12走完长征婴儿
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12 “走”完长征的婴儿
教学目标：
1、默读课文，根据提示归纳课文中记叙的长征途中四个事例。
2、根据要求积累词语；学会用“„„连„„也„„”造句。
3、了解课题《“走”完长征的婴儿》中“走”上引号的作用。
4、了解长征途中的艰难困苦，体会老一辈革命家的坚定的革命信念。
重点难点：
1、根据提示归纳课文中记叙的长征途中四个事例。
2、了解课题《“走”完长征的婴儿》中“走”上引号的作用。
3、了解长征途中的艰难困苦，体会老一辈革命家的坚定的革命信念。 教学过程
一、导入：
1、板书：长征，师：到十月，红军长征就经历整整80年了，今天我们一起来学习一篇关于长征的课文时非常有意义的，下面让我们怀着崇敬的心情读词。
（1）了解长征：长征路途遥远，所以又称二万五千里长征，打开课本，快速读读1.2小节，你还知道哪些信息？（2）指名回答，罗列信息
2. 板书：婴儿
师：故事的主角是个婴儿（不满一岁的小孩），知道她是谁吗？（板书：贺捷生）
（1） 指导写“捷”，范写，组词（捷报、便捷、快捷）
（2） 理解“襁褓”（ 包婴儿的被子、毯子等。）
师：长征之路，千难万险，许多战士都倒下了，一个不满一岁的婴儿却能走完万里长征，这是个神话吧？课文肯定地告诉我们——(生)不，这是事实，千真万确。
（3） 补齐课题
2、齐读课题、质疑：走”字为什么加引号？婴儿是如何走完长征的？）
过渡：带着这些疑问，我们一起去听听记者对贺捷生奶奶的采访，
二、 初读课文，了解大意：
1. 读课文，思考：课文写了贺捷生经历的几件事？哪几个小节（有什么不同）
（1） 找一找相关的小节。2-6小节
（2） 初步认识自述形式的表现手法（引号用法）
过渡：贺捷生奶奶回忆了长征途中的哪几件事？（4件事情）
2、感知课文，学习生字
（一）读2-3节，了解事情的起因
1、师引读2节，生读3节
（1）.理解：①围剿：包围起来，进攻，消灭②围追堵截一种作战方法，把军队分成几部分包围式地夹击，正面拦截敌人，加以消灭。
（2）. 学习多音字（落luò、là、lào）
过渡：贺捷生奶奶就这样开始了她的长征，她会有什么样的经历呢？请同学们轻读4-6小节，简单概括她的经历。 2根据提示，尝试概括内容（指名读4节）
出示句式：有一次过封锁线，为了不暴露部队，_____________________________。
3出示第4节，交流：
A当时的情况：过封锁线
B发生的事情：妈妈怕暴露部队，用衣服捂住我的头
C结果是：险些丢了命
师：主要讲贺捷生的事，所以在表述中应当用我被妈妈怎么样了或我怎么样了。我字上必须加引号，指代贺捷生。
4、引读课文——敌人又进行了疯狂的围堵„„
（1）体会“颠落”的用法（比丢好，凸显了丢人的疯狂，战斗的激烈）
（2）小组交流，指名说一说2.3件事
5、根据提示，小组合作交流，概括三件事情
（1）有一次过封锁线，为了不暴露部队，“我”被妈妈捂住头，险些丢了命。
（2）一次突围时，父亲发现把贺捷生颠落了，幸亏被老乡捡到了，“我”才回到了父母的怀抱 。
（3）过草地时，贺捷生我”奄奄一息，但“我”生命力强得出奇 大人们带着还有一口气的“我”，终于走出了草地。
6、具体分析4-6小节，感受经历（出示4-6小节）
（1）理解词语：
①奄奄一息：形容气息微弱。②长途跋涉：爬山趟水，形容路途艰苦
③衣衫褴褛：形容衣服又破又烂 。④取之不尽：形容很丰富，用不完。
（2）照样子说词语（AABC）
（3）造句：连„„也„„
7.用简介的语言复述三件事，指名说一说
有一次过封锁线，为了不暴露部队，“我”被妈妈捂住头，险些丢了命。
突围时，父亲发现把贺捷生颠落了，幸亏被老乡捡到了，他才回到了父母的怀抱。
过草地时，贺捷生奄奄一息，大人们为她准备了一块白布作为棺材，但她生命力顽强，终于走出了草地。
三、借助影像资料，复述第6节，感受长征艰难
1. 指名读第6节，了解长征过草地的艰难
2. 观看影像资料，指导学生按要求观看
（1） 认真看，仔细听，用心记
（2） 选用词语，概括过草地时遇到的困难：荒无人烟，人迹罕至，泥潭陷阱、饥饿，疾病、死亡）
3体会“走”的含义，理解精神财富
师：红军在断粮少衣的情况下奇迹般地走出了草地，靠的是什么，靠的是他们坚定的革命信念，顽强的革命意志。难怪喝着野菜汤走完长征路的贺捷生奶奶会这样感慨道——（生：„„）。
师：这段经历是指——（是父母抱着贺捷生走完了长征路），因此课题中走字上要加双引号。虽然不是亲自走完长着路的，但她同样经受了生与死，血与火的考验。而父辈们坚定的革命信念，顽强的革命意志也就成了她一生取之不尽的精神财富。
四、语言训练：
选课文中印象最深的内容结合自己的感触说给你的伙伴听。
板书：
12、“走”完长征的婴儿（贺捷生）
经历 精神财富
坚定的革命信念，顽强的革命意志
教学随笔：
在理解“这段经历成为她一生取之不尽的精神财富”时，我设计了一个想象说话作为铺垫：在成长的道路上，每当遇到困难时，她总会想起„„，然后暗暗对自己说：“„„”
完成了这一个说话练习，“精神财富”的含义自然透彻了。学生懂得了“精神财富”就是父辈们坚定的革命信念和顽强的革命意志。
