精神分析流派讲座

精神分析学派对心理健康教育课程的影响及启示
王敏慧
（内蒙古师范大学 内蒙古 呼和浩特 010020）
【摘要】精神分析学派的巨大影响不仅限于心理学，它还扩展到了哲学、艺术、医学等各个领域，并且以其对人的本性的独特见解， 对 20 世纪的教育发展也产生了深远的影响。本文依据精神分析的相关理论对心理健康教育课程的影响，探讨心理健康教育课程的教 学新途径和新方向。
题号 区分度
课程教育研究
16
17
0.59
0.25
Course Education Ressearch
表 6 解答题区分度
18
19
20
21
0.60
0.02
0.84
0.61
2018 年第 21 期
22
23
0.73
0.75
考索·探微
24
25
0.85
0.83
（如表 7 所示）可得结论如下： （1）D ≥ 0.4 的题目有 12 道，占总试卷比例 48%； （2）0.30 ≤ D ≤ 0.39 的题目有 2 道，占总试卷比例 8%； （3）0.20 ≤ D ≤ 0.29 的题目有 4 道，占总试卷比例 16%； （4）D ≤ 0.19 的题目有 7 道，占总试卷比例 28%。 表 7 艾贝尔区分度评价标准如下：
参考文献 [1] 牛惠芳 , 吕文峰 , 王淑玉 . 期末考试试卷质量分析 [J]. 洛 阳师范学院学报 ,2007,(02):111-113. [2] 林雪明 . 试题难度系数确定数学模型的建立与实现 [J]. 杭 州应用工程技术学院学报 ,2001,(01):47-51. [3] 郭敏华 , 兰雨晴 , 金茂忠 . 一种海量题库难度系数和区分 度动态优化模型 [J]. 计算机工程与应用 ,2007,(21):246-248.

母亲：家中权威，与夫常吵。
亲子关系：恋母，听母亲讲宗教故事。
童年形象：内向（木人）、博学（哲学、考古）、信梦。
容格的生平
出生：1875年，瑞士。
简历：少年时阅读神学、哲学，大学主攻精神病学；1900精神病诊所任职；1906与freud成为密友，1911任国际精分会第一任主席；1913年与freud分道扬镳，隐身静修6年；复出后创立分析心理学体系；1961年死于波士顿。
1981年私人开Βιβλιοθήκη 。1885年前往巴黎向法国著名精神病学家Charcot学习催眠术（癔病）。
1886年回国，发现催眠治疗适用范围有限；
1889-1895，在谈话法基础上独创自由联想法。
1895年与布发表《癔病研究》，精神分析开端。
1897年创立自我分析法——梦的分析；
1900年《梦的分析》出版，是其最伟大的著作。
生殖期（12-）：异性恋。
焦虑及其分类
定义：一种体验为紧张、担忧、烦乱和恐慌的不良情绪状态。是一种自我机能，使人警惕即将到来的危险，并对之做出相适应的反应。分类：
原发性焦虑：根源于与母体的分离——出生创伤焦虑。足够好的妈妈能让他克服。
现实性焦虑：由环境中真实的危险引起的焦虑。
精神性焦虑：担心本我冲动会战胜自我，并引起他去做使他遭受惩罚事情的一种恐惧。
Alfred Adler的人格理论
Alfred Adler简介
出生：1870年生于维也纳附近。
家庭：成功粮商，优越环境；排行第二，哥哥健壮出众。妻为俄罗斯富家千金。
身体：佝偻病，4岁走路；身材矮小，体弱多病（肺）；其貌不扬；两次被车撞。
事业：学医，因捍卫弗而加入弗联盟，1910年任维也纳精分会主席，1911年退出，一战中为医生，战后将自卑理论用于教育，名声大振。1937年死于讲学途中（苏格兰）。

心理健康教育讲座心得体会(7篇)心理健康教育讲座心得体会1经过上了这么多节的大学生心理健康课，我深深的体会到了大学生心理健康教育的重要性。

加强大学生心理健康教育是提高大学生心理素质、促进大学生健康成长、培养全面发展的社会主义建设者与接班人的重要途径，也是加强和改善大学生思想政治教育的重要任务之一。

作为一名大学生更要了解心理健康的含义与标准，研究大学生的心理发展的特点与影响因素，明确大学生心理健康的理论与原则，把握大学生心理健康教育的资料与方法。

而心理健康的人应当具备比较正确的认知、良好的情绪情感、坚强的意志品质与健康的个性心理。

以下是我的学习心得：一、新的学习环境与任务的适应问题我们都是从高中升到大学，应对新的环境都会有各种各样的情绪，例如烦躁、压抑、苦闷等，当应对自我无法解决的问题时千万不要独自一人承受，更不要钻牛角尖，要进取主动调试自我的心理，明白适应环境;要正确对待生活中的挫折、困苦;要学会改变学习方式，使学习简便愉快，然后确定一个切乎实际的目标;要知之为知之，不知为不知。

不知而求止，知而行之。

要学会从心里去理解现实中的一切，既来之，则安之，使自我具备较强的适应本事。

二、人际关系的处理良好的人际关系使人获得安全感与归属感，给人以精神上的愉悦和满足，促进身心健康;不良的人际关系使人感到压抑和紧张，承受孤独与寂寞，身心健康受到伤害。

所以，我们大学生更要培养良好的交际本事。

要坚持和谐的人际关系，乐于与他人交往，在交往中能用理解、宽容、友谊、信任和尊重的态度与人和睦相处。

经过人际交往，认识到大学生的社会职责，培养遵守纪律和社会道德规范的习惯。

增强心理适应本事，能与他人同心协力、合作共事，与团体坚持协调的关系，保证大学生心理的健康发展。

三、恋爱中的矛盾问题在现代大学生中恋爱已经成为普遍现象，大学生必须要树立正确的恋爱观。

在恋爱中应遵循：以爱为基础，以高尚情趣为恋爱发展的动力，在恋爱中相互尊重各自的选择、自由与权利以及人格，同时信守职责，忠贞专一，以诚相待。

弗洛伊德----心理学精神分析的鼻祖.(2007-12-12 08:40:29)心理学精神分析的鼻祖.弗洛伊德生平作者：[英] 欧内斯特·琼斯转贴自：顾闻点击数：1690顾闻译自《美国百科全书》(国际版，1982年)作为一个治疗精神疾病的医生，弗洛伊德创立了一个涉及人类心理结构和功能的学说。

他的观点不仅在精神病学，也在艺术创造、教育及政治活动等方面得到广泛地运用。

弗洛伊德学说的主要论点已被后人所修正、发展。

人们认识到，人类的行为不仅是由性欲所支配，社会－经济因素对人格的形成、教养对本性也都起着作用。

虽然弗洛伊德学说一再受到抨击，这丝毫无损于他的形象。

他卓绝的学说、治疗技术以及对人类心理隐藏的那一部分的深刻理解，开创了一个全新的心理学研究领域。

由他所创立的学说，从根本上改变了对人类本性的看法。

西格蒙德·弗洛伊德是奥地利医生，精神病学家，心理学领域的新学派——精神分析学的创始人。

弗洛伊德在人类行为学方面提出了不少革命性的、颇有争议的观点。

他还为治疗行为方面的疾病建立了一套新的体系。

一八五六年五月六日，弗洛伊德出生在摩拉维亚的弗赖堡(现属捷克斯洛伐克)的一个中产阶级家庭，父母都是犹太人。

他起初的名字是西吉斯蒙德(Sigismund)，再加上一个犹太字所罗门(Solomon),但是十七岁那年，他把第一个之改为西格蒙德(Sigmund)。

弗洛伊德三岁时全家迁居维也纳。

父亲雅各布·弗洛伊德的前妻生的两个孩子比西格蒙德大二十岁左右，他们没有去维也纳，而是移居到英国的曼彻斯特。

西格蒙德是他父亲与后妻生的长子，下面还有两个弟弟和五个妹妹。

它的早年生活是在极度贫困中度过的。

准备的年代青年时代，弗洛伊德对一般的哲学和人道主义问题很感兴趣，但是，他觉得必须有一种严格的科学训练来约束自己丰富的想象力。

因此。

在一个犹太慈善机构的资助下，他于一八七三进维也纳大学医学院学习。

弗洛伊德从事大部分研究工作的生理实验室主任是恩斯特·冯·布吕客，他是一个要求严格的训练者，一个在科学研究方面无懈可击的人物。