广东省肇庆市高中语文11廉颇蔺相如列传(第3课时)教案新人教版必修4

廉颇蔺相如列传的教案（优秀4篇）作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心为大家整理的廉颇蔺相如列传的教案（优秀4篇），希望能够给予您一些参考与帮助。

《廉颇蔺相如列传》教案设计篇一《廉颇蔺相如列传》导学一、作家作品。

《史记》是我国第一部纪传体通史，分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁。

列传，用以记述帝王以外的人物事迹，课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。

《史记》既是史学巨著，又是文学巨著。

作品有很高的写作技巧，人物形象鲜明，有极强的艺术感染力。

公元前四世纪，战国"七雄"征战不已。

秦国最强，它对六国都有野心。

秦国多次击赵，但赵国重用廉颇、蔺相如，将相团结合作，外交上、军事上都取得了成功，保障了国家的安全。

这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作，抗击强秦的历史事实。

二、基础知识。

1、给下面加点字注音。

缪贤舍人（mi#224;o）西河渑池（miǎn）秦王不怿（y#236;）2、解释下面加点词语。

去亲戚（内外亲属）约束（信约，限制）宣言曰（公开扬言）请指示王（指出来，给人看）从此以往（往那里）因而厚遇（趁此）前进缶（上前，进献）明年复攻赵（第二年）以示美人（妃嫔）不过三十日（不超过）鄙贱之人（知识浅薄，地位低下）独畏廉将军哉（）3、下面"请"有不同的用法，分类正确的一项是（）①寡人窃闻赵王好音，请奏瑟②三十日不还，则请立太子为王③请以赵十五城为秦王寿④璧有瑕，请指示王⑤请奉盆缶秦王，以相娱乐（D/②④⑤请允许我）A①②③/④⑤ C①②⑤/③④ B①③④/②⑤ D②④⑤/①③三、课文分析。

（一）完璧归赵。

1、这篇文章开头第1、2自然段与一般传记写法相同，介绍了廉颇、蔺相如的身份地位。

从全文看，这一介绍有什么作用？请简析。

答：廉颇、蔺相如的身份和地位不同，一贵一贱，对比鲜明，为下文这两人的矛盾产生埋下伏笔。

《廉颇蔺相如列传》教学设计教学目标知识与技能目标积累文言知识，学习文言实词词义辨析的方法；了解史传人物形象。

过程与方法目标培养批判性思维，学会“大胆假设、全面求证”的史料分析方法；了解史传作品在选材和布局上的特点。

情感态度与价值观目标认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。

教学重点积累文言知识；讨论分析，深刻理解廉颇蔺相如形象特点。

教学难点培养批判性解读思维。

教学时数 4课时。

教学过程一、导入解题1、猜一猜，下列对联，哪句是评价司马迁的？志洁行廉，爱国忠君真气节；辞微旨远，经天纬地大诗篇。

翁去八百载，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。

刚直不阿，留得正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。

世上疮痍，诗中圣哲；人间疾苦，笔底波澜。

2、司马迁简介。

司马迁（约前145￣约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。

字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。

他家学渊源,父亲司马谈为太史令，学问广博。

父亲死了三年，司马迁继承其业，在“金匾石室”（国家藏书处）阅读、整理历史资料；此外他还广泛游览，实地考察，积累了大量写作素材; 武帝天汉三年（前９８），李陵孤军入匈奴，败降，而司马极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致罪下狱，受宫刑，自此发愤著《史记》。

3、《史记》简介：《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。

全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。

本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。

鲁迅先生评价《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

4、时代背景简介：战国后期，秦、楚、赵、魏、燕、韩、齐“七雄”并峙，秦国的力量最为强大，它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。

它要统一中国，采取了远交近攻、各个击破的“连横”策略。

赵国是北方的一个大国，西临强秦，在秦国对其他国家的不断攻伐中，首当其冲，自然十分重视军事外交的措施。

【导语】本篇为合传，以廉颇、蔺相如为主，并记述了赵奢⽗⼦及李牧的主要事迹。

价值连城、完璧归赵、渑池之会、布⾐之交、负荆请罪、刎颈之交、怒发冲冠、⽩璧微瑕等成语均出⾃本篇。

⽆忧考⼩编整理了⾼中语⽂廉颇蔺相如列传教案【三篇】，希望对你有帮助! 廉颇蔺相如列传教案⼀ 【教学⽬标】 1、继续积累⽂⾔常⽤词，掌握⽂中出现的重点词语、语法现象和特殊句式 2、领会作品在选材、布局和揭⽰⼈物性格⽅⾯的特点 3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以⼤局为重的爱国主义精神，教育学⽣严于律⼰，有错就改的品格 【教学重点】 1、归纳⽂中重点词语、语法现象和特殊句式；学习辨析词义，判断⽂⾔特殊语法现象、特殊句式的⽅法 2、欣赏⽂中个性化的对话描写 【教学难点】 1、⼈物形象思想性格的完整性和丰富性的理解 2、深化学⽣对⼈物描写艺术⼿法的理解 【教学⽅法】 诵读法、归纳法、对⽐阅读法、“引导—探究”学习法 【课时安排】4课时 【教学过程】 第⼀课时 课前准备：本⽂故事性很强，可以先布置学⽣预习，要求学⽣对照理解和使⽤⼯具书，初步了解课⽂中三个故事的⼤意 ⼀、导⼊新课（课件展⽰时代背景，分析战国形势图） 战国时期，有战国七雄，他们分别是齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国之中，秦国实⼒⼤，他采取了远交近攻的策略，企图各个击破，⼒图吞并六国赵国是当时还有点实⼒的国家，秦国⼀时很难吞并，便采⽤了各个击破的战略，对外抗张本⽂就着重记叙了廉颇和蔺相如⼆⼈合作，与强⼤的秦国抗争的故事 ⼆、司马迁和《史记》简介（课件展⽰作者、作品） 1、司马迁（约前145～约前90） 西汉史学家、⽂学家和思想家字⼦长，夏阳（今陕西韩城南）⼈其⽗司马谈是⼀位博学多闻的学者，任汉朝太史令（掌管起草⽂书、编写史料，兼管国家典籍、天⽂历法的官职），司马迁少年时代就受到良好的家庭教育20岁以后，司马迁遍游祖国南北，考察风⼟⼈情、⽂物古迹、搜集史料、研究社会，为他以后创作史记准备的丰富的材料元封三年（前108），司马迁继⽗职，任太史令，得以博览皇家珍藏的⼤量图书、档案和⽂献，为《史记》的写作提供了丰富的资料公元前98年，李陵兵败投降了匈奴，他因为替李陵辩解，触怒了汉武帝，被迫⼊狱，受到了宫刑他在狱中完成了我国最早的纪传体通史——《史记》 2、史记： 我国第⼀部纪传体通史，是我国第⼀部纪传体历史⽂学巨著记载了上起传说中的黄帝，下迄汉武帝太初四年共约3000年的历史，分本纪（12篇）、世家（30篇）、列传（72篇）、书（18篇）、表（8篇）等五种体裁，共130篇，作为正史的《⼆⼗四史》，史记是其中的第⼀部鲁迅赞誉《史记》为：“史家之绝唱，⽆韵之离骚”所以说它既是史学巨著，⼜是⽂学巨著 三、课⽂说明 《廉颇蔺相如列传》是《史记》中的⼀篇重要的合传《史记》中的合传有两类：⼀类是将同类型⼈物合，⼀类是将处于同时期并在事件上密切的⼈物合《廉颇蔺相如列传》属后者 战国时期（前403～前221）是⼀个兼并剧烈的历史时期本⽂所叙史实发⽣在前283年到前279年之间，正值战国中期之末在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部⼟地，⼜多次⼤败楚军，初步形成了统⼀全国的趋势在此期间，秦以主⼒图楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等地）及汉⽔北岸，前278年秦将⽩起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚迁都于陈（今河南淮阳）尽管如此，秦仍未停⽌对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的⼤问题廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作⽤的⼈物 赵国⼤事纪年表：（⼩⿊板展⽰） 赵惠⽂王年序 ⼤事 赵惠⽂王⼗六年（前283） 廉颇伐齐，取阳晋 赵惠⽂王⼗七年（前282） 蔺相如完璧归赵 赵惠⽂王⼗⼋年（前281） 秦伐赵，拔⽯城 赵惠⽂王⼗九年（前280） 秦复攻赵，杀⼆万⼈ 赵惠⽂王⼆⼗年（前279） 渑池之会 四、整体感知课⽂ 1、本⽂写了三个故事（完璧归赵、渑池之会、负荆请罪），以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后⼜有传 2、请学⽣复述故事情节，讨论⼈物思想性格（课件展⽰相关图⽚） 蔺相如：赵国宦官⾸领缪贤门下的⾷客，地位卑微 廉颇：赵国良将，屡⽴战功，位居上卿，以勇闻名 完璧归赵 背景 ①秦要求：以⼗五城换璧 ②赵犹豫不决，进退两难：a)送璧⼊秦可能被骗，得不到城池 b)若不送璧，可能会使秦王⽣⽓，进攻赵国 ③缪贤推荐相如出使 ④相如主张送璧⼊秦：a)秦强赵弱，不得不答允秦国 b)宁可让秦承担理亏之过，亦不可被秦国找到进攻的借⼝ ⑤相如⾃荐出使，并⾔若不得城，必完璧归赵 ⑥赵王派相如出使 经过 秦王⽆意赏城 ⽆礼:只在章台接见相如，礼节傲慢 失信:秦王把璧传给美⼈和侍从观赏,没有提赏城之事 相如妙计取壁 假称璧有瑕,把璧骗回 怒斥秦王⽆礼，持璧倚柱⽽⽴，以同归于尽作要胁，令秦王不敢强夺 勇求秦王斋戒五⽇，设九宾于廷，拖延时间 派随从换上平民服装，由⼩路把璧带回秦国 相如陈词 指斥秦历代君主皆不守信约,故已把璧运回赵国 要求秦国先割城，赵国才交出璧 愿以死谢罪 结果 ①秦王明⽩即使杀相如，亦不能得到璧，反⽽断绝秦赵的友好关系，所以厚待相如，放他回国 ②相如被封为⼤夫③秦不予赵城，赵不予秦璧 渑池之会 背景 ①秦王约赵王于渑池相会(秦王对完璧归赵⼀事仍怀恨在⼼，要悔辱赵王) ②赵王害怕强秦，不愿前去 ③廉颇和相如皆主张赵王应约，否则会表⽰赵王软弱胆怯 ④廉颇部署：a)赵王三⼗⽇内未返国，⽴太⼦为王，打消秦王要胁赵国的念头 b)在边境集结⼤量军队，防秦进攻 经过 ①秦王请赵王奏瑟，令御史记下此事，相如以性命胁迫秦王击，令御史记下 ②秦⾂请赵王以⼗五城给秦王祝寿，相如请秦王以咸阳城给赵王祝寿 结果 ①秦未能在外交上占上风，让他们离开②相如功劳，被封为上卿 负荆请罪 背景 廉颇为国⽴下汗马功劳，但相如出⾝卑贱，只因⼝⾆之能，却被拜为上卿，故对相如有所不满，更扬⾔要辱相如 经过 ①相如于朝会时常诈病，不愿与廉颇排座次 ②远远看见廉颇，便令车绕路离去（因为相如把国家⼤事放在私⼈恩怨之前，他明⽩将相不和，赵国必亡的道理） ③廉颇知道相如苦⼼，⾃觉惭愧，负荆请罪认错 结果 两⼈和好，成为刎颈之交 主旨:赞扬蔺相如机智勇敢，⼤智⼤勇、胸襟阔⼤、顾全⼤局的品德，以及廉颇忠⼼报国、勇于改过的崇⾼品格（板书） 五、布置作业 1、找出⽂中⾃⼰难以理解的词句以及章节，精⼼研读课⽂ 2、⽤500字左右描绘本⽂的故事情节，⽂体不限 第⼆课时 ⼀、研析课⽂，边归纳边讲解重点词句 1、完璧归赵：梳理⽭盾，把握⼈物 [问题]： ①课⽂是怎样描写蔺相如出场的？ ②蔺相如出使秦国后，与秦国围绕着和⽒璧展开了⼀场怎样的⽃智⽃勇的外交较量？由此可见蔺相如怎样的思想性格？ [明确]： ①相如是在秦国威逼利诱，赵国君⾂束⼿⽆策、左右为难的⽭盾中出场的课⽂先写赵国君⾂⾯临的“三难”：秦王求璧，贪婪霸道，⼀难赵王⾯对秦王的易城求璧，赵国君⾂深感“予”或“勿予”之两难，才有“求⼈”报秦之议，缪贤荐才之举，赵王召见之事，相如⼊秦之⾏虎狼之秦易城求璧，诚意少⽽诈骗多，赵王为难，相如不易，⽭盾愈尖锐，愈能显⽰相如化“两难”为“两全”的智勇 ②相如使秦，智⽃秦王集中显⽰了他胸有成⽵，从容应对的⼤智⼤勇⽭盾双⽅围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量：第⼀个回合献璧取璧献璧之后，相如敏锐地觉察到秦王“⽆意”偿赵城章台接见，美⼈相伴，狂呼万岁，君⾂上下，没有⼀点迎见外⾂的礼貌和诚意，相如略施⼩计，收回璧⽟然后，对⽐赵王的“修敬”和秦王的“倨傲”，⾯责秦王⽆理，最后以⼈璧俱碎的誓⾔来威胁对⽅，利⽤秦王贪婪的⼼理，迫使他不得不“辞谢”割城第⼆个回合，归璧于赵相如看出秦城“实不可得”，就⼀⽅⾯以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣⼼，⼀⽅⾯断然采取措施，暗中派⼈把璧送回赵国第三个回合，廷斥秦王蔺相如在⼤庭⼴众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代背信弃义的惯⽤伎俩，并理直⽓壮地告诉秦王，和⽒璧已送回赵国，个⼈⽣死置之度外，秦王⽆可奈何⾄此，相如取得了“完璧归赵”的彻底胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严 2、渑池之会：品味语⾔，把握⼈物 [问题]： ①“渑池之会”在记载会见时，分别怎样描写秦赵御史的？表现了双⽅怎样的⼼态智谋？ ②“渑池之会”在记载秦赵君王会见，以乐助兴的内容上各⽤了什么字？有怎样的不同？ ③蔺相如的“五步之内，请以颈⾎溅⼤王矣”有什么含义？ [明确]： ①记载会见情况时，秦御史“前书⽈”，⽽赵御史却是蔺相如“顾召”⽽书的，只待赵王⼀⿎瑟，秦御史⽴即上前⼤笔⼀挥，借以羞辱赵国；⽽当蔺相如反击成功，需要记载时，却要“顾召”赵御史“顾召”即回头招呼可见，赵国君⾂在秦国君⾂咄咄逼⼈的攻势⾯前⽬瞪⼝呆，甚⾄到了该记载时，赵御史尚须相如回头招呼才恍然⼤悟此外，“顾召”也同“前书”构成了三层对⽐：⼀是秦赵双⽅对⽐，秦蓄谋已久，*诈阴险，赵呆若⽊鸡，不知所措；⼆是蔺相如与赵王君⾂对⽐，赵国君⾂⼿⾜⽆措，怯懦⽆能，蔺相如有胆有识，智勇拔俗；三是蔺相如与秦国君⾂对⽐，秦国君⾂傲慢霸道，蔺相如有理有节，⼠可杀不可辱 ②在记载内容上，秦御史⽤⼀“令”字，蔺相如则⽤⼀“为（wèi）”字，“令”者，威逼也，不得不为；秦国君⾂依靠其强⼒威压，逼迫赵王就范“为”者，替也，给也，⾮为威逼，主动请击也，⾮为⼈请，⾃愿为之也蔺相如挽狂澜于，反令秦王击⽸⽸乃市井盛酒浆之容器，其为乐器则为劣等，秦王⽆奈，击⽸助兴，⽆地⾃容！两个动词，意蕴丰富，⼀个是⿎瑟，⼀个是击⽸；⼀个是被逼⽆奈，⼀个是死⽪赖脸要献丑，秦国君⾂满盘皆输！ ③秦王不肯击⽸，蔺相如⼀句话，改变了他的念头，“五步之内，请以颈⾎溅⼤王矣！”⽆须⾼声，蔺相如交代了“两个事实”，作了“⼀个暗⽰”两个事实是：⼀是两⼈五步之距，秦王已成蔺相如的⼈质；⼆是在秦王⾯前是⼀个敢“以颈⾎溅⼤王”的⼈，是⼀个敢说敢为的⼈，是⼀个不顾⽣死的⼈⼀个暗⽰是：我要与你同归于尽！⽆庸置辩的事实，凌厉明确的暗⽰，秦王除了服从，别⽆选择 3、“负荆请罪”：感悟思想，把握⼈物 [问题]：“负荆请罪”这故事运⽤了怎样的表现⼿法来刻绘⼈物形象？ [明确]对⽐反衬⼿法运⽤对⽐反衬的⼿法，可以使主要⼈物相得益彰，形象更加鲜明突出作者以廉颇的居功⾃傲，⼼胸狭隘，反衬蔺相如的豁达⼤度，顾全⼤局廉颇炫耀⾃⼰“有攻城野战之⼤功”，鄙视蔺相如“徒以⼝⾆为劳”；⽽蔺相如在与舍⼈的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所以敢加兵于赵者，徒以吾两⼈在也”这时，作者⼜以廉颇重视军事⽃争，轻视外交，反衬蔺相如的见识超⼈⼀等 ⼆、分析⽂章选材特点（课件展⽰⽂章结构） 1、⽂章写的是合传两个⼈物⼀⽣事迹很多，在纷繁庞杂的素材中，作者是如何选择材料的？ 明确：作者紧紧围绕主旨，从廉蔺⼆⼈⼀⽣纷繁的材料中，从不同的侧⾯选取了既分别突出两⼈功绩⼜与两⼈相互关联的三件事这三件事既有独⽴性，⼜有连贯性，情节相当完整，最能表现⼈物思想性格，代表性前两件反映秦赵两国之间的⽭盾，后⼀件反映国内⽭盾，⼈物性格就在⽭盾的发展中得以体现选材是相当典型的 第⼀部分（1、2段）介绍廉颇、蔺相如的⾝份和地位 （这是对两个⼈物出⾝情况作必要交待这是史传⽂的⼀般特点，同时⼜对后⽂作了铺垫，⼀个是战功赫赫、地位显贵、天下闻名的良将，⼀个是地位卑微、不为⼈知的⼩⼩⾷客对⽐鲜明，为下⽂两⼈⽭盾的产⽣埋下伏笔秦求赵璧，秦赵渑池之会，秦国虽⽆礼，终不敢对赵⽤强，其原因之⼀是忌惮廉颇之勇，介绍廉颇，既突出他的武功，突出他的“以勇⽓闻于诸侯”，同时⼜为廉颇居功⾃傲作了铺垫介绍蔺相如，则显出他出⾝低贱，为他的⼤智⼤勇的精神、他的扶危爱国的品质作了反衬：出⾝低贱，但品格崇⾼，才能出众） 第⼆部分（313段）完璧归赵 （突出了相如的智勇和爱国精神，能⾔善辩、善于把握时机，同时也暗写廉颇的军事才能和勇⽓虚实明暗相映衬，情节上环环紧扣） 第三部分（1416段）渑池之会 第四部分（1721段）负荆请罪、将相和好 2、作者对于已选材料⼜是怎样精当剪裁，使得⽂章主次分明，详略得当的？ 明确：作者根据主旨的需要，对于已选材料，分别采取了明写、暗写、详写、略写的⽅法明写者详，暗写者略 表现在⼈物描写上，作者以蔺相如为主，详写、明写；以廉颇为辅，略写、暗写但⽂中都能做到各尽其妙，使廉、蔺⼆⼈的性格同样鲜明、突出“完璧归赵”完全写蔺相如，主要表现他“国家兴亡、匹夫有责”的胸怀和智勇双全的品质“渑池之会”详写蔺相如，主要表现他的机智果敢；略写廉颇，表现他参与决策，勇⽽有谋，以军事⼒量⽀持蔺相如外交⽃争的爱国⾏动“将相和好”合写两⼈，还是以蔺相如为主，通过蔺相如的先国后私，廉颇的勇于改过，把两⼈的思想统⼀到爱国这⼀基本点和共同点上（板书） 在事件经过的叙述上也有详略之分，如“完璧归赵”部分，对秦决策写得详，⼊秦经过写得略；对秦⽃争写得详，⽃争结果写得略 第三课时 ⼀、围绕课⽂开展语⽂活动，加深对⼈物形象的完整性和丰富性的理解，认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处 1、将学⽣分为三个⼩组 2、各组依次表演“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”（尽可能全组参与，注意⼈物语⾔的运⽤和把握⼈物性格） 3、师⽣评议各组表演 4、总结：思考蔺相如、廉颇有怎样的性格特点？（板书） 蔺相如：机智勇敢、忠⼼报国、胸襟阔⼤、顾全⼤局、 廉颇：忠诚献策、勇武有功、忠⼼报国、勇于改过 5、各组以⾃⼰表演的故事为例，说说课⽂在运⽤语⾔⽅⾯有何特⾊？ 6、各组分别讨论，将讨论结果汇总 7、各组请⼀位代表交流本组讨论结果 ⼆、教师总结，分析⽂章塑造⼈物的⼿段 1、运⽤多种⼿法刻画⼈物形象 明确：以蔺相如为例，作者运⽤了多种⽂学⼿段刻画⼈物形象 ①侧⾯描写如缪贤推荐蔺相如，从他的推荐中，可见蔺相如的胆识与智谋 ②正⾯描写如直接描写蔺相如的语⾔、⾏动、表情和神态在正⾯描写时，有时集中笔⼒写⼀个⼈；有时同时写两个⼈，通过对照，表现蔺相如；有时⽤环境⽓氛烘托，如蔺相如献璧时，秦王“传以⽰美⼈及其左右，左右皆呼万岁”，显⽰了秦廷的威严⽓氛，烘托出蔺相如不为威势所慑的机智勇敢的性格 ③在⽭盾冲突中刻画⼈物以“完璧归赵”为例，出使秦国之前，摆在赵国⾯前的是“予璧”和“勿予”的⽭盾在赵国君⾂⼀筹莫展、久计不决的情况下，蔺相如⼀番诚恳有礼的分析点醒了赵王，表现了蔺相如处事果断机智的性格特征出使秦国后，强秦和弱赵之间“夺璧”和“保璧”，“杀蔺”和“保蔺”的⽭盾更加尖锐突出在秦廷之上，蔺相如审时度势，巧设妙计保住和⽒璧，并能慷慨陈词，怒斥秦国君⾂不守信⽤在这场⽃智⽃勇的较量中，蔺相如最终以他有礼有节，机智勇敢的个性魅⼒征服了秦王在这⼀个⼜⼀个以弱对强、困难重重、险象环⽣的⽭盾冲突中，蔺相如机智勇敢的个性和强烈的爱国主义精神得到了淋漓尽致的表现 2、个性化的对话描写 在三个事件的描述中，⼤段对话占了很⼤篇幅，有的情节⼲脆由对话来表达，许多对话形象地表现了⼈物的思想和性格，使我们如闻其声，如见其⼈先说蔺相如，他在秦廷上的慷慨陈词，有时语⽓平和，谦恭有礼，使对⽅放松警惕；有时直⾔斥责，有理有据，雄辩折⼈；有时坚决表态，分析利害，暗⽰对⽅；有时怒不可遏，咄咄逼⼈总之，词锋犀利，刚柔兼施，⽽⼜轻重恰当，充分表现了他是⼀个热爱祖国、不畏强暴、有智有勇，长于辞令的外交家再说廉颇，在将相和好的事件中，他先前说的这⼀番话，表现了他的⾃⾼⾃⼤和⼼胸狭窄，⾮常符合武将廉颇的性格特点，后来写他知过改过，负荆请罪时说：“鄙贱之⼈，不知将军宽之⾄此也！”语⾔不多，坦诚直率，可敬可爱 3、选取典型事件（前⾯已总结） 第四课时 ⼀、查阅讨论，归纳重点 1、学⽣⾃⼰动⼿查阅⼯具书，并互相讨论，解决疑难问题 2、先由学⽣提出⽂中不懂的词句，并由学⽣先解答，最后教师更正 3、教师出⽰投影，归纳重难点（课件展⽰） A.通假字 ①可与不“不”通“否”，表疑问语⽓ ②⾂愿奉璧往使“奉”通“捧”，⽤⼿托 ③拜送书于庭“庭”通“廷”，朝廷 ④召有司案图“案”通“按”，察看 ⑤设九宾礼于廷“宾”通“傧”，古代指接引宾客的⼈，也指赞礼的⼈ ⑥秦⾃缪公以来，未尝有坚明约束者也“缪”通“穆” ⑦唯⼤王与群⾂孰计议之“孰”通“熟”，仔细 B.⼀词多义 负：①秦贪，负其强(依仗，凭借) ②⾂诚恐见欺于王⽽负赵(辜负，对不起) ③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背） ④均之⼆策，宁许以负秦曲（使……承担） ⑤廉颇闻之，⾁袒负荆（背着） 使：①秦昭王闻之，使⼈遗赵王书（派） ②其⼈勇⼠，有智谋，宜可使（出使） ③乃使其从者⾐褐（让） ④⼤王乃遣⼀介之使⾄赵（使⾂） 引：①引赵使者蔺相如（引见，延请） ②左右欲引相如去（拉） ③相如引车避匿（牵，拉；这⾥引申为调转） 徒：①秦城恐不可得，徒见欺（⽩⽩地） ②⽽蔺相如使以⼝⾆为劳（只，只不过） 幸：①⼤王亦幸赦⾂（幸好，侥幸） ②⽽君幸于赵王（宠幸） 以：①以勇⽓闻于诸侯（凭） ②愿以⼗五城请易璧（⽤，拿） ③严⼤国之威以修敬也（来，连词） ④则请⽴太⼦为王，以绝秦望（⽤以，⽤来） ⑤吾所以为此者，以先国家之急⽽后私仇也（因为） C.古今异义（在此只列出古义） ①拜为上卿（授予官职） ②欲勿与，即患秦兵之来（忧虑，担⼼） ③请以咸阳为赵王寿（向⼈敬酒或献礼） ④⾂所以去亲戚⽽事君者（离开）（近亲及姻亲） ⑤请指⽰王（指给……看） ⑥于是相如前进⽸（上前进献） ⑦宣⾔⽈：我见相如，必辱之（扬⾔，到处说） ⑧布⾐之交（平民） D.词类活⽤ a.名词作动词： ①舍相如⼴成传舍（安置住宿） ②左右欲刃相如（⽤⼑杀） ③乃使其从者⾐褐（穿） b.名词作状语： ①⽽相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上） ②故令⼈持璧归，间⾄赵矣（从⼩路） c.使动⽤法： ①完璧归赵（使……完整） ②秦王恐其破璧（使……破碎） ③宁许以负秦曲（使……承担） ④毕礼⽽归之（使……回去） d.意动⽤法： ①且庸⼈尚羞之（以……为羞耻） ②先国家之急⽽后私仇也（以……为先；以……为后） e.形容词作动词： ①严⼤国之威以修敬也（尊重） ②不知将军宽之⾄此也（宽待） E.特殊句式 a.判断句：①廉颇者，赵之良将也②和⽒璧，天下所共传宝也③我为赵将 b.被动句：①⽽君幸于赵王②秦城恐不可得，徒见欺 c.倒装句： ①宾语前置：何以知之 ②定语后置：求⼈可使报秦者 ③介宾短语后置：拜送书于廷 （解说：在学⽣归纳的基础上，教师纠正错误，强调重点，帮助学⽣掌握这些基础知识） ⼆、对⽐阅读 1.发放《刺客列传》中的《荆轲刺秦王》资料选段，学⽣⾃⾏阅读 2.分析：蔺相如和荆轲同是门客，同是⾯对暴虐的秦王，同是处理⾮常事件，为什么⼀个成功⼀个失败呢？你从中能得到哪些启⽰？请写⼀篇800字左右的短⽂ （解说：对⽐阅读是⼀种⽐较有效的阅读⽅法，不仅可以拓展学⽣的知识⾯，⽽且能激发学⽣进⾏更深⼊的思考阅读消化可在课上完成，分析写⽂章可放在课下完成） 廉颇蔺相如列传教案⼆ ⼀、教材及学情分析 《廉颇蔺相如列传》通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“廉蔺交欢”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、⾜智多谋、顾全⼤局，廉颇知错就改以及他们两⼈为了国家利益团结协作的品质。

《廉颇蔺相如列传》教案（精选12篇）《廉颇蔺相如列传》教案篇1【学习目标】1、疏通课文，把握文中重点虚词、实词的用法及意义；2、特别句式的特点及推断；2、把握文中的主要人物的主要性格特点，以及本文在塑造人物性格和组材上的【重点】实、虚词用法【难点】句式特点及推断一、指出下列词的用法并解释1、秦璧西入秦2、秦御史前书曰3、且庸人尚羞之4、先国家之急而后私仇也5、归璧于赵6、怒发上冲冠7、舍相如广成传舍。

8、左右欲刃相如。

9、大王必欲急臣。

10、秦王恐其破璧。

11、毕礼而归之。

12、臣舍人相如止臣曰……二、解释划线的词的古今义。

1、请指示王指示古义2、臣所以去亲戚而事君者亲戚古义3、传以示美人及左右美人：古义左右：古义三、文言文中常见的特别句式有A推断句、B被动句、C宾语前置句、D定语后置句、E介词结构后置句等。

请指出下列各句属何种句式。

1、求人可使报秦者2、和氏璧，天下所共传宝也3、臣恐见欺于王而负赵4、大王见臣列观5、徒见欺6、以士气闻于诸侯7、何以知之8、而君幸于赵王四、请给下列各句补出省略的成分，并写出详细内容。

1、请奏盆缻秦王2、相如闻不忍与会3、公之视廉将军孰与秦王4、卒相与欢，为刎颈之交5、今君乃亡赵走燕五、下列词有多种解释，依据句子的内容选一种恰当的解释，填入括号。

1、拜：叩拜、授官、（1）拜为上卿。

（2）拜送书于庭。

2、见：观察、接见、被、受、显现、（1）欲予秦，秦城恐不行得，徒见欺。

（2）秦王坐章台见相如。

（3）才美不外见。

3、徒：步行、党徒、部下、同类、白白地、空、只/不过、（1）我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。

（2）召令徒属曰……（3）徒见欺。

4、因：依靠、凭借、借助、顺着、趁此、于是、由于、（1）不如因而厚遇之。

（2）相如因持璧却立。

（3）因来宾至蔺相如门谢罪。

5、幸：幸运、侥幸、幸而（敬词，表示对方这样做是使自己感到幸运的）、盼望、（帝王的）宠爱/宠幸。