《城南旧事》名著导读课学习教学学习案例.doc

《城南旧事》名著导读课教学案例【教学目标】概括（激趣）（授法）两大目1、激学生自主《城南旧事》的趣。

2、指整本的常用方法。

3、初步感受名著《城南旧事》中的生的人物形象。

4、通各种方式的朗来体精彩片段的魅力。

【教学重点】掌握整本的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的魅力。

【教学难点】激学生自主《城南旧事》的趣。

（激趣）（根本任）【课前准备】1、生共同准好《城南旧事》2、《城南旧事》名著件3、下名著表格【课时安排】 1【教学设计】一、播放背景音乐，进入书中情境。

（激趣）1、（件出示）黑白片（配上悠深的声）同学，你看：在一个温暖的冬日里，一正从高高的城下走；你听，来了悦耳的声⋯⋯2 、播放音：李叔同的《送》（将学生入到名著的意境中）3、教情朗：（课件出示）“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头。

”师说明：这段文字出自42 岁的林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年时光写进了这部小说里。

（课件出示）“我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。

就这样，我写了一本《城南旧事》。

”（板书：城南旧事——林海音）师导：同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？（生：愿意）好的，就让我们一起走近她吧。

二、简介名著作者（激趣）1、（课件出示）林海音女士的中年及童年画像（字幕简介）林海音：林海音（ 1918 年－ 2001 年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大。

2、（课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看。

3、（课件出示）指着课件插图给学生看（童年纯真可爱的英子）这就是书中的主人公小英子，她的身上有着林海音童年的影子。

三、读书方法举隅（授法）1、由书名展开想象师：一看到书名《城南旧事》，谁来大胆预测一下本书将会讲述什么故事？（预设）生：《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在老北京城南时许多有趣的童年往事。

2、先读序言师：（指书中序言）《冬阳·童年·骆驼队》是《城南旧事》的序言。

（课件出示）“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。

作者自己写的叫“自序”，《冬阳·童年·骆驼队》就是林海音女士为本书写的一篇自序。

师强调：只要读懂了序言，我们就好像找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。

（授法）3、引导学生看目录师：（指着图书）《城南旧事》这本书向我们讲述了几个故事？你从哪里知道的？生：目录上写得很清楚。

《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了 5 个故事：《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《爸爸的花落了》。

（出示课件）目录《惠安馆》《我们看海去》《兰姨娘》《驴打滚》《爸爸的花落了》师强调：目录的作用在于能让我们在第一时间了解本书的主要章节，便于我们有选择性地阅读。

（授法）三、人物画廊巡游精彩片段展读 (穿插在“人物画廊巡游”部分中)1、英子（学生自由朗读）——感受她纯真善良的形象。

2、妞儿（同位互读、指两女生读）——感受她悲惨的身世、朋友间的亲密无间的感情。

3、英子和爸爸（《爸爸的花落了》）老和学生一。

——感悟思想（任、成）：等什么呢，我赶快入中，感受那一个个活的人物形象吧！（一）英子（播放）英子学咀嚼的片断（激趣）：学咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，中是写的——（件出示）来了，停在我家的前⋯⋯我站在的面前，看它吃草料咀嚼的子：那丑的，那的牙，那安静的度，它咀嚼的候，上牙和下牙交地磨来磨去，大鼻孔里冒着气，白沫子沾在胡上。

我看得呆了，自己的牙也起来。

：大家自己放声一。

生：（自由朗体会）：从段文字中你看到了一个怎的英子？（）生：天真可、真无邪、生活的英子。

（教肯定价并随板）（件出示）林英子的照片——“我来英子画幅像”（激趣）：就是同学所的英子，照片，你能否用你自己的言把你已了解到的英子的形象描摹一下？生：（在提前下的白上写——1-2 分）指生自己的描述：（）（英子着一可的，双眸透着善良，面上永挂着真的微笑的，她生活，周的一切都有厚的趣⋯⋯）（再指生、充）小：看得出来，同学都很喜她。

在她身上有着林海音女士童年的身影——我在今后的中关注她吧。

（二）儿：那的小英子才六，那是一个最玩耍的年，也肯定有在一起玩的伙伴，想知道她的玩伴？（生：想⋯⋯）与他同的小伙伴叫儿。

（件出示）儿只有一条子，又黄又短，像在土地我的小狗的尾巴。

第二次看儿，是我在井子旁看打水。

她来了，一声不响地站在我身，我相着笑了笑，不知道什么好。

等一会儿，我就忍不住去摸她那条小黄子了，她又向我笑了笑，指着后面，低低的声音：“你家住在那条胡同里？” “恩。

”我。

“第几个？”我伸出手指来算了算：“一，二，三，四，第四个。

到我家来玩。

”她：“你胡同里有子，不叫我去。

”“怕什么，她又不吃人。

” 她仍然是笑笑的。

A、同位两人互文B、指两女生分角色文（生共价）：段文字是小英子和儿第一次面的情景，了段文字，你看到了一个怎的儿？（）生：内向腆、寡言少、乖巧听的英子。

（教肯定价并随板）（件出示）儿的照片（和英子在一起）（激趣）：大家看，儿上出凝重的神色，与一旁上挂着真的笑容英子生了烈的比，大家大胆猜一下她的身世将会是怎的呢？（）生：不幸、悲惨、可怜⋯⋯（教肯定价随板）：想关注她命运的局？同学回去自《惠安》一章。

（激趣）：英子和儿平都玩些什么呢？吃完饭我到横胡同去接了妞儿来，天气不冷了，我和妞儿到空闲着的西厢房里玩，那里堆着拆下来的炉子、烟筒，不用的桌椅和床铺。

一只破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那柔软的小黄绒毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。

看小鸡啄米吃，总是吃，总是吃，怎么不停啊！小鸡吃不够，我们可是看够了，盖上藤箱，我们站起来玩别的。

拿两个制钱穿在一根细绳子上，手提着，我们玩踢制钱，每一踢，两个制钱打在鞋帮上“嗒嗒”地响。

妞儿踢时腰一扭一扭的，显得那么娇。

这一下午玩得好快乐，如果不是妞儿又到了她吊嗓子的时候，我们不知要玩到多么久。

生：（自由朗读体会）师：读了这部分文字，你又有怎样的感受呢？（预设）生：我感受到了她们亲密无间的友谊，她们两个同龄人在一起的时光是多么幸福啊！（教师肯定评价并随时板书）（三）其他学生感兴趣的人物师连接：除了英子和妞儿，书中还有不少令大家特别感兴趣的人物。

1 、秀贞（课件展示秀贞的剧照）师：惠安馆附近的住户都说秀贞是“疯女人”，大家看图片，这个把英子搂在在怀里，像搂着自己孩子的女人像是“疯女人”吗？（板书：秀贞：“疯女人”？）同位两人说说看。

同位讨论：（初步断定：精神失常的秀贞有一颗善良的心）（板书）师小结：虽然心地善良，但为何会精神失常，请大家阅读《惠安馆》这一章节，来了解这个人物吧。

（激趣）2、小（“坏人”？）：生活中的小你怎的印象？（）鬼鬼祟祟、凶神煞⋯⋯（件出示）名著中“小”的照片：蹲在草中的厚嘴唇的年人是英子的朋友，但是最后被指小而被警察走了。

：你他是坏人？（板：小：“坏人”？）（生：不像，他和英子是好朋友，是个好人。

）（板）大家后《我看海去》一个章。

（激趣）四、关注人物命运归宿（件出示）爸爸的片：我的小英子并不缺乏关，除了朝夕相伴的宋，有他的爸爸在始挂着他：然而，当英子到13 ——1、教范（件出示）爸爸是多么喜花。

每天他下班回来，我在口等他，他把草帽推到后面抱起弟弟，自来水，拿起灌了水的水，唱着歌儿走到后院来。

他回家来的第一件事就是花。

那太阳快要下去了，院子里吹着凉爽的，爸爸摘下一茉莉插到瘦妹妹的上。

家的伯伯爸爸：“老林，你喜花，所以你太太生了一堆女儿！”接：然而有一天，爸爸的花却落了。

下面的部分同学和老来一起吧！（播放）英子在医院里探望在弥留之的爸爸。

（激趣）2、生互：（件出示）我起小青石榴。

缺了一根手指的厨子老高从外面来了，他：“大小姐，什么告你爸爸了，你从医院来了，叫你赶快去，你爸爸已⋯⋯”他什么不下去了？我忽然得着急起来，大声喊着：“你什么？老高。

”“大小姐，到了医院，好好儿你，里就数你大了！就数你大了！”是的，里就数我大了，我是小小的大人。

我老高：“老高，我知道是什么事了，我就去医院。

”我从来没有的定，的安静。

我把小学文凭，放到桌的抽里，再出来，老高已替我雇好了到医院的子。

走院子，看到那垂落的竹桃，我默念着：爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子。

：就是《城南旧事》部小的大局。

四人一小行探，你都有怎的感受？生：（四人小）若遇冷，可鼓励学生：俗：“一千个者就有一千个哈姆雷特。

”，只要你心里有所感触，大可放心大胆地出来与同学分享。

（）生：我感受到了英子了爸爸去世个不幸的事，突然懂事了、成熟了，懂得了要照弟弟妹妹，明白了要挑起家庭的重担。

小：（幻灯播放人物片）是啊，儿、秀、小⋯⋯一个个人物都先后离英子而去，最后爸爸也永地离开了她（板：去世）。

个程，英子似乎一瞬大了，其明英子成起来了。

（板：成）照弟弟妹妹，挑起家庭的重．．担，就是任！（板：任）．．<教小 >我了《城南旧事》部小中多段落，文章字里行中流露出来的淡淡的感、隽永的回，种言格有于我的很多名著，它是一种散文化言（板），是《城南旧事》的一大特点。

五、总结全课。

1 、配：李叔同的《送》（配）（激趣）（将学生再度回到故事的意境中，在悠的曲声中束本）2 、教言渲染（激趣）小中的一切都是那有条不紊——的流水、的、而的人群、而逝的月⋯⋯景、物、人、事、情完美合，如一篇淡雅的散文，似一首含蓄的。

那种沉沉的相思、淡淡的哀愁深深打了曾了部著作的每一位者，而英子那是洋溢着笑意的可而稚嫩的也如一幅娟美清新的画，永永的印在了每一位者心灵的深。

八十多年前那一个个然而逝的人物，那一个个淡然若清的故事，仿佛化作了一首余韵悠的曲子在耳，久久不⋯⋯六、布置作业（提出期望和要求）老期待着同学在后自主《城南旧事》其它的部分，关注中人物的命运。

大家做好笔，里老大家准了《表》，助同学。

（件示，下表格）下！（板）城南旧事——林海音密友英子——天真可、真无邪、生活儿——内向腆、寡言少、乖巧听——不幸、悲惨、可怜成任秀——“ 女人”？善良——？小——“坏人”？好人——？爸爸——去世散文化语言(例表见下 ) （授法）《城南旧事》读书记录表主要给我的印人物的命运需要阅读人物象和归宿的章节父亲死后随家人乘马车远行告别童《爸爸的英子善良纯真年，担当起照花落了》顾弟弟妹妹的责任。

风雨交加的妞儿纯真身世悲惨夜晚带他去《惠安馆》找爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。

风雨交加的封建主义夜晚带他去《惠安秀贞悲惨的牺找爸爸，结果馆》牲品母女俩惨死在火车轮下。