课程学习体会与收获
通过紧张有序的学习，交流、研讨、评论等对这次课程培训有了全新的认识，对之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案这次培训让我难忘，不仅使我更系统的把握新课程，让我仿佛身临其境，专题学习，互相评论，互相讨论，集众师之见，使我的眼界得以开阔，并且对于专业知识和技能的获得有重大的突破和认识，同时也“被迫”对自己的心态和角色进行了调整——原先想既然是远程培训，也不会很紧张，可是从培训就体会到在听了各位专家的讲座和视频学习中：不但丰富了我的理论知识，让我对高中物理学教学工作有了更深一层的领悟，真是“听君一席话，胜读十年书”。培训学习期间，专家们的讲座可谓深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。这次培训让我获益匪浅。
这次的学习让我如沐春雨，我深刻感受到新一轮基础教育改革实际上是一场教育思想的革命，它催生着我们的教育理想，改变着我们的教育活动的方式，激发起我们促进教育进步和变革教育现实的热情。因此我们有必要站在改革的前沿，积极思考新课改中的相关问题，以全新的视角审视教育，以独到的见解诠释新课改
背景下的教育观、教材观、课堂观、学生观和教师观，特别是在新课程改革下如何做一名合格的，甚至是出色的教师。我们常常感叹现在的学生越来越难教，其实是我们的教育教学观念有问题。不要说“道理我都懂”，若做不到就不算懂。或许每个教师都有自己的教育教学观念，观念要转化成教育理念才行，理念才决定有效的行动，我们要经常反思我们的教育教学观念。教师毕竟不是一个普通的职业，虽然我们不骄傲地宣称“阳光底下最崇高的职业”，也不张扬地自居“人类灵魂的工程师”，但是我们非常清醒地意识到，我们是教育工作者，教育教育，教书育人。教书是手段，育人是目的。在教育教学过程中，我们常常忘了目的要育人，很多时候，我们只是被动敬业地教书，一心一意地教书，其结果顶多就是一教书匠，永远成不了教育的行家，真正的教育行家。何谓教育？教育是唱给年轻人的歌，是沟通历史与未来的桥，是为成长吟诵的诗，是精神的唤醒，潜能的显发，是智慧的播撒，幸福的营造，是灵魂的引领，心灵的感召。何谓教师？教师应成为一个温暖的教育者，一个智慧的研究者。温暖与智慧，共同融合成教师这个美丽的职业。教师，如同一抹冬日里的阳光，为一个个年轻的生命送去温暖；教师犹如一本飘散着智慧的书，承担着“传道、授业、解惑”的永恒使命。何谓教学？教学是师生视界融合，心灵晤对，灵感生发，智慧探险的历程。这一历程充满了不确定的模糊美，复杂开放的整合美，它同样也是形式美与内容美的统一，技艺之美与智慧之美的融合。何谓课堂？课堂是学生生活与学习的场景。教师是有限的空间，而课堂可以不局限于教室，它可以是学生在更广阔的时空中，更为个性化的学习与生活的方式。因此，只要是以个体的成长与发展为主要目的的存在方式的场景都可以是课堂。诚然，新的教育理念，好的课程设计，棒的教材内容，要产生效应，还要转化成教育的具体步骤，转变为教师的自觉行动。这种变
革，对教师既是良性成长的机遇，更是脱胎换骨的挑战，甚至会有些“阵痛”。所以要做到课程，教材适应学生，教师必须先来一个“洗心革面”，首先在这种转变中“得分”，从而取得教育教学的主动权。要培养学生创新意识，并使之逐渐形成新能力，要求教师放下权威、师长的架子，以一个普通参与者的身份与学生共同研究，共同探讨教学中的各种问题，使学生勇于挑战课本，挑战教师，挑战权威。当前，面对新课程和新教材的实施，要想真正提高课堂教学效果，没有必要的观念更新，课程改革是难以实现的。在实施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而且要根据学生身心发展规律、年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式、方法，要从学生全面发展的目标出发来组织和实施自己的课堂教学。同时还要改变对学生的传统看法，要遵循教育活动的规律，充分注意学生的“差异性”、“潜在性”，努力提高学生学习的“主动性”。
具体地说，教材只是一个例子，教学不是教教材，而是用教材教。学生不再是教材的被动的受体，而是对教材进行能动实践的创造性主体；不再是只追求对教育经验的完美的预设，而是为学生留有发展的余地，引导学生关注教材和课堂以外的更多。如果教材是一章乐谱，教师则是作品的演奏者。为什么有的指挥家和乐队特别受人欢迎，不仅仅是因为他们演奏的乐曲本身优秀，更为重要的是他们用自己对乐谱的理解和演奏技巧为乐曲赋予了第二生命，教师和学生不再是教材的
淮滨县2019年综合实践活动 成 果 展 课 活动名称：注意交通安全伴我健康成长单位：淮滨县马集镇初级中学申报教师：** 手机：1**
《注意交通安全伴我健康成长》（成果反馈课） **县马集镇初级中学 ** 活动主题的提出： 我国每年因各种事故，数以万计天真无邪的儿童死于非命，同时，非致命意外伤害也在折磨着更多的少年儿童及其父母亲友。这些安全事故以血和生命的代价一次次敲响了安全教育的警钟。小学生安全问题成为全社会共同关心的热点话题。然而，当今生活环境的千变万化，社会诸多的不确定因素，家庭的过多保护，使许多学生面对具体问题时显得束手无策。无论是教师、父母或者警察，都不可能给任何孩子一生的安全承诺和保护，只有学生自身具备了安全意识和自护能力，方可保一生平安。因此，安全教育的落脚点应是培养学生的安全意识，形成自救自护能力。尽管安全教育学校天天抓，老师日日讲，然而许多学生对安全问题往往还是“听起来重要，做起来不要，关键时候忘掉”，此综合实践活动立足于培养学生的安全意识，形成自救自护能力，让学生主动参与，主动探究，用孩子们自己的眼睛去观察、发现身边的安全隐患，思考、分析原因，寻找自救自护办法，系统全面地进行自我安全教育，并在活动过程中懂得如何认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命。 活动的具体目标： 1、围绕安全这一主题，指导学生通过网上调查、社会考察、采访、问卷等方式，在活动中观察身边的安全隐患，制订防治措施，了解安全常识，学会自救自护。 2、让学生在参与社会实践的过程中逐渐掌握最基本的社会科学的研究方法，培养锻炼一定的人际交往能力以及实践、创新、合作、反思等综合能力。 3、引导学生通过对身边安全隐患的采访调查，对一起起血淋林的安全事故的了解与分析，让学生自觉的、逐步深入的反省和思考，从而引起对生命的关注与热爱。 活动时间安排： 整个活动分为三个阶段：第一阶段：提出活动课题，引导学生发现生活中（主要是校园安全、交通安全、居家安全）潜在的危险，用时两周。第二阶段：学生组成若干研究小组，指导学生通过网上查资料、采访、问卷等方式，收集有关信
小学语文课堂教学有效性的调查问卷 亲爱的同学们，你们好！为了提高语文课堂教学效率，老师们想知道你们对课堂教学的想法，这样老师可以根据你们的想法，改进我们的教学，让你们喜欢我们的语文课堂，使你们在课堂上学到更多的东西。请你们如实的把你们的想法告诉我们。 说明：在每道题后面的括号内填上你认为的序号。答案没有正确与不正确之分，你怎样想的就请怎样填，如果答案里没有你想要选择的答案，请在后面横线上写上你的答案。 神木县大柳塔第二小学课题研究组 2013年4月 性别年龄年级：班 1.你喜欢上语文课吗？（） a.喜欢 b.不喜欢 c.不知道 d.说不上 2.你喜欢上这门课的主要原因是（） a.喜欢教这门课的老师 b对这门课感兴趣 c老师的课上得好 d 。 3.你觉得老师的课上得好，好在（） a.学识渊博 b.和蔼可亲 c.教法灵活 d. 。 4.你觉得老师的课上得不够好,不够好在( ) a.老板着脸 b.废话太多 c.教法不灵活 d. 5、好的老师在教学时，你认为应该（） a．注意照顾全体学生，以学生为中心，教法灵活，课堂活动丰富多彩 b．课堂上比较安静，教态自如，能把所有学生教懂。 c．不要捆住学生的手脚，让学生自由发挥，能引导学生主动探索知识，能让所有的学生都能有所收获。d. 6.课堂上,对老师的提问你会( ) a.积极思考，主动发言 b会积极思考但不愿发言 c从不举手 d. 。 7. 上课时，教师是否注意传授一些学习方法和学习的窍门（如：记忆的方法、记笔记的方法等）
a. 没注意 b. 时而注意 c. 注意 d.特别注意 8. 语文课堂教学中学生的活动方式你最喜欢哪种？（可多选） a．以学生为主的讨论交流（） b．在老师指导下的自主学习（） c．自学前提下的专题讨论（）d．老师指导下去图书馆阅读（） 9.你采取的学习方法是（） a.课前预习、上课认真听课做笔记、回家完成作业，如果有时间将所学进行复习 b.认真听课、按时完成作业 c.也没有什么方法，凭感觉学 d.其他：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 10.课堂上,你希望老师怎样评价你的发言?( ) a.答对了表扬 b.答错了批评 c.答错了指出错在哪儿 d. 11．课堂上，小组活动，你觉得（） a．对自己的学习有帮助、喜欢 b．对自己的学习没有帮助、不喜欢 c．只是少数人在活动d．没自己什么事儿 e. 12．你认为什么样的课堂最能吸引你？（） a.教师讲授的知识点多、细的课堂 b.纪律要求严格的课堂 c.幽默的，氛围轻松愉快的课堂 d.师生互动、学生讨论多的课堂 13.你心目中最喜欢的语文课堂教学是什么样子的?你觉得老师应该怎样上课你们才喜欢？ 谢谢你的参与！
综合实践课成果总结 一、加强理论学习，提高认识 综合实践活动带来了一场学习方式和教学方式的革命，是真正的落实素质教育目标的重要措施。活动课面向学生的整个生活世界，它随着学生所处的社区背景，自然资源以及现实生活的需要和问题，不断变化着。这样一门创造性强的课程，对于习惯于教现成教材的教师来说，具有较大的挑战性，为了激发教师工作的内驱力，保证课程实施的实效性，开学初，就组织相关老师认真学习和研究《走进新课程》，重点学习和讨论综合实践活动课程开设的方案。 二、合理安排师资、课时，确保课程有效实施 在综合实践活动课程中，教师的角色发生了很大的变化，将由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者转变，成为学生学习活动的组织者、引导者、参与者、领导者、协调者、评价者。 鉴于三升四的教师曾开展过综合实践活动，具有一定的教学经验，而刚升三年级的老师对综合实践活动还较陌生，他们对课程的认识仅是书本上的理论。于是，学校请已有一年活动经验的老师谈谈开展活动的经验，从转换观念入手，让教师真正弄明白学校开设这门课的目的和意义，让他们了解什么是综合实践活动，使他们有加入课程实验的积极要求和行动。为使综合实践活动顺利开展，学校还通过召开主题班会、家长会，利用黑板报等宣传形式动员学生、家长积极参与。为确保课程的有效实施，学校安排电教、美术、社会、自然、思品、音乐等相关学科的教研组长共同参与，并聘周维亚、朱华芳分别担任三、四年级综合实践活动
组长。 同时，将综合实践活动课定为弹性课时制，保证每周三课时的活动量，采用集中使用与分散使用相结合原则，即根据需要灵活安排，改变传统的静态课时管理为动态管理。 三、落实课程内容，强调活动过程 这学期，我们学校开展了综合实践活动课，从课题的选择，到活动的开展，进行了全新的尝试。我校结合本地区的人文地理条件优势，社会的热点问题及学生的身心特点，围绕《小眼睛观大龙城》这一大主题开展活动，并暂将这一主题分为两个单元《自然环境的探究》、《常州变化小考察探究》。 （一）实践活动课题的选择要从学生实际和兴趣出发。 综合实践活动的主体是学生，如何真正发挥和体现学生的主体性，综合活动课题的选择尤为重要。提起研究人们好像总习惯把它与艰深、有学问等联系在一起，因而有些教师在看学生选择的课题时，往往会觉得幼稚可笑，但我们不要轻易加以否定。我们教师要引导学生善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动课题，从而自主确定或选择。往往学生进行的综合实践活动课题越贴近生活、贴近学生的经验、贴近学生的兴趣、贴近社会现实，学生越能够较好地操作，越有积极性。 如四（1）中队在开展《住宅文化探究》活动时，学生自己搜集各个朝代的古建筑，了解其独有的特点。特别是对未来“家”的设想，学生表现
如何上好综合实践活动成果展示课 主讲人：邓娴 综合实践活动的成果展示课是学生综合实践活动的最后环节，教师在此之前通过课堂教学过程对学生进行了选题、开题、研究方法、结题等方面的指导，同时学生也以小组的形式完成了研究计划，并完成了论文或调查报告、结题报告。成果展示课就是在教师的指导下，学生将在课题活动中形成的论文、调查报告、制作的产品或活动结论进行答辩以及将活动中制作的相关课件或制作的作品进行交流展示等。 一、成果展示课的价值与意义： 一般科学研究的流程中，在获得了成果或结论、产品之后，都要有一个表达或发表、进行展示、交流的环节。学生研究性学习的成果也要以一定形式加以表现，并进行广泛的成果交流，只有通过成果的表达和交流，才能体现课题研究的价值，才能产生辐射效应。 （一）通过成果展示课可以促使学生对整个活动过程进行反思，有利于学生从整体上把握自己的研究活动和研究过程。 （二）成果展示环节有利于提高学生的能力。 （三）成果展示过程中，还能使不同学生的思维发生碰撞，从而产生出新的课题。 二、成果展示课课堂教学的指导内容： 一是指导学生根据课题研究内容，选择恰当的成果表达形式。二是根据具体情况组织报告会、辩论会、答辩会、表演、小型展览会等展示形式，让学生的创新才智在进一步的思辨争论中得以发展。 （一）指导学生根据课题研究内容，选择恰当的成果表达形式。 学生在完成整个研究过程之后，选择怎样的形式将成果进行展示就成了要重点讨论的话题。在课堂教学过程中，教师可以引导学生从以下几个方面如手，思考适合自己所做课题研究的展示形式。 1．讨论成果展示的具体形式。教师可以在各研究小组基本完成课题研究时，利用课堂教学的时间向学生阐明成果展示的重要意义，之后引导学生讨论成果展示的形式有哪些。通常来讲，学生们会首先想到的方法是利用幻灯片（PowerPoint）进行展示，或者是宣读本组的论文、调查报告或结题报告等。教师可以利用一些素材激发学生思考，使学生讨论获得其他方式，如辩论、角色扮演、利用学校宣传栏展示、举办展览会、将研究成果通过媒体进行宣传等。 2．分组确定本组的成果展示方式。在学生明确了可以选取的成果展示方式之后，就可以让学生分组开展工作，以确定与本组的研究课题和成果相匹配的成果展示方式。该过程应该是在课下完成的。学生在此过程中出现问题，可以向教师进行咨询，由教师进行指导。 3．各组阐明自己的成果展示方式并说明选择该种展示方式的理由，其他各组进行评价。学生在课下完成果展示形式的选择后，需要在课堂上分组就本组选择的展示方式及选择的理由进行阐述，其他各组同学可以进行质疑，或提出合理的建议。该环节可以使各组对所选形式有更充分的认识，有助于进一步完善各组的展示方案。 4．各组着手准备成果展示。在各组确定本组的成果展示形式之后，就可以利用课下时间准备具体的展示过程。这是一个很能体现学生创造性的环节，学生
社会实践活动课——“生活中的垃圾”活动总结 ——老庄刘小学五年一班 我们班的社会实践活动——“生活中的垃圾”完成了成果展示课的内容。同学们因为亲自去活动了，所以汇报起来很有条理。我原本以为农村的孩子在成果展示课上的表现不及城市的孩子，但今天的表现我很满意。 本次活动同学们通过上网查询，看电视，访谈资深人士，查课外书网，走访调查，实施考察，亲自实验等方式分别对垃圾的来源，垃圾的处理，垃圾的分类，垃圾的危害，垃圾的变废为宝等内容进行了研究。全班共分为五个组，分别设立赵旭斌、相丽佳、高源、李雪健、张宏艳为组长组织研究。 在开题课上，大家对我班每天产生的垃圾，我班的高峰家庭一周产生的垃圾和我校每天产生的垃圾情况进行了了解。通过了解发现我们日常生活中产生了许多的垃圾，于是我们设立了本次综合实践活动的主题——“生活中的垃圾”。然后我充分放手，让学生各抒己见，说明自己真心想要研究的有关生活中的垃圾的问题。同学们畅所欲言，最后在教师的引导下设立了本次活动的五个子课题，即垃圾的来源，垃圾的处理，垃圾的分类，垃圾的危害，垃圾的变废为宝。然后我们全体同学以最想要研究的子课题为载体开始自由结组，然后从组员中举手表决了该组的组长赵旭斌、相丽佳、高源、李雪健、张宏艳。然后每组的组员在组长的带领下，在教师的指导下撰写了研究计划，组员们也都建立了联系卡。看着他们的积极劲，我真的很高兴。 此后同学们利用了一个多月的时间进入研究活动，教师也及时了解同学们的活动情况，并给给予了他们相应的指导，还有很多的同学为了研究共同的子课题互相通了电话，那劲头真是十足。 在成果展示课上，各位组长先介绍了本组的研究课题及分工情况，然后各成员分别阐述了自己的活动情况，他们的语言虽不是很精炼，但都介绍的条理很清晰，在同学们的汇报过程中，我感到同学们是真心投入到活动中了，并把自己的活动过程记录了下来。其中研究垃圾的变废为宝的那一组，有很多成员是亲自动手做了一些作品。吴迪、刘硕等同学的作品还
综合实践活动成果展示课教学设计 一、活动目标： .本节课，学生以不同形式分组交流各小组的综合实践活动成果，此过程中，一方面通过此活动，学生更好的表达自己的研究成果，向他人展示自己的成果，通过他人的视角正确评价自己的实践成果与实践过程。另一方面，通过此环节，学生更全面的了解其他小组的活动过程与活动成果，学会与他人共享研究的体验与体会，科学合理的评价实践研究成果。 二、活动准备： 1.通过亲身体验，写好体验日记。 2.根据同学的感受和爱好，用不同的形式进行汇报。 三、活动过程： （一）教师谈话导入。 （二）组内回忆、交流实践活动过程。 （三）分小组上台汇报。 1、互助小组汇报。 小组长吴爽介绍小组活动情况，向同学们介绍本组搜集到的纸样及纸的不同用处。 2、快乐小组汇报。 小组长公付鹏熙向大家介绍小组活动情况和生产纸张的过程。 3、进取小组汇报。 组长闫意超向大家介绍小组活动情况，及油纸伞、春联、纸风
筝、纸灯笼文化特点。 4.、学习小组汇报。 组长路倩介绍小组活动情况，展示折纸作品，介绍作品折叠方法。 5、.群星小组汇报。 组长刘小坤向大家介绍小组调查纸张浪费情况及调查数据，提出节约用纸倡议。 四、评价交流。 1.学生对自己的工作进行反思： 学生们在成果展示完成之后，让每位同学根据自己在研究小组中的具体表现，对自我进行反思，在此基础上对自己的工作做出评价。 2.学生互相评价： 可以同一研究小组内组员之间互相评价也可以评价其他小组的表现。 五、教师总结。 通过这节成果展示课让我和同学们更加喜欢综合实践活动了，从活动中可以看出各个小组都做了精心的准备，同学们认真的态度让我感动。希望在今后的综合实践活动中你们能更好地锻练自己，发展自己。
综合实践活动成果展示汇报材料 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好，我叫何凯威，是这次《信息传递改变我们的生活》综合实践活动汇报展示的主持人。 大家都知道，现在我们已经进入了21世纪，进入了一个信息时代，真可以说信息和我们息息相关，现代社会信息量越来越大，信息传递的速度也越来越快，人们获取信息的途径也越来越广，那么我们应该怎样去获取更多的信息，从古至今信息传递的方式又有了怎样的发展，这对我们的生活到底有着怎样的影响呢？让我们一起走进信息世界，探索信息传递的改变对我们生活的影响吧！ 同学们根据“信息传递改变我们的生活”这个主题的活动建议，再结合学校、家庭、当地的实际情况展开讨论最后提出了四个子课题。 （1）考察古代信息传递的方式，知道古今信息传递方式的不同，了解现代信息传递的方式。小组名为“探察组”。 （2）对一个家庭全家人在一天当中从什么渠道获得了什么信息进行登记并观察发现。小组名为“探访组” （3）体会信息传递方式的变化给我们生活、工作、学习带来的影响。小组名为“探寻组”。 （4）就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题展开讨论或辩论。小组名为“探讨组”。 同学们根据实际情况选择自己感兴趣的课题，或者参与同学的课题，进行自由组合，形成方案，明确分工，组织活动。下面请各小组
汇报展示。 探察组 大家好，我是“探察组”组长饶亦琛，我们小组考察了信息传递方式的变化。上网、进图书室翻阅、请教历史老师搜集资料了解信息传递方式从古至今的演变过程；讨论比较分析古今信息传递方式的不同。下面请欣赏我们带来的成果。 （1）猜一猜 *我国是世界上最早建立有组织的传递信息系统的国家，请问在什么时期，信息传递系统就已见诸记载？ 通过查找、搜集资料，我们知道了早在3000多年前的商朝信息传递系统就已见诸记载。秦汉时期，形成了一整套驿传制度；隋唐时期，驿传事业得到空前发展；宋代将所有的公文和书信的机构总称为“递”，并出现了“急递铺”。 （2）说一说 *听我说古人传递信息的故事。 除了阅读材料中安排的三个故事，我们还知道《苏武—鸿雁传书》、《陆机—黄耳传书》、《鲤鱼传书》《刻木为记》等许多古人传递信息的故事。 （3）看一看 *古人传递信息的方式你知道多少？现在传递信息的方式又有哪些？ *比较古今信息传递方式的不同。
综合实践活动成果展评课 活动总目标: 1、通过展示，使学生学会分享合作成果，增强表达能力，变得更加自信。 2、通过交流互动，使学生学会倾听，学会发现，学会提问，提高应变能力。 情感目标： 1、学生通过与同学合作，体验合作的乐趣。 2、养成保护环境、珍惜劳动成果的好习惯。 3、养成讲文明、讲卫生、不乱丢垃圾的好习惯。 能力目标： 1、提高收集整理的动手能力。 2、提高语言表达能力。 3、学会发现问题、解决问题的能力。 教学重难点： 通过展示活动，学生相互交流、合作学习，获取其他同学的建议，认识到小组合作的重要性。 活动准备： 课件，展示道具 学情分析： 经过前一阶段的活动，同学们已在校内外展开了广泛的调查实践活动。我们为了让同学们更全面地了解相关信息，利用网络在课余指导同学们简便、快捷地进行资料查询。同学们收集到大量的资料，文字、数据、图片应有尽有，但稍显不足的是这些资料大都很杂乱，没有经过分类整理，这就要求老师必须引导学生对收集的资料加以整理。引导学生针对出现的种种问题进行研究，讨论出整理资料的方法，再让学生在组长的带领下，围绕本组研究内容对自己的资料进行整理、归纳，使之更简洁更有条理。 设计意图：
让学生有目的地利用网络资源，实现了由课内向课外的便捷延伸，学生可以根据自己的兴趣和能力进行自主选择性学习。而在整理资料的过程中，则让孩子们懂得和形成了交流合作的高效学习方法与互相协助的重要性。各小组利用课余时间准备了本组的汇报内容，老师针对他们的研究内容给他们出出主意、提提建议，并且明确要求：内容要生动有趣、说明要简洁有力、形式要丰富多样。 活动过程： 在汇报课上，同学们异彩纷呈。 一、“网络组”小组成员制作了精美的手抄报，展示了“白色污染” 的危害以及白色塑料制品是怎样做成的。 “白色污染”的危害： (1)、遇高温会产生致癌物质。 (2)、破坏土壤结构。它混入土壤能够影响作物吸收水分和养分，形成土壤散土化，导致 农作物减产。填埋起来，占用土地并且上百年才可以降解。(3)、大量散弃在陆地或水体中的废旧塑料包装袋，被动物当作食物吞入，会导致动物死亡（动物园中此类情况已屡见不鲜）。 (4)、塑料袋易成团成捆，它甚至能堵塞水流，造成水利设施、城市设施故障，酿成灾害。 白色塑料制品是怎样做成的： (1)、制作原料：塑料药瓶、矿泉水瓶、各种化妆、日用品包装瓶以及工业废塑料等； (2)、成份由聚苯乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯等高分子化合物制成。 (3)、生产厂家：因投资较少，多为个体户，私人小作坊； (4)、制作过程：原料不必经过处理，直接粉碎成球状固体，向其他加工厂销售后再添加 化工增白剂，进行压制，制成成品塑料袋。 (5)、生产环节没有任何消毒设施，整个生产场地俨然一个垃圾场；
百度文库- 让每个人平等地提升自我 分享课设计 学科语文年级五年级授课人张绍兵所在学校宜春市沁园小学 课程名称《杨氏之子》节选片段名称内容教学 全课教学目标1、能初步感知文言文。 2、会写６个生字，会认３个生字。能正确读写“家禽”等词语。 3、有感情地朗读课文。背诵课文。 4、能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。 5、能借助注释、插图，运用联系上下文等方法读懂每句话的意思，感受人物语言的风趣机智。 6、有学习文言文的兴趣。 节选部分目标1、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。 3、能借助注释、插图，运用联系上下文等方法读懂每句话的意思，感受人物语言的风趣机智。 4、有学习文言文的兴趣。
信息技术在其中解决的重点和难点重点： 能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂每句话的意思。难点： 体会人物语言的风趣和机智。 教学过程 环节教学内容教师活动学生活动信息技术手段 环节一读题，解题，简介文 言文。 1、板书课题：杨氏之子 2、检测课前预习 1、运用文言形式介绍自 己 2、默写朗读生字词语 Ppt出示文中生字词语 环节二朗读课文1、视频朗读 2、教师范读 1、学生自由朗读 2、指名朗读 3、齐读 Flash朗读教学 Ppt出示课文 环节三品读课文重难点语句分析小组合作学习 汇报交流 Ppt出示文中重难点语句 听课教师评价
本课虽短短的55个字，但从文体上对学生来讲，是第一次接触，对教师来讲无疑是一种挑战，但是徐影老师的这一节课，向我们展示文言文教学的一般步骤，成功的完成教学重点难点。 对于枯燥无味的古文，学生不太理解，也没有多大的兴趣，但是徐老师开题就给学生以自己的姓氏来介绍自己是＿＿＿氏之＿＿＿，激发了学生学习的兴趣。利用多媒体动画视频，练习课文朗读，既调动了学生的学习兴趣又很好地练习了朗读。课件展示文中重难点语句，更加直观便捷，节省了课堂学习时间，从而可以获得更多的知识。图片信息的展示是学生乐于接受并且喜欢的形式，如此，就很好地完成了教学任务。 自我反思 信息技术使用起到什么作用，是否达到预计 目标1、多媒体课件展示更加直观形象，既调动了学生学习的兴趣又很好地完成了教学任务，动画视频朗诵喜闻乐见，对学生朗诵的指导功不可没； 2、图片信息的出示，极大地吸引了学生的目光，上课的参与性及积极性都得到了提高； 3、多媒体的运用，节省了课堂教学时间，却提供给了学生最大化的信息量。 有什么不足或 遗憾遗憾的是，在学生兴趣黯然时，应该多鼓励感兴趣的孩子去阅读《世说新语》并且搜集一些精妙的语言，如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等
综合实践课的活动形式文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]
第一种活动方式：搜集资料活动 收集资料是综合实践活动中进行研究的一项必不可少的环节。收集资料一方面是学生发现问题、解决问题的重要手段，同时，也在收集资料的过程中养成敏感的信息意识、形成收集利用信息的能力和信息道德。 第二种活动方式：做活动记录 学生确定了主题，按计划开始实施活动之后，教师有必要针对学生活动的具体任务，指导学生做好活动记录。活动记录形式则可因人而异，但要求观点鲜明、得失兼顾。教师在对学生进行活动记录的方法指导时，可以开展专题讲座，也可以直接提供表格范例，让学生填写。教师还要尽量引导学生通过多种呈现方式记录活动过程，如：采访记录、观察记录等。 第三种活动方式：开展社会调查研究活动 社会调查研究方法是综合实践活动实施过程中经常运用的方法。无论是在主题探究或课题研究活动，还是在社会实践性学习活动、项目设计活动都离不开调查研究方法这种活动方式。开展社会调查，有助于学生接触沸腾的实际生活。通过让学生亲眼看，亲口问，亲耳听，亲自了解，亲自感受，及时了解社会发展的现状，接受教育，提高认识，增强信念。根据实际调查对象的范围，可将调查分为全面调查和非全面调查。
调查过程的顺序而言，大致可以分为以下五个步骤：调查前的准备工作、搜集资料、整理材料、分析调查结果、撰写调查报告。 第四种活动方式：社会考察与宣传活动 社会考察具有社会调查的功能，是一种体验性学习活动，通过考察，使学生接触社会、了解社会。从而增加学生对社会的生活积累，并获得对社会物资文化、精神文化和制度文化的认知、理解、体验和感悟的学习活动。如就社区或地方历史演进、环境保护问题、校园暴力问题的现状及政策进行调查研究性的考察，了解政府对社会或社区发展的战略等。社会考察活动有专题考察，也有综合考察。 第五种活动方式：设计与制作活动 在综合实践活动中，强调学生在操作实践中获取感性的知识和技能，让学生解脱了机械识记的桎梏，又通过活动引发出的学生创造性的设计与制作，给学生广阔的理性发展空间。在综合实践活动过程中，设计和制作既是重点又是难点，如果在活动过程中老师指导得当，又是最能激起学生兴趣的亮点。 第六种活动方式：综合实践活动中四个指定要素整合实施的活动方式综合实践活动是一门综合性课程，它本身具有综合性。以融合的方式实施综合实践活动的四大指定要素，将综合实践活动、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育融合为一个整体，是综合实践活动实
本学期，我校认真贯彻市教育局教研室综合实践活动课程计划的有关精神，结合“xx小学综合实践活动学科教学领域进一步深化素质教育试点学校工作方案”，以综合实践活动的有效实施为目标，以科组建设为重点，以“广州中小学综合实践活动学科进一步深化素质教育试点学校阶段检查”和“综合实践科组巾帼文明岗的创建”为契机，加强对科组建设成果的总结和梳理，同时抓好省、区“十二五规划课题”的研究实施工作，使我校的综合实践活动课程建设继续在规范中不断向前发展。现将主要工作总结如下： 一、加强研训，促进教师专业发展 本学期，随着学校班级的增多，科组团队老师也有所壮大，在保证整体队伍稳定的情况下加入了5位新成员，不同学科背景的11位教师分别指导12个不同的班级。尽管科组中大多数老师都有多年执教综合实践活动的经历，专业素养较强，但是也有相当部分是第一次接触综合实践活动，或者对本课程理解不深，通过各种形式的校本研训，特别是新加入教师的培训，使他们的教学水平在专家以及科组老师的帮助下迅速提高。 1、开展形式多样的校本教研活动 本学期围绕“提高综合实践活动教师指导的有效性”研究专题，继续加强指导教师业务学习，努力探讨校本研训的多种形式，除了传统的专家开设讲座外，还有提供书籍让指导教师“阅读”的自我培训，让学科骨干率先“研读”组织交流的培训；指导教师根据研究专题轮流担任科组活动学习的主讲人；组织科组老师围绕学校征订的《综合实践活动教师指导用书》进行深入的研读和交流，进一步理清课程的课型及实施的策略。围绕主题，推荐科组四位新手老师上校内研讨课，通过课例的展示，课后集体的研讨反思，进一步的改进课例并在市试点学校检查中把改进后的课例进行展示。上课的教师在实践、探究、反思、积累中快速的成长起来。同时，还多次邀请市、区专家到校指导，开设讲座，参加科组的集备，科组的研讨和座谈，通过不同形式的理论培训和实践研讨，使指导老师的课程指导和实施水平不断提升。 2、选派老师外出参加各级研训活动 本学期，积极选派教师参加全国、省、市、区各级教研活动，并把学习、培训及观摩活动内容及时向科组老师传达，共同学习，实现“互动互强”培训目的。科组2位老师参加了9月份在黑龙江哈尔滨举行的第九届全国综合实践年会；2位老师参加了10月份在佛山南海举行的“广东省综合实践活动食品教育研讨会”；2位老师参加了11月份在深圳市水库小学举行的“广东省综合实践活动现场会”；全科组的老师参加了在增城市荔江小学的广州市现场会；科组老师还积极参加区组织的每次区教研活动和络教研。 3、科组内结对帮扶，共同提高 按照新旧配对，同年级互帮，同主题共享的原则，把科组教师组成一个个学习的共同体，充分发挥科组骨干老师的带头、引领作用，让新加入的老师尽快进入角色并逐渐成长、成熟，“熟手”老师的专业素养也在结对帮扶中得到稳步提高。在迎接市试点学校检查课例展示的筹备过程中，各集备小组从课前集体备、试教、课后的反思等方面发挥了积极的作用。
技术支持课堂教学的反思 庆阳市东方红小学马彦芳 随着现代教学技术的不断发展，多媒体进入教室极大地丰富了课堂教学环境，由大屏幕多媒体投影发展到交互式电子白板，有效地提高了课堂教学效率并拓展了学生的信息量。电子白板走进课堂教学中，只需电脑、投影机、交互式电子白板和相应软件，将传统的黑板、投影仪、电脑整合，即可构成完整的白板教学平台。作为一种新型教学手段,不仅更有利于激发学生的学习兴趣,而且降低了学生的学习难度，它具有的诸多优点非常适合在学校的课堂教学中应用。另外，电子白板能够实时记录、保存教学的全过程，成为学科教学的电子档案和课程资源，为教师改进教学、总结和反思提供了重要的资源。但在电子白板的运用中还存在一些问题，因一部分教师不能熟练地掌握其功能，进而被动地应用电子白板，不能够充分体现电子白板的应用功能，仍然处于传统的黑板和大屏幕多媒体投影应用的基础上。为此，作为新世纪的一线教师，我们必须要学习应用电子白板，充分发挥其独有的功能。 二、电子白板激活课堂教学的互动性 通过不断的学习和实践，我发现电子白板的功能确实很强大，通过白板的教学实践，我深刻体会到电子白板技术在课堂教学中的优越性： （一）多元化互动，增强自主性学习
课前教师可以灵活地把上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画等）保存到交互电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用；在整个教学过程中，教师和学生都可以在白板上进行实际操作、亲身体验，随时在计算机界面、网页上进行标注、圈画等操作。对于学生学习中存在的问题，师生间可以相互讨论、交流，以便问题的及时解决，充分发挥师生的互动性。 1．实现自主学习，培养创新思维 对于小学生来说，实现自主学习还存在着诸多困难，但自主、合作、探究式的学习是新课标对于学生学习方式的总体要求，也是培养新时代人才的需要，所以从小培养学生自主学习的能力十分重要。利用交互式电子白板的存储、回放功能可以有效地帮助学生进行及时的查漏补缺、复习巩固，从而培养学生在没有教师指导、督促的情况下进行有效学习。 另外，小学生的思维比较发散、活跃，对于拓展性的问题，从不同角度去观察分析往往会得出多种结论。交互式电子白板独有的生成性特征，为培养学生的创造性思维提供了良好的技术支持。因此，发挥交互式电子白板的特殊功能，并将其与小学数学发散性相融合，引导学生从不同角度进行思考，寻求解决方案，有助于突破习惯性的刻板的思维定势、培养符合数字信息化时代发展需求的创新型人才。 2．教学方式多样化，发挥学生自身的创造能力
每周论坛 如何上好综合实践活动成果展示课 主讲人：邓娴 综合实践活动的成果展示课是学生综合实践活动的最后环节，教师在此之前通 过课堂教学过程对学生进行了选题、开题、研究方法、结题等方面的指导，同时学 生也以小组的形式完成了研究计划，并完成了论文或调查报告、结题报告。 成果展示课就是在教师的指导下，学生将在课题活动中形成的论文、调查报告、 制作的产品或活动结论进行答辩以及将活动中制作的相关课件或制作的作品进行 交流展示等。 一、成果展示课的价值与意义： 一般科学研究的流程中，在获得了成果或结论、产品之后，都要有一个表达 或发表、进行展示、交流的环节。学生研究性学习的成果也要以一定形式加以表现，并进行广泛的成果交流，只有通过成果的表达和交流，才能体现课题研究的 价值，才能产生辐射效应。 （一）通过成果展示课可以促使学生对整个活动过程进行反思，有利于学生从 整体上把握自己的研究活动和研究过程。 （二）成果展示环节有利于提高学生的能力。 （三）成果展示过程中，还能使不同学生的思维发生碰撞，从而产生出新的 课题。 二、成果展示课课堂教学的指导内容： 一是指导学生根据课题研究内容，选择恰当的成果表达形式。二是根据具体 情况组织报告会、辩论会、答辩会、表演、小型展览会等展示形式，让学生的创新 才智在进一步的思辨争论中得以发展。 （一）指导学生根据课题研究内容，选择恰当的成果表达形式。 学生在完成整个研究过程之后，选择怎样的形式将成果进行展示就成了要重点 讨论的话题。在课堂教学过程中，教师可以引导学生从以下几个方面如手，思考 适合自己所做课题研究的展示形式。 1．讨论成果展示的具体形式。教师可以在各研究小组基本完成课题研究时， 利用课堂教学的时间向学生阐明成果展示的重要意义，之后引导学生讨论成果展示 的形式有哪些。通常来讲，学生们会首先想到的方法是利用幻灯片 （PowerPoint ）进行展示，或者是宣读本组的论文、调查报告或结题报告等。教师 可以利用一些素材激发学生思考，使学生讨论获得其他方式，如辩论、角色扮演、利用学校宣传栏展示、举办展览会、将研究成果通过媒体进行宣传等。 2．分组确定本组的成果展示方式。在学生明确了可以选取的成果展示方式之后，就可以让学生分组开展工作，以确定与本组的研究课题和成果相匹配的成果展示方式。该过程应该是在课下完成的。学生在此过程中出现问题，可以向教 师进行咨询，由教师进行指导。 3．各组阐明自己的成果展示方式并说明选择该种展示方式的理由，其他各组 进行评价。学生在课下完成果展示形式的选择后，需要在课堂上分组就本组选择的 展示方式及选择的理由进行阐述，其他各组同学可以进行质疑，或提出合理的建议。该环节可以使各组对所选形式有更充分的认识，有助于进一步完善各组的展示 方案。 4．各组着手准备成果展示。在各组确定本组的成果展示形式之后，就可以 利用课下时间准备具体的展示过程。这是一个很能体现学生创造性的环节，学生
综合实践活动课的总结三篇 【篇一】 这一学期，我把综合实践活动的重点定为“如何把问题转化为研究课题”。在每一个大主题活动开始，我都要给学生讲到一个问题，就是问题转化为课题的6个条件。 在第一个班级的课中，我这样设计:教师讲授，向给学生抛出6个条件，通过6个条件来判断问题能否转化为课题，然后让学生自己根据6个条件来判断自己提出的问题能不能转化为课题。 我预设这个过程是比较合理的。但实际操作中我发现:整堂课老师讲得多，学生参与少。这样就违背了我们开设综合实践活动这门课的初衷，又在走其他课程的老路，我们该如何来改造呢? 我与我校综合实践活动教师团队研究，通过听课、反思、评课的方式提出修改意见，归纳出先把6个条件呈现给学生，让学生来讲述自己的理解，然后再由教师来讲解。 我眼前一亮，这个方法不错!但是，随即我又否定这个方法，“学生没接触过，他们能讲得出东西来吗?” 主抓综合实践活动的徐主任说:“不要害怕学生犯错，综合实践活动允许学生犯错，允许学生失误，在纠错的过程中，学生的体会才会更加深刻。” 我怀着忐忑不安的心情，在第二个班实验着这一“模式”。学生太可爱了，没想到课堂气氛极其活跃，他们的潜力可真大，第一个问题抛出，学生就及时的回答了出来，
现在，已经是x月末，回想起一学期的大主题活动，期初确定的重点问题基本解决。我的感受是:在今后的课程实施中应该把学生的参与放在教师的讲解之前，让学生去探索、去发现，让他们在发现失误、纠正失误的过程中体验快乐、健康成长?这种方式是否更符合综合实践活动课程设置的的本意呢? 【篇二】 当然好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完美的教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。如何进行课后反思，课后反思要反思什么?从近两年的教学反思中，归纳了几点: 一、内容的反思 教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的分配。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。如我在讲授九年级物理“功和机械能”一章的内容时，把教材的编排顺序通过由浅入深的原则，根据以往授课时学生认知规律的特点给予调整，使学生学习轻松易懂。功的概念理解一直是初中理学的难点，但教材编排时将该内容放在了这一章的第一节，先认识功，再学习机械能，让学生的学习有点无从下手的感觉，在借鉴了以往授课的经验中，将机械能的学习置于本章的开始，先认识了能量，然后引出物体具有了机械能，我们就说物体做了功，使概念的出现有章可循。因此，有益的课后反思，可以使教学创新有了智慧的沃土。 二、人的反思
什么是展示分享课型 湖村中心学校陈显平 展示分享课，就是复习巩固课，在于巩固学习成果，达到有主题的、系统的、相对集中的复习一个单元中“一主两翼”的读背内容。也是整个单元教学的总结，与“单元导读”课首尾照应。 展示分享课的教学目的：总结本单元教学内容，深化单元主题。展示学生在本单元积累的诗词、经典片段，为学生提供展示积累的平台。 展示分享课的教学原则：贯彻“不求知识同一，鼓励自主创新”原则。尊重学生的个性化选择——“我的课堂我做主”。同时注意面向全体学生，尽可能让所有的学生都有表现的机会。 展示分享课型的教学内容：展示分享课是大单元14课时教学的最后一个课时。作为复习课，其展示分享课有其独特性：第一，这个复习可以“一主两翼”的内容（或其他课外阅读内容）为基础；第二，这个复习课以展示学生的学习成果为主，学生要有备而来；第三，这个复习课不同于传统的基础训练课，是一大单元主题的分享，是有主题的复习与展示（所以又称主题诗会）。 展示分享课型的课堂结构：展示分享课型的课堂结构，有时类似于班会课，有时类似于基础训练课，有时又类似于一节考试课……也就是说，展示分享课型课堂结构也因课堂形式的不同而不同。 常用的几种方式有： 单元导读背诵环节+名言分享环节——讲故事环节+情感诵读环节。 整体诵读环节+主题分享环节+情感诵读环节。 名言分享环节+名言对应文章阅读环节+自写小诗展示环节。 词语归类环节+连词说话环节+课本剧表演环节。 …… “展示分享”课的教学流程，一般分为三个模块： 1、整体背诵（5分钟左右）。全班齐育本单元要求背诵积累的诗词文段和以前积累的诗词歌赋。一方面是检查学习效果，另一方面是再次复现，与遗忘作斗争，加强记忆，巩固与知。书声琅琅营造课堂气氛。 2、展示分享（30分钟以上）。 在单元主题的统领下，全体学生展示个性化的积累和独特的感受。这个环节是重头戏。要放手给学生自主展示，发言面要广，教师适当点评。 3、深化诵读：（5分钟左右）可以全班学生参与，也可以小组表演。可以配乐朗诵，将课堂推向高潮。也可以另外学习新的内容，拓展新的领域。 人教版三年级上册第六单元《九州神韵》展示分享课教学实录 一、导入： 师：第六单元的学习结束了，这节课就是同学们最喜欢的展示分享课，首先老师请同学们欣赏一组图片，我们来感受祖国秀美的山川：（教师根据图片讲解）群山在云雾缭绕中若隐若现，仿若人间仙境；湛蓝的天空下层林尽染的秋山，这是只属于秋的绚烂；山绕着水，水绕着山，山和水相依相伴，多么缠绵的画卷；奇峰林立，怪石俊秀；海天相接处，一轮红日跃出海面，霎时间大地阳光灿烂，多么壮观。 师：孩子们，第六单元从一首首诗歌，一篇篇文章中为我们展示了九州神韵，
综合实践活动课的总结5篇-综合实践活动 总结 综合实践活动课的总结1 这个学期，我代三四年级综合实践活动课。通过接触综合实践活动课，我体验了从未有过的感受，就是有苦、有乐，苦乐相伴。苦在事事参与，耗费了大量的时间和精力;乐在跟学生时时交往，事事接触，看着学生一点一滴的进步，学生的能力在逐步地提高，我打心眼里感到欣慰，综合实践活动课真好。 走进综合实践活动课程，我对综合实践活动也有了一些新的认识。 (一)小组合作学习，能发展每个学生的个性。 综合实践活动是以研究性学习为主导的学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力以及体现对知识的综合运用能力为主的新型课程，“合作学习”是它的主要学习方式。在《交通安全伴我行》综合实践活动准备阶段，学生自主选择感兴趣的问题组成合作小组，这样，满足了学生个人需求，他们能主动探究。在小组里成员分配工作时，我让学生根据自己的特长选择自己在小组里承担的任务，给学生个性的发展和自主性的充分发挥创造了空间。 (二)综合实践活动课是一个实践性、开放性的大课堂。 在《交通安全伴我行》综合实践活动中，同学们在较短的时间内做了充分的准备，组成一个个合作小组进入社会、进入网络，积极参
与到各项活动中，通过多种途径、方法:如翻阅书刊、采访、观摩、上网等搜集了有关资料，在活动中发现和解决问题，发展了实践能力。在师生之间、生生之间知识的不断碰撞中学习，课堂上不要求学生步调一致;课程结束，也不要求问题都有答案，力求创造出一种开放性的教学，为学生开辟广阔的空间。 (三)注重过程与方法、知识与能力的结合。 综合实践活动注重过程，注重学生在过程中发现了什么问题，又是如何想方设法地解决问题的。基于此，我在活动中强调全过程的开展，先是带着学生进入社会，指导学生如何与他人交往，如何通过观察、发现、调查、访问来获取知识。再引导学生以网络为平台继续探究，在过程中注重收集、整理资料等方法的指导。通过活动，学生已掌握了一定的方法，学会了怎样去调查，去采访，去上网查资料，在活动中，学生的合作能力、交往能力得到了发展，在实践中获得了亲身感受和直接的经验。 综合实践活动课的总结2一、综合实践活动课程的内涵： 综合实践活动是指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切联系的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的新型课程。综合实践活动课程的开设应具有以下五大特点： 1、基于兴趣与直接经验。 综合实践活动课要基于学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设
如何上好综合实践活动 成果展示课 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】
如何上好综合实践活动成果展示课 主讲人：邓娴 综合实践活动的成果展示课是学生综合实践活动的最后环节，教师在此之前通过课堂教学过程对学生进行了选题、开题、研究方法、结题等方面的指导，同时学生也以小组的形式完成了研究计划，并完成了论文或调查报告、结题报告。成果展示课就是在教师的指导下，学生将在课题活动中形成的论文、调查报告、制作的产品或活动结论进行答辩以及将活动中制作的相关课件或制作的作品进行交流展示等。 一、成果展示课的价值与意义： 一般科学研究的流程中，在获得了成果或结论、产品之后，都要有一个表达或发表、进行展示、交流的环节。学生研究性学习的成果也要以一定形式加以表现，并进行广泛的成果交流，只有通过成果的表达和交流，才能体现课题研究的价值，才能产生辐射效应。 （一）通过成果展示课可以促使学生对整个活动过程进行反思，有利于学生从整体上把握自己的研究活动和研究过程。 （二）成果展示环节有利于提高学生的能力。 （三）成果展示过程中，还能使不同学生的思维发生碰撞，从而产生出新的课题。
二、成果展示课课堂教学的指导内容： 一是指导学生根据课题研究内容，选择恰当的成果表达形式。二是根据具体情况组织报告会、辩论会、答辩会、表演、小型展览会等展示形式，让学生的创新才智在进一步的思辨争论中得以发展。 （一）指导学生根据课题研究内容，选择恰当的成果表达形式。 学生在完成整个研究过程之后，选择怎样的形式将成果进行展示就成了要重点讨论的话题。在课堂教学过程中，教师可以引导学生从以下几个方面如手，思考适合自己所做课题研究的展示形式。 1．讨论成果展示的具体形式。教师可以在各研究小组基本完成课题研究时，利用课堂教学的时间向学生阐明成果展示的重要意义，之后引导学生讨论成果展示的形式有哪些。通常来讲，学生们会首先想到的方法是利用幻灯片（PowerPoint）进行展示，或者是宣读本组的论文、调查报告或结题报告等。教师可以利用一些素材激发学生思考，使学生讨论获得其他方式，如辩论、角色扮演、利用学校宣传栏展示、举办展览会、将研究成果通过媒体进行宣传等。 2．分组确定本组的成果展示方式。在学生明确了可以选取的成果展示方式之后，就可以让学生分组开展工作，以确定与本组的研究课题和成果相匹配的成果展示方式。该过程应该是在课下完成的。学生在此过程中出现问题，可以向教师进行咨询，由教师进行指导。