七年级历史下册 第一单元 第5课“和同为一家”教学案鲁教版

人教版历史七年级下第5课“和同为一家”教学案2篇人教版历史七年级下第5课 "和同为一家" 教学案第一篇：《和同为一家》教学案一、教学目标：1. 理解“和同为一家”的含义，认识历史上不同民族的交流、融合与共存。

2. 了解唐宋时期的中央集权制度以及唐宋时期的疆域变化。

3. 掌握与唐宋时期有关的关键词汇与表述方式，提高学生的历史词汇积累。

4. 培养学生综合分析、归纳总结的能力，能够通过历史材料了解历史事件的发生与发展。

二、教学重难点：1. 掌握唐宋时期的中央集权制度及其特点。

2. 掌握中央帝国的疆域变化，并能通过地图等工具进行比较与分析。

三、教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）通过展示一些历史地图和图片，引发学生对唐宋时期的兴趣。

鼓励学生讨论，了解唐宋时期的社会、政治和文化等方面的特点。

Step 2 学习新知（15分钟）1. 向学生介绍唐宋时期的中央集权制度及其特点，让学生理解中央集权对于大一统国家的重要性。

2. 利用教科书上的材料和地图分析唐朝和宋朝的疆域变化，让学生了解中央帝国的疆域如何扩张和变化。

Step 3 活动探究（20分钟）1. 分成小组，让学生观察并分析教材中提供的唐宋时期的文物和实物，通过图片、文字和描述进行讨论，了解唐宋时期人们的生活和交流情况。

2. 学生将自己的观察和思考写在活动本上，以备展示和讨论。

Step 4 总结归纳（15分钟）1. 让学生展示自己的观察和思考，进行小组或全班讨论。

2. 教师引导学生总结中央集权制度和中央帝国疆域变化的关系，以及唐宋时期的交流和共存情况。

Step 5 课堂小结（5分钟）简要总结本节课的内容，鼓励学生课后继续阅读相关资料，扩展自己对唐宋时期的了解。

第二篇：《和同为一家》教学案一、教学目标：1. 理解“和同为一家”的含义，认识历史上不同民族的交流、融合与共存。

2. 了解唐宋时期的中央集权制度以及唐宋时期的疆域变化。

3. 掌握与唐宋时期有关的关键词汇与表述方式，提高学生的历史词汇积累。

第5课《“和同为一家”》教案一、目标：1、了解唐与吐蕃等民族交往的史实。

2、引导学生分析唐朝民族关系友好出现的原因、影响，培养学生的初步运用历史唯物主义分析问题的能力，通过引导学生总结个民族与唐朝的关系，培养学生的比较概括能力。

3、通过本课学习，使学生认识到认识祖国的历史是各民族共同缔造的，民族友好交流有利于个民族的发展。

二、教学重、难点：1、重点吐蕃的友好关系。

2、难点：唐对边疆各族采取比较开明的政策。

三、探究过程：1、导入新课：播放《爱我中华》的MTV,之后向学生提问：这首歌曲歌颂的是什么主题引出唐朝时期，由于唐朝实行比较开明的民族政策，所以唐与周边的少数民族民族关系友好和谐，从而引出新课。

2、本课学习目标的展示（1）了解唐与吐蕃等民族交往的史实。

（2）认识祖国的历史是各民族共同缔造的，民族友好交流有利于个民族的发展。

（向学生展示本课的学习目标，目的是让学生明确本节课的学习任务，做到有的放矢。

）3、新课探究第一环节：先让学生观看唐朝边疆少数民族分布图，让学生通过地图知道，在唐朝的周边有哪些少数民族，整体感知本课即将学习的内容。

第二环节：小组合作、自主探究，感知历史。

阅读教材全文，收集有效信息，了解突厥、吐蕃、回纥、靺鞨、南诏等各族与唐朝的关系，并完成下列表格。

民族地理位置生活习俗社会生产与唐关系突厥吐蕃回纥第三环节：成果展示，师生共议第一步骤，让学生完成表格的答案，并展示出来，师生共议评价。

第二步骤，在完成表格的基础上，思考以下几个问题：1、吐蕃、回纥、靺鞨、南诏分别是哪个族的祖先，并展示各族的图片。

2、松赞干布为何几次向唐提出求婚（并展示步辇图）唐太宗为什么会答应这桩婚事（并展示布达拉宫的图片）3、文成公主入藏为松赞干布和吐蕃人民带去了什么“礼物”这些“礼物”让吐蕃人的生活发生了什么变化你认为文成公主入藏有什么重大意义在这里向学生展示资料：文成公主带去大批丝织品、手工艺品，还有史书、营造与工技著作60种，医方100种，诊断法5种，医疗器械6种，医学论著4种，又带了耐寒抗旱的大头菜种子和其他谷种。

初中初一下册历史《“和同为一家”》教案教学目标1.了解“和同为一家”的含义和历史背景。

2.掌握甲午战争后中国的困境和国家政策的变化。

3.理解中日关系的发展和“和同为一家”对外交政策的影响。

4.培养学生的历史思维能力和跨文化交流意识。

教学重点1.了解甲午战争后中国的困境和国家政策的变化。

2.掌握中日关系的发展和“和同为一家”对外交政策的影响。

教学难点1.理解“和同为一家”对外交政策的影响。

2.掌握跨文化交流意识。

教学过程第一步：导入（10分钟）1.通过讲述甲午战争后中国的困境，引出“和同为一家”的含义和历史背景。

2.展示中日之间的地图及重要事件，让学生初步了解中日关系的发展。

第二步：讲解（15分钟）1.讲解中国政府采取的一些政策，如“自强”，“改革开放”，及中日之间的战争和议定书。

2.讲解“和同为一家”政策出台的背景和意义，及对中国外交政策的影响。

第三步：讨论（20分钟）1.分组讨论学生对“和同为一家”政策的理解和评价。

2.分享小组讨论结果，教师进行点评，引导学生深入思考。

第四步：巩固（15分钟）1.给学生发放作业：请回家向父母或长辈了解他们对中日关系的看法，并将结果分享给全班。

2.教师点评学生的分享，引导学生理解不同文化间的差异性。

第五步：归纳总结（10分钟）1.教师总结本节课的内容，引导学生对“和同为一家”政策有一个整体的认识。

2.问答环节，让学生积极回答问题。

作业1.调查你的父母或长辈对中日关系的看法，写一篇不少于200字的调查报告。

学生评价1.本节课我对“和同为一家”政策有了深刻理解和领悟。

2.在小组讨论中，我能够积极参与，发表自己的见解和意见。

3.通过调查作业，我能够更真切的了解不同文化间的观点差异。

4.教师能够引导学生进行自由交流和思考，培养我们的思辨能力。

教师评价1.学生能够认真听讲，积极参与课堂讨论、问答等环节。

2.学生在小组讨论中，能够自由交流、思考问题，提高了自己的思辨能力。

3.学生完成调查作业，能够根据自己的调查结果进行思考和总结。

第5课“和同为一家”一、教学目标知识与能力了解唐朝前期周边少数民族的概况，知道“天可汗”的含义，了解唐太宗受少数民族拥戴的有关史实。

了解和掌握松赞干布统一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的历史史实及意义。

过程与方法通过阅读图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。

通过识读“唐初边疆少数民族分布图”，了解唐代周边少数民族的分布情况。

情感态度与价值观通过本课学习，认识到政府的开明政策是民族团结国家统一的保证。

生命教育目标理解中华文明是各民族共同创造的，逐渐形成中华民族的认同感。

认识到“团结”对一个集体安定发展的重要性。

本课重点了解唐与吐蕃等民族交往的史实。

理解唐朝开明的民族政策。

本课难点民族关系对国家统一与稳定的重要意义。

二、学情分析初一的学生已对文成公主与松赞干布的史实有一定的了解。

为本课的学习做好了必要的知识准备，但对文成公主入藏的意义理解有一定的难度。

所以设计问题时注意层层推进。

学生对唐初周边少数民族的地名、人名、族名包括读音比较陌生，掌握起来有一定的难度。

三、教学过程（导入新课）播放歌曲《爱我中华》“五十六个民族五十六支花，五十六个民族是一家。

”繁荣开放的唐代与周边的少数民族关系如何呢？唐朝“和同为一家”的民族关系是怎样出现的？通过今天的学习，我们就会找到答案。

展示课题。

（新课学习）提问：唐朝边疆有哪些少数民族？指导学生看图“唐朝边疆少数民族分布图”，注意引导学生读准音，了解该少数民族所在的大体方位。

本节课重点介绍突厥、吐蕃、南诏与唐朝的关系。

导入第一目。

第一目“天可汗”的学习，主要是以学生先自主学习、然后师生共同讨论的方式完成。

在讨论中，教师注意引导，使问题一一解决。

(题目如下)（一）、天可汗（读读想想）1. 唐朝对东突厥采取了哪些政策？唐朝为什么要用突厥贵族而不用汉人进行管理？2. 解释“天可汗”的含义，“天可汗”指的是谁？他为什么能得到少数民族的拥戴？在回答第2题时，引用唐太宗：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一，故其种落皆依朕如父母”体现唐太宗开明的民族政策。

和同为一家”教案
一、课程目标
了解唐与吐蕃等民族交往的史实。

二、教学目标
知识与能力：了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解回纥、靺鞨、南诏的社会生活及与唐朝的关系。

过程与方法：通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力；通过引导学生总结各民族与唐朝的关系，培养学生的比较概括能力。

情感态度与价值观：认识祖国的历史是各民族共同缔造和发展的，民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。

三、教学重点、难点
教学重点：吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。

教学难点：唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策。

四、相关图片：松赞干布和文成公主、唐朝后期疆域和边疆各族的分布、回纥、崇圣寺三
塔
五、教学过程
导入：
方案一：学生讨论：你所知道的少数民族有哪些？
方案二：回顾总结：隋唐以前各朝代对多民族国家形成的影响
方案三：同学们都知道我国是一个以汉族为主的多民族的统一的国家，我国的历史也是有各民族共同缔造的。

这是在历史上长期形成发展而来的，而我们今天要学习的唐朝则是我国多民族统一国家的一个重要发展时期。

松赞干布和文成公主：
学生课前查阅相关资料，编写文成公主入藏的历史短剧，课堂上分角色扮演。

回纥的勃兴：
“车书本一家”学生设计表格：归纳本课中学习的内容及各民族发展的历史线索“苍山洱海间的南诏”。

初一下册历史第一单元说课稿：第5课“和同为一家”
聪明出于勤奋，天才在于积累。

尽快地掌握科学知识，迅速提高学习能力，接下来为大家提供的初一下册历史第一单元说课稿。

 一、教材分析：
 1. 教材所处的地位和作用：
 《和同为一家》叙述的是中国封建社会发展到鼎盛时期唐朝的民族关系。

从历史唯物主义观点和唐朝历史发展看，唐朝的民族关系既是唐朝政治、经济和文化等综合实力全面提升的结果和延伸，同时又进一步促进了唐朝的全面繁荣与强盛。

从中国古代历史发展过程看，自秦朝建立了中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家以来，中华民族的不断发展与融合成为整体趋势，各民族共同创造了灿烂辉煌的中华文明，唐朝是其中的重要发展阶段。

通过本课学习，可让学生更深刻地认识和感悟民族融合与共同发展是历史的主流，中华文明是我国境内各民族共同创造的。

 教材的内容要素分析：
 本课用四目来突出唐代民族关系的突出特点和同为一家：第一目是：松赞干布与文成公主;第二目是回纥的兴起;第三目是车书本一家;第四目是苍山洱海的南诏。

课题：第5课“和同为一家”重点：吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系难点：唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策1、参考学习目标,自学课本P12—15,勾划要点,并完成学案上自主学习部分,自己解决不了的疑难用红色笔标出,准备讨论时解决.提前勾划完成的,巩固记忆拿的准的答案.2、小组长把握时间,安排交流,解决个疑,收集组疑,整理学案.提前完成的小组,巩固记忆个疑.3、提出组疑，共同解决。

给予他组解决疑难，一次加2分。

无疑难的快速记课本的重点知识。

一、知识链接大家知道，汉朝和唐朝都是中国历史上十分强盛的时期。

为什么说它们是非常强盛的呢？除了政治上统治时间长、经济发展水平高和文化繁荣以外，也体现在和周边少数民族的相处中，有密切的交流，推动了他们的发展。

“五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家……”这首广为传唱的歌曲，生动地反映了我国各民族和睦相处、携手共创美好生活的新局面。

这一局面的形成，经历了一个漫长的历史过程。

二、新课导学※自主探究1、隋唐时期，我国统一的多民族国家得到空前发展。

如唐太宗和武则天，在今地区先后设立了管辖西域的最高行政和军事机构。

2、吐蕃人是的祖先。

3、7世纪前期，吐蕃杰出的赞普统一青藏高原，定都。

唐太宗把嫁给他。

意义：，。

4、8世纪初，唐朝又将嫁到吐蕃。

吐蕃和唐朝已经“ ”。

※合作探究1、松赞干布为什么多次向唐朝求婚？2、唐太宗为什么同意文成公主远嫁吐蕃？3、文成公主为什么受到吐蕃人乃至至藏族人民的喜爱？※拓展延伸1、回顾小学学过的有关藏族人民生活的知识，想想与吐蕃人有哪些相同的地方？2、如果你跟文成公主入吐蕃，你能帮文成公主做些什么有益于吐蕃的事？※自我评价你完成本节学习内容的情况为（）.A. 很好B. 较好C. 一般D. 较差※达标检测（时量：5分钟满分：100分）计分：1、唐朝初年，被北方各少数民族和西域各族尊称为“天可汗”的是下列哪位帝王（）A. 唐高祖B. 唐太宗C. 武则天2、下列是有关文成公主与王昭君的叙述，其正确的选项是( )A.都是汉族中央政权主动将她们嫁给少数民族首领B.她们对少数民族和汉族的经济文化交流都起到了促进作用C.她们都是嫁到北方大漠D.这两件大事都发生在唐朝3、我国是一个多民族的国家，不同时代，民族的称谓也有变化。