北京市十一学校行动纲要
《北京十一学校行动纲要》在继承学校原有文化与价值观的基础上，试图在学校工作的主要领域明确师生员工的行为准则，为构建学校机机制、开展教学教学工作等提供引领。
行动纲要是学校办学的纲领性文件，是学校今后6年工作的总纲，每三年一次提交教代会审议，确定重大原则与基本价值观；每年由校务委员会组织学校相关人员进行讨论并对关键成功因素的具体指标进行修订，每年修订的行动纲要都应该成为面向以后6年的行动纲领。
第一章学校战略
第1条愿景
我们的使命是：创造适合学生发展的教育，将“十一学生”塑造成为一个值得信任的卓越的品牌；把十一学校建设成为一所受人尊敬的伟大的学校。
十一学生应该志存高远、诚信笃行、思想活跃、言行规范，成为志远意诚、思方行圆的杰出人才。
伟大的学校应该是一所师生品格崇高、才识卓越并具有谦虚品质的学校。
我们的战略目标是：一流的质量；卓越的队伍；能够让教师过体面生活的待遇；成为师生精神家园和成长乐园的和谐学校。
第2条同甘共苦关键成功因素
总结建校以来特别是近20年来的历史经验，学校成功的基因为，校长、队伍、理念与共同价值观、体制与机制、生源、改革创新、条件与资源。展望学校发展的未来，学校今后6年的关键成功因素为：教师、课程、个别化、内动化、国际化、数字化、生源、标准化。
对关键成功因素进行量化分解，可以得出关键成功因素指标。学校各层级、各岗位对关键成功因素指标的全面落实，是实现学校战略目标的基本保证。
第3条战略改进领域
课程是学校最为重要的产品，也是学校的核心竞争力，必须着眼未来，立足实际，通过对国家课程的开发和学校课程的建设，系统开发满足学生需求、充分落实学校培养目标的校本课程。
课堂改变，学校才会改变；课堂高效，教育才会高效；课堂优质，学生才会卓越；课堂创新，学生才会创造；课堂进步，教师才会成长。课堂教学要落实学生的主体地位，通过课程与教育教学改革，实现教学方式与学习方式的转变。
课程与课堂是学校今后6年需要加大气力改进的战略领域。
第4条学校文化与价值观
总结建校以来特别是近20年来学校发展的历史经验，学校倡导并强调以下价值取向。
1．改革创新，敢为天下先。
2．创造适合每一位学生发展的教育，办人民满意的学校。
3．与共和国一同成长，共和国的利益高于一切。
4．海纳百川，包容共生；一心办学，心无旁骛；聚天下英才，做英雄事业。
5．追求卓越，反对平庸，拒绝低劣。
6．不唯高考，赢得高考，追求素质教育与优秀升学成绩的统一实现。
7．在工作中研究，在研究状态下工作。
8．学校未来发展；培养——研究型学校。
9．师德高品位，专业高学识、能力多方位、研究高水平。
10．干部行为准则：公、勤、谦、坦。
11．课程改变学校才会改变。
12．主体性教育：学生能做的，老师不要包办。
13．优秀做人，成功做事，全面发展，多向成才。
14．把学校办成教职工心灵的栖所、教师施展才华的舞台、教职工的幸福家园。
15．不可侵犯的教代会民主权利：信任投票决定校长是否继续任职，满意率评价决定干部是否继续任职，参与制定、修订甚至决定学校重大文件和方案。
16．敢于否定自我，不断创新发展战略。
17．生活上可以照顾，工作上不可以照顾。
18．卓越的领导者是学校最宝贵的财富。
19．建设国际化学校，培养具有中国灵魂、世界眼光和多元文化理解能力的一流人才。
20．不计较。每事必较，计较眼前利益和个人私利，因能因小失大；只有不计较个人私利才能做成大事，带来团体重大利益，每个人也才能从中得益。
第二章培养目标
第6条师生导向。学校组织结构的构建必须以师生为导向，有利于简化程序，快速响应师生、教育教学的需求；有利于创造以学生为本、以教育教学为中心、以质量为目标的文化。
第7条扁平模式。学校将尽可能压缩学校组织结构层级，减少无效劳动，让师生的需求以最快的速度得以反应；学校将通过调整组织结构，使各层级的管理跨度处于一个合理的范围。
第8条矩阵结构。学校构建学部（年级）与学科共同对教育教学质量负责的机制；学部、年级负责负责与中层处室管理同样构成矩阵结构；在矩阵管理结构中，每一个人都应该对事业负责，而不是仅仅对某一位领导负责；每一个人都不仅仅属于某一个部门，都应该顾全大局，将有利于学校大局、有利于把事情办好作为工作的出发点和落脚点。
第9条分布式领导。学部、年级和各部门要依据不同的任务特点和成员能力，确定不同岗位的领导职责，根据实际需求和实施效果动态更替，逐步实现由管理走向领导。
第10条“联邦制”。学校与各学部、各年级、各部门、各学科实行分权分责的管理机制，在人事、财务、教育教学诸方面明确不同层级的责任，同时赋予相应的权力。
第11条人事聘任与分配机制。学校实行教职工与学部、部门双向选择的聘任机制，以实现人力资源的优化组合，尽可能让不同的教职工找到适合自己的岗位；坚持按劳分配、按岗取酬、绩优酬高、薪随岗变的分配机制。
第12条制衡权力。任何权力都要有相应的监督，对每一个岗位都要建立相应的监督机制，以确保责任的落实，防止渎职和腐败现象的发生。
第四章教师
第13条教师肩负着塑造学生精神生命的神圣职责，教师从事着世间最复杂的高级劳动，教师的职业不仅是传承过去，更是创造未来。教师的职业定位在于，在学生未来对社会的贡献里发现自己的人生价值，在学生今日之爱戴与未来的回忆中，寻找富有乐趣的教育人生。
第14条优秀教师应该明确自己和所在团队课程开发和课堂教学改革的方向，形成自己的教学风格，打造独具特色的精品课程。
第15条优秀教师应该明确自己和所在团队课程开发和课堂教学改革的方向,形成自己的教学风格，打造独具特色的精品课程。
第16条教风决定学风，教师对待职业的态度影响学生对待学业的态度。教师必须以高尚的人格影响学生，通过踏实的教风，影响和带动学生良好的学风。
第17条学生在你心目中的地位有多高，你在学校中的价值就有多大。任何一位老师都可以有
自己的个性甚缺憾，但都不可以轻慢学生、忽视教学；我们可以原谅许多，但永远不能原谅的是对学生和教学的轻慢态度。
第18条树立正确的学生观。在老师的心目中，不应该有坏学生，只可能有心智发展不成熟的学生；学生成长道路上的错误，就像学习走路的幼儿跌跟头，绝大部分跟道德品质没有多大关系，每个错误都意味着成长，教师要有“祝贺失败”的修养；不要埋怨学生，当教育教学效果不如意时，先检视自己；关注每一位学生，学生对公平的期待远远超出我们的想象，每一位学生都是一个世界，要十分小心地呵护每一位孩子的世界，即使她是不完整的。
第19条自我反思与终身学习。善于分析自己劳动的教师，才能成为一名优秀的有经验的教师（苏霍姆林斯基）；我们的“本来”在不断折旧，必须通过持续学习以实现自我保值和升值；要注意职业规划，不断刷新自我。
第五章学生
第20条勇于担当。十一学生应该胸怀天下，具有民族责任感和历史使命感；应该勇于担当责任，自觉为国家、为团队、为家庭、为朋友排忧解难；自觉奉献社会，主动服务他人。志远行近，既胸怀天下，又脚踏实地，具有强烈的自我发展动力。
第21条诚实守信。慎独自律，信守承诺，成为值得信任的人。
第22条懂规划，会选择。不断认识自我，发现自我，注意按照自己的职业规划学会选择。
第23条尊重他人。尊重自己，悦纳自我的个性和性格；尊重规则和秩序，不随意侵犯他人的自由权利；要尊重父母家人，尊重老师长者，友善同学，学会用谦恭的态度与人交往。
第24条拥有感恩之心。别人的帮助让我们获取幸福，帮助他人让我们传递幸福；懂得随时回报他人，并以感恩的态度回报社会。
第25条克己让人。具有良好的沟通能力和健全的对话人格，“虽然我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。”（伏尔泰）坚持平等对话，学会换位思考，设立“道歉日”，培养协商与妥协的能力。
第26条领袖气质与谦虚品格。独立思考，具有自己的想法，勇于挑战自我，严于责己，归功他人。关注社会，关心他人，乐于参于，善于决策。主动锻造自己的领导能力。谦逊而有韧性，质朴而无畏，能在不同的团队中找到自己的位置，承担相应的责任。
第27条重视学术成就。培养良好的学习态度，学会自主学习，注意研究学习规律；踏踏实实，追求良好的学业成绩。
第28条全面发展，学有特长。在追求学业好成绩的同时，提升自己的道德素养、审美情趣和艺体技能，有一两项让自己终生受益的兴趣爱好并形成习惯。
第六章师生关系
第29条良好的师生关系应该亲情如父母子女，友情如同伴朋友，严而有格，爱而不纵。
第30条师生关系是教育教学质量的基础；亲其师，才会信其道；如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没有开始，实际就已经结束了。
第31条师生关系的主导方在教师，教师应该主动承担起建立良好师生关系的责任。真正健康的师生关系必须靠人格与学识赢得。
第32条良好的师生关系形成需要一定的相处时间，只有在师生相处中才能更好地实现有效的教育。
第33条热爱是境界，热爱是胸怀，热爱也是有技能和技巧的，在严格要求的同时，必须通过恰当的方式让学生感受到老师对他的关爱。
第七章课程
第34条课程建设应与学校培养目标相一致；课程建设应立足每一位学生的成长需求，符合学生认知规律和学科学习规律。
第35条坚持国家课程校本化的开发与实施。各个学科要加强学科课程的顶层设计，明确学科课程建设的思路，进行系统开发。
第36条绿化课程链。完善课程链各个环节，在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价与诊断诸方面系统思考，环环相扣，以增强课程实施的整体效益。
第37条树立处处是课程、时时有课程的意识。学校所有的教育教学活动和管理工作都要作为课程进行系统设计、深度开发。
第38条确立系统的课程观。课堂教学只是教学工作的环节之一，课程的实施应该通过明确教学目标，选择适切的教与学方式，组织丰富多样的学习资源并实现学科教室资源标准化，落实过程评价和终结性诊断，提高教学效益。
第39条指导学生学会管理自己的学习。帮助学生进行人生规划，理清职业目标和学习目标，启动学生内在动力；通过分类型、分层次的选择性课程实现因材施教和个别化教育；构建每一位学生为自己负责的教育机制。
第40条多元化、个性化的课程实施策略。反对一刀切的教学模式，通过形成我们的教学方法体系，帮助学生建构学习方法体系。
第41条课堂是课程实施的主阵地，要不断优化课堂教学，立足课堂解决问题。
第42条引进整合国际优质课程，积极开发与实施国际课程，在可能的领域里努力实现中外课程的融合。
第八章教育教学
第43条发现、唤醒和帮助是教育的重要任务，发现学生潜能比发现学生的问题更加重要。实施全人教育，要将每一位学生作为一个完整的人来对待，关注每一位学生的全面发展，给学生装上自我成长的发动机。
第44条从学科教学走向学科教育，树立全员育人的观念，自觉肩负起立德树人的神圣使命，关注学生的内心情感，为学生的成长提供帮助和指导。
第45条尊重并珍惜学生的差异，与孩子的天性合作，探索实施个别化教育的途径和方法。
第46条坚持主体教育，学生能做的，教师不要包办。构建每一位学生为自己的成长负责的教育机制。
第47条重视日常行为规范落实。重视起始年级、起始学科学生习惯养成的战略作用，梳理不同年级应该强化的不同习惯，逐一养成；要求学生在什么时间干什么事，在什么地方干什么事，干什么事就要干好什么事。关注学生学习与生活细节。
第48条成功是成功之母。给学生创造更多成功的机会，打造学生的亮点，用成功酿造成功与自信。
第49条实施不被拒绝的教育。兴趣是最好的老师，学校的重大教育活动都尽可能办成学生的节日，并使学生终身难忘，学科教学活动应该充分考虑学生的兴趣。创造条件努力让教室成为学生最喜欢的地主之一，让课堂教学成为学生最喜欢的活动之一。
第50条坚持多元评价。多一把评价的尺子，就多出一批好学生；多一些评价的尺子，学生都有可能成为好学生。
第51条惩罚也是一种教育。惩罚要就事论事，立足学生成长，要以学生可以接受的方式实施。
第52条实施“接力棒计划”等系列教育活动。充分发挥党组织和共产党员在接班人培养中的重要作用。
第53条重视学生职业与生涯规划。从初中、高中起始年级开始进行职业与生涯规划，鼓励学生通过各种方式了解社会，认识自我，明确自己的职业目标与生涯规划，启发学生内在成长动力。
第54条重视学生情感培养，特别重视学生积极人生态度的培养，重视团队精神、合作意识、良好同伴关系的培养，让学生学会妥协。
第55条重视校园欺负现象的解决，通过设立“同伴关系日”等各项措施，营造良好的同伴关系。
第56条重视教学班建设，帮助学生在各个教学班和不同的团队中找到自己的位置，发挥相应的作用。
第57条重视教学常规。学科与年级教研组、课程教研组要全面关注备课、上课、留批作业、课外辅导、成绩考核与诊断等教学环节。不断完善与改进教育教学常规，注意用新的科研成果丰富常规。
第58条敬重教学规律。学校将主要通过学科教学改革，贴近学科学习规律和学生认知规律，以培养学生兴趣和成就感为基础，提高教学质量；学校将通过课程开发、教材整合、教学方式与学习方式更新使教育教学不断贴近学生认知规律。
第59条调整教学关系，建设新的课堂文化。课堂是学生学习的地方，是学生的舞台，并非老师展示自我的地方；减少讲和听，增加说与做。学生已经会的不讲，学生自己能够学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。从来不提问的学生不一定是没有问题的学生；让每一个问题在学生自己的手底下得到解决；不占用学生自主学习和休息时间，是对学生的基本尊重。让学生了解老师的教学计划，将老师的教学计划转变为学生的学习计划，让知识树在学生心里扎根。
第60条重视课堂教学的问题设计。倡导启发式教学，在教学设计特别是问题设计方面狠下功夫，设计并呈现问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。
第61条将落实进行到底。狠抓落实才能提高质量，学了要会，会了要对；在没有射中的靶子上再射一箭。
第62条教学诊断与评价。诊断出问题与考出好成绩同等重要；及时的教学反馈是调整教学的重要依据；理想的学习是及时知道结果的学习；将评价贯穿教育教学全过程，重视过程评价的即时性和对评价结果的使用。
第九章教育科研
第63条教育科研要着眼教育教学规律，关注当今世界、现代中国教育改革潮流和发展趋势，立足身边问题，努力将基础教育领域方向性的课题与学校教育教学实际相融合，以提高教育教学质量为目标，务实高效。
第64条项目研究应该成为学校教育科研的主要方式。矛盾点正是创新处，要从自己的“痛”开始，从“困惑”和“抱怨”里，从学生最不满意之处寻找项目研究的课题；改变可以改变的，选择能够改变的，选择必须改变的，选择能够在一年内见效的项目；要致力于行动的改变，避免空泛与纸上谈兵；注意发现问题背后的问题，寻找潜在的内在原因。
第65条教育科研应该立足提高教师的学术素养，在研究中培养高素质的学术团队。
第66条寻找教育教学制高点，构建校际教研合作组织，通过教研学术年会、网络互动平台等方式，积极借鉴兄弟学校的经验。
第67条创造条件让学生参与教育教学科研工作，自主申报立项与参与教师的项目研究相结合，使教研更加贴近学生，提高学生的学习能力与研究能力。
第68条搭建高水平科研平台，通过名师工作室、重大问题研究工作坊，顶天立地，解决学校和当代教育存在的突出问题。
第十章决策
第69条推动不同层次、不同团队的思想解放和独立思考，提高科学决策能力；向领导请示工作应该首先明确自己的意见；提报解决问题的方法，一般不少于两种方案。
第70条坚持“哪个层级获得的信息最充分，就在哪个层级做出决策，或者由哪个层级的人员参与决策”的决策原因。
第72条明确决策程序，尊重决策规律，加强决策制约与决策评估；坚持重大决策前的听证制度与决策后的纠错制度，定期对学校重大决策进行民主评议。
第72条遵循民主决策、权威管理的原则，执行层面的集中与决策层面的民主同样重要。
第73条重视与师生利益密切相关领域决策方式的研究与实施。特别重视教职工评职晋级、薪酬分配、福利待遇的选择方式与实施方式、学生荣誉评定、学生干部产生方式、学生学业与综合素质评价、分班、座位排定等决策的实施。
第十一章管理
第74条先人后事。合理地调节和设定教职工事业、情感、待遇和健康之间的平衡；将个人发展目标与学校发展目标一起进行管理；让每一个人都感到自己很重要。
第75条要事第一。以战略目标和关键成功因素为依据，区分核心工作与一般性工作；不仅仅是正确地做事，重要的是做正确的事。
第76条组织才华与塑造才华。管理者应该充分发挥各方积极性与创造性，动员各方实现团队共同的想法；一个优秀的管理者应该当好自己部属的教练；管理者肩负着传递赞美的重要任务，传递赞美也是最重要的管理活动之一。
第77条防止“路径依赖”。过去的经验解决不了新的问题。必须用改革的方式，而不是用倒退的方式，解决改革中遇到的问题。
第78条让更多的优秀教师参与学校管理，让更多的事情通过协商、协调和协作的方式解决。
第79条梳理并改造流程。流程变了，结果才会改变；流程好了，结果才会理想；当工作出现问题或迷茫时，要详细甚至有点“傻”地画出流程图；将工作流程和管理环节简单化。
第80条上下贯通。学校党组织、行政、工会及群团组织要及时沟通，学部、学科和教学班、教研组的教育、管理思路必须与学校一贯的文化相一致；在各个领域确保学校长期形成文化的延续、深化与创新。
第81条沟通与协作。“你是天下第一也要由天下第二来帮你”。要通过明确边界，理清流程，细化常规，为沟通与协作打好基础，注意“回报”，及时通报反馈，不断沟通过程性信息，及时通报工作结果，以求得各方了解、理解与支持。
第82条公平与民主。世间没有绝对的公平，但管理者的行为应该是公平的；民主的程序必须公平；坚持“五湖四海”，绝不允许任何人把亲疏带到十一校园；想拥有一个好主意的最好方法是拥有许多主意；创造“看得见的平等”与“看得见的民主”的校园文化。
第83条标杆学习。定期寻找自己工作领域的制高点；努力在100个细节上比同类学校好1%。
第84条要居安思危，始终具有忧患意识。要不断创造学校发展机遇，不断提升学校发展水平。
第85条风险管理。管理风险而不是回避风险，定期排查安全隐患与定期梳理学校面临的风险，确保学校发展的平稳健康。构建完善的应急机制，努力把学校建设成为一个安全的地方。
第86条管理情绪。当过于情绪化时，控制与矛盾方的正面接触，延迟决策，尽量“忍过一个晚上”。
第十二章管理者素养
第87条“公、勤、谦、坦”是对十一管理者的基本要求，较高的人生境界、积极的心态、乐
于奉献的精神是十一管理者的基本素养，也是学校选拔作任用干部的基本条件。
第88条向团结靠拢。不可能没有摩擦，不可能没有碰撞、摩擦、碰撞之后的第一个念头，就应该是向团结靠拢。
第89条崇尚一流，追求卓越，不怕失败，富有激情与梦想，向着最好和最高的目标而坚忍不拔；要信别人能实现的，我们可以实现得更好。
第90条团队意识，协作精神，服务意识。具有共同信念和价值观，为了全局利益，敢于牺牲局部、个人利益；为了团队成功，乐于奉献自己的力量。
第91条身先士卒，敢于下水。每一位管理者，都要说“同志们，跟我冲”，而不要说“弟兄们，给我上”。
第92条问题意识。相信办法总比困难多，懂得解决问题才能进步的道理，相信多一个问题，就多一次成长的机会，遇到问题总是以积极的心态寻求解决的办法，以积极的心态和处事方式影响和带动周围的人；善于发现问题，直面问题，并及时报告问题，尽可能快地将存在的问题公开化，让相应的矛盾与问题暴露在相应的决策层面。
第93条反骄破满。优秀往往是优秀的大敌，在追求卓越的道路上，名气越大，脾气越小。
第94条干部远离学校经营、经济利益。
第95条理解并尊重他人。包容不同的个性，原谅尚有的缺憾，尊重他人的想法，得理也让人。学会理解与迁就，有许多事情是可以理解的，但不能迁就；而有些事情是可以迁就的，虽然不为我们所理解。注意换位思考，为他人设身处地；“正因为我不愿意做奴隶，所以我同样也不愿意做奴隶主。”（林肯）正因为我们不愿意受别人的训斥，所以，也不要轻易训斥别人。请善待你身边的每一个人，因为，他们也会善待你。
第96条倾听。专注地倾听既是沟通最有力的武器，也是解决问题的有效方法，许多时候，倾听完了问题也许就解决了。
第97条客户意识。每一位干部和职员都要明确自己的服务对象，强化服务意识，并注意从服务对象的角度思考问题，处理事情。要有马上行动，立即解决的作风。对需要解决的问题不拖不推、不等不靠。
第98条多元思维。寻找中间地带，“你对我也对，”避免两极思维；当我们不错的时候，我们也不一定就是对的；当我们对的时候，别人也不一定不对。事情的成功不一定按一种思路完成，有时候按我们的想法办，事情会成功；按别人的思路办，也照样成功。
第99条主动延伸工作领域，以点画圆，多做一点儿。以有利于全局利益为原则，立足本岗位的需要，主动延伸工作领域，自觉串联工作环节，积极探寻并达成新的岗位目标。
第100条省身。要不断地自我反省，从反面意见中吸取营养。能够提得出来的反面意见往往具有我们意想不到的根据。对培养我们的多向思维方式大有裨益；离开了反面意见，很容易使我们的思维在单向的狭路上徘徊。
第十三章评价
第101条评价最重要的目的是促进评价对象的进步。
第102条在强化过程管理的基础上，评价要以结果为导向，注重业绩；教师的业绩，就是表现在学生身上的成长；团体必须通过评价鞭策那些穿着闪亮鞋子，却怎么也走不快的人。
第103条评价什么就会拥有什么。评价那些我们真正想要的东西；当我们选择评价那些我们真正想要的东西时，我们可以忽略其他事情的评价。
第104条寻找正确的而不一定是精确的评价。
第105条评价必须立足于评价团队。优秀的评价体系是最佳的整合机制，没有评价的综合，团
体就不可能综合起来。
第106条运用非正式表扬。创造各种机会，运用多种方式，发现并展示每个人的闪光亮。
第十四章资源
第107条重视教育教学资源的开发、积累与分享，通过数字学校建设搭建分享平台。
第108条学校资源建设应该把钱更多地花在离学生最近的地方，教育教学最需要的地方。努力创造条件，将教室建设成为学生最喜欢的地方。
第109条让最需要资源的人员能够及时方便地获取资源，尽量让使用资源的人有权利合理管理资源。
第110条重视社会资源的开发与利用，整合不同层面、不同行业、不同地区的资源，推动学校跨越式发展。
第111条学校建筑、设备、设施建设要简约、大气、高品质、体现十一学校独特文化，反对豪华、铺张、攀比。
第112条为确保学校战略目标的实现，必须根据战略目标的实施需要，坚持量出为入的财务预算原则。财务支出要坚持厉行节约、精打细算。
第十五章家校协作与社会责任
第113条致力于家长与学校思想的统一，成立各层次教师家长委员会，充分利用家长的智慧，让教师、学生、家长的脉捕一起跳动。
第114条启动家长义工服务工作。努力挖掘、开发和利用家长资源，打造新课程，构建新机制，为学生的发展服务。
第115条构建学生社会实践与社区服务的网络基地。
第116条立足社区、融于社区、引导社区、服务社区，是学校的社会责任。
以下章程仅供学校参考 北京市十一中学《学校章程》 北京市十一中学《学校章程》作者：北京市十一中学 2014年12月15日，为期一个月的北京市十一学校教代会闭幕，100多位教师代表以不记名方式高票通过了《学校章程》。章程涉及治理结构、管理机制、教学管理、财务管理等各个方面，全面体现出学校治理的公开透明、有法可依。李希贵校长说：“《章程》为每一位教师创设安全的工作环境和长效的运行机制，学校将不再以校长的更替而产生动荡”。 北京市十一学校章程 北京市十一学校建校于1952年，原为中央军委干部子弟学校，在周恩来、罗荣桓等老一辈革命家的亲切关怀下建立，聂荣臻元帅用新中国的诞生日为学校命名。 学校于1964年划归北京市海淀区管理，1968年开始招收地方子女。1992年提出并实行“国有民办”办学体制改革，2004年被评为北京市示范性普通高中。2009年底，学校回归公办，2010年被批准为北京市综合教育改革实验学校，2011年被批准为国家级教育体制改革试点项目“深化基础教育学校办学体制改革试验项目学校”。现为北京市海淀区区属全日制完全中学。 学校秉持“创造适合每一位学生发展的教育”的宗旨，努力培养志向高远、诚信笃行、思想活跃、言行规范的未来各行各业的领军人物。 第一章总则 第一条为贯彻国家教育方针，适应学校发展需要，保障学校依法自主管理，保障学生与教职工合法权益，全面提高办学品质，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规，制定本章程。 第二条学校全称为北京市十一学校，英文名称为Beijing National Day School，简称BNDS。校址为北京市海淀区玉泉路66号。 第三条学校由北京市海淀区政府举办，经北京市海淀区事业单位登记管理局登记，属公益一类事业单位。学校为实施六年制完全中学教育的全日制公办教育机构，具有法人资格，独立承担民事责任。 第二章治理结构 第四条学校实行分权制治理结构。教职工代表大会、校务委员会、党总支、学术委员会、学生会、教师家长委员会等组织，共同组成学校权力机构，分别决策相应事项。各治理主体互相制约，防止决策失误或某一方权力过度膨胀。 第五条学校坚持教代会讨论审定学校重大方针政策的民主决策机制。对关系到学校发展和教职工权益的重大问题，包括学校行动纲要、战略规划、人事聘任方案、工资分配制度、职称推荐方案、学术工作管理办法等，必须经教代会审议通过后方能实施。投票结果必须当场公布。任何组织和个人均无权改变教代会通过的方案。教代会审议采取无记名投票制度，除会议议程等有关程序性事项外，所有方案不得采取举手表决或鼓掌通过方式。 第六条教代会每年八月底对校长进行信任投票，采取无记名投票，并当场公布投票结果。达不到60%的信任票，校长必须自行辞职；达到60%但连续三年未达到80%时，校长也必须自行辞职。 第七条教代会代表20人及以上提议，可临时召开教职工代表大会，提请对校长的弹劾或对有关政策方案修改的建议议程，经全体代表60%以上同意后，方可启动弹劾校长或修订政策方案的程序。 第八条教代会每年八月底听取中层及以上干部述职，并进行无记名满意度测评，测评结果提交校长，作为聘任干部的依据。对未达60%或达到60%但连续三年低于80%满意度的人选，新年度不得聘任为中层及以上干部。
十一学校：2+4初中段 （一）改革学制，实行二?四学制。 根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，从全面贯彻落实国家教育方针，全面提高学生素质出发，把中学六年重新划分为二?四学制。初中两年完成原三年的教学任务，从第三年开始进入高中阶段。对于不能适应的学生仍按三?三学制。 初中两年的主要任务：完成原初中三年课程教学任务，夯实双基，培养学生良好的学习习惯，注重学科学习方法的积淀和学科素养的培养。 在初中学段，各实验区在按照实验方案进行操作、整体考虑工作的同时，还必须注重学生的年龄特点和学生经过基础学段的学习不参加中考的实际情况，注意确定每一学年的工作重点，保持学生持续的学习热情，对此，提出以下建议：初一年级的工作重点是：高标准要求，明确奋斗目标，培养并强化学生的实验角色意识，实现高起点；初二年级的工作重点是：注重对学生学习方法的指导，加强学生自主学习、有一定水平的质疑能力等学习方法的指导与培养；营造浓厚的学习氛围，针对不同层次的学生实施分类指导，制定适当的指导策略，通过加强竞赛等活动，鼓励更多的学生在各方面崭露头角，防止落后生的出现； （二）改革教学内容，对主要学科的教学内容重新整合 实行语文、数学、英语工具学科重心下移，物理、化学、生物重心上移并开设科学课（理科综合课）、历史与社会课（文科综合课）和创造课，改革和增加体育课、艺术课。 1、在这一学段，要特别加强语文、数学、外语三门工具性学科的教学，适当提高教学标准，适量增加课时。不仅要使学生在两年的时间优秀地完成原初中三年的教学任务，而且要掌握较完整的语文和外语的听、说、读、写的学习方法，以及数学学习方法、思维习惯等学科素养的培养。语文和英语一定要增大阅读量，通过说话课、演讲课、辩论课等课型发展学生的中英文的口才，提高口头表达能力。 2、综合物理、化学、生物的内容，设置“科学课”，实施模块教学，分物理、化学、生物、地理和综合五大模块。降低教学内容的理论难度和对学科体系的严格追求，多角度、多形式寻找科学课与其他学科的整合。要切实加强观察、采集、实验、动手操作和实践的环节，注重思考、探求、分析和直接发现。如通过查阅科技发明的历程资料、追溯科学家的成长等形式，体验科学发明的艰辛和科学精神的内核。 3、综合设置“历史与社会课”，要降低教学的理论难度，运用主题式、活动式、合作式、体验式等教学方法，注重培养学生的搜集资料、整理资料、处理信息、分工合作的能力，注重培养学生的健康情感，如耐挫折而不回避困难、善分析而不止步于现象、善解决问题而不停留于只是提出问题等。避免大拼盘，注重学科之间教学方法、教学内容、活动形式等方面的整合。 4、加强音、体、美学科的教学，每周增加体育1课时，音、美适量增加课时。体育课要以增强健身意识，健身强体为主要目标（而不是运动技术），每两周或至少每个月要进行一次自然体育课（如跑步到玉渊潭公园）和军事体育课，以培养学生耐劳、吃苦的体力和意志品质。 5、设置综合活动课。 综合活动课是以综合性、专题性活动为主要内容，以学生主体的实践活动及体验学习为主要形式，以促进学生的情感、能力、认知的统一协调发展为主要目标的课程。内容有主有次、有分有合、交叉互补。参考我校制定的《初中阶段综合活动课指导纲要》，多方面寻求综合活动课与其他学科的整合。 6、开设竞赛指导课，鼓励学生在某一学科超前发展。
小浦小学办学特色简介 近年来学校秉承“唯实求精，注重个性，发展特长”的学风，我们根据学校的实际，把学校的发展思路确定为：“常规是基础，德育是核心，质量是生命，科研是先导，以凸现办学特色为突破口”。 学校全体师生凝心聚力，奋力拼搏，取得了累累硕果，在07学年度学校被评为“板浦镇优秀学校”，07年5月连云港市、灌云县“四配套”工作现场推进会在我校召开，08学年度在灌云县第五届中小学生科技创新竞赛中成绩显著，被评为“优秀组织单位”（全县仅四家），08年秋，板浦镇有效教学管理年暨常规管理现场会在我校举行，09学年度我校代表板浦镇村校接受县教育局视导检查，受到县领导一致好评。近年来我校有10位教师获国家、省、市、县表彰，有50位同学在读写大赛，金钥匙比赛中获省、市、县奖，教师在省、市、区论文、教学案例评比中有近百人次获奖。教师有20篇论文在国家、省市教育杂志上公开发表，学校被评为连云港市优质资源管理使用先进学校，海州区安全先进学校，海州区少儿艺术节优秀组织单位，在本学期举行海州区英语课本剧汇演中，在全区得分排名第五，海州区第二十二届中小学生田径运动会第六名。学校有近40篇关于学校的宣传报道信息被市、区教育信息网录用。 1、以传统体育活动为突破口，大力开展阳光体育活动。 坚持“两操一锻炼”确保学生身心健康，配合上级单位开展各种竞赛活动，学校本年度相继举办了秋季运动会，校园体育节，元旦跳绳踢毽比赛、趣味运动会等一系列活动，充分发掘了体育对学生潜移默化的影响影视，大力开展阳光体育活动。 特色是一种理想，是一种境界，是学校个性化的集中体现。我们依托古镇板浦悠久深厚的文化历史底蕴，深入开展阳光体育活动，学校从学生喜闻乐见的体育形式入手，结合农村小学阳光体育活动的特点，深度挖掘绳文化。学校相继编写了《绳舞童年》校本教材，利用实践课对学生进行绳文化的熏陶。制作了“绳舞童年”系列展板，形成了浓烈的校园绳文化氛围，学校还成立了“绳舞童年”社团，结合大课间进行活动，逐渐形成了低年级跳短绳，中年级跳长绳，高年级跳绳操的大课间阳光体育活动，增强他们的体质，活跃学生的身心。在海州区第二十二届中小学生田径运动会上有十余名同学获得奖次，学校团体夺得第六名的好成绩。 2、从引领到分享，教科研工作先行。 教科研是学校教学的源泉，是学校教改的先导。我校把目光锁定在课程改革的主旋律上，树立教科研意识，活跃教科研风气。全体教师都能注重加强学习，提高认识，更新观念，转变角色。 由于受区域调整和管理体制的约束，我校的教科研工作在一段时间里没有引起足够的重视，教科研工作曾一度停滞不前，在2009年度全区教科研工作会议中，我校教科研工作居全区下游，教科研工作跌到了谷底。面对窘境，学校一班人没有退缩，正视不足，负重奋进。结合专业发展年的要求，从引领到分享，在制度上加以倾斜，每个人给压力、压担子，带着任务，全力以赴奋战教科研工作。对于该项工作的落实，我们在“实”上谋思路，在“效”上做文章。一年来，我校的教科研工作有了大踏步的前进，教科研工作硕果累累：09年被连云港市教委评为“中小学优质资源使用先进学校”，09年6月在海州区少儿艺术节中被评
读懂十一学校的十个关键词 作者：吴田田 盘点今年的教育界，最受瞩目的学校莫过于北京十一学校。 自2月27日教育部在北京十一学校召开发布会，介绍高中教育改革发展情况开始，中央主流媒体（如中央电视台、中国教育报、光明日报等）和各大门户网站连续展开了一系列对十一学校教育改革的报道。密集的宣传使十一学校迅速闻名全国，引起了非常广泛的关注，一时间慕名“取经者”络绎不绝。 正面报道之外，对十一学校的质疑声也甚嚣尘上，其中以上海海事大学副教授魏忠的六篇《质疑十一学校模式》为代表，由此展开了一场有关十一学校模式的大讨论。 任何成功都不是一蹴而就的。通过长期的跟踪和细致的研究，整合数据和信息，本刊试图拨开重重迷雾，解开与十一学校有关的疑问。 1.适合：全面落实“以学生为中心” 打开北京十一学校的网站，“创造适合学生发展的教育”“培养志远意诚、思方行圆的社会栋梁和民族脊梁”两句话滚动出现，抓人眼球，彰显“十一人”的教育追求。 “我们真正想做的，是为孩子营造一个适合成长的环境，让他们发现自我、唤醒自我，最终成为自我。”这是李希贵的新学校宣言。 除了秉承新课程改革的精神，增加课程的选择性，十一学校还创造出学生对自己负责任的教育机制，把大量选择的机会还给了学生，引导他们学会规划和管理自己的时间。 李希贵提到，中国加入WTO时，有文件把教育视为服务业，这给了他启发：选择性的课程必然造就有选择权的学生，而有选择权的主体，是可以认定为教育的服务对象的。如今，在今日十一学校的校园里，教育确实是在演变成为服务业，而且趋势已经不可逆转。 由此，十一学校的教育创新始终是以学生为中心：适合学生的个性，给学生选择的机会，让学生为自己的选择负责，服务于学生的终身发展。 2.职业规划：梦想从这里出发 李希贵指出，《普通高中课程标准》中已经提出要培养学生初步的人生规划能力，他认为，人生规划能力的培养要从职业规划着手。建立学生咨询中心，系统设计并认真实施学生职业与人生规划课程，就是十一学校落实普通高中课程标准的基本做法。 学校设计了这样几个步骤———
华中师范大学办学特色介绍 办学特色之一 践行博雅教育理念 促进学生全面发展 一、历经百年和谐传承，凝炼博雅教育理念 我校在百余年办学历程中，融汇了学校前身华中大学、中华大学和中原大学教育学院等高等院校的多元文化传统，积累了建国后举办综合性师范大学的办学经验，凝聚和践行一系列科学先进的教育理念，其核心就是“博雅”，其本质在于肯定人文价值，强调以人为本，通过培育人文素养和科学精神，提升人格境界，激发人文关怀和高度的社会责任感，将成才与成人结合，促进大学生全面发展。它不仅体现了我校底蕴深厚的文化教育与学术研究传统，而且要求师生具有广博的知识，包括人文、科学两种文化的知识，还要有博大的胸怀志向、高尚的道德情操和优雅的气质风貌。 在博雅教育理念指导下，我校坚持并践行正确的人才质量观，其内涵包括：素质教育质量观，力求从整体上优化学生的知识、能力和综合素质结构，使学生在德、智、体、美诸方面得到全面发展；创新教育质量观，着重培养学生的创新精神与实践能力，着力解决师范大学学生创新精神与实践能力较弱的问题；特色教育质量观，在促进学生全面发展的基础上注重其个性的发展，并以个性的发展带动综合素质的全面发展。本科教育是高水平人才培养的基础阶段，我校在融汇通识教育、学科和专业教育的过程中，特别注重学生综合素质、创新精神与实践能力的培养，突出人文精神和科学精神的养成，使学生具备“博雅”教育的文化底蕴及不断创新发展的能力。 二、发扬人文学科优势，全面推行素质教育 我校的博雅教育依托人文学科优势，并重人文、科学教育而展开，其特点主要体现在师资、学科建设及全面推行素质教育的理论研究与实践等方面。 1．名师辈出文理并重，弘扬博雅教育传统 在学校百余年办学历程中，涌现出一批批杰出的教师和校友，其中不乏学贯中西的大师级学者。如国学大师黄侃、熊十力，哲学大师冯友
北京市十一学校行动 纲要 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《北京市十一学校行动纲要》 第1条愿景 我们的使命是：创造适合学生发展的教育，将“十一学生”塑造成为一个值得信任的卓越的品牌；把十一学校建设成为一所受人尊敬的伟大的学校。 十一学生应该志存高远、诚信笃志、行为规范、思想活跃，成为志远意诚、行圆思方的杰出人才。 伟大的学校应该是一所师生品格崇高、才识卓越的学校。 我们的战略目标是：一流的质量；卓越的队伍；能够让教师过体面生活的待遇；成为师生精神家园和成长乐园的和谐学校。 第5条学校着力于培养志远意诚、行圆思方，即志存高远、诚信笃志、行为规范、思想活跃的社会栋梁和民族脊梁。 通过引导学生进行职业与人生规划，确立远大目标，启发学生立志成为某一领域的领军人物或杰出人才；诚信做人，让每一位十一学生成为值得信任的人；强化学生自律意识，培养学生自主管理能力；鼓励独立思考，培养有自己想法的学生。 第17条勇于担当。十一学生应该胸怀天下，具有民族责任感和历史使命感；应该勇于担当责任，自觉为国家、为团队、为家庭、为朋友排忧解难；自觉奉献社会，主动服务他人。志远行近，既胸怀天下，又脚踏实地，具有强烈的自我发展动力。 第18条诚实守信。十一学生必须坦诚待人，信守承诺。 第19条尊重他人。要尊重父母家人，尊重老师长者，友善同学，学会用谦恭的态度与人交往。 第20条拥有感恩之心。别人的帮助让我们获取幸福，帮助他人让我们传递幸福；懂得随时回报他人，并以感恩的态度回报社会。 第21条克己让人。具有良好的沟通能力和健全的对话人格，“虽然我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。”（伏尔泰）坚持平等对话，学会换位思考，设立“道歉日”，培养协商与妥协的能力。 第22条领袖气质与谦虚品格。独立思考，具有自己的想法，谦逊而有韧性，质朴而无畏，不怕失败，勇于面对挫折，严于责己，归功他人。关注社会，关心他人，乐于参与，善于决策。主动锻造自己的领导能力。
四寨民族小学办学特色简介 近年来，我校根据县教育局的统一部署和领导下，立足校本，着眼发展，以“一切为了孩子，为了孩子一切为了一切孩子”为办学宗旨，主抓强素质、创特色，按照“规范加特色”的学校发展模式和“合格加特长”的学生成长模式，扎实推进学校各项工作的进展。我校根据“以继承传统文化育德、以国学经典诵读启智、以课外兴趣活动为载体”的特色创建总目标，着力提高学生素质，张扬学生个性发展，并为具有一定艺术特长的学生搭建平台，活跃我校校园气氛，增添第二课堂活动的兴趣，大力搞好学校校园文化建设，提升校园文化品位。 一、坚持布依民族民间花灯扇进校园 充分发挥课间教学主渠道的作用，同时将花灯操与大课间相结合，花灯操和国学经典相融合。每天利用十分钟的时间让学生学习布依花灯，鼓励学生利用节假日坚持学习、每天回家练习十分钟。民族民间文化进校园大课间活动，让民族民间文化得到有效传承和发展，丰富学生课间的活动，让学生从小开始了解和学习民族民间文化。这些活动的开展大大丰富了校园生活，使校园洋溢着传统文化的气氛，凸显了学校的办学特色。 二、开展相关主题活动 利用时机开展主题活动与学校的教育教学活动有机融合，创造性的开展丰富多彩的活动。充分利用儿童节开展各班花灯操比、布依舞蹈比赛、民族器乐表演、布依拳表演等力争使每个学生都有参与和展示的机会，为他们搭建展示的平台。增强学生民族自信心和自豪感，培育学生热爱家乡、热爱本民族的热情，还开展国学经典诵读比赛。进一步提升了学校文化品味，逐步形成独特的校园文化，促进学校内涵、提质发展。 三、成立课外兴趣小组 利用少年宫的优势，成立课外兴趣小组，开展了一系列的兴趣班，如书画班、民族器乐班、布依民族刺绣、剪纸班。将民族文化的传承正式进入课堂，丰富学生的活动，也让民族文化根植于学生的心中。我校还将书画与校园文化建设相融合。走进墨香浓郁的书画教室,学生的书画作品,不同的绘画风格让人感受到书法艺术的魅力。校园内开辟有书画专用的展示园地，展出师生优秀书画作品。优秀作品被制作装裱成画框，悬挂在教学楼走廊过道上。校园洋溢着浓浓的墨香，形成独特的文化风景。 特色活动的开设使我校找到了适合自己发展的路子，使我校的工作迈上了一个新的台阶。我们要打造自己的“名片”，要站得更高，看得更远，真正体现校园的特色。让每位师生都能浸染传统文化的气息，成为民族文化瑰宝的传承者。
对中小学校长权力边界问题的思考 2015年年初之际，北京十一学校发布了《北京市十一学校章程》，一经公布便引起轩然大波。这份章程被很多人贴上“教师可以弹劾校长”的标签，其中关于校长权力的规定甚至被评价为“要革校长的命”。为什么章程中对校长权力的限制会备受关注？在学校章程中规定校长的权力是否恰当？制定学校章程时 应该如何规定校长权力？这是本文要集中探讨的问题。 一、校长权力、学校和学校章程 校长权力的历史演进。在西方，“校长”一词源于大王（principal），本意是指“在身份、地位、重要性和权力方面名列第一”。以此来区分和其他教师的不同。学校早期发展中，校长也被称为“首席教师”，其主要职责是教学。随着学校规模的扩大，校长职责有了质的变化，尽管有的校长也身兼教学任务，但是随着学校日常管理事务的增多，校长有了更多的职责和权力，对教学投入的时间和精力非常有限。首席教师已经不是校长的主要职责，成为学校的领导者是校长的身份定位。校长权力的概念开始进入人们的视野，并成为教育研究和实践中的一个重要话题。 目前，我国对学校中校长权力的界定是含糊的。1985年开始，我国的中小学、高等学校和私立学校都逐步实行了校长负责制。校长负责制意味着校长在学校的权力正式确立。《中华人民
共和国教育法》中的第三十条明确规定，学校的教学和其他行政管理的工作，都由校长来负责。在法律上对校长权力进行了界定。在此后出台的一系列法律法规中对中小学校长在学校中究竟有 哪些权力没有明确的规定。法律的空白造成了校长行使权力的尴尬局面。校长们认为自己的权力不够大，在学校管理中束手束脚，某些校长权力有名无实：教师们则认为，校长权力已经太大了，甚至出现权力滥用的情况，应该重新规范校长权力。 学校章程正是对校长权力的限制和重新界定。学校章程是学校为了维持学校的正常运转而形成的自律性文本，它对学校的办学理念、规模、学科设置、管理机制、财务制度、章程修改等作出具体规定，是学校的内部基本法，也是学校依法治教的重要依据。学校章程是学校中统领全局的重要文本，是学校的基本法，是学校内部的“宪法”。它保证学校工作的正常运行，是学校自主发展和自我约束机制，避免学校治理中的随意性，避免“人治”的弊端，保障学校的管理和运行走入法制轨道。校长作为学校的法人，其在学校中的权力应该成为学校章程的重要内容。作为学校的基本法，学校章程应该对校长权力做出进一步的细化和限制，正如李希贵在制定北京十一学校章程时所说， “要让校长在有限的权力范围内行使无限的权限。既要把校长的权力装进笼子里，又要让校长在笼子里用好权力。” 二、学校章程中规定校长权力的合理性 从校长权力的限制和监督两方面来看，学校章程都应该对校
《北京市十一学校行动纲要》 第1条愿景 我们的使命是：创造适合学生发展的教育，将“十一学生”塑造成为一个值得信任的卓越的品牌；把十一学校建设成为一所受人尊敬的伟大的学校。 十一学生应该志存高远、诚信笃志、行为规范、思想活跃，成为志远意诚、行圆思方的杰出人才。 伟大的学校应该是一所师生品格崇高、才识卓越的学校。 我们的战略目标是：一流的质量；卓越的队伍；能够让教师过体面生活的待遇；成为师生精神家园和成长乐园的和谐学校。 第5条学校着力于培养志远意诚、行圆思方，即志存高远、诚信笃志、行为规范、思想活跃的社会栋梁和民族脊梁。 通过引导学生进行职业与人生规划，确立远大目标，启发学生立志成为某一领域的领军人物或杰出人才；诚信做人，让每一位十一学生成为值得信任的人；强化学生自律意识，培养学生自主管理能力；鼓励独立思考，培养有自己想法的学生。 第17条勇于担当。十一学生应该胸怀天下，具有民族责任感和历史使命感；应该勇于担当责任，自觉为国家、为团队、为家庭、为朋友排忧解难；自觉奉献社会，主动服务他人。志远行近，既胸怀天下，又脚踏实地，具有强烈的自我发展动力。 第18条诚实守信。十一学生必须坦诚待人，信守承诺。 第19条尊重他人。要尊重父母家人，尊重老师长者，友善同学，学会用谦恭的态度与人交往。 第20条拥有感恩之心。别人的帮助让我们获取幸福，帮助他人让我们传递幸福；懂得随时回报他人，并以感恩的态度回报社会。 第21条克己让人。具有良好的沟通能力和健全的对话人格，“虽然我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。”（伏尔泰）坚持平等对话，学会换位思考，设立“道歉日”，培养协商与妥协的能力。 第22条领袖气质与谦虚品格。独立思考，具有自己的想法，谦逊而有韧性，质朴而无畏，不怕失败，勇于面对挫折，严于责己，归功他人。关注社会，关心他人，乐于参与，善于决策。主动锻造自己的领导能力。
学校办学特色介绍 (一) 以书为侣和谐发展 多年来，我校在“让书香溢满校园，打造具有浓郁文化氛围的特色学校”的办学方向引领下，以培养学生良好身心素质和健全的人格为根本，以“读书读人读精神，启智明理学做人”的主题文化战略为切入点，以“四育”模式的构建为契机，以养成教育为突破口，以“校园吉尼斯”为展示平台，着力培养学生行为习惯，提高学生素质，提升校园文化品位，构建书香墨浓、文明和谐的校园。 读书读人读精神启智明理学做人 多年来，学校培育了“读书明理，励志做人”的学校精神，打造“让每一天都成为读书日”的读书健脑工程。 一、坚持一种行动研究 自 2007年书香校园工程启动后，我们在实际工作过程中，一边实施应用，一边分析研究，形成了我校的特色教育。具体如下： 1.三级管理：学校、班级、学生每年都要制定读书计划，并逐层进行常规检查，学校定期组织读书成果展示，形成“计划管理”、“常规管理”、“作品展示”三级管理模式，为读书健脑工程有条不紊地进行提供保障。 2.三级平台：通过各种途径扩大存书量，现有图书3800册的阅览室，艺术化的班级图书角，带动了学生家庭读书，形成“崇德图书阅览室”、“班级图书角”、“学生家庭”三级读书平台。
3.四层评价：“学校阶段评、书香班级评、读书之星评、学生读书评”四层评价。 4.六条主线：“读、说、写、画、编、演”是我们常抓不懈的六条活动主线。 5.五项常规：“晨读、午诵、课练、暮省、周交流”是我们读书教育的必修常规。 晨读：内容为中华经典诗词阅读、学科知识阅读、作文阅读，可以是配乐诵读、推普组长领读等多种形式，学生在读中感、读中悟。 午诵：侧重于口语表达训练，高段班级开展1--2分钟的“即兴演讲”活动，中段进行“口语作文”片段练习，低段开展“１―２句话”活动。 课练：每个年级在周一下午安排一节阅读课，教师指导学生进行学科拓展阅读、报纸阅读，形成“不动笔墨不读书”的习惯。中高段学生坚持写读书笔记，并坚持每周向广播站投稿，将阅读与日记、随笔相结合。 暮省：学生每晚在家抽取10分钟，对一天紧张有趣的学习生活进行回顾和反思，使学生自我调节，改善学习策略，促进自主学习。开阔学生视野，产生写作的冲动，促使自我去做一些新的尝试 周交流：每个班级每周的主题班会上在班主任的指导下和班干部的主持下，本着分享、信任、传播的宗旨，使读书活动活起来，让知识因传播而美丽。此外，班级图书也可以交流，学生畅谈自己的读书经验和乐闻乐见的故事，使学生一起在书的海洋里畅游。 二、注重校园文化建设 我校紧紧围绕“读书健脑”划和创建高雅别致的校园环境文化；组织学生参加丰富多彩的活动与竞赛，培育学校的精神文化。 1、三种环境文化
惠州市第十一小学办学章程 第一章总则 第1条为全面贯彻国家教育方针，坚持教育创新，深化教育改革，全面提高教育教学质量和管理水平，全面推进素质教育，加快教育现代化进程，坚持依法治教，走特色办学之路，促进学校持续、健康、稳定地发展，根据《中华人民共和国教育法》及有关的法律法规，制定本章程。 第2条学校创建于1908年。学校名称：惠州市第十一小学；学校地址：惠州市水门直街；邮编：516001。 第3条学校是一所区直公立全日制完全小学，省一级学校，学制六年。 第4条学校以“昌明教育致远人生”为办学理念，以“高起点、高水平、高质量，创名校”为办学目标，以“悦学、向上、昌明、致远”为校训，以“文明、守纪、勤奋、活泼”为校风，以“潜心、精深、爱心、创新”为教风，以“尊师、守纪、悦学、友爱”为学风。 第二章行政管理 第5条学校由惠城区教育局主管，校级干部应具有国家规定的任职资格，由教育局按照干部管理权限任免。学校设校长1名，副校长3至4名。 第6条学校设教导处、科研处、德育处、办公室、安全办、事务处，各处室设主任、副主任若干名，各年级组设级长一名。中层干部实行竞聘选拔制，每三年竞聘一次。 第7条学校实行校长负责制、岗位责任制、教师聘任制、结构工资制、奖惩制、依法治校责任制。 第8条校长须具有创新务实的思想作风和工作作风，坚持正确的办学思想，执行教育法规，按教育规律办事；具有强烈的改革意识，以先进的教育理念指导学校的教育教学改革；具有先进科学的管理理念，坚持民主集中制，尊重理解教师，切实加强教师队伍建设；加强自身建设，廉洁从政，坚守高尚情操。 校长室拥有学校重大事务决策权、人事任免决定权、财务基建审批权、自主招生管理权。 第9条学校党组织是学校的政治核心，除完成上级党组织交给的各项任务外，还必须切实加强对学校的政治领导，参与学校重大问题的决策，负责对学校干部的培养、教育、管理与监督，领导学校的思想政治工作，保证监督学校的教育、教学和行政管理等各项任务的完成，充分发挥党组织的战斗堡垒作用。 学校党组织要加强对共青团工作的领导，充分发挥青年团员教师的先锋模范作用；加强对少先队工作的领导，督促少先队工作正常运行，高质量开展。 第10条建立和完善教职工代表大会的民主管理机制。教职工代表大会按照党的方针政策和有关法律、法规行使职权，其中主要职权包括： ⑴听取校长的工作汇报，讨论审议学校的办学思想、发展规划、改革方案、财务预决算等重大问题，提出建议。 ⑵评议监督学校的领导干部，建议校长或上级主管部门，对教职工予以记功、晋升或处分、免职。根据区教育局人事部门统一部署，参与民主推荐学校行政领导人选。 ⑶审议学校岗位责任制方案，考核方案、奖罚条例及各重要规章制度。 ⑷讨论决定在学校能级范围内涉及教职工福利方面的原则。 第11条学校建立校内教职工申诉制度，设立调解纠纷的群众性组织。
十一学校行动计划 篇一：十一学校行动纲要 北京市十一学校行动纲要 《北京市十一学校行动纲要》在继承学校原有文化与价值观的基础上，试图在学校工作的主要领域明确师生员工的行为准则，为构建学校机制、开展教育教学工作等提供引领。 行动纲要是学校办学的纲领性文件，是学校今后6年工作的总纲，每三年一次提交教代会审议，确定重大原则与基本价值观；每年由校务委员会组织学校相关人员进行讨论并对有关具体事宜进行修订，每年修订的行动纲要都应该成为面向以后6年的行动纲领。 第一章学校战略 第1条愿景 我们的使命是：创造适合学生发展的教育，将“十一学生”塑造成为一个值得信任的卓越的品牌；把十一学校建设成为一所受人尊敬的伟大的学校。 十一学生应该志存高远、诚信笃志、行为规范、思维活跃，成为志远意诚、行圆思方的杰出人才。 伟大的学校应该是一所师生品格崇高、才识卓越、尤其要具有杰出才能和谦虚品质的学校。 我们的战略目标是：一流的质量；卓越的队伍；能够让教师过体面生
活的待遇；成为师生精神家园和成长乐园的和谐学校氛围。简言为：质量、队伍、待遇、和谐学校。 第2条关键成功因素 总结建校以来特别是近20年来的历史经验，学校成功的基因为，校长、队伍、理念与共同价值观、体制与机制、生源、改革创新、条件与资源。展望学校发展的未来，学校今后6年的关键成功因素为：教师、机制、国际化、课程、生源、经费、数字化、改革创新。 对关键成功因素进行量化分解，可以得出关键成功因素指标（见附件）。学校各层级、各岗位对关键成功因素指标的全面落实，是实现学校战略目标的基本保证。 第3条战略改进领域 课程是学校最为重要的产品，也是学校的核心竞争力，必须着眼未来，立足实际，通过对国家课程的开发和学校课程的建设，系统开发满足学生需求、充分落实学校培养目标的校本课程。 课堂改变，学校才会改变；课堂高效，教育才会高效；课堂优质，学生才会卓越；课堂创新，学生才会创新；课堂进步，教师才会成长。课堂教学要突出学生的主体地位，通过课程与教育教学改革，实现教学方式与学习方式的转变。 课程与课堂是学校今后6年需要加大气力改进的战略领域。 第4条学校文化与价值观 总结建校以来特别是近20年来学校发展的历史经验，学校倡导并强调以下价值取向。
学校特色介绍 巧读“博雅”新说“六艺”争创德育特色先进学校 近四年来，在上级部门的正确领导下，在市、区教育局的关心支持下，新疆克拉玛依市雅典娜小学坚持“以生为本，特色立校”的方针，以“博雅”文化为载体，确立“德育”为学校办学特色，提出“让每一株幼苗都茁壮成长为一颗大树”核心办学理念。开创四大教学特色，优化育人环境，关注过程，注重实效，培育“文雅学生”“儒雅教师”，探索建构新型“博雅”“六艺”德育序列化育人体系，打造“德育”特色先进学校。截止目前，学校“德育特色”创建工作取得了显著实效，现将具体情况进行介绍： 一、学校概况： 克拉玛依雅典娜小学始建于2010年9月，校园占地面积51246平方米，校舍建筑面积26095平方米。建有综合教学楼“雅苑”、科技楼“慧园”、体育馆（羽毛球馆）实验室、微机室、心理咨询室、校医室、图书馆、语音室等各种专用馆室以及能同时容纳352人的明德讲堂以及300米跑道运动场，硬件设施一流。是一所充满梦想和希望的汉语言全日制完全小学。校园规划充满现代化的气息，饱蕴“博雅”文化，为学校德育特色发展奠定坚实基础。 二、德育为本巧读“博雅”新说“六艺” 巧读“博雅”：“博雅”的拉丁文原意是“适合自由人”。与教育相联系，由古希腊最先倡导，被称为(Liberal Education) “博雅教育”，旨在培养具有广博知识和优雅气质的人，让学生摆脱庸俗，唤醒卓异。英国思想家约翰·密尔对博雅教育的总结最为精辟：“每件事都知道一点，有一件事知道的多一些。”现在学术界和社会普遍认同是：博雅教育的目的就是通过几种基本知识和技能，培养一种身心全面发展的理想的人格。这在国内与“素质教育”的内涵最为接近，即为一种在传授专业知识的同时，提供人文训练，培养人文素质的通识教育。在古希腊“博雅教育”理念、当代可持续发展等教育理念引导下，雅典娜小学确定以“博雅”文化教育为底蕴，打造德育特色学校：“博雅”包括“知”与“行”两个层面：“博”首先指渊博的知识，包括人文和科学两各方面，其次是创新精神和创新能力；“雅”，内化于心为博大的胸怀和高尚的情操，外化于形即优雅的气质。我校实施“博雅”教育的最终目标，就是将成人与成才相结合，培养具有渊博学识、高雅气质的教师队伍和学生群体，打造德育特色先进学校。在学校德育特色、“博雅”文化引领下，学校集思广益，准确把握教育方向，确立主题鲜明、内涵丰富的“三风一训”：校风：“厚德博雅行健致远”，校训：“正德雅行博学睿思”，教风：“雅心育人，润物无声”，学风：“慧而明理，敏而好学”。为了使“博雅”文化成为打造学校德育特色的精神标志，学校以“博雅”文化为基本元素，先后创编校歌，设计制作校徽、校旗、校园“博雅石”等文化标识，为展示学校形象，推动学校德育特色发展提供有力保障。 新说“六艺”：自教育出现，人的发展始终是教育的主旋律。我国古代的"六艺"教育，强调人的各方面能力的全面发展，要求文武兼备，人格和谐。《周礼·保氏》中提出六种基本才能：“礼、乐、射、御、书、数”。它规定了一个儒者所要修习的主要方向，不管它曾经合理与否，至少给我们一个启示，要成为一个可堪大用的人才，必须先有一个全面的学习，除了知识素养外，道德品质不可或缺。无论是古希腊的“博雅教育”还是中国儒家的“六艺”教育，都体现了一种使人性臻於完善的教育理想。坐落于新疆维吾尔自治区克拉玛依市苗园路15号的雅典娜小学，一所以古希腊智慧女神“雅典娜”之名命名的年轻学校，她智慧地将
读懂十一学校的十个 关键词
读懂十一学校的十个关键词 作者：吴田田 盘点今年的教育界，最受瞩目的学校莫过于北京十一学校。 自2月27日教育部在北京十一学校召开发布会，介绍高中教育改革发展情况开始，中央主流媒体（如中央电视台、中国教育报、光明日报等）和各大门户网站连续展开了一系列对十一学校教育改革的报道。密集的宣传使十一学校迅速闻名全国，引起了非常广泛的关注，一时间慕名“取经者”络绎不绝。 正面报道之外，对十一学校的质疑声也甚嚣尘上，其中以上海海事大学副教授魏忠的六篇《质疑十一学校模式》为代表，由此展开了一场有关十一学校模式的大讨论。 任何成功都不是一蹴而就的。通过长期的跟踪和细致的研究，整合数据和信息，本刊试图拨开重重迷雾，解开与十一学校有关的疑问。 1.适合：全面落实“以学生为中心” 打开北京十一学校的网站，“创造适合学生发展的教育”“培养志远意诚、思方行圆的社会栋梁和民族脊梁”两句话滚动出现，抓人眼球，彰显“十一人”的教育追求。 “我们真正想做的，是为孩子营造一个适合成长的环境，让他们发现自我、唤醒自我，最终成为自我。”这是李希贵的新学校宣言。 除了秉承新课程改革的精神，增加课程的选择性，十一学校还创造出学生对自己负责任的教育机制，把大量选择的机会还给了学生，引导他们学会规划和管理自己的时间。
李希贵提到，中国加入WTO时，有文件把教育视为服务业，这给了他启发：选择性的课程必然造就有选择权的学生，而有选择权的主体，是可以认定为教育的服务对象的。如今，在今日十一学校的校园里，教育确实是在演变成为服务业，而且趋势已经不可逆转。 由此，十一学校的教育创新始终是以学生为中心：适合学生的个性，给学生选择的机会，让学生为自己的选择负责，服务于学生的终身发展。 2.职业规划：梦想从这里出发 李希贵指出，《普通高中课程标准》中已经提出要培养学生初步的人生规划能力，他认为，人生规划能力的培养要从职业规划着手。建立学生咨询中心，系统设计并认真实施学生职业与人生规划课程，就是十一学校落实普通高中课程标准的基本做法。 学校设计了这样几个步骤——— 第一，确立目标。确立人生目标，首先从认识自己开始，学校帮助学生从个性、志趣、特长，到多元智能、情商、财商等方面了解自己。 第二，职业阅读。当学生通过考察对某一职业比较认可的时候，学校还要他至少读两本书，一本是介绍本行业的入门书，一本是从事本行业的名人传记。 第三，结交同道。李希贵还希望学生能够通过各种方式交两位朋友，一位是本行业的从业人员，另一位最好是研究本行业的专家。 第四，实践体验。学校开辟了职业体验基地，同学们在体验基地挂职锻炼，亲身参与职业体验，收获匪浅。除此之外，学校建议学生在自己选定的这个领域开展研究性学习、社会实践和义工服务，以期对自己选择的职业有更深切的了解和体察。
学校：2+4 初中段 （一）改革学制，实行二 ?四学制。 根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，从全面贯彻落实国家教育方针，全面提高学生素质出发，把中学六年重新划分为二 ?四学制。初中两年完成原三年的教学任务，从第三年开始进入高中阶段。对于不能适应的学生仍按三 ?三学制。 初中两年的主要任务：完成原初中三年课程教学任务，夯实双基，培养学生良好的学习习惯，注重学科学习方法的积淀和学科素养的培养。 在初中学段，各实验区在按照实验方案进行操作、整体考虑工作的同时，还必须注重学生的年龄特点和学生经过基础学段的学习不参加中考的实际情况，注意确定每一学年的工作重点，保持学生持续的学习热情，对此，提出以下建议：初一年级的工作重点是：高标准要求，明确奋斗目标，培养并强化学生的实验角色意识，实现高起点；初二年级的工作重点是：注重对学生学习方法的指导，加强学生自主学习、有一定水平的质疑能力等学习方法的指导与培养；营造浓厚的学习氛围，针对不同层次的学生实施分类指导，制定适当的指导策略，通过加强竞赛等活动，鼓励更多的学生在各方面崭露头角，防止落后生的出现； （二）改革教学内容，对主要学科的教学内容重新整合实行语文、数学、英语工具学科重心下移，物理、化学、生物重心上移并开设科学课（理科综合课）、历史与社会课（文科综合课）和创造课，改革和增加体育课、艺术课。 1、在这一学段，要特别加强语文、数学、外语三门工具性学科的教学，适当提高教学标准，适量增加课时。不仅要使学生在两年的时间优秀地完成原初中三年的教学任务，而且要掌握较完整的语文和外语的听、说、读、写的学习方法，以及数学学习方法、思维习惯等学科素养的培养。语文和英语一定要增大阅读量，通过说话课、演讲课、辩论课等课型发展学生的中英文的口才，提高口头表达能力。 2、综合物理、化学、生物的内容，设置“科学课” ，实施模块教学，分物理、化学、生物、地理和综合五大模块。降低教学内容的理论难度和对学科体系的严格追求，多角度、多形式寻找科学课与其他学科的整合。要切实加强观察、采集、实验、动手操作和实践的环节，注重思考、探求、分析和直接发现。如通过查阅科技发明的历程资料、追溯科学家的成长等形式，体验科学发明的艰辛和科学精神的内核。 3、综合设置“历史与社会课” ，要降低教学的理论难度，运用主题式、活动式、合作式、体验式等教学方法，注重培养学生的搜集资料、整理资料、处理信息、分工合作的能力，注重培养学生的健康情感，如耐挫折而不回避困难、善分析而不止步于现象、善解决问题而不停留于只是提出问题等。避免大拼盘，注重学科之间教学方法、教学内容、活动形式等方面的整合。 4、加强音、体、美学科的教学，每周增加体育 1 课时，音、美适量增加课时。体育课要以增强健身意识，健身强体为主要目标（而不是运动技术），每两周或至少每个月要进行一次自然体育课（如跑步到玉渊潭公园）和军事体育课，以培养学生耐劳、吃苦的体力和意志品质。 5、设置综合活动课。综合活动课是以综合性、专题性活动为主要内容，以学生主体的实践活动及体验学习为主要形式，以促进学生的情感、能力、认知的统一协调发展为主要目标的课程。内容有主有次、有分有合、交叉互补。参考我校制定的《初中阶段综合活动课指导纲要》，多方面寻求综合活动课与其他学科的整合。 6、开设竞赛指导课，鼓励学生在某一学科超前发展。 （三）课程的开发与实施 课程是实验实施的保障，在国家课程管理政策指导下，利用新课程的弹性特征，以对课程开发的统整为总抓手，探索一套适合优秀学生智力发展水平和学习需求的课程体系。 1．课程的选择：引入由国家提供的课程开发项目，并在不同风格的教材中选择适合实验区学生智力发展水平和学习需求的教学材料及配套资料。 2．课程的补充：为提高国家课程的教学效力而进行的课程材料的开发活动，是常规教学的质量得以保证的重要举措。（六年一贯制实验从一开始，几乎每一位老师在实施教学时，都在对原有的课程进行着不同程度的补充，或拓宽或加深，以更好地适应实验区学生的学习需求，但从整体上还缺乏协作、交流和细
北京小学章程规章制度有哪些 篇一：北京小学章程 北京小学章程 目录 第一章总则 第二章管理体制 第三章入学和学籍管理 第四章教育教学工作 第五章校舍、设备和财经 第六章卫生保健和安全 第七章教职工和学生 第八章附则 第一章总则 第一条为建立、健全现代学校管理制度，落实以人为本的素质教育，促进学生的全面发展，根据《中华人民共和国义务教育法》及其他有关法律、法规，结合学校实际，制定本章程。 第二条学校名称和校址为：
（一）本校称为北京小学； （二）北京小学的校址为北京市宣武区槐柏树街九号。 （三）分校称为北京小学广外分校； （四）分校校址为北京市宣武区广外马连道中街35号。 （五）走读部称为北京小学走读部； （六）走读部校址为北京市宣武区北线阁12号。 第三条北京小学是北京市宣武区教委直属全民所有制事业单位。 第四条学校坚持社会主义办学方向，为学生的持续性发展奠定健康的、扎实的、全面的基础。 第五条学校根据《北京小学健康促进学校章程》，完善学校健康政策、物质环境、社会环境及社区关系，提高师生个人健康技能和学校健康服务水平。 学校以教育的科学研究为主导，以开发学生的自主发展为根本，优化校内外的教育资源，开放学校的教育环境，创新教育实践，不断丰富学校教育的内
涵。 第六条学校的办学目标是：学校以教师的专业发展和学生的主动发展为根本，不断改善管理与服务形象，把学校办成首都基础教育示范性学校。 第七条学校培养学生的目标是： （一）培育学生具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情；初步树立为中华崛起而勤奋学习的理想。 （二）培养学生对自己负责，养成生活自理、学习自主、行为自尊、健康自强的良好习惯。 （三）锻炼学生动手动脑的操作能力、团队合作的交往能力和获取信息促进自我发展的能力。 第八条学校实施初等义务教育，修业年限为6年；但学生或学校有特殊情况的可以除外。 第九条学校根据三所学校的服务功能实行寄宿、走读和二者并存的办学形式。其中本部实施以“自理、自主、自