一千米有多长说课稿

1千米有多长1（说课稿）一、引入大家好，我是XX，今天要给大家讲解的是《2022-2023学年数学二年级下册北师大版》的一节课——1千米有多长1。

我们知道，在日常生活中，我们经常要用到长度单位，比如公里、米、厘米、毫米等等。

但是，当我们拿到一定长度的物品时，我们可能并不清楚它到底有多长，尤其是在我们经常用到的一些长度单位里，比如公里。

那么，今天我们就来学习一下，1千米有多长1。

二、认识1千米1千米，其实就是1000米。

那么，1米又是多少呢？我们可以通过长尺子来测量。

请大家看一下这条长尺子，大概长成这样（手势或者其他的）。

（现场演示实践活动）请大家来感受一下，这是1米长的尺子。

好的，那么我们现在来考虑一个问题：如果我们有1千米长的绳子，那么它会有多长呢？请大家自己思考一下，大概是多少米？如果我们一个一个的数，显然太费时间了，那么我们有没有什么更快的方法呢？三、通过口诀计算1千米有多长是的，我们可以通过一个简单的口诀来计算1千米有多长。

这个口诀是：一千米是10百米，十百米是1000厘米， 1000厘米是100000毫米。

其实这个口诀的大意就是：1千米是10个100米，那么100米就是10个10米，而10米又是1000个厘米，而1个厘米又是10个毫米。

那么，我们现在来尝试用这个口诀计算一下，1千米有多长，具体步骤如下：1.首先，我们先把1千米拆分成10个100米，这样就有：1千米 = 10 x 100米2.然后，我们再把100米拆分成10个10米，这样就有：1千米 = （10 x 10）x 10米3.接着，我们再把10米拆分成1000个厘米，这样就有：1千米 = （10 x 10）x （1000 x 1）厘米4.最后，我们再把1厘米拆分成10个毫米，这样就有：1千米 = （10 x 10）x （1000 x 10）毫米 = 1000000毫米通过口诀计算，我们可以得出1千米等于1000000毫米。

这样，我们就可以用毫米来感受1千米的长度了。

小学二年级数学《1千米有多长》说课稿各位领导、各位老师：大家好！今日,我说课的内容是北师大版二班级第四册第44页至第 46页《1千米有多长》，我预备从以下这八个方面绽开说课。

一、说教材《1千米有多长》是北师大版学校数学二班级〔下〕册第五单元的内容。

本单元是在同学学习了长度单位米、厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位。

在教学过程中，通过引导同学?结米、分米、厘米、毫米之间的关系，抽象出长度单位“千米”。

“千米”这个长度单位比较抽象，教材通过三个步骤关心同学体会1千米有多长：第一步：通过同学们手拉手站成一排，体会10米大约有多长；其次步：通过全班同学手拉手站成一排和100米大约要走多少步，体会100米有多长；第三步：通过10个100米跑道的长是1千米等场景，体会1千米有多长。

在教学过程中，通过让同学拉一拉、走一走、想一想等这些简洁的活动，真正体会到10米、100米的距离究竟有多长。

在进行熟悉“千米”教学时，充分联系前面100米有多长，10个100米长就是1千米，然后结合?校实际，学校操场的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使同学体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及千米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。

二、说同学通过前面的学习，同学已经熟悉了长度单位：米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率，多数同学能联系生活实际，合理运用长度单位。

但“千米”这个长度单位比较抽象，同学学习起来有些困难。

为了激发同学的学习爱好，可以把同学带到学校的操场上进行教学，让同学实地拉一拉、走一走、想一想等活动，充分感知“千米”这一长度单位究竟有多长；对于学困生，以和他们玩嬉戏的方式来引导他们感知1千米的详细长度，从多角度来激发他们的参加，赐予他们激励性的评价语言，并让他们主动汇报自己的亲身体会，到达全员参加，共同提高的原则。

三、说教学目标新课程标准在空间与图形中明确提出：在教学中，应注意所学学问与日常生活的亲密联系：应注意使同学在观看、操作等活动中，获得直观阅历。

一千米有多长说课稿 各位领导、各位老师：大家好！ 今天,我说课的内容是北师大版二年级第四册第44页至第 46页《1千米有多长》，我准备从以下这八个方面展开说课 一、说教材 《1千米有多长》是北师大版小学数学二年级（下）册第五单元的内容。本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位。在教学过程中，通过引导学生?结米、分米、厘米、毫米之间的关系，抽象出长度单位“千米”。“千米”这个长度单位比较抽象，教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长：第一步：通过同学们手拉手站成一排，体会10米大约有多长；第二步：通过全班同学手拉手站成一排和100米大约要走多少步，体会100米有多长；第三步：通过10个100米跑道的长是1千米等场景，体会1千米有多长。在教学过程中，通过让学生拉一拉、走一走、想一想等这些简单的活动，真正体会到10米、100米的距离到底有多长。在进行认识“千米”教学时，充分联系前面100米有多长，10个100米长就是1千米，然后结合?校实际，学校操场的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使学生体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及千米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。 二、说学生 通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位。但“千米”这个长度单位比较抽象，学生学习起来有些困难。为了激发学生的学习兴趣，可以把学生带到学校的操场上进行教学，让学生实地拉一拉、走一走、想一想等活动，充分感知“千米”这一长度单位到底有多长；对于学困生，以和他们玩游戏的方式来引导他们感知1千米的具体长度，从多角度来激发他们的参与，给予他们激励性的评价语言，并让他们积极汇报自己的亲身体会，达到全员参与，共同提高的原则。 三、说教学目标 新课程标准在空间与图形中明确提出：在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系：应注重使学生在观察、操作等活动中，获得直观经验。结合我对教材的理解和本班学生的实际情况，我拟订了以下教学目标： 1、知识与技能 感受并体验1千米有多长，知道千米和米的关系,学会千米和米的简单换算。进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。 2、过程与方法 通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。 3、情感态度与价值观 体会长度单位与实际生活的联系，并适时渗透思想教育。 四、说教学重难点 找准重难点是上好课的前提，我认为这节课的教学重难点是在活动中体验千米的含义，正确建立1千米的长度观念。 五、说课前准备 记录单、大屏幕 六、说教法与学法 根据课堂教学应以“学生为主体，教师为主导”的新课程理念，本课教学采取“以学定教，顺学而导”的方法，根据学生学习的实际，灵活地组织教学环节，设计有效的教学活动，让学生在实践、探索、交流中学习。 教法：以学定教、顺学而导、复习引入、情景激趣、引导发现、学用结合。 学法：观察、想象、验证、类比推理。 七、说教学流程 通过对教材的分析，以学生发展为本的原则，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此我是这样设计教学过程的。（一）引入新知；（二）探究新知；（三）巩固新知；（四）拓展新知；(五)总结新知. （一）引入新知 1、同学们，能说说我们已经学过哪些计量长度的单位吗？它们之间有什么关系？ 2、谁能比划出1米的长度？ 3、今天我们再来认识一下长度单位家族里的新朋友____千米。告诉老师，你们最想了解有关千米的什么知识? （巩固旧知，激发学习新知的欲望） （二）探究新知 1、测一测（在操场上进行） ⑴、同学们自由组合，手拉手站成一排，看一看几个人才能站成大约10米长。数清人数，并记录下来。 ⑵、请同学们以刚才站成大约10米长需要的人数为单位，在操场上走一走，数一数10米大约有多少步，做好记录。 （把学生带到操场上测量，为感知1千米长度打下基础，同时也培养学生的动手操作能力） 2、想一想（ 回到教室，先让学生汇报自己的步测结果） ?、通过刚才的活动，我们知道手拉手站成10米需要的人数，想一下，我们全班同学手拉手站成一排，够不够100米长？你认为多少个同学才能手拉手站成一排呢？ ⑵、我们测量出10米大约走多少步，你知道100米大约需要多少步吗？1000米呢？ （通过这些简单的活动，让学生真正体会10米、100米的长度，进一步发展学生的空间观念） 3、算一算 ⑴、如果我们学校的操场一圈是400米，算一下，沿操场走几圈的长度正好是1000米？ ⑵、小结：沿操场走2圈半，也就是走1千米。1千米=1000米 千米也称公里，可以用字母km表示。 （结合生活实际，使学生体会到在表示较远的距离时，要用千米作单位） 4、填一填。 ⑴、我们已经知道1千米有多长，你是否知道选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢?看图选择正确答案。（完成书中 46页填一填） ⑵、在生活中，你还见过哪些地方有千米的标志？学生回答后，大屏幕播放\\\"你知道吗\\\" （加深对千米的认识，同时感受长度单位的实用性） ⑶、小结：千米常用来计量比较长的路程，比较远的距离。 5、估一估。 ⑴、我们知道了1千米的实际?度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米? ⑵、小结：1千米，我们大约走2000步。课下，我们可以从校门口出发数出2000步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢? （感受并体验1千米有多长） (三) 巩固新知（大屏幕出示） 1、在( )里填上适当的长度单位。 a．沈阳到北京的铁路长8000( )。 b．青藏公路是世界上最高的公路，全长1943( )，平均海拔4000( )。 c．我国的长城是世界八大奇迹之一，它的总长约6700( )。 d．月亮绕地球每秒运行8( )。 （感受千米在日常生活中的广泛应用） 2、连线。 单人床长2 千米 一间教室长9 文具盒厚20 米 全长2553 演算本长3 厘米 汽车每小时行驶75 自行车每小时行18 分米 体育场标准的环形跑道长400 小芳的身高132 毫米 彩电发射塔高305 （体会长度单位与实际生活的联系） 3、计算。 4千米+9千米= 1千米200米+2千米300米 1千米-600米= 8008米-900米=（ ）千米( )米 300米+5千米=( )米 （在知道千米和米的关系前替下,巩固千米和米的简单换算） (四) 拓展新知 1、判断下列说法是否正确。（大屏幕出示） 电线杆高6千米。（ ） 汽车每小时行40米。（ ） 小李身高135厘米。（ ） 飞机每小时飞行1800千米。（ ） 教室黑板长3分米。（ ） （联系生活实际，合理运用长度单位） 2．实践应用。 世界上最长的三条河流是哪三条?它们各长多少千米?（填好后贴在教室的数学角里） （加强数学知识与其它知识的整合） (五) 总结新知 告诉老师，这节课你有哪些收获？ （总结知识点，进一步加深印象） 以上各个环节，学生在教师创设的一个又一个活动情景中认识了1千米，建构了千米的长度观念。 八、说板书设计 1千米有多长 1000米=1千米（公里） 1000m = 1km 本课的板书设计力求简明扼要，体现了本节知识的重点。 回顾整堂课的设计，我把教学植于生活，将枯燥乏味的数学内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到，有价值，适合学生发展的数学学习过程。让学生真正感受到数学的魅力，体验到学习数学的乐趣。以上就是我对《1千米有多长》的说课，敬请各位领导、老师批评、指正。 谢谢！

米 千米
千米 米
千米 米
1. 填一填。（选自教材
4000
2
90
5
3
70
2.机灵狗送信。（选自教材
(1)机灵狗每小时行多少千米？ 机灵狗每小时行 10 千米。
(2)机灵狗很可能在什么时间到达森林老人 的家？ 机灵狗很可能在10：30到达森林老人的家。
(3)如果下午2:00沿原路返回，机灵狗可能 在什么时间回到家？ 机灵狗可能在下午4：00回到家。
1000米有多长？先想一想，再和同伴说一说。
在表示较远距离时，可 以用“千米（km）”作 单位。 1 千米＝1000 米
知识提炼
1. 千米是比米大的长度单位，用字母 km 表示。
2. 千米和米之间的关系是 1 千米＝1000 米 （1 km＝1000 m）。
小试牛刀
在括号里填上适当的单位。（选自教材
10米有多长？照样子做一做。
10米有多长？照样子做一做。
10米有多长？照样子做一做。
100米有多长？想一想，做一做。
可以到操 场上拉手 排一排。
先看10米需要多少个同学 手拉手，再以此为标准， 站10次。
100米有多长？想一想，做一做。
可以到操场上 走一走，看看 需要走多少步 。
走步时注意标明起点 和终点；走的步伐要 自然、均匀。
5.一次长跑比赛时，每隔 2 千米就立一块标牌 （包括起点和终点），从起点到终点一共立了 6 块标牌，这次比赛的全长是多少千米？
6－1＝5 5×2＝10（千米） 答：这次比赛的全长是 10 千米。
6.从奇奇家到什么地方正好是 1 千米？
从奇奇家经过书店到学校；从奇奇家 经过邮局到学校；从奇奇家经过邮局、运 动场到车站都正好是 1 千米。