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地方本科院校专业对接产业的几点思考
作者：张长利 马素芬
来源：《教育教学论坛》2019年第26期
摘要：地方本科院校的专业与产业对接是高等教育由强内涵到内外兼修的一次方向转变。我国是一个高速崛起的发展中国家，高等教育规模已经跃居世界第一位。面对建设工业强国和培养工匠精神的社会需求，高等教育为此提供的人才支撑和科技研发等方向还略显单薄，专业建设吸纳更多社会力量搭建平台、产教融合、协同育人是本科院校主动适应市场的重要举措，职业化教育将是未来地方本科院校专业发展的趋势。
关键词：专业对接产业；本科院校；人才培养
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）26-0204-02
十九大报告指出，“我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的攻关期”。加强产教融合，增强服务区域经济发展、服务产业的能力，是地方性院校专业发展的趋势。2018年，山东省围绕新旧动能的转换工程，实施教育服务新旧动能转换专业对接产业项目，支持省属高校（地方本科院校）加强专业建设，紧密对接“十强”产业，提高人才培养质量，实施教育新动能，以实现教育的内涵发展。据山东省教育公示，全省共立项教育服务新旧动能转换专业对接产业项目55项，覆盖23所省属公办高校。本文针对高校专业（群）对接产业、服务区域经济发展进行了几个方面的思考：
一、专业发展现状
专业是高校人才培养的基本单位，包括师资力量、教室、实验环境、图书等一系列硬软件。我国高等教育一直采用按专业培养人才的方式，专业的内涵建设直接影响人才培养质量。长期以来，高校的专业依据教育部专业建设质量标准，以专家学者为主，以课程建设为载体，以培养学生知识获取为主要目标，加强校园育人建设。根据《中国教育统计年鉴（2013-2017）》，高校专业数量逐年递增加，招生人数每年大约700万左右，高考录取率从40年前恢复高考时的5%，稳定在75%左右，大学从精英教育转变为大众教育。大多数专业的培养目标从培养学术精英和领导阶层转变为重点培养适应经济和社会发展需求的应用型人才。但是与社会产业的高速发展相较，专业的动态调整迟滞明显，由于师资、办学条件等方面的限制，培养出的毕业生专业素质不高，数量却远超过市场需求，导致一方面社会需求得不分满足，另一方面学生专业闲置，就业压力增大。
地校精准对接合作实施方案
一、背景分析
当前，地方高校和地方政府之间的合作关系日益紧密，而地校精准对接合作实施方案的制定，对于促进地方高校的发展，推动地方经济的发展具有重要意义。
二、合作需求
1. 地方高校需要更多的支持和资源，以提升教学质量和科研水平；
2. 地方政府希望通过与地方高校的合作，推动科技创新和人才培养，促进地方经济的发展。
三、合作目标
1. 实现地方高校与地方政府的深度融合，共同推动地方经济社会的发展；
2. 促进地方高校的科研成果转化，助力地方产业升级和转型发展；
3. 加强地方高校与地方政府的沟通协调，建立长效合作机制。
四、合作内容
1. 地方政府提供资金支持，支持地方高校开展科研项目，推动科研成果的转化；
2. 地方高校为地方政府提供专业技术支持和人才培养，助力地方产业升级；
3. 地方政府与地方高校共同策划和实施科技创新项目，推动地方经济的发展。
五、合作机制
1. 建立定期沟通机制，地方高校与地方政府定期召开联席会议，协商合作事宜；
2. 成立专门的合作工作组，负责具体项目的策划和实施；
3. 建立信息共享平台，加强双方的信息交流和资源共享。
六、合作保障
1. 地方政府提供资金支持，确保合作项目的顺利实施；
2. 地方高校提供专业技术支持和人才培养，确保合作项目的科研成果转化；
3. 双方建立合作考核机制，对合作项目的进展和成效进行定期评估。
七、合作成效
1. 地方高校的科研成果得到更好的转化和应用，助力地方产业升级和转型发展；
2. 地方政府与地方高校的合作项目取得显著成效，推动地方经济的发展；
3. 双方合作关系更加紧密，形成良好的合作氛围，实现共赢发展。
八、总结
地校精准对接合作实施方案的制定，对于促进地方高校的发展，推动地方经济的发展具有重要意义。双方要充分发挥各自优势，加强合作，共同推动地方高校与地方政府的深度融合，实现合作共赢，助力地方经济社会的发展。
促进校地融合发展三年行动方案
为全面深化与各高校合作，积极服务重大战略和经济社会发展需求，发挥高校的创新活力和创造潜能，促进高校在学科专业优势与人才资源优势上与资源、产业优势全面对接，实现高校与城市共生、共荣、共成长，结合实际，制定本行动方案。
一、指导思想
以推进校地融合为切入点，不断提高各高校服务地方经济社会发展能力，全力推动产教深度融合，实现教育链、人才链和产业链、创新链有机衔接，为形成“需求导向、产教融合、协同创新、联合育人”的特色高等教育校地融合发展格局，提供智力支持和人才保障。
二、工作目标
到2025年，高校与地方协同发展机制将更加健全，交流合作平台更加丰富，学科专业建设及人才培养方向与经济社会发展需求更加契合，高校重大项目建设及运行成效更加显著，高校及科教机构人才培养质量和科技创新能力大幅提升，服务区域经济社会发展能力和校地融合水平有效增强，以校兴城，以城促校，校地融合、共荣共生良性互动的发展格局总体形成。
三、重点任务
（一）全力推进产教融合 1．优化学科专业设置。各高校要进一步优化资源配置，进一步强化“地方性”“应用型”的办学理念，围绕产业急需紧缺学科专业，支持“双一流”学科建设，形成一批地方急需、优势突出、特色鲜明的学科专业集群。支持各高校培育优势学科，引导高校打造产学研用深度融合的学科专业发展生态。各有关部门联合高校开展产业需求侧匹配度调研，围绕重点产业链，通过资金补助等方式，建立区域产业人才需求数据平台，编制、发布产业结构动态调整报告，支持高校按照产业发展方向和企业用工需求动态调整学科专业设置和招生计划，通过校企合作加强卓越工程师培育。
2．深化落实校企合作。全面建立校地合作共建机制，坚持“一校一策”原则，签订校地战略合作协议。围绕优势产业，支持高校、科研机构、重点企业共建重点实验室、创新研究院、协同创新中心、工程研究中心、企业技术中心等创新载体，建设相关教学设施，深化与高校合作，共同推动学科建设、产业升级、协同创新、人才培养、企业用工等方面无缝对接。推动高校开设委托班、订单班、学徒班、工匠班、工程师班和现场工程师班，并逐年扩大招生人数，实现高校和企业精准招生、精准培养、精准就业，提升高校科技创新水平和创新资源溢出带动能力。引导企业深化与高校、科研机构的交流合作，支持企业牵头组建创新联合体、协同创新平台和大中小企业融通创新平台，探索建立联合攻关、多元投入、风险共担、利益共享的协同创新机制，推动产学研深度融合。 3．促进科技成果转移转化。牢牢把握科技创新关键变量，统筹推进体制创新、布局优化、空间拓展等工作，推动形成创新成果迸发的良好局面。动态跟踪挖掘科研成果，建立科技成果项目库，促进科技成果快速转化落地。充分发挥科技成果转化专班作用，支持高校建设高水平孵化器、大学科技园、成果转移转化基地等载体，支持高校、科研机构、医疗卫生机构自建或联合企业共建科技成果转化概念验证平台，大力培育和引进技术经理人，为项目团队、上下游中小企业提供技术研发、概念验证、工业设计、中试熟化、小批量试生产以及相关专业化服务。制定实施支持科技成果转化政策，对高校、科研机构、医疗卫生机构优质科技成果落地转化的，根据实际情况综合采取奖励、补贴等方式给予支持。构建科技成果转化线上线下服务体系，实现科技成果供给端、需求端、资金端的精准对接。
浅谈地方高校服务区域经济社会发展的举措——以厦门理工学院为例
作者：唐红波
来源：《教育教学论坛》 2016年第2期
唐红波
（厦门理工学院，福建厦门361024）
摘要：在我国经济发展进入新常态的大背景下，国家和各地方政府迫切需要高校在推动地方产业转型升级中发挥积极作用。高校只有凝聚共识，主动对接地方产业需求，优化学科专业布局，开展应用型科研，搭建合作平台，建立政产学研多方联动机制，才能真正实现在增强服务地方能力的同时提升办学实力。
关键词：亲近产业；服务地方；区域经济社会
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）02-0200-02
作者简介：唐红波（1982-），男，湖南邵阳人，硕士，助理研究员，厦门理工学院校办秘书，研究方向为高等教育管理、媒介传播。
自19世纪以来，美国“威斯康星思想”及其成功经验成为世界各地高校学习模仿的对象。在我国，尽管许多高校决策层认识到高校与区域经济社会之间存在着互动共生关系，但从实施层面来看，高校服务社会还存在一系列突出的问题，诸如高校人才培养与社会需求脱节，参与地方经济建设程度不高、服务意识不强、政产学研沟通不畅、政府重视程度不够等。[1]厦门理工学院始终将亲近产业，服务地方作为学校义不容辞的责任，主动呼应国家和地方重大发展战略，对内凝聚共识，优化结构布局；对外深化政产学研合作和闽台教育合作，不断提高服务区域经济社会发展的能力。学校首先从解决教师思想认识问题入手，把“以生为本，服务产业”作为核心办学理念，从决策层、管理层到每位教师，切实把服务区域经济社会发展看成是关注学校存亡和可持续发展的关键。提出“以服务求支持，在贡献中发展”，主动呼应国家和地方重大发展战略，对内凝聚共识，优化结构布局；对外深化政产学研合作和闽台教育合作，不断提高服务区域经济社会发展的能力。
一、对接产业优化结构布局，提高育人质量
