朱自清《绿》 北师版

现代名家散文观赏朱自清名篇《绿》及其赏析绿作者：·朱自清·我第二次到仙岩的时刻,便惊愕于梅雨潭的绿了.梅雨潭是一个瀑布潭.仙瀑有三个瀑布,梅雨瀑最低.走到山边,便听见花花花花的声音;抬开端,镶在两条湿湿的黑边儿里的,一带白而发亮的水便呈现于面前了.我们先到梅雨亭.梅雨亭正对着那条瀑布;坐在亭边,不必仰头,即可见它的全部了.亭下深深的等于梅雨潭.这个亭踞在凸起的一角的岩石上,高低都空空儿的;仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般.三面都是山,像半个环儿拥着;人如在井底了.这是一个秋季的薄阴的气象.微微的云在我们顶上流着;岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意.而瀑布也似乎特别的响了.那瀑布从上面冲下,仿佛已被扯成大小的几绺;不复是一幅整洁而腻滑的布.岩上有很多棱角;瀑流经由时,作急剧的撞击,便飞花碎玉般乱溅着了.那溅着的水花,晶莹而多芒;了望去,像一朵朵小小的白梅,微雨似的纷纭落着.据说,这就是梅雨潭之所以得名了.但我认为像杨花,非分特别确实些.轻风起来时,点点随风飘散,那更是杨花了.－－这时有时有几点送入我们暖和的怀里,便倏的钻了进,再也寻它不着.梅雨潭闪闪的绿色招引着我们;我们开端追捉她那聚散的神光了.揪着草,攀着乱石,当心探身下去,又鞠躬过了一个石穹门,便到了汪汪一碧的潭边了.瀑布在襟袖之间;但我的心中已没有瀑布了.我的心随潭水的绿而摇曳.那醉人的绿呀,仿佛一张极大极大的荷叶铺着,全是奇怪的绿呀.我想张开两臂抱住她;但这是如何一个妄图呀.－－站在水边,望到那面,居然觉着有些远呢！这平铺着,厚积着的绿,实在讨厌.她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅;她轻轻的玩弄着,像跳动的初恋的处女的心;她滑滑的通亮着,像涂了“明油”一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩,令人想着所曾触过的最嫩的皮肤;她又不杂些儿法滓,宛然一块温润的碧玉,只清清的一色－－但你却看不透她！我曾见过北京什刹海指地的绿杨,脱不了鹅黄的底子,似乎太淡了.我又曾见过杭州虎跑寺旁高大而深密的“绿壁”,重叠着无限的碧草与绿叶的,那又似乎太浓了.其余呢,西湖的波太清楚明了,秦淮河的又太暗了.讨厌的,我将什么来比较你呢？我怎么比较得出呢？大约潭是很深的.故能蕴蓄着如许奇怪的绿;仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的,这才这般的鲜润呀.－－那醉人的绿呀！我若能裁你认为带,我将赠给那轻巧的舞女;她必能临风飘举了.我若能挹你认为眼,我将赠给那善歌的盲妹;她必明眸善睐了.我舍不得你;我怎舍得你呢？我用手拍着你,抚摩着你,如同一个十二三岁的小姑娘.我又掬你进口,等于吻着她了.我送你一个名字,我从此叫你“女儿绿”,好么？我第二次到仙岩的时刻,我不由惊愕于梅雨潭的绿了.赏析：《绿》是朱自清师长教师早期的纪行散文《温州的踪影》里的一篇,作于1924年2月8日,是一篇贮满诗意的美文.文章不但取题为《绿》,也用“绿”天然地将全文勾连在一路.文章构造小巧,全篇只有四段文字,大约有一千二百字.这不合于一般的纪行散文,而是经由过程梅雨潭的绿绿的潭水,抒写作者之情.所以,第一段只用了一句话,“我第二次到仙岩的时刻,我惊愕于梅雨潭的绿了.”起笔突兀,却点了题,使读者对本文抒写的中间一目了然.“梅雨潭是一个瀑布”,写瀑布的飞流直泻,飞花碎玉般的美景,恰是为了映衬梅雨潭的奇怪.讨厌的潭水;写梅雨亭,恰是为了过渡到写亭下深深的梅雨潭.这都在为下文着意描述梅雨潭的“绿”作好铺垫.所以,作者没有具体地描述游览的经由,而只是顺着游历的萍踪,对瀑布.对梅雨亭作了简练而形象的介绍.在描述梅雨亭与瀑布的中央,拔出了如许两句话：“这是一个秋季的薄阴的气象.微微的云在我们顶上流着;岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意.”既交卸了出游的时节,也从那“透出几分油油的绿意”中,扣紧“绿”字,不时与文章要描述的中间相照顾.最后,全文以“我第二次到仙岩的时刻,我不由惊愕于梅雨潭的绿了”一语骤然刹笔,仍然归结到“绿”字上,与开首相映照.起笔不凡,收束利索.结尾与开首的不合处,只加了“不由”二字,倒是传神之笔.经由作者的一番描述,连读者也“不由”要为梅雨潭的绿所惊愕.“绿”字不但在文章的构造上起干系感化,它更是全文情景融合的核心.作者象一个善调丹青的妙手,调动了比方.拟人.联想等多种手段,从各个角度,波澜升沉地描述了奇怪.讨厌.温润.严厉的梅雨潭水,把本身爱慕.欢愉.向往的情绪融汇在这一片绿色之中.“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们;我们开端追捉她那离和的神光了.”“招引”与“追捉”这两个词默契得何等好啊！把梅雨潭的绿对“我”的强烈的吸引,把我领略那讨厌的绿色的迫切心理,融为一体,至此,情与景真象水乳那样难分化了.作者经由过程比方不但描述了潭水静态的美,“仿佛一张极大极大的荷叶铺着,全是奇怪的绿呀”,使作者禁不住产生想抱住她的妄图;更形容了她那动态的美,“她松松的皱缬着,象少妇托着的裙幅,………”跟着作者的笔触,跟着作者情绪的波澜,不但我们的面前消失了那微微泛起的绿色涟漪,并且我们的指肤间仿佛还能感想到那闪着光明的绿波的跳动,一种严厉.明快.亲热的情绪也会从心头漾起.作者甚至把她想象为“如同一个十二三岁的小姑娘”,想拍她.抚她.亲她,新鲜地把她叫做“女儿绿”,情绪优美到了顶点.那明艳多姿的画面,那逸趣横生的情怀,何等协调地同一在一路了.在这饱含诗情.充满生趣的绿意中,泄漏出作者对生涯的爱,升腾着作者向上的豪情.《绿》一文之所以到处颂扬,传诵至今,不但在于它形象地描述了梅雨潭“奇怪”“醉人”的绿,并且在于它字里行间所洋溢的那一种浓烈的诗味.它不但具有诗的构想,诗的构造,更有诗的情绪,诗的意境,诗的说话,可以说做到了以诗为文,文中有诗.尔后三者,即真诚充沛的情绪,大胆丰硕的想象,活泼传神的说话,我认为是组成《绿》的诗意特点的重要身分,是《绿》的奇特魅力之地点.《绿》虽是一篇写景散文,但“一切景语皆情语”,作者将他对故国山川的一片“至情”融于对梅雨潭景物的过细描述之中,“溶景入情”,情景融合,使景物既写得细腻活泼,又具有绵密深挚.真诚清幽的情致,抒写出“作者心灵的歌声”,从而使全文充满着诗情画意.同时,作者这种情绪的抒发其实不象奔驰的长江大河,一泄千里,直抒胸臆,而是在构想上采取了欲擒故纵,欲抑先扬的笔法.先以“惊愕”一词道出对梅雨潭的绿的总体感触感染,也象征着作者要追捉.探讨梅雨潭名胜的内涵驱力.然后,经由过程拟声绘色.过细入微的描述,为我们展现了一幅梅雨潭四周情况的立体画卷.在《绿》一文中,作者还充分施展丰硕的想象力,创造出一个个光鲜.活泼的形象,将读者带入如诗似画般的艺术境界,也有力地表达了作者真诚充沛地情绪,产生了极强的艺术沾染力.朱自清师长教师在说话上颇有成就.其散文说话多用白话,简练朴实,平易天然.为了神色达意的须要,他十分重视说话的锤炼加工,重视创辞炼字,尽力以活泼而传神的说话创造出诗的意境,于朴实之中见风华,达到一个“不轻易达到的境界”.《绿》的说话就很有代表性.归纳综合起来,重要有三个方面的美感特点：绘画美.动态美.音乐美.绘画美,表如今作者描述山间瀑布,只用了一句话“镶在两条湿湿的黑边里的,一带白而发亮的水便呈现于面前了”.以一个“镶”字描述瀑布处在山涧中的状况,既精确恰切,又形象传神,使瀑布富于立体感.动态美,作者写梅雨亭的形象是“踞在凸起的一角的岩石上,高低都空空的,仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般”.一个“踞”字,气概尽出,一个“浮”字,神志毕现,一“踞”一“浮”,化静为动,把凌空而立.翼然石上的梅雨亭写得神情飞扬,惟妙惟肖.音乐美,《绿》的说话有着光鲜的节拍感和晴明.协调的旋律,读起来琅琅上口,娓娓动人,能使读者沉醉在美好的音乐之中,产生“既能刺耳,又可赏心,兼耳底而有之”的美感特点.。

朱自清《绿》课件解析
ห้องสมุดไป่ตู้
寻访梅雨潭
3、作者是如何安排写作思路的（即 作者依次写了哪几处景致）？
作者由远而近写了梅雨瀑、梅雨亭和 梅雨潭，并重点描写了梅雨潭的绿。
朱自清《绿》课件解析
1、文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭 之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是 先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三 段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么 写法？
2、作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描 写的？
3、文章在结构上有何特点？结尾比开头多 “不禁”一词，有何表达效果？
朱自清《绿》课件解析
1、文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于 梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨 潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周 围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写 梅雨潭的绿，这是一种什么写法？（你 学过这种写法吗？）
第二观察点： 亭边 观察的角度： 平视（不必仰头）
观察的景致：梅雨潭周围的环境
亭、山、 云、岩、 草、瀑布、
勾勒出梅雨潭 雄奇的环境
水花
朱自清《绿》课件解析
第三段作者主要立足于哪个观察点， 观察角度是什么？看到了哪些景致。
第三观察点： 梅雨潭边 观察角度： 俯视
观察到：
梅雨潭的绿
绿的感受：醉人、奇异、似近似远
朱自清《绿》课件解析
比喻
仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；
（形状 深度） 她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅； （水波）静态
她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心（；水波)动态
她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那
样嫩；
（水光）
她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉； （水色）

02
文本解读与赏析
《绿》篇章结构和写作特点
开篇引入
通过描述梅雨潭的环境和背景， 为后文铺垫。
主体部分
详细描绘梅雨潭的绿，运用多种 修辞手法进行生动的描写。
《绿》篇章结构和写作特点
• 结尾部分：抒发作者对绿色的喜爱和赞美之情，表达主题 思想。
《绿》篇章结构和写作特点
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观察细致
作者对梅雨潭的绿进行了 深入细致的观察，从多个 角度进行描绘。
生物多样性丧失
人类活动导致大量物种 灭绝或濒危，破坏生态
平衡。
气候变化
温室气体排放导致全球 气候变暖，极端天气事
件增多。
提升生态保护意识，倡导绿色发展理念
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加强环保教育
通过学校教育、社会宣传等途 径提高公众环保意识。
倡导绿色生活方式
鼓励公众采取节能减排、垃圾 分类、绿色出行等环保行动。
文学风格与特点
清新自然
朱自清的散文风格清新自然，善 于通过细腻的笔触描绘自然景色 ，使读者仿佛置身于作品所描绘
的情境之中。
情感真挚
他的作品情感真挚，往往通过描绘 自然景色之美来表达对祖国的热爱 和对生活的向往，以及对时局的担 忧和对未来的期望。
语言优美
朱自清的散文语言优美，运用了大 量的修辞手法，如比喻、拟人、排 比等，使作品更具艺术感染力。
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知识拓展：相关文学作 品比较
与其他自然主题作品比较
《荷塘月色》与《绿 》的自然描写手法比 较
古代山水诗与现代散 文中的自然观念对比
《春江花月夜》中的 自然意象与《绿》的 异同
不同时期、地域文化背景影响下的自然观念变迁

人物分析
人物设定
文章中的“我”是一个热爱自然 、关注环保的年轻人，通过“我 ”的视角，读者能够更直观地感
受到绿色的魅力。
人物性格
主人公对自然充满好奇、热情洋 溢，具有强烈的环保意识，并积
极投身于环保事业。
人物关系
在文章中，“我”与自然环境建 立了紧密的联系，并通过这种联 系展示了人类与自然的和谐共生
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关系。
艺术特色
表现手法
作者运用细腻的描绘、情景交融等手法，生动地表现了大自然的 美丽和宝贵。
修辞技巧
通过比喻、拟人、排比等修辞手法，作者将自然景物赋予了人格化 和感情化特征，使读者对绿色生态产生更为深刻的感受。
结构安排
文章结构紧凑，围绕“绿”这一主题展开，各个部分相互衔接，共 同构成了一个完整的艺术作品。
教学过程与方法
教学环节
01
导入：通过展示一些绿色的图
片和视频，引导学生进入“绿
”的主题；
02
讲授新课：通过讲解、示范和
案例分析，让学生了解“绿”
的基本概念和内涵；
03
巩固练习：让学生根据所学知
识，自己搭配和运用“绿”，
提高其运用能力；
04
小结作业：总结本节课所学内
容，布置相关作业，巩固所学
知识。
05
来保护自然环境。
与现实生活的联系
要点一
总结词
城市化进程
要点二
详细描述
《绿》所描绘的山水田园风光与现代城市化进程形成 了鲜明对比。通过分析作品中乡村与城市的对比，观 众可以深入探讨城市化对自然环境和人类生活的影响 。例如，城市化带来了便捷的生活条件和现代化的设 施，但同时也导致了自然环境的破坏和生态系统的失 衡。如何在城市化进程中保护自然环境和传承传统文 化成为了一个值得思考的问题。