基于Neuron芯片调光触摸屏的开发设计

科）苑｝论　谈　

基于Ｎｅｕｒｏｎ　科　——黑龙江——　投信思　

芯片调光触摸屏的开发设计　

吕宝增　高安邦夏晓芳　

（哈尔滨理工大学机械动力工程学院，黑龙江哈尔滨１５００８０）　

摘要：传统的照明控制由于许多问题无法解决而逐步被智能照明控制取代，这已成为一种趋势。基于Ｎｅｕｒｏｎ芯片调光触摸屏的开发设计是　

基于学校实验平台而开发设计的。经过调试运行，能够良好的进行灯光控制，并且能够实现远程控制。　

关键词：Ｎｅｕｒｏｎ芯片；调光触摸屏；远程控制　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｔ　ｌｉｇｈｔｉｎｇ　ｃｏｎｔｒｏｌ　ｓｙｓｔｅｍ　ｈａｓ　ｂｅｃｏｍｅ　ｍａｉｎｓｔｒｅａｍ　ｂｅｃａｕｓｅ　ｔｈｅｒｅ　ａｒｅ　ｓｏｍｅ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ｎｏｔ　ｓｏｌｖｅｄ　ｉｎ　ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　ｌｉｇｈｔｉｎｇ　ｃｏｎｔｒｏｌ　

ｓｙｓｔｅｍ、Ｔｈｅ　ｄｅｓｉｇｎ　ｏｎ　ｌｉｇｈｔ　ａｄｊｕｓｔｍｅｎｔ　ｔｏｕｃｈ　ｓｃｒｅｅｎ　ｕｓｉｎｇ　ｔｈｅ　Ｎｅｕｒｏｎ　ｃｈｉｐ　ｉｓ　ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｓｃｈｏｏｌ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　ｐｌａｔｆｏｒｍ．Ｔｈｒｏｕｇｈ　ｄｅｂｕｇｇｉｎｇ，ｌｎｔｅｌｌｉ—　ｇｅｎｔ　ｌｉｇｈｔｉｎｇ　ｃｏｎｔｒｏｌ　ｓｙｓｔｅｍ　ｃａｎ　ｐｒｏｖｉｄｅ　ｇｏｏｄ　ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ　ａｎｄ　ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ　ｔｈｅ　ｒｅｍｏｔｅ　ｃｏｎｔｒｏ１．　

Ｋｅｙ　ｗｏｒｄ：Ｎｅｕｒｏｎ　ｃｈｉｐ；ｌｉｇｈｔ　ａｄｊｕｓｔｍｅｎｔ　ｔｏｕｃｈ　ｓｃｒｅｅｎ；ｒｅｍｏｔｅ　ｃｏｎｔｒｏｌ　

弓ｌ言　现代化的建筑对照明的要求越来越高，不仅　

要求提供舒适、绿色的光照，而且不同的场合亦需　

要不同的照明环境。　

传统的照明控制一般采用开关手动控制，上　述要求很难实现，而且线路十分复杂，操作非常繁　

琐。随着用户要求的提高和技术的进步，传统的照　

明控制由于许多问题无法解决而逐步被智能照明　控制取代，这已成为一种趋势。研究基于Ｎｅｕｒｏｎ　

芯片调光触摸屏的开发设计有着重大的现实意义　

和实际价值。　在当今的控制技术领域，最热门的话题之一　

为现场总线技术，而ＬｏｎＷｏＡｓ技术作为其中的标　准之一，由于在中国起步比较晚，但是ＬｏｎＷｏＡｓ　

技术所拥有的优点使的在今后的应用中会有广阔　

的发展空间，倍受业内人士关注　。　基于Ｎｅｕｒｏｎ芯片调光触摸屏的设计将触摸　

屏应用在ＬｏｎＷｏｒｋｓ网络中，实现了触摸屏对现场　

设备的实时控制。其使用操作简单且直观并提供　了—个可视化的、图形式的工作环境。　

把调光触摸屏应用在智能家居中，使得灯光　

调控更为方便简洁。　

１　ＬｏｎＷｏｒｋｓ技术简介　

ＬｏｎＷｏｒｋｓ（Ｌｏｃａｌ　Ｏｐｅｒａｔｉｎｇ　Ｎｅｔｗｏｒｋ局部操　

作网络）技术是由美国Ｅｃｈｅｌｏｎ公司１９９１年推出　的一种现场总线技术。最初主要用于楼字自动化，　

但很　扰发展到工业现场网络。ＬｏｎＷｏｒｋｓ技术为　设计和实现可互操作的通用测控网络提供了一套　

完整、开放、成品化的解决途径，可将各不同总线　

测控系统综合为—个更加方便实用的集成测控系　

统。　

ＬｏｎＷｏｒｋｓ技术支持ＩＳＯＰＯＳＩ七层参考模型，　

其通讯协议ＬｏｎＴａｌｋ固化在其核心元件神经元芯　片（ＮｅｕｒｏｎＣｈｉｐ）ＣＰ。神经元芯片具备通信和控制功　

能，芯片上集成有３个８位ＣＰＵ，３个处理器可实　

现完整的ＬｏｎＴａｌｋ通信协议。Ｎｅｕｒｏｎ芯片】】个双　向可编程ＩＰＯ口，可配置成３４种ＩＰＯ对象，包括　

直接ＩＰＯ对象、并行双向ＩＰＯ对象、串行ＩＰＯ对象　和定时器Ｐ计数器输入Ｐ输出对象，根据需求不　

同可灵活选择接口方式以实现与外围设备的接　

口。可以通过双绞线、光纤、用双绞线、同轴电缆、　光纤及电力线等多种媒介进行数据的传输，满足　

多种特殊的应用场合。同时Ｅｃｈｅｌｏｎ公司为用户　提供Ｎｅｕｒｏｎ　Ｃ语言，它是事件驱动的ｊ匝过基于网　

络变量的编程来实现联网功能旧。Ｌ０ｎｗｏｒｋｓ还有　

很多具有可视化特点的开发工具，如Ｎｏｄｅ—　

Ｂｕｉｌｄｅｒ、ＬｏｎＢｕｉｌｄｅｒ、ＬｏｎＭａｋｅｒ等，使得用户可以　较少美　网络的通讯而集中精力于节点的具体开　

发应用和组网。　ＬｏｎＷｏｒｋｓ技术在组建分布式监控网络方面　有较好的性能，利用Ｅｃｈｅｌｏｎ公司的ｉＬｏｎ　１０００等　

工具可以方便地实现Ｌｏｎ网络和］ｎｔｅｒｎｅｔ地无缝　

互联。现在全球已建立的ＬｏｎＷｏｒｋｓ节点已经超过　５０万个。ＬｏｎＷｏＡｓ技术已经应用于全世界数千家　

设备和系统生产厂商的产品中。　

目前ＬｏｎＷｏｒｋｓ技术主要用于楼宇自动化、　

工业控制、智能住宅及交通等领域。ＬｏｎＷｏｒｋｓ技　术在智能楼字、家庭智能控制系统、列车通信网　

络、空调自控系统、电力系统、供热小区锅炉智能　控制及管理系统、智能抄表收费管理系统及在污　

水处理中的应用等许多方面都有成功的案例；特　别是在建筑控制领域ＬｏｎＷｏｒｋｓ网络已经成为世　

界范围内公认的实际标准。目前，建筑行业已有　１，０ｏｏ多家公司在门禁、电梯、能量管理、火灾　

防、暖通空　、照明和抄表等领域应用了Ｌｏｎ—　

ｗｏｒｋｓ网络　。　

２硬件设计　

２。ｌ触摸屏的工作原理　触摸屏的基本原理是用手指或其他物体触摸　

安装在显示器前端的触摸屏时，所触摸的位置（以　坐标形式）由触摸屏控制器检测，并通过接口送到　

Ｎｅｕｒｏｎ芯片，从而确定输入的信息。　

２＿２触摸屏按键设计　本实例中触摸屏提供了６个触模式按键，依　

编号区分为Ｏ　号，排列如图ｌ，每个按键彼此分　

立工作。按键可用来控制、开关启闭、电灯明灭、流　

量或光度调节，也可以将若干个按键配置组合成　连动开关。除了触控面板上的６个触摸式按键之　

外，另提供８个虚拟的按键，使得安装、配置、使用　更具弹性。虚拟按键的动作与触模式按键相同，二　

者之间的区别为：虚拟按键以馈人的ＮＶ表示压、　

放按键，也不具备表示灯。６个触摸式按键加上８　

个虚拟按键，总计１４个按键，划分成１个ＳＯｆｌｗ￣ｅ　

ｆｕｎｃｔｉｏｎ　ｂｌｏｃｋ（１（ｅｙｐａｄ【Ｏ卜Ｋｅｙｐａｄ　ｌ　５ｌ及Ｖｉｒｔｕ—　ａｌＫｅｙｐａｄ嘲￣ＶｉｒｔｕａｌＫｅｙｐａｄｍ，使用ＬｏｎＭａｋｅｒ安　装工具时容易区分、辨认。　

图１触摸屏按键排列图　

２－３触摸屏与Ｎｅｕｒｏｎ芯片之间的电路岗十　

触摸屏与Ｎｅｕｒｏｎ芯片之间的电路图如图２　所示。由触摸屏得到的信息进入Ｌｏｎｗｏｒｋｓ智能节　

点中，经过Ｎｅｕｒｏｎ芯片处理发出执行信号，并由　

调光驱动板对灯光的亮度进行灯光控制。　３软件设计　从触摸屏上采集到的信号，通过触摸屏后部　

的虚拟按键把信号传送到智能节点中。通过智能　节点中的网络协议，转化为电压变化。把电压信号　

传送给调光控制板，由调光控制板来控制灯光的　亮度。图３为控制灯光的一般流程。　

图２触模屏与Ｎｅｕｒｏｎ芯片之问的电路图　

３。１网络变量设计：网络变量的声明语法如　

下：　

ｎｅｔｗｏｒｋ　ｉｎｐｕｔ　ｆ　ｏｕｔｐｕｔ　ｔｙｐｅ　ｉｄｅｎｔｉｆｉｅｒ　ｎｉｔｉ—　Ｍｖａｌｕｅ］　其中：　

ｉｎｐｕｔ　ｌ　ｏｕｔｐｕｔ指明该网络变量是输出网络　变量还是输入网络变量；　

ｔｙｐｅ　ｉｄｅｎｔｉｆｉｅｒ　标识符。　指明该网络变量的类型；　

指明用于识别该网络变量的　

在调光节点中只需要一个输人网络变量，该　变量用于获取触发脉冲的延迟　

时间，由于Ｔｒｉ　ｃ　Ｏｕｔｐｕｔ对象　

使用的是０时钟，步长是２００　ｎｓ，整个调节范围为６５５３５段，　

所以输入网络变量选择ｌｏｎｇ　

型。该网络变量定义如下：ｎｅｔ—　

ｗｏｒｋ　ｉｎｐｕｔ　ｌｏｎｇ　ｎｖｉｃｖａｌｕｅ。　３２事件处理程序设计　

Ｎｅｍ＇ｏｎ　Ｃ的一大特点就是其程　序的运行是基于事件的驱动。这　

样就为程序设计带来很大方便。　

调光节点中只需要使用两个事　

一

ｌ３一　维普资讯 http://www.cqvip.com 文　化　教　育　科　

浅谈新时期良好师生关系的建立　

林丹凤　

（福建省莆田市城厢区妇联育新幼儿园，福建莆田３５１１００）　

摘要：师生关系是学校中最基本、最主要的人际关系，也是学校教育教学活动过程中一对最基本的矛盾。建立良好的师生关系，不仅是维持学校教育教　学活动顺利进行的基本条件和必要环境，而且也是促进教育改革与发展，全面推进素质教育，取得良好教育教学效果的内在动力和重要保证：　

关键词：师生关系；尊重；理解；包容　

教师在处理师生关系中应起主导作用。教　师要从以下几方面把握好师生关系。　

ｌ尊重爱护学生。传统的师生关系理念虽　

然有教师应尊重、爱护、理解学生的观念和要　求，但它更强调教师在教育关系和社会关系占　

绝对支配地位，学生只能惟命是从，不能随意评　

价老师。在这种传统观念的影响下，某些教师心　理上有较强的优越感，往往放不下架子，不愿以　

平等的身份和学生交流，不能主动与学生交心，　

即使某学生有偏常问题，也要求学生必须主动　找老师检讨方是“常理”。因而致使学生“口服心　

不服”。教师要懂得形成良好的师生关系更多地　取决于教师，爱生是尊师的前提，在实际工作中　

切实打破传统教育中以“教师为中心”那种师生　

关系的束缚，建立起民主、平等的新型关系。　

２理解包容学生。作为一名教师，要设身处　地地体察学生的思想感情，努力克服“自我中　

心”的倾向，经常把自己放在学生的位置去思　考、去体验。学生在各方面稍有进步时，就要及　

时地、公开地给予表扬，让他感到成功的喜悦，　使学生感觉到老师在关心着他，从而融洽师生　

关系。当学生出现缺点、错误的时候，应给予适　当的暗示或进行个别交流，让他们认识到自己　存在的缺点或错误，并给予机会加以改正，包容　

学生的缺点，容许学生的越轨行为，相信学生的　发展潜能。切忌在公开场合加以训斥，这样会影　

响师生情感，更不利于师生之间关系的改善。如　

在美术活动中，用“心”读懂幼儿的思想，理解幼　

ＪＬＩｔ意，允许幼儿用自己的方式表现所感受的　

世界。　

３关注学生，支持学生。教师对学生的一次　不经意的肯定和鼓励，一次细微的抚摸，都会使　

学生有一种被关爱、被接纳的心理感受。教师给　

学生创造轻松、快乐、安全温馨的心理环境，可　以大大激发学生的求知欲、自信心。如有的班级　

教室门口有一小块花圃，里面种了许多的花，每　

天进出活动时，孩子们都会趴在那里看看、摸　

摸、闻闻，于是，对花有了兴趣，产生了各种各样　的问题，老师们抓住机会引导幼儿观察、讨论，　

随即开展了“花的世界”主题探索活动；在活动　中，幼儿学到许多新的、自己感兴趣的知识，收　

集信息能力也得到了提高，还学会了提问　质　疑、与伙伴合作，共同体验学习生活的乐趣。　

４以身作则，为人师表。教育既有言传，也　有身教。身教是指教师以实际行动做学生的榜　

样，以身作则，为人师表。学生的眼睛是“录像　

机”，耳朵是“录音机”，脑子是“电子计算机”，录　

下来的信号装在“电子计算机”里，然后指导他　们的行动。因此，教师一定要以身作则，要求学　

生做到的，自己首先要做到，要求学生不做的，　

自己首先不做，成为学生的表率。以身作则，为　人师表是教师职业道德的一个重要特征，教师　

职业道德的特殊性在于育人，不仅用自己的学　

识去教人，更重要的是用自己的高尚品德去影　响学生。在教育过程中，教师的人格本身是一种