人教版第二十章第二节电生磁教案

《第二节电生磁》教学设计【教材分析】本节课是人教版九年级物理（全一册）第二十章第二节。

内容由“电流的磁效应”“通电螺线管的磁场”和“安培定则”三部分构成。

电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。

为了说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，给学生准备了干电池、细导线、小磁针，通过学生亲手做实验，把小磁针放在直导线附近，让学生通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种关系。

通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，要让学生自己去思考，用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培养学生的观察能力、空间想象能力和语言表达能力。

探究结束后，让学生讨论归纳、判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。

【学情分析】学生已经学过了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。

【教学重点】认识电流的磁效应，通电螺线管外部磁场分布，通电螺线管极性与电流方向的关系，安培定则。

【教学难点】探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简单的判断方法。

【教学目标】1．知识和技能（1）认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。

（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。

（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。

2．过程和方法（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。

（2）经历探究通电螺线管外部磁场的方向的过程。

3．情感、态度与价值观通过“电生磁”现象，初步认识自然现象之间的存在相互联系乐于探索自然界的奥秘。

【课程资源】教具准备：电脑平台、实物投影仪、黑匣子（电源、导线、小电磁铁形成通路）、干电池、小磁针、导线、螺线管演示器、铁屑、电池盒、多媒体课件。

【教学流程】类比实验引入新课──探究奥斯特实验──介绍奥斯特实验，对学生进行物理史教育──由现象设疑，如何增强通电导体的磁场──师生合作探究螺线管的磁场分布——体会通电螺线管的极性与电流方向的关系——师生探讨得出安培定则──交流小结布置作业。

第二十章第2节：电生磁;电生磁【考点精讲】电流的磁效应1.奥斯特实验：通电导线的周围存在磁场，称为电流的磁效应。

【说明】奥斯特实验不仅说明了“通电导线的周围存在磁场”，同时还说明了“磁场方向与电流的方向有关”。

【注意】奥斯特实验中，直接用一根导线将电池“短路”，这是为了获得较大的电流，从而有较强的磁性，否则小磁针会因为受力太小而不偏转。

为了保护电池，要采用试触，不要长时间让电池短路，否则易烧坏电源。

”一.2.通电螺线管的磁场：通电螺线管的磁场和条形磁铁的磁场一样。

其两端的极性跟电流方向有关，电流方向与磁极间的关系可由安培定则（也叫右手螺旋定则）来判断。

【说明】安培定则（右手螺旋定则）：用右手握住螺线管，让四指弯曲且跟螺线管中电流的方向一致，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。

【典例精析】例题1如图所示，把螺线管沿东西方向水平悬挂起来，然后给导线通电，请你想一想会发生的现象是（）A.通电螺线管仍保持静止不动B.通电螺线管能在任意位置静止C.通电螺线管转动，直至A端指向南，B端指向北D.通电螺线管转动，直至B端指向南，A端指向北思路导航:本题考查安培定则和地磁场的有关知识。

通电螺线管就相当于一块条形磁铁, 当把它水平悬挂起来后，由于地磁场的作用，它自由静止后总是指向南北方向，并且S极指南。

由安培定则可判断，通电螺线管的A端相当于条形磁铁的S极，B端相当的N极。

答案：D例题2请根据图中小磁针静止时的指向，标出通电螺线管的N、S极和电源的正、负极, 同时画出通电螺线管的磁感线。

思路导航：根据磁极间的作用规律判断出通电螺线管的N、S极；再由安培定则确定电源的正、负极；磁感线是从磁体的N极出发，经过外部空间回到S极。

答案：如图所小：【总结提升】奥斯特实验电生磁安培定则（答题时间：45分钟）电生磁1. 玩具小船上用电池和带有铁芯的螺线管组成一个闭合电路，把小船按如图所示放置在 水面上，放开小船后船头最后的指向是（北A,向东B.向西C.向南 D,向北 2. 实验室有一个旧的直流电源，其输出端的符号模糊不清，无法分辨正负极。

长沙市实验中学课堂教学设计
（集体备课初备版）
授课日期 月 日
年 级
初三
学 科
物理
课 型
新授
主备人
任文清
课 题
第二十章第二节、电生磁
总课时
第节
教 学
目 标
课程目标：1、认识电流磁效应，初步了解电和磁之间的联系。
2、知道通电导体周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。
3、会判断通电螺线管的极性、通电螺线管的电流方向，掌握安培定则。
1、教师先让学生回忆磁体间的相互作用和电荷间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引；同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。磁体属于磁现象，电荷属于电现象。两者之间是否有联系
2、介绍并演示奥斯特实验。
3、奥斯特实验揭示了电与磁之间的联系。
二、新课教学：
教师演示磁针随着磁体转的实验
问:磁针为什么偏转
2、磁场方向与ห้องสมุดไป่ตู้流方向有关
二、探究通电螺线管的磁场
1、通电螺线管的磁场与条形磁体相似
2、通电螺线管的磁场方向与电流方向有关二者之间的关系可用安培定则判定
作 业
设 计
教 学
反 思
备 注：教学环节为5号黑体，正文其他均为5号宋体。
总结：安培定则
用右手握住螺线管，让弯曲四指指向电流的方向，大拇指所指的方向为通电螺线管的N极。
多媒体投影三维动画设计帮助掌握安培定则。指出注意事项，熟练应用。
教师出示巩固练习题
1、在下列各图中标出通电螺线管的N、S极
2、在下列各图中标明螺线管中的电流方向
板书设计
电生磁
一、奥斯特实验证实了： 1、电流周围存在磁场
通过小磁针的偏转来说明磁场存在，用到的研究方法是。

2024年新版课件九年级物理第二十章第2节《电生磁》一、教学内容本节课我们将学习九年级物理第二十章第2节《电生磁》的内容。

具体包括教材第20章第2节电生磁的基本原理，奥斯特实验，通电导体周围磁场的特性，电流的磁效应以及应用等。

二、教学目标1. 理解并掌握电生磁的基本原理，了解奥斯特实验及其意义。

2. 学会描述通电导体周围磁场的特性，能运用电流的磁效应解释一些简单现象。

3. 了解电生磁在实际应用中的价值，培养学生的创新意识和实践能力。

三、教学难点与重点教学难点：通电导体周围磁场的特性，电流的磁效应。

教学重点：电生磁的基本原理，奥斯特实验。

四、教具与学具准备教具：演示电流的磁效应实验装置，磁针，导线，电流表，电池等。

学具：学生分组实验所需导线，电流表，电池，磁针等。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示磁铁吸引铁钉的现象，引导学生思考磁铁与电之间的关系。

2. 例题讲解：讲解奥斯特实验，引导学生学习电生磁的基本原理。

3. 理论学习：讲解通电导体周围磁场的特性，引导学生运用电流的磁效应解释现象。

4. 随堂练习：分组讨论，让学生自己动手实验，观察电流的磁效应。

六、板书设计1. 电生磁的基本原理2. 奥斯特实验3. 通电导体周围磁场的特性4. 电流的磁效应及应用七、作业设计1. 作业题目：请运用电生磁原理，设计一个简单的电流磁场检测器。

八、课后反思及拓展延伸本节课学生掌握了电生磁的基本原理，能运用电流的磁效应解释现象。

课后，鼓励学生思考电生磁在实际生活中的应用，如电动机、发电机等，进一步拓展学生的知识面。

同时，关注学生在实验操作中的问题，及时进行课后辅导，提高学生的实践能力。

重点和难点解析1. 电生磁的基本原理及奥斯特实验2. 通电导体周围磁场的特性3. 电流的磁效应及应用4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习5. 作业设计中的电流磁场检测器设计一、电生磁的基本原理及奥斯特实验1. 电流方向与磁场方向的关系，即右手螺旋法则。