参赛教案揭开货币的神秘面纱

过渡：货币除了这两个基本职能，还有其他职能吗（此问题由学生参考教材P7“相关链接”及使用搜索自己解决）〈搜索作业〉
关键词：贮藏手段、支付手段、世界货币。
〈问题设计〉
《水浒》中的人物用什么购买东西
我们现在用什么购买东西
（此问题较容易，让学生自己解决。由此引出关于“纸币”的相关知识）
3、纸币（板书）
[课堂总结]
同学们，今天我们主要学习了货币的本质和职能，知道了货币的本质是一般等价物，其基本职能有价值尺度和流通手段，了解了纸币和电子货币。通过这一节课的学习，我们揭开了货币的神秘面纱，因此，我们要正确对待金钱，树立正确的金钱观。
8、教学反思
通过本节课的教学，新课］
揭开货币的神秘面纱（板书）
要揭开货币的神秘面纱，就先得搞清楚“货币”是什么
1、货币的本质（板书）
为搞清楚货币的本质，我们先从研究商品开始
1.民自己食用的水果
〈问题设计〉
第一张图片中琳琅满目的商品有什么共同特征
2、货币的基本职能（板书）
点拨：货币的职能是指货币在经济生活中所起的作用，是货币本质的体现。货币从产生时起，就具有价值尺度和流通手段两种基本职能。（和前面“货币的本质考：这里的数量单位表现的是什么体现了货币的哪种职能
（徐福记巧伯礼桶的价格，体现了货币的价值尺度职能）
3.情感、态度与价值观目标
通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识到到货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到“君子爱财，取之有道，用之有度”。
5、教学方法
情境表演、问题教学法、探究性学习等。
6、教学思路
本课是一节思想政治与信息技术相整合的探究课、尝试课，同时也是高中思想政治必修1（经济生活）的入门课。本节课教学的好坏直接影响到学生今后对政治课学习的兴趣及效果。因此，在教学中，老师通过运用情境表演、启发式教学、探究性学习等方法，激发学生兴趣，引导学生参与、合作、探究，从而对今后的深入学习做好准备和铺垫。
4.电子货币
和计算机及其网络技术的发展密切相关。
（要求学生了解货币的演变：金银条块—铸币—纸币—电子货币）〈知识拓展〉【】货币的演变〈课堂讨论〉
根据下面用搜索到的资料，讨论：应如何正确对待金钱
【搜索】杂文与漫画《价值尺度》【百度视频】有人拾金不昧有人见利忘义
在学生充分讨论并发表见解的基础上，教师强调：我们每一个人都离不开金钱（货币），它是我们日常工作和生活所必需的，但我们要做到，“君子爱财，取之有道，用之有度”，不盲目崇拜金钱，不见利忘义，我们要树立正确的金钱观。
参赛教案揭开货币的神秘面纱
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
1、教学课题
揭开货币的神秘面纱
2、课时
1课时
3、教材分析
1.版本、章节：此课题是人教版普通高中课程标准实验教科书《思想政治》必修1（经济生活）中第一单元第一课第一框之问题。
2.内容分析：本课题内容以货币作为研究对象，通过对商品这一历史范畴的介绍，引出另一历史范畴——货币；通过分析物物交换之困引出货币产生的必然性，从而揭示出货币的本质。
3.纸币的发行
纸币的发行必须遵循货币流通规律（要求学生阅读P7“专家点评”栏目），否则，就有可能出现通货膨胀或通货紧缩。通货膨胀和通货紧缩都会对国家经济带来库】世界各国纸币大全
点拨（结合P8“相关链接”）：我国的法定货币是人民币，我们要爱护人民币，不在其上乱涂乱画，不损坏、不揉搓，不使用人民币，同那些破坏国家金融秩序的行为作斗争。
比较第二和第三张图片，农民生产的水果自己食用，是商品吗为什么
（学生结合教材回答后，师生归纳总结）
共同特征：劳动产品，用于交换。
农民生产的水果自己食用，不是商品，它不具备作为商品的条件，那么什么是商品呢
商品是用于交换的劳动产品。（板书）
“用于交换”和“劳动产品”必须同时满足，缺一不可。
过渡：购买商品离不开货币（钱要现实的货币，只需要观念问题设计〉
服装厂买进布匹，卖出服装，这里的货币发挥了什么作用（学生看书后回答）
2.流通手段（板书）
流通手段的含义：货币充当商品交换媒介的职能。（学生朗读）
商品流通的含义：以货币为媒介的商品交换。（学生朗读）
〈组织学生表演〉
根据教材P4图文问题，组织五位同学，让他们分别扮演：拥有牛奶者、拥有盐者、拥有矛者、拥有咖啡者、拥有红珍珠者。（表演后，要求学生探讨以下问题）
〈问题设计〉
如果这几个人都成交，需要什么条件
你能设想出让更多的人都成交的办法吗
根据学生探讨回答的情况，教师总结：要想都能成交，必须相互需要对方的商品，这是很难实现的，这就客观上要求“一般等价物”的出现。（要求学生在书中找出一般等价物的含义并朗读）
朗读：表现其他一切商品的价值，充当商品交会亦存在物物交换，只不过它价物的发展历程，并引出一般等价物与货币的关系）
〈问题设计〉
人们为什么要交换自己的劳动产品
人们为什么能交换自己的劳动产品
学生讨论，引出商品的基本属性：使用价设计〉
历史上充当一般等价物的商品有哪些
为什么最后固定到了金银上呢
由此引出金银适宜充当一般等价物的优点（学生看书后回答）及货币的含义及本质。
通过以上两个问题的比较，引导学生归纳出纸币相对于金属货币的优点及纸币的含义，并了解货币的大致演变。
1.纸币相对金属货币所具有的优点
学生归纳：制作成本低，更易于保管、携带和运输，避免了铸币在流通中的磨损。
2.纸币的含义：由国家发行的、强制使用的价值符号。（学生朗读，板书）
过渡：我们的日常生活中是离不开纸币的，那么，国家应该发行多少纸币为宜呢
3.教学具有较强的逻辑性。
从导入新课到走进新课，从材料展示到问题的提出、分析和解决，从学生的讨论到教师的点拨，从知识的学习到知识的拓展和总结，都环环相扣，一步步地进行，使知识点浑然一体，教学过程一气呵成。
4.综合运用了多种教学方法。
在教学过程中，既有情境表演法的激趣，又有讲授、谈话法的实用，既有问题教学法的启发、引导，又有探究式教学的实践、研究和综合，让学生的学习成为一种既有趣，又有意、有情、主动的过程。
在此基础上，自然地过渡到货币的基本职能和对纸币的分析。至此，也就揭开了货币
的神秘面纱，帮助学生认识到货币并不神秘，它只是商品交换发展到一定阶段的产物，
其本质是一般等价物。
3.教学重点：货币的本质，货币的基本职能
4.教学难点：货币的本质
4、教学目标
1.知识目标
识记：商品、货币及纸币的含义。
理解：货币的本质，货币的基本职能，纸币的优点。
运用：联系现实生活中人们对货币的看法，从货币的本质和基本职能来说明应当如何正确对待
金钱。
2.能力目标
着重培养学生进行抽象思维的能力，透过现象看本质的能力。从具体材料入手，通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币的理性认识。
3.货币的含义及本质（板书）
货币的含义：从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品。（学生朗读）
表现其他一切商品的价值（和后面的“价值尺度”相关联）
货币的本质：
充当商品交换的媒介（和后面的“流通手段过渡：货币出现以后，在经济生活中起到了什么作用呢（由此引出下一个问题：货币的基本职能）
货币是商品交换发展到一定阶段的产物。（板书）
小结：商品和货币都不是从来就有的，都是历史范畴。
过渡：最初的商品交换是不是借助货币来完成的呢（不是）最初的是物物交换，那时货币还没有出现呢。物物交换虽然简单、直接、便捷，但随着时间的推移，这种交换方式越来越不能满足商品经济发展的需要。
2.物物交换的困难和一般等价物的产生。（板书）
在本节课教学中，教师首先展示面值一百元的人民币，激发学生学习兴趣，引导学生认识货币的作用，使学生感性地认识到货币几乎无所不能——很“神秘”。而其之所以被神秘化，正是因为人们大多没有认识到货币的本质和职能，这样就引出对货币的本质和基本职能这两大重点问题的教学。在学习货币产生的必然性时，组织学生表演物物交换及其困难，让学生身临其境地感受到一般等价物和货币产生的搜索栏目，新颖别致，让学生在实际操作中加深对知识的理解并探索新知。另外，问题教学法贯穿其中，促使学生思考，培养学生分析、解决问题的能力和逻辑思维能力。
商品流通的公式：商品—货币—商品（G—W—G）
〈问题设计〉
服装厂如何才能更好地把服装卖出去
点拨：商品是天生的平等派，只有生产那些适销对路、质量上乘的商品，才能更好地满足消费者的需要，这样的劳动才能得到消费者的认可，才是有价值的劳动。因此，我们要具有利他意识。
必须用现实的货币，不能用观念上的货币。
正如俗话所说的“一手交钱，一手交货”。
1.价值尺度（板书）
价值尺度的含义：货币所具有的表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。（学生朗读）
由于货币也是一种商品，有价值，因此，它可以衡量其他商品价值的大小。正如尺子有长度可以度量物品的长短，秤砣有重量可以称量物品的重量一样。
价格的含义：通过一定数量的货币表现出来的商品价值。（学生朗读）
〈知识拓展〉
7、 教学过程
［直观导入］
教师拿出一张面值一百元的人民币，问学生：“同学们，这是什么”（钱）在经济学上被称为纸币，是货币的符号。接着问：“那么，它有什么作用呢”教师归纳学生的回答：钱几乎可以买到任何东西，我们都离不开它，钱真的很“神秘”，而其之所以“神秘”，正是因为人们大多没有认识到货币的本质和职能，生的知识面，效果较好。
2.突出了学生的主体地位和教师的主导地位。
学生是教学的主体，而教师主导着教学。在课堂上，教师提出问题，引导学生主动地分析、解决问题，把方法交给学生，主要由学生来完成，并让学生体验问题解决的成就感，而教师则充当引导者和组织者的角色，是学生学习的平等伙伴。