江苏省九年级语文下册第四单元18茅屋为秋风所破歌学案苏教版

《茅屋为秋风所破歌》这首诗是杜甫人生中“战乱流离”时期的作品，此时的作品是由本身的苦难，黎民的苦难，社会的苦难共同酝酿的，鲜明地体现着诗歌记史的特点。

此诗叙述了草屋被狂风吹破的事，在疾风猛雨无情袭击的秋夜，诗人亲身体验着困窘难熬的苦楚，脑海却翻腾的是战乱给天下寒士带来的不幸和荼毒，“古仁人”情怀的表露鲜明而强烈。

因此，本课的教学内容为深读探究诗歌中描绘的“安史之乱”之下，天下人的生活场景（即对“诗史”的研读），在此基础上升华出“穷年忧黎元”的诗中圣哲形象（即对“诗圣”的研读）。

【知识与能力目标】了解作者和诗歌写作背景，理解诗歌内容。

【过程与方法目标】体会事里藏乾坤的“诗家之史”特点，感受心忧天下的“诗中圣人”形象。

【情感态度价值观目标】能通过诵读表达自己对诗歌的独特体会。

【教学重点】通过深读文本，体会事里藏乾坤的“诗家之史”特点，感受心忧天下的“诗中圣人”形象。

【教学难点】能通过诵读表达自己对诗歌的独特体会。

1.多媒体课件；2.学生熟读课文，排除字词障碍；3.了解作者的相关知识以及文章的背景。

一、创设情景，导入新课：大家都知道，在唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，一位是杜甫。

李白因为他的个性浪漫洒脱，他的诗富有浪漫主义的色彩，因此他被人们称为“诗仙”。

杜甫是一位现实主义诗人，他被人们称为“诗圣”。

知道他为什么被称为“诗圣”吗？因为杜甫的大多数诗歌传达了人民的心声，表现了人们的疾苦，深刻地反映了社会现实，因此他的诗被称为“诗史”，而他本人也就被人们尊称为“诗圣”。

今天我们要学习的这首诗，就是杜甫所写的一首深刻反映社会现实的诗歌。

二、资料链接1. 杜甫：字子美，自号少陵野老，中国文学史上伟大的现实主义诗人,因任工部校检郎，而又被称杜工部。

河南巩县人，生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志。

他的诗被后人公认为“诗史”，诗人被尊称为“诗圣”。

2.知背景。

“茅屋”---公元759年暮冬，杜甫因避安史之乱流亡到成都，次年春、在友人的帮助下于风景秀丽的浣花溪畔盖起了一座茅屋，建成后，诗人十分喜悦。

第18课《茅屋为秋风所破歌》教案教学时间课题课型教学目标知识和能力了解本诗相关的文学常识。

学习叙事和抒情相结合的写法。

过程和方法揣摩诗歌语言，进行朗读训练。

情感态度价值观引导学生体会作者推己及人、忧国忧民的感情。

教学重点揣摩诗歌语言，品味思想感情，进行朗读训练。

教学难点理解作者的写作目的。

教学准备教师学生课堂教学程序设计二次备课课内探究一、学1. 导入新课。

在我们祖国灿烂的文学史中，唐诗是一串璀璨夺目的明珠。

在这串明珠中，杜甫的诗作以其强烈的时代感，和浓郁的忧国忧民之情被誉为“诗圣”。

今天我们就一起来学习他的《茅屋为秋风所破歌》。

2．检查预习。

（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示收集并阅读的与课文相关的文章以及读书笔记。

3．自主学习。

（1）明确本节课的学习任务：【出示幻灯片】①朗读课文，读准字音和节奏。

②借助工具书，疏通文意。

③思考回答以下一些问题：为何称“群童”为“盗贼”？“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？给世人带来痛苦的根本原因是什么？文章中的哪句话可以体现本章主旨？【设计意图：引导学生在阅读课文的基础上，整体把握课文内容，这是《新课标》对学生的要求。

】（2）自主阅读，圈点批注：①学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者的感情。

②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。

（教师在学生个体阅读时巡视）（这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。

此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。

需要注意的是：对学生批注的要求不能过高，只要能动笔批注，就是可贵的。

）4. 小组合作在充分自学的基础上，全班学生前后四人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。

二、导1．全班交流。

（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。

（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。

茅屋为秋风所破歌学习目标：1、了解写作背景及“歌”的体裁。

2、能正确流利地朗诵诗歌。

3、理解诗歌内容，感悟诗中的感情。

4、背诵诗歌。

教学重点：背诵诗歌教学难点：能正确流利地朗诵诗歌；理解诗歌内容，感悟诗中的感情说明：预习作业、训练作业、当堂检测及巩固作业附后。

中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

《茅屋为秋风所破歌》一、知识与技能：1、正确理解诗句的内容，懂得本诗的意思。

2、在朗读中理解意境，领会作者的思想感情。

3、背诵本诗。

二、过程与方法：用六步读诗法指导学生朗读课文，培养学生在读中感悟的能力。

并通过练笔实现对这首诗的内化于个性解读。

三、情感态度与价值观：通过《茅屋为秋风所破歌》的学习，培养学生忧国忧民的情怀。

教学重点：正确理解诗句的内容，懂得本诗的意思，领会作者的思想感情。

教学难点：在读诗的基础上，概括情节脉络，品析字词。

一、语言创设情境，导入：同学们，我们知道杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。

在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。

可事实远非如此。

无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。

对诗人杜甫来说，更是这样。

他一生中，几乎没有享受过一天好日子。

那是公元760年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。

但是，老天好象故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至。

诗人长夜难眠，感慨万千，写下了一首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》。

秋风吹破了自己的茅屋，肯定是一件让人不愉快的事，可诗人却要歌诗一首，这是为什么呢？这首诗写了什么内容？又表达了诗人怎样的感情？让我们一同走进“茅屋”，用心聆听诗人的心声。

二、六步读诗法1、聆听范读说感受我听出了------我的感受是------2、反复朗读明诗意1）朗读文言文的方法指导：本诗以七言为主，可采用“二/二/三”式停顿；韵脚读出延长音；边读边想象画面法。

2）明诗意：秋风破屋的情景；对群童抱茅的喟叹；长夜沾湿的愁苦；忧国忧民的情怀。

3、分组诵读理情节用四字句概括全诗的情节脉络：风吹茅屋，茅草散失；群童抱茅，呼唤不得；娇儿受冻，夜雨侵泊；思得广厦，大庇寒士；若见此屋，冻死亦足。