中考一模质量分析(数学)【优质PPT】

试卷质量分析的基本要求
• 一、试卷综述: • 要求：试卷的结构和难易程度 • 二、试题特点： • 三、考点分析： • 要求：根据学科特点将试卷中考察的知识点分成若干板块，
统计每一板块在整张试卷中所占百分比以及每一板块学生 的得分率。 • 例：统计与概率18％，得分率52.8% • 四、失分点分析： • 要求：对得分率低于0.6的板块进行分析，找出失分原因。 • 五、教学反思 • 要求：查找教学中存在的问题，制定后期教学应对的措施。
二、试卷特点：
试卷以课标和教材为纲，考查了数学基础知 识、基本技能、基本方法、运算能力、逻辑思 维能力以及运用所学数学知识和方法分析问题、 解决问题的能力。试卷关注学生发展的需要， 结合数学学科的基本特点，着眼于考查学生的 数学素养。
三、考点分布
• 区分度
• 区分度是指测验对考生实际水平的区分程度。 具有良好的区分度的测验，实际水平高的应 该得高分，实际水平低的应该得低分。取值 介于-1.00—+1.00之间，值越大，区分效 果越好，如果是负数，说明实际水平高的得 了低分，实际水平低的得了高分。
米东区中考一模数学质量分析
教育研究室 骆艳
科目：数学
• 测试范围：《全日制义务教育数学课程 标准（实验稿）》规定的所有教学内容 和要求。
• 试卷分值：150分 • 测试时间：120分钟
试题难度
• 试题分为容易题、中等题、难题 • 容易题：难度在0.7以上 • 中等题：难度在0.4～0.7之间 • 难 题：难度在0.2～0.4之间 • 试卷中容易题、中等题、难题所占分值
由于基础知识分布得很散，而在日常教学的过程中也 是逐步实现的，因此学生对基础知识就难免形不成系统， 没有整体的认识。对于此，我认为应该在进行中考总复习 的过程中加强知识系统性的梳理，从而促进学生更好地理 解数学的基础知识。

源自662AA
A
A+
A+
611 645 636 692 665
676
A
A
A
A+
A+
563 710 694 639 665
675
B+
A+
A+
A
A+
606 729 630 714 634
701
A
A+
A
A+
A
611 626 591 751 684
685
A
A
A
A+
A+
521 571 683 692 684
651
黄浚炜 3
596 617 574 635 539 611
43
陈淑斌 3
539 600 611 628 555 603
52
14
600分目标生未达生
共14人
姓名 班级 语文 数学 英语 科学 社会 总分 排名
李智茗 4
493 591 547 681 584 598
61
许成建 3
572 680 511 598 565 597
科学 555.3 552.3
65 69 24.3% 28.5% 133 115 49.6% 47.5% 4 11 268 242
历社 553.7 540.3
75 39 28.0% 16.1% 132 112 49.3% 46.3% 8 7 268 242 6
三、班级对比
班别
语文
班级标准分对比
数学
英语
16
五、反应存在的问题
就整体来说，我们的尖子生还不够突出，强势 科目不强！偏科问题一直存在！

五、对复习任务的启示
4、关注复习教学的有效性
整合构成系统，夯实学科根底。福建课标卷知识交汇 的试题每年都出现新面孔,继续深化拓展知识交汇的 方式方法，有效躲避了知识组合的“方式化〞。建议 以更大的中学数学观审视学科系统，摆脱传统“主干 〞的框框限制，整合成“学科通用根底、广义函数体 系、几何体系、统计与概率体系、选考体系〞的大体 系。
〔二〕假设干详细想象和试卷的主要特点
1、合理控制试卷难度和试题梯度 为一线的复习任务发出在难度把握上的积极信息！ 2、关注过程性知识调查的实际与探求 3、积极探求命题的改革与创新 4、注重知识交汇，表达才干立意的命题思绪 5、突出对主干知识和数学思想方法的调查 6、合理开放，倡导探求 7、加强对选考内容的调查力度，调查学生“个性选择
复习时，要立足于对根底知识的全面复习和根本技艺 的全面训练，特别注重对低、中档题的训练，不但要 关注显性知识的复习，更要关注对隐含在这些知识背 后的重要数学思想、数学方法复习，要留意引导学生 自觉地利用数学思想来指点本人的解题实际，学会根
五、对复习任务的启示
5、关注复习专题的科学设计
有方案地组织学科主干专题复习与强化训练，指点学生寻求解题战 略，真实提高学生独立解答综合性数学题的才干，同时要留意各主 干内容在学科大体系中的平衡问题。特别应留意抑制传统的题序构 造的思想定势，各主干内容都应有出现难题和容易题的思想预备。
的题型、分值和比重，整体把握高考试卷调查的重
点、难点、疑点、热点、冷点，明确高考命题改革
五、对复习任务的启示
3、关注试题的选材背景 深挖教材的可利用资源。 回归教材应由教师主导完成，学生自主地利用
教材不现实、难落实、低效率。 如何用教材？利用教材梳理知识的产生、构成、

中考一模数学质量分析一、考试的基本情况本次统测全县均分为79.3分，及格率为64.5%，优分率为33%（96分以上），低分率为11%（42分以下）。

全县合格率偏低，低分段人数较多。

本试卷整体突出了对学生基本的数学素养的评价，体现了基础性，本试卷还具有较强的层次性，较好的区分度，起到了对前阶段复习教学查漏补缺，对后阶段复习导向的作用。

二、典型错误分析（一）选择题：本大题错误较多的是第4、9、11、12题第4题：不少学生对单项式的乘方与除法法则掌握不够。

第9题：部分学生不会解简单的字母系数不等式，数形结合解决问题的意识较弱。

第11题：①垂径定理的应用不熟悉；②不会应用方程思想解决问题。

第12题：不少学生对中位数的概念理解不深。

（二）填空题：本大题每小题的得分率都不高第13题：不少学生对多项式除法不会通过将分子、分母因式分解约分来进行化简，部分学生没有注意3-x 与x -3的关系。

第14题：①部分学生不知利用实际情景中所含有的BN ∥AM 关系得到比例式CMCN CA CB =来计算； ②部分学生在Rt △BCN 中，由BC =1，∠BNC =30°求出NC 时出错。

第15题：①不能由题目条件确定出反比例函数图象的位置从而定出反比例函数的类型；②不熟悉反比例函数的重要性质：图象上任一点的坐标积为常数；③在考虑反比例函数图象上的点到坐标轴的距离与点坐标关系时出现符号错误。

第16题：①不能由已知条件判定出CD ∥AB ，从而不能把△ACD 转化成△OCD 考虑；②不会正确计算扇形的面积；③计算图形面积时没有割、补、转化的意识。

（三）解答题第17题：①部分学生不会将21,8化简为22,22； ②部分学生不会将22322-合并化简。

第18题：①消元过程中出现运算错误；②不少学生方程组解的形式表示不规范。

第19题：①部分学生去分母时没有注意到2-x 与x -2的关系或采取通分方法做，使求解过程复杂化；②去分母时出现漏乘项，去括号时出现符号等常见错误；③部分学生对分式方程的解不检验或未能指出原方程无解。