五年级上册科学说课稿

《根和茎》说课稿一、说教材本课是“生物生长的需要”单元的第四课，要求学生在前三课学习各种各样的茎的基础上认识茎的生理作用（运输水分和养料），从而对植物的内部构造有一个较为系统和完善的了解。

从能力培养上看，本课继续延用了“提出问题——假设——观察发现——得出结论”的设计思路。

通过一个单元的训练，学生应该能熟练的应用这种方法解决实际问题。

二、说学生分析在进行本课学习前，作为五年级的学生根据平时的生活经验对茎的基本作用都有一定的了解和直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些茎的相关知识，便于开展学习活动。

三、说学习目标1、知识目标：通过实验操作活动，使学生认识茎有运输水分和养料的作用，推想茎的内部构造。

2、能力目标：通过实验的设计、操作和研讨等活动，初步培养学生实验能力、想象能力以及根据科学程序进行探究的能力。

3、情感目标：通过设疑、探究、研讨、运用等活动，激发学生探索科学的兴趣，在实验中培养学生认真细致、实事求是、独立思考的科学态度和积极探究、求实创新的科学品质。

四、说学习重、难点根据五年级学生的认知特点，我确定本课的教学重点和难点是：通过实际观察，认识茎的作用并能从中推想出茎的内部构造，培养培养学生观察、推理能力。

五、说学法“茎的作用”属于验证性实验，从教学进程来分析，对于五年级学生的认知水平来说，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，根据本课教学内容的特点，联系小学生对实验操作很感兴趣的实际情况，在本课教学中我采用的教学方法主要为“观察法”。

学生能看得见、摸得着，在实验过程中获得直观、生动的感性认识，有利于激发学生的学习兴趣，提高实验探究能力。

同时在采用“观察法”的基础上，还运用“讨论法”、“谈话法”等教学方法。

为了有效地整合资源，提高学习效率，我结合课文的重难点和有关资料，充分利用远程教育资源为学生制作了本课学习的交互课件，内容包括学习目标、问题思考、植物的茎、茎的结构、筛管导管、树瘤形成、自由阅读、板书设计和拓展延伸等九个模快，为学生搭建一个自主探究、合作学习的信息资源平台。

2023北师大版小学科学五年级上册《实验成功吗》优秀说课稿一、教学目标- 了解实验的定义与特点；- 掌握实验的步骤及实验记录的方法；- 能够分析实验结果并总结实验的成功与不成功的原因。

二、教学重点- 实验的定义与特点；- 实验步骤及实验记录的方法。

三、教学难点- 分析实验结果并总结实验的成功与不成功的原因。

四、教学准备- 教材：2023北师大版小学科学五年级上册；- 实验器材与材料：根据实验内容准备。

五、教学过程1. 导入与引出问题引入实验的概念和目的，激发学生的研究兴趣，提出问题：“大家在生活中有没有做过实验?你觉得什么样的实验是成功的?为什么?”2. 展示实验场景通过图示、实物等方式给学生展示一个实验的场景，引导学生观察和思考。

3. 研究实验的定义与特点通过教师讲解和让学生自己思考、讨论，引导学生初步了解实验的定义与特点。

4. 研究实验的步骤及实验记录的方法教师详细讲解实验的具体步骤，并带领学生完成实验过程中的记录。

5. 分组进行实验将学生分组，每个小组完成一项实验任务，并及时记录实验过程和观察结果。

6. 分析实验结果并总结引导学生对实验结果进行观察和分析，总结实验的成功与不成功的原因，并进行讨论。

六、板书设计- 实验成功的条件- 实验步骤：观察问题→制订实验方案→实验操作→记录实验数据→分析结果→总结实验结论- 实验记录的方法：表格的概念及填写方法七、教学延伸引导学生在日常生活中积极参与实验，培养实验观察和分析能力。

八、教学评价通过学生的实验记录、参与讨论和思考问题的能力等进行综合评价。

九、课后作业设计一个自己的简单实验，并按照实验步骤记录实验过程和结果。

以上是《实验成功吗》优秀说课稿的内容，希望本节课能够激发学生的学习兴趣，提高他们的实验观察和分析能力。

谢谢！。

湘科版科学五年级上册《我们的大脑》说课稿 (2)一. 教材分析《我们的大脑》是湘科版科学五年级上册的一课，主要介绍了人脑的结构和功能。

教材通过生动的图片和简单的文字，让学生对人体的大脑有更深入的了解。

教材还设置了多个探究活动，让学生在动手动脑的过程中，掌握大脑的工作原理。

二. 学情分析五年级的学生已经对人体有了一定的了解，但是对于大脑的结构和功能还不是很清楚。

学生对于直观的图片和实物比较感兴趣，因此，在教学过程中，我会尽量使用生动的图片和实物来帮助学生理解。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能说出大脑的结构和功能。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，了解大脑的工作原理。

3.情感态度价值观：学生能感受到科学的乐趣，培养对科学的热爱。

四. 说教学重难点重点：大脑的结构和功能。

难点：大脑的工作原理。

五. 说教学方法与手段我会采用问题驱动法、观察法、讨论法等多种教学方法，以学生为中心，引导学生主动探究。

同时，我会使用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解知识。

六. 说教学过程1.导入：通过一个谜语，引起学生对大脑的兴趣。

2.探究：学生分组讨论，观察大脑模型，了解大脑的结构和功能。

3.讲解：我通过多媒体课件，详细讲解大脑的工作原理。

4.实践：学生动手操作，模拟大脑的工作过程。

5.总结：学生归纳总结，说出大脑的重要性和保护方法。

6.拓展：引导学生思考，如何利用大脑的特性，提高学习效率。

七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括大脑的结构图和功能介绍。

结构图包括大脑的各个部分，如大脑皮层、脑干、小脑等，功能介绍则包括思维、记忆、感知等。

八. 说教学评价教学评价主要包括学生的课堂表现、作业完成情况、探究活动的参与度等。

通过这些评价，我可以了解学生对知识的掌握程度，及时调整教学方法和手段。

九. 说教学反思在课后，我会对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生的反馈如何，教学中存在的问题和改进措施等。

《我们的水钟》说课稿大家好，今天我说课的内容是教科版小学科学五年级上册第三单元第3课《我们的水钟》。

对于这课，我的设计理念是基于小学科学新课标新教材，STEAM课程为理念，项目化学习为载体，以任务驱动进行探究，运用科学思维方式解决问题，达到学以致用的目的，提倡过程性评价，从而促进学生核心素养的提升。

基于这一设计理念，我将从以下六个方面来详细阐述。

一、教材分析本课是是教科版小学科学五年级上册第三单元第3课《我们的水钟》。

在本单元的学习地位，首先学生学习了用水测量时间，观察滴漏实验，发现水流速度由快变慢，本节课的主要内容提出了怎样保持水钟里的水以固定的速度往下流的问题，制作水钟是对前一课内容的延伸和应用，需要在理解水位对水滴流速的影响的基础上，找出保持水位不变，控制流速的方法做出较准确的计时工具。

指向的核心概念是：技术、工程与社会、工程设计与物化。

从而更好的领会更上位的结构与功能、系统与模型等跨学科概念。

二、学情分析五年级的学生动手能力比较强，只是单纯地做出一个像水钟一样的物品并不会难倒他们，但从作品的设计、选材、实施、检测和改进等一个严密的产品实现的过程和思维发展的过程来看，他们还需要一定的指导和锻炼。

他们具备一定的科学知识基础，有一定的设计、分析、推理能力，但经历完整的工程实践过程还需要指导。

他们的研讨和交流能力需要教师设计有层次性的问题进行引导，培养更深入的思维参与。

三、教学目标根据上面的教材分析和学情分析，我依据2022版新课标的素养要求，制定了以下四个维度的教学目标：科学观念：设计与制作水钟时，应用控制水流速度的方法，使水钟计时更加准确。

科学思维：基于水流速度的规律设计方案，阐明自己的创意；通过有说服力的论证，认同或质疑设计方案，并初步判断可行性和合理性；在改进中，应用创造性思维的方法，提出多种改进措施。

探究实践：有初步构思、设计、实施、验证与改进的能力；运用画图和文字描述的方法设计方案并制作水钟，经历一项工程的几个主要过程；在测试与评估中判断水钟的准确程度，根据实际反馈改进水钟的设计与制作，并展示。

湘教版五年级科学上册说课稿小苏打和白醋的反应一、使用教材本节课内容出自湖南科学技术出版社的小学科学五年级上册第四单元第2课。

本课是在学生通过第1课探究已知有些变化会产生新物质，但前面是燃烧产生新物质，还有其他方式产生新物质吗？引入本课的学习，通过观察、验证来证明除了燃烧，还有其他方式也能产生新物质。

二、实验器材小苏打、白醋、烧杯、量筒、玻璃片、火柴、小木棒、天平三、实验创新要点实验过程通过观察物质混合前的特征，让学生动手操作，通过动手操作观察发现实验原理，得出实验结论。

四、实验原理及设计思路为了让学生知道除了燃烧，还有其他方式能产生新物质。

通过先观察两种物质混合前的特征，然后两者混合后是否产生新物质，最后验证两者混合后出现的气体是否为新物质。

先让两物质混合，产生新物质，用点燃的火柴进行验证，发现新物质具有阻燃的作用。

五、实验教学目标（一）知识与技能：知道小苏打与白醋的混合会产生新物质（二）过程与方法：通过小苏打和白醋的前后对比，判断得出，两者混合产生新物质（三）情感态度与价值观：依据实验现象作出判断，培养学生对比考察、抽象判断的能力六、实验教学内容视频激趣导入、当小苏打遇到白醋，产生新物质、验证新物质7、实验教学过程（1）激趣导入1.观看视频：《生活中物质间的反应》在视频中感受物质间的反应，激发学生的学习兴趣。

2.出示小苏打、白醋。

观察小苏打、白醋的特征。

3.小结：上节课我们已经知道了燃烧能产生新物质，但除了燃烧，还有其他方式变化能产生新物质吗？这节课我们就一起来探究！（揭示课题：小苏打和白醋的反应）（二）实验探究实验一：小苏打和白醋混合反应。

1.介绍实验用到的器材。

2.实验要求：（1）4人为一组。

（2）根据实验步骤进行实验，注意小苏打、白醋的使用量。

（3）两者混合后，注意观察烧杯中的现象，做好记录。

（4）注意实验安全。

实验思考：小苏打和白醋混合是否产生新物质进行实验。

4.小结：当小苏打和白醋混合时，烧杯里冒出大量的气泡，我们可以知道两者混合有新物质的产生，且这种物质是气体。

新苏教版五年级科学上册第3单元《地球的表面和内部》说课稿一. 教材分析新苏教版五年级科学上册第3单元《地球的表面和内部》是本册教材中的重要内容，旨在让学生通过观察和研究地球的表面和内部结构，了解地球的基本特征，培养学生的科学探究能力。

本节课的内容包括地球的形状、地球的构造、地壳、地幔、地核等，内容丰富且具有一定的深度。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对地球的基本概念有一定的了解。

但是，对于地球的内部结构，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我将会以学生已有的知识为基础，引导学生通过观察、操作、探究等方式，深入了解地球的内部结构。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能说出地球的形状和构造，了解地壳、地幔、地核等概念。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、探究等方法，培养科学探究能力。

3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱，增强保护地球资源的意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：地球的形状和构造，地壳、地幔、地核的概念。

2.教学难点：地球内部结构的理解和记忆。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、操作、探究、小组合作等教学方法，引导学生主动参与，提高学生的科学素养。

2.教学手段：使用多媒体课件、模型、图片等教学辅助工具，帮助学生形象直观地理解地球的内部结构。

六. 说教学过程1.导入：通过展示地球的图片，引导学生回顾已学的地球知识，为新课的学习做好铺垫。

2.探究地球的形状：让学生观察地球仪，引导学生通过操作地球仪，观察地球的形状，了解地球是一个近似球体。

3.学习地球的构造：引导学生观察地球内部结构的模型，了解地壳、地幔、地核的概念，并通过小组合作，分析地球内部结构的特征。

4.实践活动：让学生通过动手制作地球内部结构的模型，加深对地球内部结构的理解。

5.总结与反思：让学生回顾本节课所学内容，总结地球的形状和构造，思考地球内部结构对人类生活的影响。

七. 说板书设计板书设计如下：地球的形状地球的构造近似球体地壳地幔地核八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对地球形状和构造的掌握程度。