第5课《“和同为一家”》

第5课“和同为一家”一、本课教材地位分析隋唐时期，我国统一的多民族国家得到空前发展，唐朝实行开明的民族政策，使边疆各族对唐朝恭敬有加；其中文成公主入藏增强了唐朝与吐蕃的关系，是汉藏两族历史上的重大事件；各民族友好交往为唐朝经济繁荣、文学发展和社会风气开放提供了条件。

二、课程标准以文成公主入藏等史实为例，说明唐代民族和睦。

三、教学目标通过学习，掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，知道回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝的关系。

通过分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力；通过总结各民族与唐朝的关系，培养比较概括能力。

通过学习，使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造和发展的；民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。

四、学习重点、难点重点：吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系难点：唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策五、教学流程（一）创设情境，导入新课展示：《五十六个民族大团结》图片播放：歌曲《爱我中华》。

教师：我国现在是统一的有56个民族的大家庭，各民族之间团结、平等，互相尊重、共同发展是我国的基本国策。

那么在唐朝时期其周边有哪些民族？繁荣的唐朝与这些民族又是怎样的关系呢？（二）教师引领，合作探究一、唐朝开明的民族政策展示：《贞观长歌》剧照教师：“贞观”是哪个朝代哪个皇帝的年号？颉利可汗是哪个民族的首领？是什么事情使这两个人物联系在一起？学生：回答并叙述东突厥侵犯大唐边境史实。

展示：《唐朝疆域》图教师：请同学们看图找出唐朝周边地区的少数民族有哪些？如果唐朝不解决民族问题的话，肯定对唐朝统治不利。

我们知道唐太宗时谋臣很多，请同学们扮作唐太宗时期的谋臣，为他出谋划策“如何解决唐与周边少数民族的关系问题？”。

学生：1、以武力征服；2、采取和亲政策；3、采取灭绝政策，以绝后患。

4、先打击后安抚。

(设计说明：学生在上册已经了解了各朝对少数民族的政策，如秦朝、西汉大举进攻匈奴，昭君出塞等，对每种做法进行论证，提高学生的语言表达能力及逻辑思维能力。

通过讨论，进一步认识民族关系正确处理的重要性。

)教师：真实的史实又是如何呢？展示：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。

”——唐太宗“文皇南面坐,夷狄千群趋.献号天可汗,以覆我国都。

”——柳宗元教师：请同学们谈谈对第一句话的理解。

由此看出唐太宗对少数民族采取什么政策？诗中“天可汗”是谁？唐太宗实行的政策有什么好处？学生：结合课文注释翻译：过去的统治者只重视中原汉族，轻视边疆的少数民族，我与他们不同，我对各族一视同仁。

唐太宗对各少数民族采取了平等、团结的政策。

这开明的民族政策，使他赢得各族的拥戴，被各族尊奉为“天可汗”。

有利于统一国家的安定、政权的进一步巩固。

教师：唐朝疆域广大，统治者如何管辖边疆地区呢？展示：《安西都护府和北庭都护府》图教师：本地图反映了唐朝对哪个地区的管辖？是如何管辖的？最早关于这一地区的管辖是从何时开始的？学生：这是唐朝对西域的管辖。

唐太宗时设安西都护府，武则天时设北庭都护府。

西汉时即公元前60年设置西域都护，新疆正式成为我国版图的一部分。

教师：近期新疆的恐怖分子在昆明、新疆等地频繁制造恐怖事件，他们妄图分裂中国的行径是不得人心的。

对已经出现的民族问题我们应正确对待，不能将恐怖分子的罪行强加到善良的少数民族人民身上，各民族人民间的友好团结的关系也决不容许破坏。

展示：合力围捕教师：那么唐朝政府与各少数民族具体如何友好往来的呢？二、“和同为一家”教师：指导学生看地图找到吐蕃，请简单介绍这个民族在当时的情况。

学生：吐蕃是藏族的祖先，很早生活在青藏高原一带。

有的以游牧为业，有的以农耕为主。

他们的纺织业和冶铸业水平也很高。

教师：请一同学介绍吐蕃赞普松赞干布统一青藏高原的事迹，并说说松赞干布对唐朝的经济、文化是什么态度？学生：将课前搜集的有关资料进行交流。

知道松赞干布仰慕中原文化及繁盛的经济，几次派使者向唐朝求婚。

展示：《步辇图》记录了唐太宗接见吐蕃求婚使节禄东赞的场面。

教师：你能指出图上哪位是唐太宗，哪位是禄东赞吗？然后从他们的表情、神态，对他们的心情进行分析。

学生：（小组合作）吐蕃使者禄东赞，他穿的衣服袖子窄小，手中没有持笏。

他有些紧张，神态十分恭敬，说明他对求婚这件事十分重视，生怕遭到拒绝。

唐太宗，他坐在由宫女抬着的步辇上，神态很安详，说明他已胸有成竹，准备答应吐蕃的求婚。

展示：“正月十五那一天，公主答应来西藏。

莲花大坝不用怕，百匹骏马迎接您。

高耸雪山不用怕，百头牦牛迎接您。

奔腾江水不用怕，百只皮筏迎接您。

”-----藏族民歌《唉马林吉》教师：歌中所说“公主”是谁？她“答应去西藏”是指什么事？这件事发生在哪个皇帝时期？学生：她是文成公主，去西藏是嫁给吐蕃赞普松赞干布。

这件事发生在唐太宗时期。

教师：这首藏族民歌一直到今天都广为百姓传唱。

表达了百姓对远嫁西藏的文成公主的怀念。

文成公主为藏区人民带去了什么，让百姓对她如此爱戴？展示：《黄帝内经》、《齐民要术》学生：文成公主出嫁吐蕃，带去许多书籍和谷物、蔬菜种子，还带去了大批手工业工匠。

从此，吐蕃人学会平整土地、种植蔬菜，学会了养蚕缫丝、纺织刺绣等。

文成公主教给吐蕃人民使用内地的历法，将饮茶的习俗带到吐蕃。

教师：那么文成公主入藏有何历史意义？学生：文成公主入藏，密切了唐蕃经济文化交流，增进了汉藏之间的友好关系。

教师：在文成公主之后，唐和吐蕃还有哪些友好交往？学生：唐中宗时，金城公主嫁给尺带珠丹。

展示：“外甥是先皇帝舅宿亲，又蒙降金城公主，遂和同为一家。

天下百姓，普皆安乐。

”思考：1. 材料中的“外甥”是谁？为什么说是“先皇帝舅宿亲”？2.材料中“和同为一家”这句话说明了什么？学生：1.“外甥”是指尺带珠丹。

因松赞干布与文成公主成亲,唐朝皇帝是尺带珠丹的舅家。

2、“合同为一家”说明了唐朝与吐蕃的关系日益密切。

思考：汉代的“和亲”与唐朝的“和亲”有什么共同点？学生：共同点：都是中原公主与少数民族首领的和亲；都密切了中原与边疆的关系，都促进了民族融合与发展。

三、唐与回纥、靺鞨、南诏的关系展示：唐朝周边少数民族分布图示教师：请同学们阅读课文，概况讲述回纥、粟末靺鞨、南诏等民族的情况及他们与唐朝的关系。

讲述中要有民族名称、生活地区、经济发展情况、政治特点，与唐朝的关系等内容。

活动：看谁讲得最精彩。

由学生依据课文内容按要求对回纥、粟末靺鞨、南诏的情况进行讲述。

教师：唐朝处理与这三个民族的关系上有什么共同点?学生：唐玄宗对他们的首领进行册封的方式，达到了各民族和睦，友好交往。

教师：你们知道这些民族在现在都是哪些民族吗？他们的首领各有什么封号？学生：回纥是现在的维吾尔族，首领被封为怀仁可汗；粟末靺鞨是现在的满族，首领被册封为渤海郡王；南诏是现在的彝族和白族，首领被册封为云南王。

教师：历史上称渤海为“海东盛国”的原因是什么？学生：渤海地区与唐朝联系密切，经济文化较为发达。

教师：学习本课后，我们了解了祖国的历史由各民族共同缔造，少数民族为我国边疆地区经济的发展、地区安定做出了重要贡献。

思考：通过本课的学习，我们了解了唐朝的民族政策是开明的。

请总结唐朝时期处理周边各民族关系主要方式有哪些？学生：（小组合作）1、唐朝初期，设机构管辖西域，如唐太宗时设安西都护府，武则天时设北庭都护府；2、和亲，唐太宗时将文成公主嫁给松赞干布，唐中宗时将金城公主嫁给尺带珠丹；3、册封，唐玄宗先后册封了回纥首领为怀仁可汗，粟末靺鞨首领为渤海郡王，南诏首领为云南王；4、战争，唐太宗时打败东突厥，维护了北部边境的安定；5、加强经济文化交流，派工匠到南诏、吐蕃等。

（三）课堂小结，提炼升华教师：春秋时期，儒家提出了“仁”的思想；战国时，墨子主张“兼爱”“非攻”；孙子提出“不战以屈人之兵者为上策”；唐太宗对各民族“爱之如一”；今天实行民族平等、民族团结、共同繁荣。

这些思想的共同点是：和为贵。

请同学们以人与人之间的关系处理或者国与国之间的关系处理的实例说明“和”的好处，“不和”的坏处。

学生：讨论得出：和则两利、不和则两伤。

六、课堂检测1、改变自古以来“贵中华，贱夷狄”的观念，对少数民族一视同仁的古代皇帝是（）A.秦始皇B.汉武帝C.唐太宗D.唐中宗2、“年少从军不为苦，长戟短刀气如虎，男儿志在立功名，青海西头擒赞普”。

诗中“赞普”是对我国古代哪一少数民族首领的称呼（）A.回纥B.南诏C.吐蕃D.靺鞨3、唐朝初年，下列名称还没有出现的是（）A.吐蕃B.回鹘C.突厥D.靺鞨4、“外甥是先皇帝舅宿亲，又蒙降金城公主，遂和同为一家。

天下百姓，普皆安乐。

”这段话体现了中国古代哪两个民族之间的友好关系（）A.汉族与南诏B.匈奴与回纥C.彝族与突厥D.汉族与吐蕃5、材料解析题材料一：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。

”材料二：早在1300多年前，唐朝的文成公主入吐蕃，带去了大唐的文化物产，成为汉藏两族友好交往的历史佳话，西藏人民亲切的称文成公主为“阿祖加沙”（意为汉族阿姐）。

现在世界上海拔最高、线路最长的、穿越冻土里程最长的高原铁路—青藏铁路已全线建成通车，结束了西藏没有铁路的历史。

青藏铁路打破了西藏长期封闭的状态。

（1）材料一中的“中华”和“夷狄”是什么意思？这句话的含义是什么？此材料体现了唐朝怎样的民族政策？（2）材料一与材料二的“文成公主入吐蕃”有什么关系？材料二中的“文成公主入吐蕃”有何历史意义？（3）假如当时你跟随文成公主入吐蕃，你能帮文成公主做些什么有益于藏族的事情？七、板书设计第5课“和同为一家”八、教学反思本课强调唐朝先进的文化吸引与开明、开放的民族政策是各民族和睦相处的基础。

知道少数民族首领也为民族友好做出了贡献。

通过唐朝民族关系史的学习，使学生进一步加深对“唐朝是繁荣与开放的社会”这一特点的了解。

初一学生对新事物具有强烈的好奇心，并且形象思维较强。

在教学中要抓住学生这一特点，开展活动以充分调动学生学习的积极性，培养学生的语言表达能力和分析问题的能力。

古今对比，针对当今暴恐分子危害社会、破坏民族团结的实例，及各民族团结一心合力围捕犯罪分子的事实，教育学生认识只有民族团结，才能更好地维护国家统一。

为此我展示了近期的实事新闻图片。

本来我想再多展示一些近两年的暴恐事件图片，考虑到时间的限制及本课内容的主题，就去掉了这部分拓展。

对本课的知识我通过图示的方法帮助学生将比较碎的知识简单掌握；并提出问题，使学生对唐朝的民族政策、民族关系的处理方式有了整体的认识与把握。

最后的学生小组合作“总结唐朝时期处理周边各民族关系主要方式”时，学生不一定能答全，在巡视过程中，老师可以适当引导学生调整思路解决问题。