新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 课外古诗词诵读 庭中有奇树》优质课教案_0
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而明朝著名学者、诗人和文艺批评家胡应麟提出了“兴象玲珑，意致深婉” 这八个字是，这是对《古诗十九首》的高度浓缩的评价，从这八个字说明《古诗十九首》风韵自然，意象丰富。何为《古诗十九首》呢？最早见于《文选》，是乐府古诗文人化的显著标志。为南朝萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入《昭明文选》而成，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首。那么有没有同学知道是哪十九首诗呢？
最后由老师进行总结:花的香气染满了我的衣襟和衣袖，天遥地远，花不可能送到亲人的 手中.只是痴痴地手执著花儿，久久地站在树下听任香气充满怀袖而无可奈何.这花有什么珍贵呢只是因为别离太久想借著花儿表达怀念之情罢了。)
五、思考问题(辅助手段:幻灯片)
(提出问题，每题给学生三分钟的思考时间，然后每题请两位学生作答并点评,然后说出自己的答案。)
2．点明全诗主题的是哪一句?在这首诗中有什么作用?
提示:点明全诗主题的是“此物何足贵，但感别经时”，大意是说:“这花有什么稀罕呢?只是因为别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。”这是主人公无可奈何、自我宽慰的话，同时也点明了全诗的主题。诗人在前面先极力赞扬花的珍奇美丽，在最后却又突然说“此物何足贵”，是采用了先抑后扬的方式，-抑一扬之间，诗的感情增强了，也就凸显了思妇怀远这一 主题。然而题外之意，仍然耐人寻味:主人公折花，原是为了解脱相思的痛苦，从中得到一点慰藉;而偏偏所思在天涯，花儿无法寄达，平白又添了一层苦恼;相思怀念，更加无法解脱。
【教学方法】
诵读法、提问法、小组讨论法、迁移练习法
【教学工具】
多媒体课件
【教学流程】
一、导入语
我相信同学们从最熟悉的唐诗三百首开始啊，古诗这个词已经不陌生了。那么古诗到底怎么来的呢？“古诗”的原意是古代人所作的诗。约在魏末晋初，流传着一批文人所作的抒情五言诗，具有独特的表现手法和艺术风格，由于没有题目，也不知道作者是谁，所以被统称为“古诗”。后来，在渐渐发展中,“古诗”形成了一个具有特定涵义的专类名称。它与乐府歌辞并称，发展为泛指具有“古诗”艺术特点的一种诗体。
六、对比阅读
一剪梅•红藕香残玉簟秋
李清照
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。（上阕 ：写词人的独居生活）
花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。（下阕 ：以抒情为主，抒发了女词人寂寞，相思之情）
相同点：
1．写一个妇女对远行的丈夫的深切怀念之情；
2．景物以情感，景语即情语，景物体现了她的心情，显示着她的形象特征。词人移情入景，借景抒情，情景交融。
不同点：
1．《庭中有奇树》由树及叶，由叶及花，由花及采，由才及送，由送及思。
二、文学常识介绍
《古诗十九首》，最早见于《文选》，是乐府古诗文人化的显著标志。为南朝萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入《昭明文选》而成，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为)
《古诗十九首》习惯上以句首标题，依次为:《行行重行行》《青青河畔草》《青青陵上柏》《今日良宴会》《西北有高楼》《涉江采芙蓉》《明月皎夜光》《冉冉孤生竹》《庭中有奇树》《迢迢牵牛星》《回车驾言迈》《东城高且长》、《驱车上东门》《去者日以疏》《生年不满百》《凛凛岁云暮》《孟冬寒气至》《客从远方来》《明月何皎皎》。
3.情感态度价值观：体会诗中所表达的情感，感受古人细腻的情感表达；培养审美情趣。
【教学重难点】
1．掌握常用字字义及用法
2．能够运用想象和联想描绘诗歌画面，并通过对比阅读，体会诗中所表达的情感，培养审美情趣。
3．体会文中人物内心悠长细腻真挚的情感，了解古人朴素自然的情感，从中感受诗歌的艺术魅力，学习鉴赏诗歌的一般方法
三、诗歌细读及释义(辅助手段:朗诵音频及幻灯片)
1.示范读；(首先播放朗诵音频，正音、把握节奏)
2.学生自读（教师辅导朗读）
3.齐读（整体感知）
4．释词：
奇树：珍贵的树。奇：不一般。
发华滋：花开得正繁盛。华，同花。滋，繁。
荣：花。木本之花曰荣，草本之花曰华，这里上下句互通。
遗：读作wèi，赠送的意思。
所思：思念的人。
馨香：香气
盈：满
莫：没法
致：送到
别经时：离别已经有相当长的时间了。
四、整体感知
(全诗共八句，可分为两层。第一层释词:第一句中的“奇”是指“不一般、珍贵”;第二句中的“华”同“花”，“滋”指“繁”，“发华滋”的意思就是“花开得正繁盛”;第三句中的“荣”也是指“花”，“木本之花曰荣，草本之花曰华”这里上下句互通);第四句中的“遗”读作“wei (去声)”意为“赠送”。)
1．这首诗主要表达了一个怎样的主题?为什么要以折花写起?有什么样的作用或意义?
提示：这诗表达了一个妇女对远行的丈夫的深切怀念之情的主题。古代女子受到封建礼教的严重束缚，常被锁在闺门之内，生活的圈子很狭小，周围的一切永远是沉闷而缺少变化的，因而她们对气候的变化，季节的转换非常的敏感。所以古诗中写女子的相思之情, |就总是以季节的转换来引出下文的情感变化。将这种场面和思妇怀远的特定主题相结合，触景生情，寓情于景，情景交融，形成了一种深沉含蕴的氛围，引起读者无限的联想。
《古诗十九首.庭中有奇树》教学设计
课题名称
《庭中有奇树》
课时安排
1课时
教学对象
八年级
授课教师
【教学目标】
1.知识与能力：了解关于《庭中有奇树》的文学常识；落实字词，可以熟练翻译文言文；积累文言语法。
2.过程与方法：运用想象描绘诗歌所描写的画面以配合理解，通过对比阅读，体会诗中所表达的情感，培养审美情趣。
最后由老师进行总结:前四句诗描绘了这样一幅图景:在春天的庭院里，有一株嘉美的树，在满树绿叶的衬托下，开出了茂密的花朵，显得格外生气勃勃。春意盎然。女主人攀着枝条，折下了最好看的一株树花，要把它赠送给日夜思念的亲人。)
(第二层释词:第五句中的“馨香”是指“香气”，“盈”意为“满”;第六句中的“莫”意为“没法”，“致”是指“送到”;第八句中“别经时”的意思是“离别已经有相当长的时间”。)
最后由老师进行总结:花的香气染满了我的衣襟和衣袖，天遥地远，花不可能送到亲人的 手中.只是痴痴地手执著花儿，久久地站在树下听任香气充满怀袖而无可奈何.这花有什么珍贵呢只是因为别离太久想借著花儿表达怀念之情罢了。)
五、思考问题(辅助手段:幻灯片)
(提出问题，每题给学生三分钟的思考时间，然后每题请两位学生作答并点评,然后说出自己的答案。)
2．点明全诗主题的是哪一句?在这首诗中有什么作用?
提示:点明全诗主题的是“此物何足贵，但感别经时”，大意是说:“这花有什么稀罕呢?只是因为别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。”这是主人公无可奈何、自我宽慰的话，同时也点明了全诗的主题。诗人在前面先极力赞扬花的珍奇美丽，在最后却又突然说“此物何足贵”，是采用了先抑后扬的方式，-抑一扬之间，诗的感情增强了，也就凸显了思妇怀远这一 主题。然而题外之意，仍然耐人寻味:主人公折花，原是为了解脱相思的痛苦，从中得到一点慰藉;而偏偏所思在天涯，花儿无法寄达，平白又添了一层苦恼;相思怀念，更加无法解脱。
【教学方法】
诵读法、提问法、小组讨论法、迁移练习法
【教学工具】
多媒体课件
【教学流程】
一、导入语
我相信同学们从最熟悉的唐诗三百首开始啊，古诗这个词已经不陌生了。那么古诗到底怎么来的呢？“古诗”的原意是古代人所作的诗。约在魏末晋初，流传着一批文人所作的抒情五言诗，具有独特的表现手法和艺术风格，由于没有题目，也不知道作者是谁，所以被统称为“古诗”。后来，在渐渐发展中,“古诗”形成了一个具有特定涵义的专类名称。它与乐府歌辞并称，发展为泛指具有“古诗”艺术特点的一种诗体。
六、对比阅读
一剪梅•红藕香残玉簟秋
李清照
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。（上阕 ：写词人的独居生活）
花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。（下阕 ：以抒情为主，抒发了女词人寂寞，相思之情）
相同点：
1．写一个妇女对远行的丈夫的深切怀念之情；
2．景物以情感，景语即情语，景物体现了她的心情，显示着她的形象特征。词人移情入景，借景抒情，情景交融。
不同点：
1．《庭中有奇树》由树及叶，由叶及花，由花及采，由才及送，由送及思。
二、文学常识介绍
《古诗十九首》，最早见于《文选》，是乐府古诗文人化的显著标志。为南朝萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入《昭明文选》而成，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为)
《古诗十九首》习惯上以句首标题，依次为:《行行重行行》《青青河畔草》《青青陵上柏》《今日良宴会》《西北有高楼》《涉江采芙蓉》《明月皎夜光》《冉冉孤生竹》《庭中有奇树》《迢迢牵牛星》《回车驾言迈》《东城高且长》、《驱车上东门》《去者日以疏》《生年不满百》《凛凛岁云暮》《孟冬寒气至》《客从远方来》《明月何皎皎》。
3.情感态度价值观：体会诗中所表达的情感，感受古人细腻的情感表达；培养审美情趣。
【教学重难点】
1．掌握常用字字义及用法
2．能够运用想象和联想描绘诗歌画面，并通过对比阅读，体会诗中所表达的情感，培养审美情趣。
3．体会文中人物内心悠长细腻真挚的情感，了解古人朴素自然的情感，从中感受诗歌的艺术魅力，学习鉴赏诗歌的一般方法
三、诗歌细读及释义(辅助手段:朗诵音频及幻灯片)
1.示范读；(首先播放朗诵音频，正音、把握节奏)
2.学生自读（教师辅导朗读）
3.齐读（整体感知）
4．释词：
奇树：珍贵的树。奇：不一般。
发华滋：花开得正繁盛。华，同花。滋，繁。
荣：花。木本之花曰荣，草本之花曰华，这里上下句互通。
遗：读作wèi，赠送的意思。
所思：思念的人。
馨香：香气
盈：满
莫：没法
致：送到
别经时：离别已经有相当长的时间了。
四、整体感知
(全诗共八句，可分为两层。第一层释词:第一句中的“奇”是指“不一般、珍贵”;第二句中的“华”同“花”，“滋”指“繁”，“发华滋”的意思就是“花开得正繁盛”;第三句中的“荣”也是指“花”，“木本之花曰荣，草本之花曰华”这里上下句互通);第四句中的“遗”读作“wei (去声)”意为“赠送”。)
1．这首诗主要表达了一个怎样的主题?为什么要以折花写起?有什么样的作用或意义?
提示：这诗表达了一个妇女对远行的丈夫的深切怀念之情的主题。古代女子受到封建礼教的严重束缚，常被锁在闺门之内，生活的圈子很狭小，周围的一切永远是沉闷而缺少变化的，因而她们对气候的变化，季节的转换非常的敏感。所以古诗中写女子的相思之情, |就总是以季节的转换来引出下文的情感变化。将这种场面和思妇怀远的特定主题相结合，触景生情，寓情于景，情景交融，形成了一种深沉含蕴的氛围，引起读者无限的联想。
《古诗十九首.庭中有奇树》教学设计
课题名称
《庭中有奇树》
课时安排
1课时
教学对象
八年级
授课教师
【教学目标】
1.知识与能力：了解关于《庭中有奇树》的文学常识；落实字词，可以熟练翻译文言文；积累文言语法。
2.过程与方法：运用想象描绘诗歌所描写的画面以配合理解，通过对比阅读，体会诗中所表达的情感，培养审美情趣。
最后由老师进行总结:前四句诗描绘了这样一幅图景:在春天的庭院里，有一株嘉美的树，在满树绿叶的衬托下，开出了茂密的花朵，显得格外生气勃勃。春意盎然。女主人攀着枝条，折下了最好看的一株树花，要把它赠送给日夜思念的亲人。)
(第二层释词:第五句中的“馨香”是指“香气”，“盈”意为“满”;第六句中的“莫”意为“没法”，“致”是指“送到”;第八句中“别经时”的意思是“离别已经有相当长的时间”。)
