情绪调节的影响因素研究述评

国外情感教育研究的进展与趋势述评导言情感教育作为教育改革中的重要内容，已经受到国内外教育界的广泛关注。

国外在情感教育研究方面具有长期积累和较高的研究水平。

本文将对国外情感教育研究的进展与趋势进行述评，以期为国内情感教育的发展提供一些借鉴和启示。

一、情感教育的本质及研究范畴情感教育是指通过教育手段培养和引导学生正确的情感态度、情感价值观和情感行为的教育活动。

情感教育的目的在于培养学生积极向上、健康快乐、理智稳定的情感状态，促进学生的全面发展。

国外情感教育研究包括对情感教育的内容、策略、效果等方面进行探究。

二、国外情感教育研究的进展1. 情感教育的目标明确国外的情感教育研究从目标的设定上就注重培养学生的情感智力和情感能力。

情感智力主要包括情绪知觉、情绪理解、情绪表达、情绪调节等方面，而情感能力则是指学生能够应对各种情感并做出合适的情感反应。

通过明确目标，国外研究者提供了有针对性的情感教育策略和措施。

2. 情感教育的实践方法丰富多样国外情感教育的实践方法涵盖了多种形式，如情感反应课程、角色扮演、情感沟通、情感评估等。

不同的方法可以针对不同的学生群体和情感问题，提供更为个性化的情感培养途径。

这些方法的采用有助于提高学生的情感识别和处理能力，培养情感智慧。

3. 情感教育的成效研究取得积极进展国外的情感教育研究不仅关注情感教育的实施，还注重评估其效果。

研究表明，经过情感教育的学生在情感态度、人际关系、学业成绩等方面都有显著提高。

情感教育对于学生的综合素质发展和人生幸福感的促进起到了积极的作用。

三、国外情感教育研究的趋势1. 跨学科合作的强调国外情感教育研究已经证明，情感教育不仅仅是教育学科的范畴，它还涉及到心理学、社会学、人类学等多个学科。

未来的情感教育研究将更加注重跨学科合作，整合各个学科的理论和方法，提供更加系统和全面的情感教育模式。

2. 理论与实践结合的趋势国外情感教育研究已经深入到了实践层面，在实践中不断检验和改进理论。

心理科学进展 2009, V ol. 17, No. 1, 204–209 Advances in Psychological Science204存在焦虑的研究述评陈 坚 王东宇（福建师范大学教育科学与技术学院，福州 350007）摘 要 存在焦虑是焦虑本体论的一种定义，是哲学、文学和心理学领域的重要概念之一。

在心理学领域，存在焦虑理论主要包括罗洛·梅的焦虑本体论，布根塔尔的存在焦虑理论及存在焦虑与心理健康关系理论等等。

目前的研究方法主要是量表测量法，但尚不成熟。

为数不多的实证研究主要集中在：存在焦虑与心理健康的关系，与同一性地位的关系，与焦虑、抑郁的关系等等。

今后研究的重点应包括概念研究的丰富、研究对象的拓宽及研究方法的改进和完善等。

关键词 存在焦虑；焦虑本体论；心理健康 分类号 R395; B84-0661 引言存在焦虑（existential anxiety ）是人本主义心理学家对焦虑本体论的一种定义（车文博，2003）。

众所周知，人类对于焦虑的研究由来已久，哲学、心理学等学科都对焦虑下过定义。

但究其理论来源，主要是两个：一是19世纪初欧洲存在主义哲学先驱克尔凯郭尔提出的焦虑理论。

他从本体论角度认识焦虑，认为焦虑是“人面临自由选择时必然存在的心理体验”（克尔凯郭尔，1844/2005）；二是弗洛伊德从心理动力学角度提出的焦虑理论，包括“第一焦虑理论”和“第二焦虑理论”，即受压抑的力比多是焦虑的原因或自我是焦虑的原因。

这两种焦虑理论都对后世产生了巨大的影响。

后者对新精神分析学派的焦虑研究奠定了基础，导致了霍妮、沙利文等人焦虑观的出现；前者则对心理学的“第三势力”——人本主义心理学的焦虑理论起着直接的指导作用。

这种焦虑理论认为，焦虑是具有“本体论”性质，是人的本体论结构中的一个重要组织部分。

对于这类焦虑，美国首届“人本主义心理学会”主席布根塔尔首次以“存在焦虑”予以定义，即“存在焦虑”是由人的生存境况决定的，它产生在人的本体论的被给予性（指人最根本的生活状况和条件）基础之上，是人在面对自身与世界的被给予性及其间关系时所产生的一种自然的主观状态（杨鑫辉，2000）。

情绪调节：过程及其神经机制作者：王霞来源：《青年生活》2019年第16期摘要：认知重评和表达抑制是最常用且最有效的情绪调节策略。

影响情绪调节发展与使用的因素包括遗传、性别、年龄和家庭等。

认知重评与表达抑制的神经机制存在共享的区域，但两种策略在使用过程中又会激活与抑制不同的大脑区域。

关键词：情绪调节;神经机制情绪是不断被个体唤起和体验的一种状态[1]。

Gross认为，情绪调节是个体对自身产生何种情绪、何时产生以及如何体验和表达这些情绪产生影响的过程[2]。

Thompson则认为情绪调节是个体为实现目标，对其情绪反应的发生、体验与表达进行监控、评估和修正的内在与外在过程[2]。

通过已有研究我们发现，情绪调节是一个包括生理、认知、体验和行为反应的动力系统，它的功能是组织行为，使个体适应情境。

个体的情绪在不适应特定的生活情景和社会环境时，就需要进行情绪调节，因此，个体的情绪调节能力是必需的。

一、情绪调节的过程和策略情绪调节是在情绪发生的过程中开始并发生作用的，在情绪发生的不同阶段，会采用不同的情绪调节策略。

常用的情绪调节策略有：情景选择、情景修正、注意分配、认知改变和反应调整，据此，Gross提出情绪调节模型，把情绪调节的五种策略结合起来。

该模型概括了情绪随着时间的发生过程，并与心理相关的情境作为内外部元素，以心理表征的形式出现。

他依据情绪调节发生在情绪产生前或产生后，把情绪调节分为先行关注情绪调节和反应关注情绪调节。

选择情景、修正情景、注意分配、认知改变发生在情绪被激活之前，是先行关注情绪调节;反应调整发生在情绪被激活之后，是反应关注情绪调节[2]。

认知重评和表达抑制是最常用的策略，认知重评是对情绪事件合理化，以更积极的方式理解产生负性情绪的事件。

表达抑制是抑制将要发生或正在发生的情绪表达行为。

两类情绪调节结果不同，认知重评策略能减少厌恶的情绪体验，表达抑制则增加同情心。

二、情绪调节的神经机制认知重评和表达抑制的神经机制不相同，使用不同的策略会激活不同的大脑区域，并抑制另一些大脑区域。

国外心理韧性的研究述评一、本文概述心理韧性，作为个体面对逆境、压力或创伤时恢复和适应的能力，近年来在心理学领域受到了广泛的关注。

本文旨在对国外心理韧性研究的历程、主要成果及发展趋势进行全面的述评，以期为国内的相关研究提供借鉴和参考。

文章首先回顾了心理韧性概念的演变及其与相关理论的关系，接着重点梳理了国外心理韧性研究的主要方法和实证研究成果，包括心理韧性的影响因素、作用机制以及干预措施等。

在此基础上，文章还探讨了当前研究中存在的问题和争议，并对未来的研究方向进行了展望。

通过本文的梳理和述评，我们希望能够为国内的心理韧性研究提供更为清晰和全面的视角，推动该领域的深入发展。

二、心理韧性的理论框架心理韧性的理论框架为我们理解个体如何在逆境中恢复和成长提供了基础。

在心理学领域，心理韧性被视为一个多维度的构念，它涵盖了认知、情感、社会和生物等多个层面。

在理论构建方面，心理韧性主要基于几个关键的理论框架。

首先是过程模型，它强调心理韧性是一个动态的发展过程，包括适应、恢复和成长三个阶段。

个体在面对逆境时，通过调动自身的资源和能力，逐步适应并克服困境，最终实现个人的成长和进步。

这个过程涉及到认知重构、情绪调节、社会支持和生理健康等多个方面的相互作用。

其次是特征模型，它认为心理韧性是个体的一种稳定的人格特质，即使在面临压力和挑战时，也能保持积极的心态和行为。

这种特质通常与个体的自我效能感、自尊心、乐观主义和控制感等心理资源相关。

具备心理韧性特质的个体更有可能在逆境中保持坚韧不拔的精神，积极应对挑战。

最后是社会生态模型，它强调心理韧性是个体与环境相互作用的结果。

该模型认为，个体的心理韧性不仅受到个人因素的影响，还受到家庭、社区、文化等社会环境因素的影响。

在逆境中，社会支持网络和资源对于个体的心理韧性至关重要。

这些理论框架为我们理解和研究心理韧性提供了不同的视角和思路。

然而，目前关于心理韧性的研究仍存在一定的争议和挑战，如理论框架的整合、跨文化研究以及神经生物学机制等方面的探索。

关于父母元情绪理念的研究述评作者：赵换方郝娟衡书鹏来源：《现代教育科学(普教研究)》2009年第01期摘要：父母元情绪理念的研究是一个具有重要实践意义的课题。

本文综述了西方研究者和我国学者对父母元情绪理念的研究，包括(1)父母元情绪理念的内涵；(2)父母元情绪理念的维度与类型；(3)父母元情绪理念的相关研究。

作者认为，中国心理学者在目前应该更多地开展对父母元情绪理念的研究，并且应该在更深层次上开展。

关键词：父母；元情绪理念；述评中图分类号：GA0-059.9文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)01-0020-02一、关于父母元情绪理念的内涵Gottman(1996)等人认为父母元情绪理念是指主要照顾者(大部分是父母)对于自己或幼儿的情绪反应，所表现出来的一组情绪、行为、态度以及理念等反应模式。

叶光辉(2002)认为父母元情绪理念指主要照顾者(大部分是父母)对于自己或幼儿的各种情绪认为有一套特定的情绪反应、认识、理解、评估及运用。

具有觉知及指挥情绪运作的功能。

它包括了父母亲对于幼儿情绪的察觉、接受、原因的了解、沟通、处理与教导等方面的认知及反应。

二、关于父母元情绪理念的维度与类型Gottman等人(1997)采用访谈父母的方式，并以察觉、接受与教导三个方面做分析，描述出三种有所差异的家庭。

(1)不理睬或反对孩子的情绪：此型父母有困难去察觉孩子的消极情绪，并尽可能让自己远离孩子情绪的经验。

(2)教导型家庭：父母会主动参与孩子的情绪，并视孩子的情绪表现为一个教育机会。

(3)高接受低教导：所谓放任的家庭，父母会去接受孩子的情绪，却无法帮助孩子从情绪中去了解或学习。

叶光辉(2002)认为Gottman等人目前的研究仅就“情绪教导”理念类型进行评估，需了解是否还存在其它具有意义性的理念类型。

他认为，父母的元情绪理念可通过六个方面评估，包括察觉面、接受面、沟通面、原因面、处理面、教导性。

并区分出四种父母元情绪理念的类型特征：(1)情绪教导型：父母的典型特征是关注孩子的消极情绪反应，也能接受并尊重其各式情绪反应，一旦发现孩子心情?好或有情绪困扰问题时，会主动且体贴地和孩子讨论其情绪发生的来龙去脉，并会安抚与引导孩子如何处??喜欢的情绪反应。

心理弹性及其作用机制的研究述评一、本文概述心理弹性，或称心理韧性，是个体在面对压力、逆境或创伤时，能够迅速恢复和适应的能力。

近年来，随着心理学研究的深入，心理弹性及其作用机制逐渐成为研究热点。

本文旨在全面综述心理弹性的定义、特点、影响因素以及作用机制，以期为相关领域的研究提供理论支持和实证依据。

本文首先界定了心理弹性的概念，明确了其内涵和外延。

随后，通过梳理国内外相关文献，分析了心理弹性的影响因素，包括个体因素（如人格特质、认知风格等）和环境因素（如家庭支持、社会支持等）。

在此基础上，重点探讨了心理弹性的作用机制，包括心理适应、情绪调节、认知重构等方面。

本文还关注了心理弹性在不同人群（如儿童、青少年、老年人等）和不同情境（如学习压力、生活事件、自然灾害等）下的应用和研究进展。

通过本文的综述，旨在深化对心理弹性及其作用机制的理解，为心理健康教育和心理干预提供有益的参考和启示。

也希望能为未来的研究提供新的视角和方向，共同推动心理弹性领域的发展和进步。

二、心理弹性的理论框架心理弹性的理论框架是多维度的，它涉及个体在面对逆境或压力时如何适应、恢复甚至超越的过程。

心理弹性的核心在于个体内部的心理过程和外部环境的交互作用。

在众多理论中，有几个被广泛接受和研究的框架。

Rutter的心理弹性框架强调了个体特征、家庭环境和社会环境对心理弹性的影响。

他认为，个体的心理弹性受到个人特质、家庭支持和社区资源的共同影响。

这种框架强调了心理弹性的多维性和动态性，即心理弹性不是静态的，而是在不断变化的环境中发展的。

Garmezy和Masten的双重过程模型提出了两种心理弹性机制：一是补偿性机制，即个体通过发展其他方面的优势来弥补某一方面的缺陷；二是挑战性机制，即个体将逆境视为成长的机会，通过积极应对来提高自身能力。

这一模型强调了心理弹性的主动性和选择性，即个体不是被动地适应环境，而是主动地选择和塑造环境。

Luthar的心理弹性再投资模型认为，心理弹性是个体在面对逆境时重新投资自身资源的过程。

ＣＲＴＥＲ中国组织工程研究与临床康复第１１卷第３５期２００７－０９－０２出版ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｌｉｎｉｃａｌＲｅｈａｂｉｌｉｔａｔｉｖｅＴｉｓｓｕｅＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＲｅｓｅａｒｃｈＳｅｐｔｅｍｂｅｒ２，２００７Ｖｏｌ．１１，Ｎｏ．３５Ｒｅｓｅａｒｃｈｓｔａｔｕｓａｎｄｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｅｖｅｎｔ－ｒｅｌａｔｅｄｐｏｔｅｎｔｉａｌｍｅｔｈｏｄｓｆｏｒｅｍｏｔｉｏｎｒｅｇｕｌａｔｉｏｎＡｂｓｔｒａｃｔＢＡＣＫＧＲＯＵＮＤ：Ｅｍｏｔｉｏｎｒｅｇｕｌａｔｉｏｎｉｓａｐｒｏｃｅｓｓ，ｉｎｗｈｉｃｈａｎｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｍａｎａｇｅｓａｎｄｃｈａｎｇｅｓｈｉｓｅｍｏｔｉｏｎｓｂｙｃｅｒｔａｉｎｓｔｒａｔｅｇｉｅｓａｎｄｍｅｃｈａｎｉｓｍ．Ｉｔｉｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔａｓｐｅｃｔｏｆｅａｒｌｙｓｏｃｉａｌｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｆｏｒａｎｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ．Ａｓａｎｎｏｎｉｎｖａｓｉｖｅｍｅｔｈｏｄｅｍｐｌｏｙｅｄｉｎａｓｓｅｓｓｉｎｇｂｒａｉｎ＇ｓｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ，ｅｖｅｎｔ－ｒｅｌａｔｅｄｐｏｔｅｎｔｉａｌ（ＥＲＰ）ｉｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｃａｌａｐｐｒｏａｃｈｔｏｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｅｍｏｔｉｏｎａｌｂｒａｉｎｍｅｃｈａｎｉｓｍｉｎｔｈｅａｒｅａｏｆｅｍｏｔｉｏｎａｌｓｔｕｄｙ．ＯＢＪＥＣＴＩＶＥ：Ｔｏｒｅｖｉｅｗｔｈｅｐｒｅｓｅｎｔｓｔａｔｕｓ，ｃｈａｒａｃｔｅｒｓａｎｄａｄｖａｎｃｅｓｏｆＥＲＰｓｔｕｄｉｅｓｏｎｅｍｏｔｉｏｎｒｅｇｕｌａｔｉｏｎｉｎｒｅｃｅｎｔｙｅａｒｓ，ａｎｄｇｉｖｅｓｏｍｅｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｆｏｒｃｕｒｒｅｎｔｓｔｕｄｉｅｓａｎｄｆｕｔｕｒｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ．ＲＥＴＲＩＥＶＥＳＴＲＡＴＥＧＹ：Ａｃｏｍｐｕｔｅｒ－ｂａｓｅｄｏｎｌｉｎｅｓｅａｒｃｈｏｆＥＢＳＣＯａｎｄＰｒｏＱｕｅｓｔｗａｓｕｎｄｅｒｔａｋｅｎｆｏｒｒｅｌａｔｅｄａｒｔｉｃｌｅｓｐｕｂｌｉｓｈｅｄｉｎＥｎｇｌｉｓｈｆｒｏｍ１９９０ｔｏ２００６ｗｉｔｈｔｈｅｋｅｙｗｏｒｄｓｏｆ＂ｅｍｏｔｉｏｎｒｅｇｕｌａｔｉｏｎ，ｅｍｏｔｉｏｎ，ＥＲＰ（ｅｖｅｎｔ－ｒｅｌａｔｅｄｐｏｔｅｎｔｉａｌｓ）＂．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅ，Ｃｈｉｎｅｓｅｒｅｌａｔｅｄａｒｔｉｃｌｅｓｐｕｂｌｉｓｈｅｄｆｒｏｍ１９９４ｔｏ２００６ｗｅｒｅｒｅｃｅｉｖｅｄｉｎＣＮＫＩｗｉｔｈｔｈｅｓａｍｅｋｅｙｗｏｒｄｓｍｅｎｔｉｏｎｅｄａｂｏｖｅｉｎＣｈｉｎｅｓｅ．ＴｈｅａｒｔｉｃｌｅｓｒｅｌａｔｅｄｔｏｔｈｅＥＲＰｍｅｔｈｏｄｓｆｏｒｓｔｕｄｙｉｎｇｅｍｏｔｉｏｎａｎｄｅｍｏｔｉｏｎｒｅｇｕｌａｔｉｏｎｗｅｒｅｓｅｌｅｃｔｅｄｆｉｒｓｔｌｙ，ａｎｄｔｈｅｒｅｐｅｔｉｔｉｖｅａｎｄｎｏｔｃｌｏｓｅｌｙｒｅｌａｔｅｄｒｅｓｅａｒｃｈｅｓｗｅｒｅｅｘｃｌｕｄｅｄ．ＬＩＴＥＲＡＴＵＲＥＥＶＡＬＵＡＴＩＯＮ：Ａｔｏｔａｌｏｆ６５ａｒｔｉｃｌｅｓｗｅｒｅｃｏｌｌｅｃｔｅｄ，ａｎｄ２６ｗｅｒｅｓｅｌｅｃｔｅｄａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｉｎｃｌｕｓｉｖｅｃｒｉｔｅｒｉａｉｎｃｌｕｄｉｎｇ１０ｔｈａｔｉｎｔｒｏｄｕｃｅＥＲＰｍｅｔｈｏｄｓｆｏｒｅｍｏｔｉｏｎａｎｄｅｍｏｔｉｏｎｒｅｇｕｌａｔｉｏｎａｎｄ１６ａｂｏｕｔｔｈｅｆｅａｓｉｂｉｌｉｔｙａｎｄｓｔｕｄｙｐｒｏｇｒｅｓｓａｂｏｕｔＥＲＰｆｏｒｅｍｏｔｉｏｎｒｅｇｕｌａｔｉｏｎ．ＤＡＴＡＳＹＮＴＨＥＳＩＳ：ＭａｎｙｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓｈａｖｅｆｏｕｎｄｔｈａｔＥＲＰｉｓａｂｌｅｔｏｒｅｆｌｅｃｔｈｏｗｅｍｏｔｉｏｎａｌａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｗｏｒｋｉｎｔｈｅｂｒａｉｎ．ＢｙｍｅａｎｓｏｆｔｈｅａｎａｌｙｓｉｓｏｆｔｈｅｐａｒａｍｅｔｅｒｃｈａｎｇｅｓｏｆＥＲＰｉｎｇｒｅｄｉｅｎｔｓｉｎａｍｐｌｉｔｕｄｅａｎｄｂｒａｉｎａｒｅａｓｅｌｉｃｉｔｅｄｂｙｔｈｅｓｔｉｍｕｌａｔｉｏｎｏｆｄｉｆｆｅｒｅｎｔｅｍｏｔｉｏｎａｌｃｏｎｔｅｎｔｓ，ｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓｒｅｖｅａｌｔｈｅｍｅｃｈａｎｉｓｍｏｆｂｒａｉｎｎｅｒｖｅｓｆｏｒｔｈｅｅｍｏｔｉｏｎａｎｄｅｍｏｔｉｏｎａｌｒｅｇｕｌａｔｉｏｎ．Ｎ２ａｎｄＥＲＮａｒｅｔｗｏｏｆｔｈｅｍｏｓｔｉｍｐｏｒｔａｎｔＥＲＰｉｎｇｒｅｄｉｅｎｔｓｒｅｌａｔｅｄｔｏｅｍｏｔｉｏｎａｌｒｅｇｕｌａｔｉｏｎ．ＴｈｅｃｕｒｒｅｎｔｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓｅｎｃｏｕｎｔｅｒｅｄｉｎｔｈｅｓｔｕｄｉｅｓｏｆｅｍｏｔｉｏｎａｌｒｅｇｕｌａｔｉｏｎＥＲＰｍａｉｎｌｙｌｉｅｉｎｔｈｅａｒｏｕｓａｌｏｆｐａｒｔｉｃｕｌａｒｅｍｏｔｉｏｎｓ，ｔｈｅｔｙｐｅｓａｎｄｓｔｒｅｎｇｔｈｏｆｅｌｉｃｉｔｅｄｅｍｏｔｉｏｎｓａｎｄｔｈｅｅｘｐｌａｎａｔｉｏｎｏｆＥＲＰｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｓ．ＣＯＮＣＬＵＳＩＯＮ：ＴｈｅｂｉｏｌｏｇｉｃａｌｑｕａｌｉｔｉｅｓｏｆｅｍｏｔｉｏｎａｌｒｅｇｕｌａｔｉｏｎｍａｋｅＥＲＰｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｉｎｓｔｕｄｉｅｓ．ＴｈｅｓｔａｎｄａｒｄｉｚａｔｉｏｎｏｆｅｍｏｔｉｏｎｓｔｉｍｕｌａｔｉｏｎａｎｄｔｈｅｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆＥＲＰ，ＰＥＴａｎｄｆｕｎｃｔｉｏｎａｌｍａｇｎｅｔｉｃｒｅｓｏｎａｎｃｅｉｍａｇｉｎｇｓｈｏｕｌｄｂｅｍａｄｅｉｎｆｕｔｕｒｅｓｔｕｄｙ．ＺｈｕＹＸ，ＤｏｎｇＧＨ，ＺｈａｎｇＫ，ＦｕＨＹ．Ｒｅｓｅａｒｃｈｓｔａｔｕｓａｎｄｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｅｖｅｎｔ－ｒｅｌａｔｅｄｐｏｔｅｎｔｉａｌｍｅｔｈｏｄｓｆｏｒｅｍｏｔｉｏｎｒｅｇｕｌａｔｉｏｎ．ＺｈｏｎｇｇｕｏＺｕｚｈｉＧｏｎｇｃｈｅｎｇＹａｎｊｉｕｙｕＬｉｎｃｈｕａｎｇＫａｎｇｆｕ２００７；１１（３５）：７０７７－７０８０（Ｃｈｉｎａ）［ｗｗｗ．ｚｇｌｃｋｆ．ｃｏｍ／ｚｇｌｃｋｆ／ｅｊｏｕｒｎａｌ／ｕｐｆｉｌｅｓ／０７－３５／３５ｋ－７０７７（ｐｓ）．ｐｄｆ］摘要学术背景：情绪调节是个体通过一定的策略和机制管理和改变自己情绪的过程，它是个体早期社会性发展的重要方面。

长江师范学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｙａｎｇｔｚｅ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅ￣ｉｔｙ　

口心理学　情绪创造力研究述评　

栗玉波，朱莉娟，宋晓燕　（郑州大学教育系，河南郑州４５０００１）　

第２７卷第３期　２０１１年５月　Ｖｏ１．２７　Ｎｏ．３　Ｍａｙ　２０１　１　

［摘要］１９９１年，美国的Ａｖｅｒｉｌｌ等人以社会建构理论为基础，提出了情绪创造力（Ｅｍｏｔｉｏｎａｌ　Ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ，ＥＣ）的概念，认为情绪本身就是创造力的产品，为创造力研究打开了一个新的视角。这　里主要从情绪创造力的理论发展评、估标准及其与认知创造力、情绪智力、人格特征的关系进行　阐述，探讨情绪创造力的发展趋势。　［关键词】情绪创造力；理论渊源；评估标准；认知创造力；情绪智力　［中图分类号］Ｂ８４２．６　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１６７４—３６５２（２０１　１）０３—０１５１—０３　

创造性是人类的特质，是人类智慧的最高表现，　人类要生存、要发展就必须创新，因此，学者们对创　造力的研究非常重视。然而现近对创造力的研究不仅　仅停留在认知领域，比如解决问题的能力、思维的发　散、科学领域的创新等，更有学者对情绪创造力的其　它领域进行深入研究。那么，情绪创造力是如何影响　我们呢？本文从情绪创造力的渊源、涵义、测量方法　以及它与认知创造力、情绪智力、人格特征的关系来　阐述情绪创造力的发展。　１情绪创造力的渊源　社会建构理论由来已久，但情绪领域的社会建构　理论相对较晚，２０世纪８０年代中期，随着两本重要　的学术著作（Ｒ．Ｈａｒｒｅ的《情绪的社会建构与Ｋ．　Ｇｅｒｇｅｎ和Ｋ．Ｄａｖｉｓ的《人的社会建构》）的出版，这　一理论基本形成¨’　。２０世纪９０年代，此领域的重　要代表艾夫里尔以情绪社会建构理论为基础，提出情　绪创造概念。他在多篇文章中明确指出：“情绪创造　是社会建构理论的直接拓展。”我们知道，情绪的基　本成分包括主观体验、外显行为、生理反应模式和应　对行为等，但是在日常生活中，人们的情绪活动并非　在任何时候都需要包括上述所有的成分，情绪的社会　建构理论者普遍强调：情绪的种系发生基于一定的进　化——遗传特质之上，但更重要的是在社会文化系统　中与所处的社会角色相适应的习惯化过程中获得的；　在日常生活中，人们情绪活动中的多种成分及其选择　性表现，表征的是一种“暂存的社会角色”，即在特　定情境中个人所遵循的、社会所规定的行为反应方　式，包括如何根据一定的社会规则以恰当的方式对某　一情境进行评价、采取行为以及解释自己的主观体验　和生理反应等。首先，个体社会化的过程也是情绪社　会化的过程，即个体在某一特定社会文化中生存，受　到特定文化的影响，慢慢形成社会所认可的态度体　系、价值观；这种价值观又决定着你如何处理自身与　周围客体的关系，进而决定着个体的情绪生活。其　次，情绪反应具有调节作用，调节自己与他人之间的　关系，比如愤怒、生气，虽然有很多的反应方式，有　攻击、辱骂，也有宽容、原谅。但是只有少数人会做　出攻击性行为，多数人更可能选择较为平和的反应方　式来应对自身和他人的关系。另外，情绪体验的内容　和目标具有与现实社会的一致性和维护现实社会的功　能性。以害怕为例，我们对许多事情的害怕，如对艾　滋病、环境污染、恐怖主义、克隆人、肥胖等，是现　代社会才有的，与社会发展具有一致性。对学习成绩　不佳的恐惧，对偷窃、吸毒、早恋的恐惧，因为我们　的社会不能容忍偏离社会标准或不受控制的行为，具　有维护某一社会文化及其特定道德秩序的工具性作用。　２情绪创造力理论的涵义　２０世纪初期，有关智力领域的研究已经涉及了　情绪方面。１９３２年，Ｒａｎｋ把创造性应用于情绪人格　的发展。１９６８年，Ｇｕｌｌｆｏｕｌ、Ｈｅｎｄｒｉｃｋｓ和Ｈｏｃｐｆｎｅｒ设　

国内外关于主观幸福感影响因素研究述评一、本文概述随着社会的快速发展和人们生活水平的不断提高，人们对生活质量的追求也日益增强，其中，主观幸福感作为衡量个人生活质量的重要指标，受到了广泛的关注和研究。

主观幸福感是个体对自身生活质量的整体评价，反映了人们的心理满足程度和情感体验。

国内外学者对主观幸福感的影响因素的研究涉及众多领域，包括社会学、心理学、经济学等。

本文旨在综述国内外关于主观幸福感影响因素的研究现状，梳理相关理论和实证研究成果，以期为进一步深入研究提供参考。

文章首先回顾了主观幸福感概念的演变和定义，明确了研究范围和边界。

接着，从国内外两个维度出发，对主观幸福感影响因素的研究进行梳理和归纳。

国内研究方面，重点关注了文化、社会支持、经济状况等因素对主观幸福感的影响；国外研究则更加注重个人特质、心理健康、生活事件等因素的作用。

文章还将对国内外研究的差异和共性进行分析，探讨不同文化背景下主观幸福感影响因素的异同。

在梳理国内外研究的基础上，文章将总结现有研究的不足之处，如研究方法的局限性、研究对象的片面性等，并提出未来研究的展望。

通过综合分析国内外研究成果，本文旨在为提升人们的主观幸福感提供理论支持和实践指导，推动相关领域的研究发展。

二、主观幸福感的理论基础主观幸福感（Subjective Well-being，简称SWB）是一个多维度的概念，涵盖了人们对自身生活质量的整体评价以及他们在情感上的反应。

其理论基础主要源自心理学、社会学、经济学和哲学等多个学科。

在心理学领域，马斯洛的需求层次理论为理解主观幸福感提供了基础。

马斯洛认为，人们的需求从基本的生理需求到安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求呈现出层次性。

当低层次的需求得到满足后，人们会追求更高层次的需求满足，从而获得更高的幸福感。

积极心理学也为主观幸福感的研究提供了新的视角，它强调个体的积极情绪、意义和投入在主观幸福感中的作用。

在社会学领域，社会比较理论指出，人们的幸福感往往来自于与他人的比较。

【摘要】 Gross提出情绪调节产生于情绪发生的过程之中。在情绪发生过程中的情绪调节主要有选择情景、修正情景、注意分配、认知改变、反应调整等五个方面。选择情景、修正情景、注意分配、认知改变是在情绪反应趋势形成之前进行，属于先行关注情绪调节；反应调整是在情绪反应趋势形成之后进行，属于反应关注情绪调节。在情绪调节过程中，有两种普遍的具体策略：认知重评与表达抑制。这两种不同情绪调节策略对情感、认知与社会行为产生不同的影响。

【关键词】 情绪调节 认知重评 表达抑制 情绪调节是近年情绪心理学研究中的一个热点和重要问题，在这一领域的研究中，Gross等做了许多具有开创性意义的研究，提出了情绪调节的过程与策略理论。以此为指导，Gross等做了大量实验与测量研究，得出许多富有价值的结论，对情绪调节研究产生了重要影响。由此他获得了2001年“美国心理科学青年科学家杰出贡献奖” (Award for distinguished scientific early career contributions to psychology)。本文对Gross的情绪调节的过程与策略理论及有关研究予以述评。

1 情绪调节 情绪（emotion）是不断被个体所唤起和体验的一种状态，情绪的唤起有时是显意识的，有时是无意识的。个体的情绪反应有时候与生活环境的变化协调一致，但有时候则与个体的生活环境与社会交往产生矛盾与冲突，与特定的生活情景不相适应，这就需要个体经常进行情绪调节以适应生活环境。

Gross认为情绪调节（emotion regulation）是指“个体对具有什么样的情绪、情绪什么时候发生、如何进行情绪体验与表达施加影响的过程。”[1~4]简单地说，情绪调节是指个体对情绪发生、体验与表达施加影响的过程。情绪调节涉及对情绪的潜伏期、发生时间、持续时间、行为表达、心理体验、生理反应等的改变，是一个动态过程。Thompson[5]认为：“情绪调节是指个体为完成目标而进行的监控、评估和修正情绪反应的内在与外在过程。”情绪调节与社会交往、社会能力、社会适应、心理健康等一系列的发展结果相联系。

家庭嘈杂度对儿童青少年心理健康影响的研究述评目录一、内容综述 (2)1. 研究背景与意义 (3)2. 文献综述的目的与方法 (4)二、家庭嘈杂度的概念界定及测量 (5)1. 家庭嘈杂度的定义 (6)2. 家庭嘈杂度的测量工具与指标 (7)三、家庭嘈杂度对儿童青少年心理健康的影响机制 (8)1. 儿童青少年心理健康的评价标准 (9)2. 家庭嘈杂度对心理健康的具体影响 (10)四、家庭嘈杂度对不同年龄段儿童青少年心理健康的影响差异 (11)1. 婴幼儿期 (13)2. 学龄前期 (14)3. 青春期 (15)五、家庭、学校与社会环境的交互作用对儿童青少年心理健康的影响161. 家庭因素与学校因素的相互作用 (18)2. 社会支持网络的作用 (19)六、应对策略与干预措施 (20)1. 减少家庭嘈杂度的具体措施 (21)2. 提供心理干预和支持的途径 (22)七、研究展望与不足 (23)1. 研究局限性与未来研究方向 (25)2. 对政策制定和实践应用的启示 (26)八、结论 (27)一、内容综述随着社会的发展和家庭结构的多样化，家庭嘈杂度对儿童青少年心理健康的影响日益受到关注。

长期处于高嘈杂度家庭环境中的儿童青少年容易出现心理问题，如焦虑、抑郁、注意力不集中等。

这些问题不仅会影响他们的学习成绩和社交能力，还可能导致未来心理健康问题的发生。

研究家庭嘈杂度对儿童青少年心理健康的影响具有重要的理论和实践意义。

许多学者从不同角度对家庭嘈杂度与儿童青少年心理健康的关系进行了深入探讨。

有研究发现，家庭嘈杂度与儿童青少年的心理健康水平存在显著负相关关系。

这意味着在高嘈杂度家庭环境中成长的儿童青少年更容易出现心理问题。

家庭嘈杂度对儿童青少年心理健康的影响可能因年龄、性别、个性特征等因素的不同而有所差异。

一些研究发现，女孩在面对家庭嘈杂度时更容易产生心理压力，而男孩则相对更能适应环境变化。

研究还发现，家庭嘈杂度对儿童青少年心理健康的影响可能受到家庭氛围、亲子关系、父母教养方式等多种因素的综合作用。