第十二,十三周学案

七年级下册英语教学计划一、教学基本情况简析1、教材简析七年级下册共12个单元，全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。

每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇。

每个单元都分为A、B两部分。

A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。

每个单元还有self check部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。

它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。

通过确定教学目标，采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高学习效率，体现了以学生为主体的思想。

不过这套教材是基于城市学生的状况编写的，对于我们农村学生来说，学起来的确有些吃力，光是一千多个单词就吓退了不少学生学习英语的兴趣。

但我们还必须知难而上，为了提高农村的英语教学成绩而努力。

2、学情简析经过一学期的学习，从上期期末成绩来看，我所担任班级学生总体上对英语基础基础知识掌握较差。

只有少数学生学习目的明确，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习，学习成绩优秀。

而大部分学生对英语感到困难，没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。

主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。

一部分学生没有掌握记忆单词的方法，连基本的单词听写也不过关，导致看不懂，听不懂，学不懂。

学生的听力也还有待提高，在这方面失分也较多。

主要是听的时间太少，接触英语的时间不多。

还有极少部分学生已经放弃学习英语。

二、指导思想根据七年级学生的生理及心理特点和本学期的英语教学目标，我确定了如下的教学指导思想：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；培养学生的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

第32讲世界古代的食物生产、商业贸易与居住环境主题概览(1)食物生产：农业出现以后，人类逐渐从食物采集者转变为食物生产者，人类的生活方式发生了巨大变化。

古代不同地区的居民都培育或引进了适合本地区种植的农作物和饲养的家畜。

农业的产生使人类社会的生产关系发生了巨大变化，私有制、阶级和国家出现。

(2)商业贸易：由于交换的需要，部落之间、地区之间、国家之间的商业贸易逐渐发展起来。

货币、信贷和商业契约便利了交换，扩展了商业的领域，改变了人们的生活方式和观念。

(3)居住环境：村落是具有相当数量和规模的聚居点，为人类提供了比较稳定、安全的生活环境。

当地自然环境、经济发展水平、文化习俗等多方面因素决定了世界各地民居的特点。

一、世界古代的食物生产(一)人类早期的生产与生活1．从食物采集到食物生产(1)食物采集：原始农耕和畜牧出现以前，人类利用简单的工具从事________________来获取食物。

(2)食物生产：大约1万年前，原始的农耕和畜牧出现，成为人类获取食物的主要手段。

思维点拨原始农业的基本特征(1)生产工具简单落后，以石刀、石铲、石锄和棍棒等为主。

(2)耕作方法原始粗放，采用刀耕火种。

(3)主要从事简单协作的集体劳动，获取有限的生活资料，维持低水平的共同生活需要。

2．农耕和畜牧的出现(1)时间：大约1万年前。

(2)概况农业西亚小亚细亚半岛南部等地是小麦、大麦的原产地东亚中国黄河中上游、长江中下游分别是粟和水稻的发源地中美洲是_____、甘薯等作物的原产地畜牧业西亚距今约9000年前，西亚的人们已经饲养绵羊和山羊中国距今约8500年前，中国贾湖的居民已经饲养猪，后来河姆渡的居民也饲养猪和狗南美距今约6000年前，印第安人驯化了骆马(3)意义①历史地位：初步改变了纯粹依赖自然资源的状况，加速了人口的增长。

②生活方式：促进了生活和生产方式的变化，人类从迁徙过渡到定居，并逐渐形成________。

③生产方式：随着农业生产力的提高，推动了手工业的出现和科技文化的进步。

2024高一化学教学工作计划高一化学上学期的教学周主要有二十周，下面是对这教学二十周的一个详细的安排，每一周都有化学教学内容。

按照教学进度进行，就能在规定的时间内实现较高的教学效率。

下面请看高一上学期化学教学计划进度表安排：高一化学教学计划进度表安排：第一周、第二周（9.1~9.9）绪言、物质的变化和性质，化学是一门以实验为基础的科学。

第三周（9.10~9.16）：走进化学实验室（参观化学实验室，怎样进行化学实验，怎样设计实验）、单元测试。

第四周（9.17~9.23）：空气、氧气。

第五周（9.24~9.30）：制取氧气，单元测试。

第六周（10.1~10.7）：水的组成、分子和原子、水的净化。

第七周（10.8~10.14）：保护水资源、最轻的气体、单元测试。

第八周（10.15~10.21）：原子的构成、元素、离子。

第九周（10.22~10.28）：化学式与化合价、单元测试。

第十周（10.29~11.4）：期中复习及考试、试卷分析第十一周（11.5~11.11）：机动第十二周（11.12~11.18）：质量守恒定律、如何正确书写化学方程式。

第十三周（11.19~11.25）：利用化学方程式的简单计算、单元测试。

第十四周（11.26~11.2）：金刚石、石墨和C60、二氧化碳制取的研究。

第十五周（12.3~12.9）：二氧化碳和一氧化碳、单元测试。

第十六周（12.10~12.16）：燃烧和灭火。

第十七周（12.17~12.23）：燃料和热量、使用燃料对环境的影响。

第十八周（12.24~12.30）：石油和煤的综合利用、单元测试。

第十九周（12.31~1.6）第二十周（1.7~1.13）：期末复习和考试。

2024高一化学教学工作计划（二）一、指导思想坚持以提高教学工作质量为重点，切实加强教学研究和教改实验工作，进一步改进课堂教学方法，大力培养学生的学习能力、创新精神和综合素质。

二、基本情况1、学生情况分析本学期任教高一年级3、4两个班，共有学生____人，班主任分别为李多宽和方跃老师。

第十三讲牛吃草问题一、课堂引入1、知识点介绍英国科学家牛顿在他的《普通算术》一书中，有一道关于牛在牧场上吃草的问题，即牛在牧场上吃草，牧场上的草在不断的、均匀的生长．后人把这类问题称为牛吃草问题或叫做“牛顿问题”．2、“牛吃草”问题主要涉及三个量：草的数量、牛的头数、时间．难点在于随着时间的增长，草也在按不变的速度均匀生长，所以草的总量不定．“牛吃草”问题是小学应用题中的难点．解“牛吃草”问题的主要依据：1、草的每天生长量不变；2、每头牛每天的食草量不变；3、草的总量=草场原有的草量+新生的草量，其中草场原有的草量是一个固定值4、新生的草量=每天生长量⨯天数．同一片牧场中的“牛吃草”问题，一般的解法可总结为：1、设定1头牛1天吃草量为“1”；2、草的生长速度=(对应牛的头数⨯较多天数-对应牛的头数⨯较少天数)÷(较多天数-较少天数)；3、原来的草量=对应牛的头数⨯吃的天数-草的生长速度⨯吃的天数；4、吃的天数=原来的草量÷(牛的头数-草的生长速度)；5、牛的头数=原来的草量÷吃的天数+草的生长速度．“牛吃草”问题有很多的变例，像抽水问题、检票口检票问题等等，只有理解了“牛吃草”问题的本质和解题思路，才能以不变应万变，轻松解决此类问题．二、典例解析1、：板块一、一块地的“牛吃草问题”【例题1】【题干】青青一牧场，牧草喂牛羊；放牛二十七，六周全吃光。

改养廿三只，九周走他方；若养二十一，可作几周粮？（注：“廿”的读音与“念”相同。

“廿”即二十之意。

）【活学活用1】【题干】牧场上长满牧草，每天牧草都匀速生长．这片牧场可供10头牛吃20天，可供15头牛吃10天．供25头牛可吃几天？【题干】牧场上有一片匀速生长的草地，可供27头牛吃6周，或供23头牛吃9周，那么它可供多少头牛吃18周？【例题2】【题干】由于天气逐渐冷起来，牧场上的草不仅不生长，反而以固定的速度在减少．已知某块草地上的草可供20头牛吃5天，或可供15头牛吃6天．照此计算，可以供多少头牛吃10天？【活学活用2】【题干】由于天气逐渐冷起来，牧场上的草不仅不长，反而以固定的速度在减少。