言，并且还允诺母亲，他会继续读书，让母亲不要愧疚，他是个懂事的孩子。

（男女生分角色读母子对话。

《少年王冕》第二课时教学设计任艳芳教学目标：1、理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在对语言文字的揣摩过程中，提高分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高口头表达能力。

4、在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使思想和情感再一次得到净化与升华。

教学重点：通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。

教学难点：体会景物描写在文中的作用。

教学准备：多媒体课件一、复习导入，回顾旧课。

1今天我们继续学习课文《少年王冕》，让我们一起饱含深情地齐读课题。

2过渡：王冕是元末明初人，家乡在浙江诸暨。

王冕家境贫寒，父亲很早就去世了，母亲靠做些针线活供他读书。

王冕通过自己的努力，成了著名的诗人，画家。

上节课，通过初读课文，你认识了一个怎样的王冕呢？3今天这节课，就让我们一起走进课文，品读文字，去认识那个孝敬母亲勤奋好学的王冕吧！二学习2—4自然段1教师过渡：王冕的孝敬、勤奋渗透在文章的字里行间，请你们默读课文，边读变画，从课文哪些地方可以感受到王冕的这种品性呢？（学生开始圈画）。

过渡：我想通过刚才的默读，圈化，你对孝顺、勤奋的王冕有了进一步的了解，接下来，让我们一起来交流一下，把你自己的想法表达出来。

版块一出示：一天，母亲把他叫到面前，说：……还能带几本书去读呢。

”1．指名学生朗读这读话。

教师随机评价：你的想法和老师一样，真是英雄所见略同。

有谁也和我们找的一样的吗？2．这段话是母子之间的一段对话，是值得我们细细品味的一段话。

有个词语说的好：言为心声，一个人的语言是心灵的诠释。

我们先来看看母亲说的话，你觉得母亲说话的时候是心里的感受是怎样的？能用词语形容一下吗？指名学生回答：无奈难过流着……3．引导学生说一说，母亲这么伤心无奈，你是从哪些词语感受到呢？（引导学生抓住“不是”“实在”“只好”）评价语：作为母亲，都希望自己的子女读书成才，如果她的母亲有一点办法的话，一定会尽百分的努力的。

《少年王冕》教学设计教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。

教学重点感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。

教学过程一、谈话导入新课1、同学们，通过上节课的学习，我们认识了元代著名的画家、诗人王冕。

这节课，让我们再一次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会语言文字向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。

2、首先让我们来看一张王冕的成长表。

相机出示表格，学生概括填写右边部分。

少年王冕的成长记录七岁时父亲去世，与母亲相依为命十岁时弃学放牛十三四岁时学画荷花十七八岁时学有所成过渡：其中二、三两部分是重点描写的内容，让我们先来看“弃学放牛”。

（相机板书）二、学习课文2——4自然段1、请同学们默读课文2—4自然段，找一找，课文中哪些片段令你感触颇深。

可以在重点句子和词语上做记号，也可以在旁边简单地写写体会。

王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。

这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。

”（1）理解“闷得慌”（难受、无聊）他真的感到读书很无聊吗？为什么要这么说？（2）理解“快活些”为什么这样反倒快活些呢？（分担母亲的忧愁。

）（3）是啊，他这么说只是为了安慰母亲，他会用一种怎样的口气来说呢？（故做轻松）（4）练习朗读2、“孩子呀，不是我要耽误你……实在供不起你读书。

如今只好让你到隔壁人家去放牛。

”从“不是我要耽误你”“实在供不起”“只好”体会此时母亲的心里是一种怎样的滋味？（无奈、内疚、自责）体会朗读。

3、分角色朗读4、“王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。

”从母亲含着眼泪可以体会到母亲心中的不忍和酸楚。

老师想到此时母亲内心是无比酸楚的，别人家的孩子每天开开心心去学堂读书，而自己的孩子却要给人家放牛，想到这，泪水应该是夺眶而出才对呀，怎么是“含着眼泪呢”好像少恰当啊？（因为母亲知道，王冕是个懂事的孩子，当着他的面流泪会让孩子十分难受的，所以“含着眼泪”这一神态描写是非常恰当的。