英语语法教学新尝试

最新语法教学教学反思(大全8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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如何有效地进行英语语法教学作者：张力晶来源：《学子·教育新理念》2016年第02期以往在英语语法课堂教学中，我总是把与该语法相关的知识点统统灌输给学生，学生只是被动的听和记笔记。

这样，学生没有自主学习和独立思考的时间，导致英语语法课堂教学的实效不高，学生课堂学习效率低下。

自从我校教改以来，我在语法课堂教学中尝试进行有效教学。

在教学实践中，有效教学的核心就是学生的学和练，让学生作为学习的主体，以课堂检测为辅，从而提高学生的自主学习能力和思维能力。

教师一直作为指导者，不再是主讲者。

下面是我在英语语法课堂教学中的具体做法。

一、留预习作业让学生预习即将在课上讲的语法内容。

我提前设计好预习学案，提前给学生发下去。

用学案作为指导，让学生查找相关的语法资料，进行充分的提前学习，这样有利于学生自主学习能力的培养。

二、出示学习目标刚上课，先向学生出示本节语法课的学习目标。

学习目标的出示可使用黑板或多媒体，这样，学生对本节课学习内容心中有数。

三、精心设计学案根据要讲的语法内容设计学案。

我在学案的设计方面力求具有层次性和梯度性，既符合每个层次学生的基础，又与高考相链接。

例如：我在讲时间状语从句的用法时，首先多给学生例句，让学生总结引导时间状语从句的连接词。

其次比较when，while，as引导时间状语从句的区别；总结before，since，until，when引导时间状语从句的特殊句型，让学生背记；讲解hardly…when，no sooner…than 引导时间状语从句的倒装结构用法。

最后设计基础的、与高考相关的习题加以巩固和提高。

四、进行自学前学习指导我在学生自学语法内容之前，先给出学习要求，即要求学生明确时间、内容、学习方法、达到的标准和考核的方法。

五、学生自学、教师巡视并个别辅导我根据学案内容给学生设定自学时间，为五分钟左右，让学生完成相关知识点的填空。

学生自学的次数为一次或两次。

在学生自学过程中，我分组巡视学生的自学情况，及时指导学生，尤其留意自学有困难的学生，给予他们更多的指导与帮助。

英语“听说领先、读写跟上”教学改革的尝试导读：本文是关于英语“听说领先、读写跟上”教学改革的尝试，希望能帮助到您！１９９０年８月东北师大和抚松三中共同开展关于“优化农村初中外语教学的改革实验”研究。

经过近四年的实践，在课题组和实验校领导师生的共同努力下，改革实验呈现出越来越好的势头，并且已取得了可喜的成果。

这次改革实验的具体作法如下：一、转变教学观念，确定教改方向建国以来，中学英语教学发展坎坷，特别是十年动乱，更使英语教学降低了质量。

长期以来，英语教学一直走“语法翻译教学法”的路子。

课堂上教师采用“讲解?翻译?朗读?作题”的教学模式。

语法知识被视为教学核心，教学以讲解词汇、语法和分析课文中语言点为主，把语言作为理论知识来教；课堂上学生的听说机会很少，教师以汉语为教学语言；师生之间的交流基本上是用汉语进行的。

这样培养出来的学生往往能背出一系列语法条条，但却连最简单的常用语也听不懂和说不出。

初中三年花费数百学时，学得的却是“聋哑式”英语。

究其原因，主要有：（１）教师水平参差不齐，教学观念陈旧落后。

部分教师英语语言素质较低，不具备最基本的听说能力，难以胜任听说教学。

（２）应试教育的观念根深蒂固。

中考和高考试题比较重视语法和书面知识，不设听说内容。

在这根“指挥棒”的影响下，教师不得不采用“讲解?翻译?朗读?作题”的模式，“肢解”课文，做句子的分析和翻译，大搞“生词开花”和“题海战术”；重视语言知识、却忽视了学生运用语言能力的培养。

（３）教材的限制。

现行初中英语教材从指导思想和编写体系都受到结构主义语法教学理论的影响，对语言的功能重视不够，课本中脱离语境的句型操练较多，训练学生运用语言进行交际的练习较少；阅读量有限，生词率较高，语言材料的复现率较低，给听说教学带来了很大困难。

（４）教学中以教师为中心，忽略了学生的主体因素。

教师在课堂上就知识讲知识，学生被动地机械背诵模仿。

久而久之，学生感到乏味，兴趣索然。

浅议高中新课标英语教材的语法教学河南师范大学外国语学院2010级专业硕士班王学信内容摘要：新课程英语教学要不要淡化语法，应该如何教语法，这些问题自20 世纪80 年代交际法被介绍到中国开始，直到近几年我国开始实施新课程改革以来，一直都在困扰着我们。

笔者认为，现在的中学语法教学不是简单的淡化问题，而是改变认识和教法的问题。

以下准备从走出认识误区，在新课程实施中搞活语法教学；新课程实施中语法教学的教学模式；新课程实施中的语法教学方法等三个方面谈谈自己的认识。

关键词：新课程，语法教学正文：新课程英语教学要不要淡化语法，应该如何教语法，这些问题自20 世纪80 年代交际法被介绍到中国开始，直到近几年我国开始实施新课程改革以来，一直都在困扰着我们。

笔者认为，现在的中学语法教学不是简单的淡化问题，而是改变认识和教法的问题。

以下准备从三个方面谈谈自己的认识。

一、走出认识误区，在新课程实施中搞活语法教学在交际法影响我国英语教学开始，就有一些教师认为：根据行为主义的“刺激---反应”理论，只要有足够的实际交际的语言刺激，对交际中出现的语言形式和语法知识，学生都会自然习得。

他们认为只要交际的双方能沟通、交流，语言形式和语法运用的对错是无关紧要的。

在实施新课改的今天，部分教师则片面强调学生语言交际能力的培养，误认为现在的中学英语教学中语言基础知识教学特别是语法教学已经不重要了，部分教师甚至简单地认为实施新课标就是淡化语法教学，淡化就是不必重视。

结果，不少青年教师不关注中学英语基础语法，更不研究中学英语语法教学的教学理念和方法，最多也就是对教科书上的语法部分照本宣科地过一过。

从而导致中学英语教学中，必须而且有效的语法教学淡化到无。

导致许多学生由于基础语言知识和结构掌握不牢，不仅不能用准确、得体的标准英语进行口头表达，更写不出几句没有任何语法错误的完整英语句子。

《英语课程标准》明确指出“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的倾向……”，显而易见，“改变过分强调语法的讲解与传授的倾向”只是要求改变以前语法教学的教法，并不是要求放弃语法教学。

初中英语语法教学的难点与对策一、引言语法是语言学习的基础，在初中英语教学中，语法教学是不可或缺的一部分。

然而，由于语言环境、教师教学方式和学生自身因素等多方面的原因，初中英语语法教学面临着诸多难点。

本文旨在分析这些难点，并提出相应的对策，以期提高初中英语语法教学的效果。

二、初中英语语法教学的难点1.语言环境缺失：在传统的英语教学中，教师往往注重语法规则的讲解，而忽视了学生的实际运用。

由于缺乏真实的语言环境，学生难以将所学的语法规则应用到实际生活中。

2.教学方式单一：一些教师采用传统的语法翻译法进行教学，这种方法虽然可以帮助学生理解语法规则，但忽略了学生在实际语境中的运用能力。

3.学生缺乏兴趣：语法规则往往显得枯燥乏味，而一些教师的教学方法单一，缺乏创新，导致学生对语法学习缺乏兴趣。

4.学生个体差异：初中生正处于青春期，个体差异较大。

一些学生对于语法学习感到困难，需要教师给予更多的关注和指导。

5.教材内容陈旧：随着时代的发展，教材中的语法内容有时显得陈旧，与现代英语语法的发展存在一定的差距。

三、对策1.创设真实语境：教师应尽可能地创设真实的语言环境，让学生在语境中学习和运用语法。

例如，可以通过角色扮演、故事编写等方式，让学生在实际运用中掌握语法规则。

2.丰富教学方式：教师应根据教学内容和学生的特点，采用多种教学方式，如任务型教学、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣。

3.个性化教学：对于那些对语法学习感到困难的学生，教师应给予更多的关注和指导。

可以采用一对一的辅导，或者小组合作学习的方式，帮助学生逐步提高他们的语法能力。

4.更新教学内容：教师应关注英语语法的最新发展，及时更新教材中的内容。

可以通过网络资源、教学参考书等方式，获取最新的语法信息，以便更好地指导学生。

5.培养学生的语感：语感是语言学习的重要因素之一。

教师应通过大量的阅读、听力等实践活动，培养学生的英语语感，使学生更好地理解和运用英语语法。

第1篇一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占据着重要的地位。

小学英语教学是英语学习的基础阶段，对培养学生的英语学习兴趣、提高英语实际运用能力具有重要意义。

本文以小学英语课堂教学实践为研究对象，探讨如何提高小学英语课堂教学效果。

二、小学英语课堂教学实践分析1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体教学手段在小学英语课堂教学中，教师可以利用多媒体技术展示丰富的图片、视频、音频等资源，为学生创设生动、形象的学习情境。

例如，在教学“动物”这一单元时，教师可以播放一段关于动物的动画片，让学生在观看过程中了解动物的特征，激发学习兴趣。

（2）开展角色扮演活动角色扮演是小学英语课堂教学中常用的一种教学方法。

教师可以根据教学内容，设计适合学生的角色扮演活动，让学生在表演过程中学习英语。

如在教学“家庭”这一单元时，教师可以让学生扮演家庭成员，用英语进行对话，提高学生的口语表达能力。

2. 注重听说训练，提高语言运用能力（1）听说训练的重要性听说能力是英语学习的基础，也是英语教学的重点。

在小学英语课堂教学中，教师应注重听说训练，帮助学生提高语言运用能力。

（2）听说训练方法①听录音跟读：教师播放英语录音，让学生跟读，模仿语音、语调。

②小组讨论：将学生分成小组，进行英语话题讨论，提高口语表达能力。

③情景对话：教师创设生活场景，让学生进行对话练习，提高实际运用能力。

3. 强化词汇教学，积累语言素材（1）词汇教学的重要性词汇是英语学习的基础，积累丰富的词汇有助于提高学生的英语水平。

（2）词汇教学方法①联想记忆法：将新词汇与已学词汇进行联系，帮助学生记忆。

②图片记忆法：利用图片展示词汇，让学生在视觉上记忆词汇。

③游戏教学法：通过游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。

4. 重视语法教学，培养语言规范意识（1）语法教学的重要性语法是英语学习的重要部分，掌握基本的语法知识有助于提高学生的英语水平。

（2）语法教学方法①讲解法：教师讲解语法规则，让学生了解语法知识。

初中英语课堂教学方法及策略（优秀9篇）初中英语语法教学技巧篇一语法教学要把握一个度。

教师应该明白语法只是课堂教学的一部分，因此不能以语法知识讲解为中心。

否则，势必造成英语教学的本末倒置。

必须摆正语法教学在整个英语教学中的地位，既不能片面夸大，也不能忽视其在英语教学中的重要作用。

下面就教学研讨周三位教师语法课进行评议1、语法教学与交际法相结合我们知道运用英语包括4种能力：听、说、读、写。

作为语言形式之一的语法是交际能力中不可缺少的，交际法并不反对语法教学。

相反教师面临的最大挑战在于如何把语法教学与交际法有机的结合。

教师同时设计一些语法错误的句子让学生观察，并改正错误，使学生带着任务去学习。

这样就有利于加深学生对语法点的记忆。

交际法的目的是使学生真正运用所掌握的语法知识。

因而教师都分组让学生进行对话练习，为学生提供运用语法知识的机会。

这样不仅使学生牢固的掌握了语法，而且也拓展了他们的交际能力，使语法教学和交际法相得益彰。

2、联系背景教语法同一语句在不同场合和情景中有着不同的意义。

赵永慧老师在教学中创设语境，让学生在不同的背景中进行语法的练习，在比较中学习。

让学生知道在什么情况下用什么样的句子才合适。

这一点十分重要。

同时同一句子的不同的表达方式很容易激发学生的学习欲望。

从而收到事半功倍的效果3、语法教学不能是理论教条的简单罗列，也不能是洋洋洒洒的无边推理，三位教师由简到繁，由浅入深，理论联系实际，深入浅出，精讲精练，既让学生获得应学的语法知识，又没有影响学生学习英语的兴趣和信心。

4、教师没有完全根据教材，有一点教一点，那么学生所得的语言知识往往是支离破碎的，不利于学生的记忆和掌握。

如老师及时适当给予集中教学，系统归纳，学生对此语法项目就会有个完整了解。

知识的系统化和整体化，有助于学生的理解和记忆，从而提高学习效率。

5、运用归纳和演绎教学赵老师，黄老师以归纳的方法让学生先接触语言材料，通过给学生输入大量真实的语言实例，使学生对所学语言形成一定的感性认识，并进行思维加工，从中归纳出语法规则。

语法课堂教学导入方法美容院名字/语法教学往往枯燥无味，但是如果教师能设计好一个巧妙的导入，就会迅速吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，使学生很快进入最佳状态，为一节高效率的语法课做好了准备，因为“良好的开端是成功的一半”。

笔者根据自己多年的教学实践和积累，总结出一些精彩的语法教学课堂导入方法。

1.图片导入法网络资源可以为英语教学提供丰富的图片库，教师可以在网络上找到大量的相关的图片。

通过对这些图片的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入新课话题，易激发学生内在的学习动力，为以下教学铺平了道路。

例如，教授虚拟语气时，执教教师利用多媒体展示一幅形象逼真的超人的彩色图片，然后进行提问。

T：Hi，boysandgirls.Doyouknowwhothemaninthepictureis？S：Yes.HeisasupermanT：Exactly.Whatcanthesupermando？S：Hecanfly.Hecansavealotofpeopleevenallovertheworld.T：Right.Whatwouldyoudoifyouwereasuperman？S：IfIwereasuperman，Iwould/could…2.音乐导入法音乐可以给人灵感，陶冶人的情操，我相信学生对音乐都非常喜欢。

因此上课前，给同学们英文歌曲，这样既能够使同学们享受音乐之美，又能激发同学们对英语学习的兴趣。

例如，教授让步状语从句时，执教教师在课前播放歌曲Rightherewaiting，并在幻灯上展示歌词，然后进行提问。

T：Doyoulikethissong？S：Yes.T：Whichsongwordsareyoumoststruckby？S：whereveryougowhateveryoudoIwillberightherewaitingfor you因为这句歌词反应本首歌的主题，在这首歌中反复出现，且歌词押韵，所以最能打动人心，让人过耳不忘。

高中英语语法教学尝试——形式、意义、交际功能相结合沈道国;蔡秀晶
【期刊名称】《英语教师》
【年(卷),期】2009(000)008
【摘要】在新课程理念下，语法教学给教师们带来了很大的困惑。

笔者结合课程标准与教学实践。

创造了一套语法课堂教学的基本模式：巧设背景呈现语法，模仿运用探究语法，创设语境感知语法，教师主导归纳语法，通过练习巩固语法，设置任务活化语法。

这一模式践行了课标的理念，对搞好英语语法教学具有一定的借鉴意义。

【总页数】3页(P47-49)
【作者】沈道国;蔡秀晶
【作者单位】湖北省恩施市第一中学,恩施445000
【正文语种】中文
【中图分类】G633.2
【相关文献】
1.高职英语语法教学中翻译法与交际法相结合的实验研究 [J], 任玉霞
2.“双管”齐下“轮番”进行——口语交际与习作“合”形式的教学尝试 [J], 章师亚
3.功能交际法:解决语言形式与意义相脱节 [J], 王晓斓
4.功能交际法在高中英语语法教学中的应用探索 [J], 杜会强;
5.新课标下高中语文口语交际教学尝试刍议 [J], 白家春;
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