……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………
第13课《活板》教学设计
通常，文言文教学总是先串讲文意，然后作文意分析。而我以为这样的教学弊病不少：串讲文意时讲授古代汉语的相关知识教师讲得津津有味，学生听得枯燥乏味；串讲文意和文意分析许多地方内容重复，效率低下；完整的文言文教学变成了古汉语教学和文选解读的的拼盘，不伦不类……
我以为，文言文教学实为文言文阅读教学，其依据是在课程标准中文言文教学的课程目标呈现在阅读教学部分，基于此，我认为文言文教学其任务有二：培养学生的阅读能力（感受理解欣赏评价的能力），学习古代语言。受钱梦龙先生《愚公移山》教学实践的影响，我将《活板》一课的阅读教学与古代汉语教学融为一体，引领学生在提高阅读能力的过程中学习古代语言，学习古代语言为有效阅读文章服务，以期使学生感受到学习古代汉语的意义，强化学生学习古代语言的动机；避免交叉和重复，提高文言文教学的课堂教学的效率。
教学目标
1.学习文言词语：印、就、板、已、和、更、互、设、炀、布、稍、从、贴、为、讫
2.积累文化知识：从、雕版印刷、活字印刷
3.学习文言词语的特殊用法：火烧令坚 用讫再火令药熔
被动句式：其印为余群从所得
定语后置的倒装句：有奇字素无备者
通假字：已、镕、文、止
教学重点与难点
理解文章的意义，理解说明文写作应围绕别说明事物的特征合理安排写作的顺序。
教学过程（一课时）
一、导入
由四大发明谈起，轻学生说说印刷术中的活字印刷。（可以读带来的历史教材七年级下册宋元文化部分有关印刷术的部分）
说明记录活字印刷术的古文献资料最重要的就是沈括的《梦溪笔谈》，其《技艺》部分记载了北宋时期毕昇发明的印刷术，题目是编者所加。
二、读课文，正音。
三、再读，用课文中的句子回答问题：
1.在活字印刷术发明之前，知识是如何传播的？ ……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………
苏教版语文八年级下册
第一单元（咏物抒怀）
1 海燕
2
白杨礼赞
3* 石榴
4 马说
5*
紫藤萝瀑布
诵读欣赏 文笔精华（四）
杨柳
写作 运用联想，丰富写作内容
口语交际 清楚连贯地表达思想观点，不离话题
专题：鸟
第二单元（道德修养）
6
纪念白求恩
7 敬业与乐业
8* 多一些宽容
9*
人的高贵在于灵魂
10 陋室铭
诵读欣赏
诗词曲三首
宣州谢朓楼饯别校书叔云
天净沙·秋思
渔家傲·塞下秋来风景异 写作 写简单的议论文
口语交际 听出讨论的焦点，有针对性地发表意见
第三单元（事理说明）
11 沙漠里的奇怪现象
12*
我们的知识是有限的
13 短文两篇
活板
核舟记
14* 叫三声夸克
15
花儿为什么这样红
诵读欣赏
山市
写作
写简单的说明文
语文实践活动 如果我主办校刊
第四单元（小说之林）
16 孔乙己
17 范进中举
18
口技
19* 变色龙
20*
窗
诵读欣赏 文笔精华（五）
一双明亮的眼睛
写作 写人记事突出中心
语文实践活动 市场新商品调查 名著推荐与阅读《水浒传》
第五单元（人生体验）
21
错过
22* 散步
23
送东阳马生序
24* 我骄傲，我是一棵树
25 有的人
诵读欣赏
古诗二首
酬乐天扬州初逢席上见赠
无题·相见时难别亦难
写作 从生活中提取有价值的写作素材
修改文章专题训练
语文实践活动 社会热点问题研讨会
专题“叶”
第六单元（精彩演讲）
26 悼念玛丽·居里
27
在莫泊桑葬礼上的演说
28 在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词
29*
在萧红墓前的五分钟讲演
30* 北京申奥陈述发言两篇
诵读欣赏
古诗二首
夜雨寄北 论诗
写作 写简短的演讲稿
口语交际
（师生自行设计）
附录一
应用文示例（通告、布告、启事、广播稿）
附录二 语法简表（短语结构简表）
附录三 字词表
《活板》词语解释及翻译
1、板印书籍，唐人尚未盛为之。
板：名词作状语，“用雕板”。尚：副词，还。盛：这里是大规模的意思。为：动词，做。
之：指代“板印书籍”。
用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这样做。
2、五代时始印五经，已后典籍皆为板本。
始：才。五经：儒家的五部经典，即《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。
已：通“以”。为：是。
五代的时候才开始（用雕版）印刷五经，以后的经典文献都是雕版印刷的本子了。
3、庆历中，有布衣毕昇，又为活板。
布衣：平民。昇：同“升”。为：发明。
宋朝庆历年间，有个叫毕昇的平民，又发明了活字版（印刷）。
4、其法用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。
其：指活字版印刷的。钱唇：铜钱的边缘。一印：一个字模。火：名词作状语，用火。令：使。
它的办法是：用黏土来刻字，字模薄得跟铜钱的边缘似的，每个字刻一个字模，用火烧使它变得坚硬。
5、先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。
设：设置。其：指铁板的。以：用，拿。和：混合。冒：蒙，盖。
之①：代词，这。之②：代“铁板”。
先设置一块铁板，在它的上面用松脂、蜡混合着纸灰之类的东西覆盖好。
6、欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。
欲：想，要。则：就。铁范：铁框子。乃：于是，就。密布：密密地排着。字印：字模。持：拿。
就：靠近。持就火即持之就火。炀：烤。之：指铁板。稍：稍微。则：就。其：指排好的字模。
如砥：像磨刀石那样平。
想要印刷，就把一个铁框子放在铁板上面，便在铁框内密密地排上字模，排满了一铁框就成为一块印版，把它拿到火上去烘烤，等到铁板上的松脂和蜡稍稍熔化，就用一块平板按字模上面，那么（所有排在板上的）字模就平得像磨刀石一样。
7、若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。
若：如果。止：通“只”。为：算是。若……则：如果……那么。极：很。 如果只印两三本，不能算是简便；如果印几十几百乃至成百上千本，那就极其快速了。
第 1 页 八年级语文下册 活板教案教学设计 苏教版
《活 板》（第一课时）
一、 导入新课
1、利用印章引出“活字印刷”的话题：同学们，我手上是一个印章，上面的字排列组合都是固定的，如果把印章上面的字拆开来就成了一个个字印，一字一印，可以排列组合，这可以说就是“活字印刷”的雏形。今天我们就一起学习《活板》一文。
2、学生介绍作者和《梦溪笔谈》
沈括，北宋著名政治家，科学家，“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，均有所论著”（《宋史沈括传》）。代表作为《梦溪笔谈》，共30卷，详细记载了我国古代劳动人民在科学技术上的卓越贡献，被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。
二、学习释疑，感知内容
采用多种形式反复朗读，最好能集体朗读，让更多的同学得到训练。要指导学生注意节奏和重音，读得要响亮、流畅、沉稳。
如：已后/ 典 籍 /皆 为 板 本 其 上/ 以 松 脂、蜡 和
纸 灰 之 类/ 冒 之
则/ 以 一 铁 范/ 置 铁 板 上 以 备 /一 板 内 /有 重
复 者 第 2 页 用讫/ 再 火 /令 药 熔 其 印 /为予 群 从 所 得
2：对照注释，翻译全文，圈画难点，将重点字词的意义用法、翻译展示在下面的横线上，并在组内尝试讲解。每人都尝试现场口头翻译。（2人——4人——8人——全班展讲）
3：师徒结对归纳一词多义、通假字和词类活用，每小组选一名代表在全班进行展示。
《活 板》（第二课时）
一．导入：上节课我们从整体上感知了文章的内容，下面我们先小组展示纳一词多义、通假字和词类活用。再用现代汉语复述课文内容。
二、点难拨疑，推究文理
1、 思考：本文三个自然段各记述了什么情况？由以上分析看出本文总体上是以什么为序？
简要交代活版发明之前用雕版印刷的具体时间和使用情况。
详细介绍活版的制作、用法、功效以及有关的问题。
交代毕升所制字模的下落。由以上分析看出本文总体上是按照时间顺序来说明。
