教学反思1

分数除法一教学反思6篇分数除法一教学反思篇14月22日上午，是我校五年级的家长开放日，我上了一节《分数与除法》的公开课。

课后有幸得到了我的导师——广西师大熊宜勤教授的点评，由于当时时间比较紧，我们要赶到拱极小学去听黄智云老师的课，匆忙之中熊教授给我提出了两点宝贵意见：1.在重难点的突破上花的时间还不够.2.练习的设计量过多,没有很好的为本节课服务。

听了她的建议以后，我陷入了深深的反思之中。

是啊，都十几年的教龄了，怎么还会犯这样的错误呢？备课时，我只考虑到家长们要来听课，脑子里想得更多的是怎样才能把课上活？煞费苦心的创设了一个猪八戒分饼的情境，虽然这样能把整节课的教学内容串联在一起，整体感比较强，学生也很喜欢，但是却没有把例2中的重难点抓住。

我的本意原是想把课堂交给学生，引导学生进行具体操作，让学生在具体操作中得出3除以4的商，以明确每人分得的不满1块，可用分数来表示，让学生明白一块饼的就等于3块饼的。

可是在教学时，由于没有及时引导学生突出单位“1”，再加上没有使用展台操作，学生的理解就是没有那么到位。

接着，我在教学例2后，引导学生观察黑板上的几个算式，总结归纳出分数与除法的关系也只用了1分多钟的时间，很多学生印象还不够深刻就进入了练习环节，以至于后面的练习出现了卡壳现象。

回想自己的这一节课，真的是有太多不足的地方。

带着熊教授给我提出的问题，第二天，我聆听了苏文俊老师上的这节课。

课一开始，她就复习了上节课中我们学习的分数的意义和分数单位等内容，接着创设了分饼情境，（1）把6块饼平均分给2个同学，每人分得多少块？（2）把1块饼平均分给2个同学，每人分得多少块？（3）把1块饼平均分给3个同学，每人分得多少块？6÷21÷21÷3从数据上看，看得出都是苏老师精心设计的。

从商是整数到商可以用小数也可以用分数表示，到除不尽需要用分数表示的思路，充分地让学生体会到解决问题的策略。

在复习了把一个数平均分，用除法计算的同时，突出了知识间的联系。

《细胞生命历程》教学反思王天再在本节内容中由于考虑到课时的紧张，把细胞衰老和凋亡、细胞的癌变两节内容在一节课中完成，对本节课内容我做如下反思。

一、课堂内容回顾(一)、细胞衰老和凋亡关于细胞衰老和凋亡与人的寿命和衰老有关，学生很感兴趣。

我先让学生调查人体衰老的特征，讨论如何延缓衰老，延长生命，引出个体衰老和细胞衰老的关系。

个体衰老和细胞衰老有关，又不能划等号。

我围绕这一问题创设情景，让学生展开讨论，并为讲述细胞衰老的特征作铺垫。

接下来介绍细胞衰老的特征。

然后从生物的寿命引如，探讨细胞的死亡，有良种形式：细胞坏死和细胞凋亡。

理解这两者的区别。

这一节课重点是让学生了解细胞衰老和凋亡的特征，而对于关爱他人、关注社会问题的情感教育，则鼓励学生课下完成教材中的想关资料收集和分析。

( 二)、细胞的癌变本节教学内容与生活联系密切，癌症的防治是社会关注的问题，学生对于癌症有或多或少的认识，因此本次课程教学应用有效提问的教学方式，从学生的生活经验出发，根据课程教学目标，设计具有针对性、目的性的问题，让学生在解决实际问题的过程中理解生物学的基本概念，掌握教材相关内容，激发了学生的学习兴趣和了解科学的积极性，同时也培养了学生的理解能力以及从课文中提取信息的能力。

通过对癌症相关知识的交流讨论，让学生亲历思考和探究的过程，领悟研究方法，养成尊重事实的研究态度，应用所学理论知识解决实际生活问题，收到了较好的课堂效果，表现为课堂气氛活跃，学生在交流讨论时积极发言，敢于表达自己的观点并提出新的问题，突出了学生是学习的主体。

二、课堂内容反思在本节课的教学中，我主要说一下不足之处：1、课堂教学虽然与实际联系多，但与学习的实际联系少，没有充分考虑学生的认知能力。

2、学生参与性学习不高，由于时间的紧张，没有留充足的时间给学生讨论，师生互动做的还不够。

3、没有充分调动学生的课堂学习积极性。

4、课堂节奏紧张，容量大，以至于学生接受方面出现和老师讲解不协调的地方。

课程教学反思课程教学反思1让幼儿为中心辨别客观物体的方位。

在幼儿对自己身体部位的方位有较清楚的认识并对方位词的含义有所领会的基础上，我进一步以自身为中心分辨“我的上面，我的下面，我的前面，我的后面”等。

这样的教学思路是：通过寻找、操作等活动，让幼儿体会物体与自己的方位关系。

例如：我有意识地在相应的方位摆放些物品、玩具或利用活动室环境，引导幼儿观察寻找“你的前面有什么？或者什么东西在你的前面”等。

这样孩子学习的很有趣，在生活中学习，体现了教学即生活的教育理念。

同时，孩子学习知识点又很扎实、牢固。

本次的数学活动区别《上下前后》，我的设计是从幼儿自身入手，初步感知理解方位词，正确理解并运用方位词是认识空间关系的前提。

无论认识哪种方位，教师都应该考虑幼儿自身入手，引导幼儿认识自己的身体部位及有关器官的方法，让幼儿初步感知和理解方位词。

这样预设符合认识方位的教学流程。

课程教学反思2反思过去，许多感慨，酸甜苦辣一应俱全。

思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的潜力。

在初中阶段，思品教师要、启发、帮忙学生树立正确的人生观、价值观。

因此，要求教师务必具备较高而灵活的教育教学技巧。

思想品德课如何激发学生学习品德课的、使教学资料与学生生活实际结合到达教学目的。

反思以往，结合自我的教学，浅谈几点反思体会。

一、要自觉提高自身素质“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务潜力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。

要提高素质，务必扎扎实实地做到如下几点。

1.坚持学习。

随着改革深化和社会发展，理论也在不断地丰富和发展。

绝不能满足于学历达标和原有的知识，务必不断学习，不断更新知识，才能使自我的认识适应发展的需要。

知识是相关的，互通的。

因此，只有掌握丰富的知识尤其现实知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，激发学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望。

教育教学反思万能模板1教育教学反思万能模板一、引言教育是社会发展的基石，而教学则是教育实践的核心。

作为一名教师，我时刻保持对自己教学工作的反思和反馈，不断寻求改进和进步的机会。

本文将围绕教育教学反思的主题展开，以探讨如何提高教学质量，满足学生的学习需求。

二、教学目标的设定在进行教学工作之前，我对教学目标进行了明确的设定和规划。

通过制定明确的学习目标，我可以更好地指导学生的学习，使他们能够明确自己的学习方向，从而提高学习效果。

三、教学内容与教学方法的选择在教学过程中，我注重选择与学生现实生活相结合的教学内容，以激发他们的学习兴趣和动力。

同时，我灵活运用多种教学方法，如讲授、互动讨论、小组合作等，以促进学生的主动参与和积极思考。

通过这些努力，我尽可能地帮助学生形成全面并深入的知识结构。

四、课堂管理与激励机制良好的课堂管理与激励机制对于促进学生学习至关重要。

在课堂管理方面，我注重建立积极向上的学习氛围，规范学生的行为，使他们能够专注于学习任务。

同时，我也尝试不断创新教学方式，以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习积极性。

五、教学评估与反馈机制教学评估对于教学质量的提高至关重要。

我不仅关注学生的学习成绩，更注重对学生学习过程的全面评价。

在教学结束后，我会对学生的学习情况进行反馈，并和他们进行交流，了解他们的学习体验和困惑。

通过及时的反馈，我可以了解自己教学中的不足之处，进一步改进教学方法和策略。

六、个人成长与专业发展作为一名教师，我始终保持对个人的学习和成长的追求。

我积极参加各类教育培训和学术交流活动，不断丰富自己的教学理念和方法。

同时，我也积极关注教育领域的前沿研究和教育改革发展的动态，以提高自己的专业素养和实践能力。

七、总结与展望通过教育教学反思，我深刻认识到教师的教学行为直接影响学生的学习效果和发展。

只有不断反思、适应变革，我们才能更好地引导学生、提高教学质量和实现教育目标。

展望未来，我将继续不断地反思自己的教学过程，不断改进自己的教学方式和方法，为学生的全面发展做出更大的贡献。

教育教学反思15篇教育教学反思1洋洋是我们班中一个比较特殊的孩子，活泼好动，似乎没有闲的时候。

但他对于活动的热情却很高，对新鲜事物有着浓厚的兴趣，比如说他喜欢帮你做事，上课的时侯总是抢着回答问题，游戏的时候总见他活跃的身影……可是真正做起事情来却总不见得有始有终。

在区域游戏活动中，洋洋兴致很高地选择了绘画小作坊，因为最近老师正在讲生日大蛋糕的内容，那里新投放了许多生日蛋糕的图片，让幼儿欣赏、学画蛋糕。

洋洋看见我便立刻告诉我他想画蛋糕。

于是，我便向往常一样对他进行了一番鼓励，希望他能够坚持完成这个绘画任务。

之后，我便去指导其他区角中的孩子了。

过了一会儿，当我又回到洋洋身边的时候，洋洋跟我说不想画了，想去别的地方玩，我正要问为什么，旁边的小朋友告状了："洋洋画了好几张纸，都没画好就扔在了一边，太浪费了。

"我拿过那几张扔在一边的纸，看到第一张纸是画了一个不怎么圆的圆之后被扔在了一边，第二张是画了一个三角形加一个椭圆后被扔在一边，第三张已经画好了蛋糕模型，但可能因为涂色不满意已经用黑笔涂墨了一大片，可以看出他在每一次失误后再用一张新的纸进行再次的尝试，两次尝试失败后就想放弃了。

我问他：“你为什么要浪费这么多纸呀?”“我画错了”“画错了也不应该浪费啊。

”可是洋洋歪着脑袋根本就不理会我在说什么。

我知道现在的洋洋又准备做有头无尾的事情了。

于是，我决定，和他一起绘画。

我对洋洋说：“来，老师和你一起画蛋糕吧，刚才几张画我们再动动脑筋仍旧可以把它变成漂亮的蛋糕呀。

”于是，在我的引导和他的努力之下，一幅漂亮的蛋糕画终于画好了，颜色搭配得也很漂亮。

看着自己的画面，洋洋也终于体验到了成功后的愉悦，后来整个一天他都是非常开心。

我想今天的区域活动对于洋洋来说收获是很大的。

其实，洋洋也希望成功，可是他就缺在坚持。

在老师的引导之后，他能很快获得成功，对于这样孩子的教育一定要有耐心、细心，这样才会让他也能收获体成功的快乐。

教学反思怎么写教学反思怎么写1反思能让我清楚知道在教学中存在的问题，反思能提高我的教育教学技能，反思能促进我在教学方面的成长。

开学三个星期了，现在我对这三个星期的英语教学的反思如下：一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

教学反思怎么写21、要以具体的教学活动为基础。

数学教学反思15篇数学教学反思1一、自我评价１、用学生感兴趣的动物主题图，引起学生的兴趣和求知欲，并且以帮小动物解决问题贯穿整节课。

这样使孩子们觉得自己很能干，能帮助这么多动物解决问题，因而他们显得信心十足。

２、注重让学生体会用数学的过程，有意识地培养学生数学语言的表达能力。

学生在理解图意列出算式后，重点让学生说出为什么选用这种方法计算，又是怎样算出如９－３＝６的。

以此使学生更深刻地感受自己用所学数学知识解决问题的过程。

二、问题反思１、课件单一，缺乏动感。

我选择的都是单一的图片，本来森林中的动物是鲜活的，如小鹿跳舞、鸟叫声等。

因而学生并没有真正感受到小动物的活泼可爱。

２、对重点知识挖掘不深。

上课一开始，虽然突出了大括号和问号的意义，但在后来学生说图意时，却没有突出这两点。

３、教育机智不够灵活。

最后小结时，有位同学说学会了1、2、3、4、5、6的加减法，我当时强调了是与8、9有关的加减法。

其实学生这样说也可以，的确与1、2、3、4、5、6有关，虽然我没有说他说错了，但当时的这种处理方式有欠妥当。

三、教学重建1、本节课中书上有一幅小猴子图，学生回答时只说了左边、右边，当时我没想到让学生仔细观察图中的小猴子，它们有的中吊在树上，有的蹲在树下……如果我引导学生从多种角度去观察，也许学生的思维就会因此而得到发散。

2、学完小鹿图和蘑菇图后，如果再设计一个与孩子们现实生活贴近的情境，那样会使他们更加真实地感受到数学就在身边，从而生发出对数学的兴趣。

以上是我对《用数学》这节课的教后反思，如有不当之处，请各位领导批评指正。

数学教学反思2教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。

新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。

关于教案的教学反思关于教案的教学反思1教学反思：一、识字，重在识字方法的传授、运用。

教学中以自主识字为主，小组交流分享识字方法，接着全班汇报。

字理识字——象：象形字。

甲骨文似大象的形体。

突出了大象的长鼻和大耳。

金文变形，头、鼻、耳的形象已不清晰，躯干部分也轮廓化。

象是一种大型的哺乳动物。

又假借为景象、模拟、仿效。

归类识字——“吵、叹”口字旁的字。

“胳膊”月字旁的字。

编故事（歌诀）识字——“疼”：冬天生了一场病，觉得浑身都疼。

“歪”：不正不正有点歪。

歪歪斜斜，歪歪扭扭。

识字教学是低年级语文教学的重点，重在方法的传授、运用。

为学生中高年段的学习，乃至终身学习汉字打下坚实的基础。

教师要成为中国文化的传播者，让每个学生热爱祖国的语言文字，了解汉字的故事，走进汉字的历史，激发他们学习汉字的兴趣，在识字的过程中品味汉字文化博大精深。

识字时注意音形义的结合，能辨析形近字，正确使用汉字，尽量避免写错别字。

二、朗读，重在情感的熏陶，情境的创设。

由于本课文本的特殊性，朗读和表演的结合显得很重要。

教学中边做动作边理解“扯、推、搡”等词语。

理解词语的同时揣摩当事人的心情和感受，然后把体会到的情感通过朗读、表演表现出来。

学生在理解的过程中，在创设的故事情境中逐渐深入文本，将小猴前后情绪的变化读出来、演出来；读出不同人物的不同情感。

不同的文本承载不同的情感，不同的文本有不同的文本性格。

朗读是一个很好的办法，它能够在编者、教者、读者和作者之间搭建一座桥梁，彼此了解，产生共鸣。

学生对儿童话剧《小猴脸红了》很感兴趣，积极参与，与伙伴合作表演话剧，虽说未能达到炉火纯青的地步，却也在这一方面勇敢地迈出了一大步。

关于教案的教学反思2［设计意图］在日常生活中，我们会用到许多标志，这些标志与我们每个人的生活，安全息息相关。

因此特设计了本活动，让幼儿认识并了解它们的作用，自己设计制作各种各样的标志，并将与幼儿园生活有关的标志张贴在环境中，培养幼儿初步的规则意识。

第一周教学反思(15篇)第一周教学反思1本周幼儿园大一班组织了多种形式的教学，其中有讲故事引导幼儿学会排除同伴之间的矛盾、比个子排序引导幼儿认识数、设置秋游的画面以及画鱼训练幼儿的艺术素养、还有展示植物的种子让幼儿走进大自然等等，给我留下了非常深刻的印象，使我在这些活动中有一种新的教学体验。

从这些活动中，有效地训练了孩子的语言表达能力、动手操作能力、走进大自然的观察能力，尤其是画鱼和设置秋游的画面这种艺术表现形式，在幼儿园深受幼儿喜爱。

幼儿借助绘画舒展内心的喜好和兴趣，表达着对外部世界的认识和感受。

而作为引导者的教师，其作用应该主要体现在丰富幼儿的感性经验，激发其表现美、创造美的兴趣，使之体验自由表达和创造的快乐。

教师应在激发幼儿自由表达和个性创造方面多作研究和努力，以取得最佳的教学效果。

因此教师的示范与引导幼儿的观察尤为重要，示范可以帮助幼儿掌握绘画的简单技巧，提高短期内作画水平；观察是幼儿学习绘画的重要方法，在教材确定之后，课前或课堂上有目的的观察，引导幼儿注意物体的形状、大小和颜色等特点，体验活动的感受，欣赏美好的事物，把绘画内容变成看得见、听得到、摸得着、感受深的东西，幼儿就“有物可画”；在和幼儿交谈的同时为幼儿创设宽松开放的环境，将绘画构思先表达出来，将绘画情景描述出来，不仅能提高幼儿的思维想象力和语言表达力，提高绘画兴趣，而且能使幼儿相互学习和借鉴，资源共享，更有利于教师及时捕捉幼儿闪光点，发现并纠正谈话中的不足，从而使幼儿“有物想画”。

幼儿绘画能力千差万别，教师应及时进行个别示范，帮助其树立信心，勇敢地拿起画笔。

对于绘画操作过程中遇到暂时困难的幼儿，教师应成为引导者与合作者。

教师评价与幼儿评价相结合。

评价作品的过程，也是幼儿再学习的过程。

教师对幼儿作品的评价只有和幼儿评价相结合，才能防止片面和偏颇，起到尊重幼儿创作成果，全面教育幼儿的作用。

一幅作品完成后，幼儿往往会根据题材内容和创作经验，迫不急待地将作品中的一笔一画绘色绘色地讲出来，语言被分配在图画中的每一个角落。

《解决问题》教学反思《解决问题》教学反思1教学完一一列举的解题策略以后，感觉有许多问题值得我去思考，概括起来，有以下几方面：一、思考“策略”曾经听过专家这样解释策略：“策略”指计策和谋略，是人们面对具体问题做出的基本判断。

还有一位教材主编这样解读策略：“策略”比“方法”更上位，“方法”可以从外部输入，可以通过教师的讲解示范传授给孩子，而“策略”是一种思想意识，无法传授，需要孩子通过在具体问题解决的过程中去体验，去感悟。

所以，在我心里，对策略的定位为：在解决问题的'教学中，孩子对数量关系的阐述可以不十分规范地表述，能够结合具体情境和自身经验描述出思考过程就可以，但需要我们有意识地引导孩子对各种方法进行比较，经过一定的数学思考，形成解决问题的策略。

二、思考“起点”思考孩子的知识起点很重要！因此在调整教案前，我首先思考了四年级孩子的知识起点，很欣喜地发现在他们一年级时已经学习了分与合，二三年级时能用数字组数，四年级上学期学会了“搭配的规律”。

原来，孩子们几乎每个学期都在用“一一列举”的策略解决着一些简单的问题，而且在不断的具体的应用过程中，孩子们已经体会着一一列举的基本思考方法，知道列举要注意有序，要不重复、不遗漏地进行思考，但我想，到现在为止，这只是一种无意识的解题行为。

如何让这样的思考更深入、更系统，便是我今天课堂上的任务了。

三、思考“过程”在导入时，我借助游戏让孩子们感性认识“一一列举”策略的特征——有序思考。

接着出示例1，孩子们通过摆小棒、列表、画图等方法很顺利地解决了，而我侧重让孩子们在比较自己的探究成果与同伴探究成果中，加深“有序、不重复、不遗漏”这三个关键词，我有意识板书这三个关键词，强调学生要做好并注意这几个问题。

还有一点自我感觉有所改进的地方是：在整个教学过程中，每当孩子们用一一列举的方法解决问题之后，我都会有意识地引导他们对解决问题的过程进行回顾和反思，而且各有侧重。

《解决问题》教学反思2本节课是在学生已经较熟练地掌握一定的用数学方法解决实际问题的意识，只不过解决问题的工具还局限在一个单独的知识点内，所以能解决的问题并不是很广泛，但学生心里已经存在种种疑问，只要教师注意引导学生思考，适时给予启发，就能使学生自己提出问题，又能让其利用所学的知识解决问题。