推进提升转化中低层次学生工作是农村中学的生命线

推进提升转化中低层次学生工作是农村中学的生命线未2009-03-08 0958近年来，因为扩招等原因导致中学阶段教育资源分配的不平衡，优质教育资源越来越集中在城市重点中学或升学率高的学校。

大部分农村中学优秀生源流失严重，导致扩招后生源质量逐年下降，学校日益显现生存危机。

为了迎接即将实施的新课程改革，以及适应普及高中教育的新形势，培养学生终身学习的能力，实现素质教育“以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动、技能素质，培养能力，发展个性为目的”的目标，农村中学必须直面现实，提高忧患意识，转变观念，立足长远发展，做好中等生的素质提升和后进生的良性转化工作。

这项工作，核心问题是如何在现有条件下，充分发挥学校潜能，调动一切积极因素，合理利用一切资源，提高教师队伍素质，深入挖掘学生潜力，培养学生学习知识的主动性，增强他们学习的快乐感和幸福感，全方位提升素质，使学生能够得到真正的知识，为将来在社会上立足打下良好基础。

为社会发展做出应有的贡献。

一、转变传统观念，树立新型办学思想。

由于诸多方面的原因，农村中学后进生客观存在仍是普遍现象，这已成为“流失生“增加的主要原因，使大面积提高教育、教学质量无从落实。

因此，我们必须从思想上充分认识到提升中等素质学生和转化后进生工作的的必要性和迫切性，转变传统的、保守的思想观念，充分认识学校教育中存在的守成思想，积极创新，适应新形势的需要。

长期以来，中小学教育教学比较多地重视学生多元智力理论中言语/语言智力，和逻辑/数理智力培养，而对诸如视觉空间智力，音乐节奏智力、自我反省智力，人际交往智力，自然观察智力关注很少，因此学校教育被简单地等同于智力教育，尤其被简单地等同于考试能力，学校教育和升学、考试画上等号。

这样，学校教育就成了狭隘的以知识教育为主，以升学为唯一目标的精英教育。

这样极大地压抑了大多数学生的多方面智力才能的发展，埋没了社会所需要的各具特长的多方面人才，造成了社会资源和教育资源的巨大浪费。

所以，学生素质提升和转化的前提，在于学校应有积极的、正确的办学思想，应有正确的后进生培养观。

素质教育目标是要让所有的学生都得到提高，更是为了对学生的一生负责，对社会的整体素质负责，而不仅仅是为了提高升学率。

所以在工作中要积极进取，认真谋划，不能打旗号，不能标榜理论，不能搞形式主义，要不折不扣地推行教育法制法规，实实在在地面向全体学生，从最后一名学生抓起，在教育教学管理全程始终瞄准中、后进生，切实提高所有学生的科学文化素质，决不能满足于校内、班内出了多少“尖子生”。

否则，提升、转化工作也就无从谈起。

二、提升教师素质，提倡爱心奉献精神。

为了实现提升中等生、转化后进生的工作目标，作为教师，应进一步加强职业道德修养，热爱所有学生，关注每一名学生，无私奉献，“以父母般的感情对待学生”。

如果没有对学生的爱心，也就没有成功的教育。

一个不热爱学生的人，是不能培养出高素质学生的，更不用说做好提升、转化这一挑战性极强的工作。

教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。

”作为一名合格的教师不能把眼睛只盯在优秀的学生上，必须要面向全体学生，特别要注意重视和提高中、差层次学生的思想水平，发展他们的个性，从思想观念中不要把后进生作为淘汰之列。

人无完人，我们不能只看到后进生的缺点，而要调动他们的积极性，恢复他们的自尊心、自信心、荣辱感。

要爱不要恨，要教不要训，要严不要罚，要拉不要推。

而要做到这些，教师应该面对现实，有危机意识，责任意识，努力提升自己的思想境界，全面贯彻教师法的有关规定，发扬教师的优秀的职业精神，把爱心奉献给学生，热爱学生，尊重他们，关心他们，理解、宽容他们，对学生热情关怀，循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，力戒嫌弃或讽刺挖苦。

应该主动接近中、差层次的学生，以建立和谐的师生关系，肯定每一个学生一点一滴的进步，分阶段向他们提出恰当的期望。

实践表明，只要教师把爱的情感、奉献的情怀倾注到学生身上，就会引起学生心理上的共振，行动上的回报。

从而达到良好的教育教学效果。

三、优化教、管模式，营造肯定性教育环境。

从教育角度来看，环境可分为内环境、外环境。

内环境指的是学校自身的内部环境，又称“小气候”，外部环境指的是学校以外的家庭、社会等环境，又称“大气候”。

从哲学的范畴上说，环境又可分为肯定环境和否定环境。

肯定环境是指有利于学校教育和学生成长的环境，肯定的环境具有积极的作用，能催人奋进、勇往直前，否定的环境则产生消极的作用，使人颓废，陷入迷途。

所以要实现提升中等生和转化后进生的教育目标必须营造肯定性的教育教学环境。

从学校方面看，应优化管理模式，落实提升转化措施，严格实施成效验收制度，积极营造良好环境，才能保证转化工作高效优质地进行。

学校对教职工要提出明确要求，在具体工作中以制度为保障，统筹谋划，分年级，分班级，落实到人，各处室要制定具体可行的计划、措施，要辅导学生提优补差，对待学生公平、公正，接待学生家长要认真调查，有问必复。

教师应优化课堂教学，提高课堂教学的效率，把课堂作为后进生转化的主阵地。

教师要吃透教材，，吃透教法，深入了解每个学生的特点，找准教学落脚点，努力实现教学目标内容的素质化，充分考虑学生的认知水平，接受能力，适当降低内容难度，落实主体性、启发性、成功性、鼓励性等教育教学原则，激发学生的学习热情，增强学习的积极性。

不能单向授课“一言堂”，每节课保证至少要有10至15分钟的时间进行师生对话，进行教与学的多向交流，充分体现“自主、合作、探究”的精神，尤其注意对中、差等学生接受状况的调查研究。

要加强对后进生非智力因素的研究，努力做好情感激励和心理疏导工作。

现代中学生，尤其是处在中、差等层次的学生，大多个性特征明显，自尊心、自卑感较强，学习意志相对薄弱。

教师应加强对他们非智力因素的引导，在兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力等方面，因材施教，因人制宜，消除学生自卑心理，增强其自信心和学习动力，使他们形成良好的学习态度和学习习惯。

特别要加强对这些学生的个别辅导，在思想情感方面，加大投入。

教学中努力体现非智力因素的影响作用，把握“授人以鱼，不如授人以渔”、“方法的学习是最重要的学习”、“教是为了不教”等观念，教给学生各种学习方法。

这样，才能使后进生从根本上摆脱“后进”，跨入“先进”之列。

同时要加强学校教育和家庭教育的联系，家庭教育是保证学校教育取得成功的重要条件。

为提高转化效能，教师就必须主动深入了解学生家庭情况、成长经历，从中分析问题形成的原因。

使学生家庭教育环境得到优化，使家庭教育和学校教育合奏出最强音。

四、提倡赏识教育，争取实现以“点”带“面”。

教育应“以人为本”，教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于发展智力、智能，培养人才。

这是一个系统工程，需要我们长期的努力。

所以在提升转化过程中应遵循教育规律，提倡赏识教育，采用“感化——转化——优化”的系统工程，强化管理程序，培植一个或几个突破点，在解决“点”的基础上，实现“面”的突破。

以转化后进生达到提升中等生的目的，以提升中等生实现刺激优秀生的目的，最终实现学校整体素质提高的教育目标。

农村中学，教育资源相对薄弱，师资力量相对较差，如果采用大兵团集中作战的方式，寻求在每一个方面的突飞猛进并不现实所以，我们要结合自身实际情况，选准突破口，在自身有特长的方面舍得下大力气，集中优势兵力，主题攻关。

比如，首先做好中差等生特点的调查工作，然后分门别类，找出共性的和个性的问题，认真研究，认真分析，找出每名学生可以最先解决的问题。

结合具体情况，从他们的思想品德、行为习惯、体质特征、学习技能等方面着力强化解决某一个方面，规范行为，提高自主、自律能力。

中差生特别需要得到学校、老师和同学的肯定、支持与鼓励，因此，经过针对性更强“点”化的培养和锻炼之后，教师应当及时地发现这些学生身上的细微变化，并对其取得的成绩和进步给予表扬和鼓励，满足他们的主体存在心理需求和自我价值的实现欲望。

这种阶段性肯定的姿态，可以起到充电加温的作用，使这些学生能够体会到老师的关注和爱护，促进他们自信心的树立，增强他们的主体自豪感，激励他们再接再厉，取得更大的成功与进步。

在有效解决一个方面问题之后，再有层次、有步骤的解决其他某一方面的问题，当这些“点”的问题解决之后，结点成面，就可以逐步实现树立典型，营造风气，改变面貌，转变形象的目标。

每一个学生都是有天赋的学生，他们好像被蒙上尘埃的宝石，大多时候被遗弃在一个偏僻的角落，静静地等人来发掘，来擦拭。

我们的学校、老师、家长、社会就需要正确认识他们的价值，以对每一个学生终身教育负责的态度，以对国家、对社会负责的态度，做好提升、转化工作，为国家、为社会培养有用人才。

近年来，我校根据以上原则，制定并认真实施各项措施制度，通过上下齐心，团结一致的工作，取得了明显成效。

1.目标管理每学年、每学期之初，学校教育处引导各年级、各班老师对后进生情况进行诊断分析，根据学生实际制定转化措施。

学校在全面分析研究的基础上，制定学校后进生工作计划，要求各处室在教育教学目标管理中，每年都要体现出转化提高后进生的工作内容。

由于计划目标是在全体教师讨论认可的基础上制定的，并做到了月有计划、总结，周有具体安排，所以措施具体可行。

2.档案管理任课教师人手一册“中差层次学生档案”，即“学习有困难学生学习情况登记表”。

在实践一段时间之后，我们及时采纳教师的建议，设计了更为实用、新表格，重点放在提升、转化的效绩评价方面。

表格分基本情况、学习成绩、思品状态、知识缺陷、弥补措施、预期目标、转化成效等方面。

档案的设立，不仅对这些进步的幅度、成绩的高低一目了然，而且便于明确转化工作的重点对象和重点内容，便于提升、转化工作的追踪调查及长效实施，而且积累了丰富的教育资源。

3.制度管理学校教职工大会讨论通过的《教育教学工作管理条例》中的各个教学环节中，均有提升中等生、转化后进生的教育教学工作的规定。

这些规定不仅是领导和教师管理后进生的依据，也是检查和考核的依据。

我们定期组织教师学习，定期检查落实情况，及时进行总结反馈，逐步将制度变为全体教师的自觉行动。

4. 教法管理课堂教学是实施素质教育的主渠道，是推进提升转化工作的主阵地。

为了提高课堂教学效率，我校开展了“全脑开发与学生创造能力培养”的科研实验，寓创造教育于课堂教学之中，开展了“争当年级之星”的品德评价活动，尤其侧重后进生的思想品德提高和激励。

教师有计划地开展学习理论、教学研讨活动并把“优化课堂教学结构”、“语文课堂自主性学习指导研究”等教学课题研究融为一体，请教育专家来校给予理论指导。

这样，学生的创造意识和创造思维水平明显提高，学习的积极性、主动性明显提高，学生有了更多的成就感和幸福感，有力地推进了提升转化工作向更广泛角度、更深层次的发展。