五年级科学《测量力的大小》说课稿范文
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五年级科学《测量力的大小》说课稿范文
所谓说课，就是教师备课之后讲课之前(或者在讲课之后)把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、|板书设计及其依据面对面地对同行(同学科教师)或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。下面是一篇关于五年级科学《测量力的大小》说课稿范文，供大家参考。
各位评委老师：
给学生建立初步的质量观念，使学生知道比较东西的轻重不能单靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称。数学过程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一，新课开始我便创设学生熟悉的生活情境感受物体有轻有重，引出质量单位，以此激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
我说课的题目是五年级科学《测量力的大小》，我将从以下几点开始说起。
一、说教材
<<测量力的大小>>是浙教版五年级上册第四章<<运动和力>>的教学内容。通过前面的学习，学生已了解到，力有大有小，并且，本课也是研究摩擦力的基础。因此，此时来学习测量力的大小是很必要的。
二、课程目标
根据本课的教学地位和学生的认知水平，我确定本节课的重点就是学会正确使用弹簧秤。
师：除了你们说的这些，新疆还有很多我们不了解的丰富资源，让我们一起听听这首歌，让它来告诉我们新疆还有哪些令人向往之处。(师生听赏歌曲)在听赏的同时，学生用竹竿碰地发出的声音模仿马蹄声，体验坐马车的滋味，想象自己正在新疆骑马观光。最后，学生说出歌曲情绪，并根据歌曲内容说出新疆的好。
而要很好地突破这个重点，基础准备很关键。主要包括三方面：第一、认识测量力的大小的必要性;第二、知道使用的工具是弹簧秤以及力的单位，最后是认识弹簧秤的结构和制作原理。
其实，弹簧秤的正确使用方法比较简单，但是，如果仅仅是靠教师的解说会显得很乏味无趣。因此，为了更好地突出重点，达成教学任务，体现学生的“自主、合作、探究”的学习方式，我在教学过程中主要采用了以下三种手段： 第一、利用图片和实物的刺激来引出课题。
先让学生自己来介绍牛顿和苹果的故事，帮助他们回忆重力，另外，通过实物带来的视觉冲击和重重问题的追加，既可激发学生的学习兴趣，让学生在不知不觉中感受到测量重力大小的必要性，又可水到渠成地引出课题。
第二、让学生自己观察或是动手摸索。
体现多种形式解读文本，进行深度对话，引导学生联系上下文，结合数学知识，上台画线段图代表步子，帮助他们理解科利亚思考问题，解决问题的过程，培养学生思维的多元性。
来发现问题，认识弹簧秤的结构和制作原理。弹簧秤结构很分明，学生也很容易观察到，而各部分的作用，对于具有一定生活经验的他们来说也是比较简单的。另外，对于弹簧的“受力大，伸长长”的制作原理，学生也是跳一跳就能够到的。因此大可放手让学生自己来发现。
第三、把钩码的重力到底是多少抛给学生。
先让学生默读第一段，边读边思边划使你最感动的句子。以大娘送打糕之事为例。出示“我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊!”教学中紧紧围绕“雪中送炭”联系上下文，为什么说是“雪中送炭”?逐个分析“雪” “送”“炭”在文中分别指什么?请学生联系实际体会志愿军处境艰难，大娘冒着生命危险来送打糕。再反复朗读，体会文中表达的情谊。
为了引出正确使用弹簧秤的方法，我现实安排教师的错误操作，由学社会那个来发现该过程中的问题，从而使他们意识到自己的测量的过程中不能犯同样的错误。在测量重力的时候，除了正确地操作，科学读数也是很关键的。于是，通过一个读数接龙来让学生练习读数，在无形之中注意读数应该注意的问题。当弹簧秤达到最大值时，教师继续拉伸弹簧秤，并提问：“这样可以测量物体的重力吗?为什么?”从而，通过学生的互评和交流，教师引导总结出正确使用弹簧秤的方法。在这里，测量前的估计很重要，所以，在进行一系列小物品的重力测量的活动中，记录表中设计了估计的一栏，要求学生在测量前先进行估计重力的大小。一方面可以使学生更明确不能超出量程的重要性，另一方面可使学生认识到，解决问题应该结合实际情况。
根据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验，建立学习成就感和信心，使学生成为数学学习的主人。 我根据教材的编排特点及新课标中数学课程要促进学生全面，持续，和谐地发展的教学理念确定了本节课的教学目标。
最后，通过比赛的形式来开展测量小重物的活动，他们可以测量自己想测量的物体，让每个学生都参与到测量重力的活动中来，每个人都学习和练习正确使用弹簧秤。一方面可以提高学生的积极性，另一方面也可使学生建立时间和提高效率的观念。活动结尾的手再提问如果拉动文具袋，那么测量的结果又是怎么样的呢?让学生意识到弹簧秤不仅可以测量重力，还可以测量其他的力，并且，通过实验，学生再次发现新的问题，产生疑惑，这也为下节课的学习设下悬念，埋下伏笔。
总的来说，本节课围绕的总思想是让学生在观察、思考、发现问题、解决问题以及动手体验中学习。
我的说课完毕，谢谢!
(2)“喜马拉雅山”是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”该怎么读呢
用自主探究，育实践能力本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。基于此，《分米和毫米的认识》中，对于分米的教学，我把空间留给了学生，让学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、表达与交流等探索活动，自主探究。例如教师问：“关于分米你已经知道了些什么?”接着出示1分米的尺，让学生理解1分米在尺上的长度，并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象，通过自已的操作来发现知识，学习知识。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
