《找春天》精读引领课教学设计
备课人：圣城中学王美玲
【课型】精读引领课
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能够结合课文内容以及不同的标点符号，有感情的朗读课文，读好重音和语气。
3. 理解课文中描写的春天的样子，感受春天的美丽景色；并尝试根据文中的句式如“，那是春天的吧？”“她在，在”等进行仿写句子。
【教学重点】
1.能够结合课文内容以及不同的标点符号，有感情的朗读课文，读好重音和语气。
2.理解课文中描写的春天的样子，感受春天的美丽景色。
【教学难点】
尝试根据文中的“，那是春天的吧？”“她在，在”等句式进行仿写句子。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、图片欣赏，揭示主题
1.同学们，老师有一组图片想跟大家分享一下，你们猜一下图片里描写的是什么季节？
2.PPT呈现一组春天的图片，师生互动
3.你能用一个四字词语来描述一下你眼中的春天吗？师生互动
4.PPT呈现关于春天的四字词语：春暖花开、和风细雨、春色满园、花红柳绿、春风拂面、风和日丽
5.描写春天的词语美不美呀？（生应答）那大家知道该怎样发现春天的踪迹吗？老师发现有些同学已经在开动小脑筋思考了，接下来我们就一起通过课文《找春天》来寻找一下答案吧，请同学们伸出你的小手指，跟着老师一起板书课
题：2.找春天
大家喜欢唱歌吗？今天，老师给大家带来一首歌曲，歌曲的名字叫《春天在哪里》，让我们一起聆听一下优美的旋律，感受一下美好的春天，会唱的同学可以跟着歌曲一起唱哦！
优美的歌曲结束了，大家觉得歌曲好听吗？（生回应）嗯，老师也觉得歌曲很好听。歌曲的名字是《春天在哪里》，老师有一个疑问：春天到底在哪里呢？我们该怎样寻找春天呢？老师发现有些同学已经在开动小脑筋思考了，接下来我们就一起通过课文《找春天》来寻找一下答案吧，请同学们伸出你的小手指，跟着老师一起板书课题：2.找春天
二、初读课文，初步感知课文
1.自由朗读读文。（幻灯片出示自读要求）
自读要求：
（1）正确、流利的的朗读课文，边读课文边勾画难读的词语和句子
（2）注意读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍。
（3）读完3遍后，用漂亮的坐姿告诉老师。
2.指名学生分段读，纠正可能存在的读音错误
3.检查学生自读情况，出示课文中出现的重点、难点词语：以开火车的形式朗读词语，其他学生进行跟读
重点、难点词语：
脱掉棉袄寻找害羞姑娘探出嫩芽音符触到
杜鹃荡秋千叮叮咚咚躲躲藏藏遮遮掩掩
三、品读课文，感受春天
（一）寻找春天
1.师：看来文中的字词都难不倒大家，老师都忍不住想给大家点个赞。老师还有一个疑问：课文中的孩子们得知春天来了，他们做了些什么？你能从课文中寻找一下答案吗？（学生答，PPT出示课文的第1、2自然段）
2.师：孩子们是怀着怎样的心情去寻找春天的？从哪些地方可以看出来？请同学们带着这个问题再次有感情的朗读一下第1、2自然段。（学生答）
3.师：同学们真的是有一双火眼金睛，都能从文中的动词感受到孩子们寻找春天的心情，当得知春天来临后，孩子们的几个动作：脱掉、冲出、奔向，充分显示出孩子们寻找春天的急切和激动。所以在朗读的时候，这几个动词我们要重读。文中的第一自然段连用2个感叹号，也从侧面表现出孩子们对春天到来的喜悦，在朗读的时候，同样需要重读。（PPT出示，理解第1、2自然段的感叹号和动词，理解寻找春天的喜悦和急切心情，指导重读感叹号和动词：脱掉冲出奔向）
4.再次有感情的朗读第1、2自然段：学生自由读；指名学生读；学生齐读
5.问题：孩子们寻找春天容易吗？，引入第3自然段，春天像一个害羞的小姑娘，喜欢遮遮掩掩、躲躲藏藏，那这个害羞的小姑娘到底藏在哪里？请同学们自由朗读第4-8自然段，寻找一下答案吧（自由朗读第4-8自然段，发现春天的踪迹）
（二）发现春天
1.师：谁能有感情的朗读一下第4-8自然段？指名学生读
2.理解春天的模样
（1）小草--眉毛：文中采用了什么修辞手法？为什么要把小草比作春天的眉毛？理解小草和眉毛的共同特点，进行理解比喻的合理性
（2）野花--眼睛：理解野花与眼睛的相似点：美丽、动人；
（3）嫩芽--音符：理解树木和音符的相似点
（4）小溪--琴声：理解小溪和琴声的相似点
（进行板书）
3.指导朗读：指导学生理解文中的问号，读出疑问语气；指导理解孩子们发现春天后的快乐心情，引导学生有感情的朗读
4.仿写句子：
随风摇摆的柳枝，那是春天的吧？
小鸟在枝头叽叽喳喳，那是春天的吧？
，那是春天的吧？
4.问题引导：春天这个害羞的小姑娘还藏在哪里（生回答）？从这一自然段中，你发现春天是一个怎样的小姑娘？（调皮、可爱、快乐）理解春天这个小姑
娘的调皮、可爱，
5.指导朗读第9自然段，引导学生读出春姑娘的调皮、可爱等情感。
6.仿照第9自然段，仿写句子：她在，在。
7.问题：孩子们是怎样找到春天的？指导理解“看、听、闻、触”，指导重
读。
（三）感受春天
1.问题：认真的品读课文，说一说，孩子们找到的春天是什么样的？
2.有感情的朗读描写春天的句子，再次感受春天的美好、可爱，体会孩子们
对春天的喜爱之情，强化朗读练习
2.指名学生读；齐读
（四）赞美春天
1. 经过我们的共同努力，终于找到了春天，那么就请大家用一个句话来赞
美一下春天吧？（学生答）
2.师：老师也给大家准备了一个小礼物，送给大家一首歌，歌曲的名字叫《春天在哪里》，让我们一起聆听一下优美的旋律，感受一下美好的春天，会唱的同学可以跟着歌曲一起唱哦！
四．课程小结、布置课外任务
1.接下来老师给大家布置一个小任务（PPT出示课外实践任务）
任务内容：（选择并完成其中一项）
读春天：朗读、积累有关春天的诗文。
说春天：结合自己的生活实践，说一说自己看到的春天。
写春天：写一写自己看到的春景。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
【板书设计】
2找春天
小草眉毛
野花眼睛
嫩芽音符
小溪琴声
【教学反思】
精读引领课教学策略 一、精读引领课的意义和目标。 在语文主题，学习实验中为什么要确定精读引领课这样一种课型呢。他其中的关键词，一个是精读，一个是引领精读我们能够解读为两层意思，一是指我们教材中的精读课例。一个是指利用教材中的精读课例实行深入细致的精心研读。引领我们能够理解为引导领路的意思。单元主题教学下的精读引领课就是从教材的每个单元中挑选一篇富有代表性的文章实行精讲精练，挖掘一个或多个语言文字训练点，然后围绕重点大胆取舍做到一课一得以利物法设计这种课程的意义就是通过精读课例的教学让学生掌握基础知识学习阅读方法提升阅读水平，并把学生在本科学习的方法迁移到教材，语文主题丛书或者是语文课外读本以及其他课外阅读的阅读中，从而扩大阅读量提升阅读效益。 二、目标的确立。语文课程标准明确指出语文课程致力于培养学生的语言文字使用水平提升学生的综合素养为学好其他课程打下基础。这种综合素养的形成主要依赖于精读课中得意、学言、习法，根据语文课程标准和学生的年龄特点，以及认知规律，我们把中年级精读引领课的目标确立为： 1.理解课文内容体会文章表达的思想感情。 2.理解含义深刻的句子揣摩其中蕴含的意思。 3.领悟总结学习方法和写作方法.，学会迁移使用。 4.培养大量阅读的兴趣，并主动实行语文实践，提升语文素养。 三、精读引领和基本流程。 1.检查预习，以学定教。 学习目标，能够确立为巩固字词书写回顾文章的主要内容，梳理预习中的疑难问题，了解学情以学定教。操作要领是听写本课字词，交流文章的主要内容，梳理学生提出的不明白的问题确立教学重难点，激发学生的学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲
望。 2.精讲点拨，随文得法。 学习目标，挖掘语言训练点品析重点语段感悟文章蕴含的情感领会基本的表达方法。操作要领，深入解读文本挖掘恰当的语言训练点。大胆取舍教材选择还有语言训练点的语料精品细读在理解内容的基础上，揣摩表达方法，体会作者的写作手法对表情达意的作用。此环节的设计要注意语言文字训练点的确定需要以课标目标年段目标，单元目标为依据在依据文本教材特点，确定出恰当的语言训练点。 1.拓展阅读，学法迁移。 学习目标，总结学习方法和作者的表达方法课内拓展阅读主题，丛书等课外读物实现教材与课外读物双主题的融合，达到返三皈依巩固课上习得的方法。 操作要领，师生共同回顾总结教材的表达方法，并且在教师通读整个单元的教材和主题丛书的基础上选择含有与课文相同或相近的语言文字训练的语料或者是同样表达方法特点的文章，引导学生实行课内阅读实现反三皈依进一步巩固课上习得的方法。 2.巩固延伸学以致用。 学习目标，继续推荐课下阅读巩固与用主题渗透内容，情感主题适时练笔提升学生的语言文字使用水平。 操作要领，在课内拓展阅读之后能够设置说话写话训练能够用上习得的方法提升学生的语言文字使用水平有时也能够把练笔放到课下实行继续推荐课下阅读主题丛书课外读本以及其他读物中的材料来巩固使用主题渗透内容情感主题。
二年级语文下册全册课文内容归纳 第一单元 《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和孩子们放学后和风筝的情景，表达出诗人对春天的喜爱和赞美之情。 《咏柳》这首诗通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏，生机盎然的春天。 《找春天》作者运用了比喻，拟人的手法描写了孩子们眼中的春到，歌颂了春天的无限美好，表达了对春景，对大自然的喜爱之情。 《开满鲜花的小路》写了长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽，被他不小心漏了一路，第二天春天，那条小路成了一条开满鲜花的小路，给大家带来了美好和快乐的故事。文章表现出小动物之间和谐相处的美好景象。 第二单元 《邓小平爷爷植树》真实地记述了1987年4月5日，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽种柏树的情景，体现了邓小平爷爷做事一丝不苟的精神和绿化环境的意识。 《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵沿着“长长小溪”和“弯弯的小路”寻找雷锋叔叔生前助人为乐的足迹，呼唤着雷锋叔叔，寻找着雷锋精神。 《千人糕》通过爸爸和孩子吃“千人糕”的故事，阐述了一个道理：任何一样东西都是很多很多人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的生活更美好。 《一匹出色的马》写了一家人到郊外散步，回来的时候，妹妹走不动了，爸爸拾起一根柳枝让妹妹当马，骑着回家了的故事。文章表现出孩子的天真可爱和生活的快乐。 第三单元 《神州谣》以“三字经”的形式赞美祖国的壮丽山河，表达了盼望两岸统一，祖国繁荣昌盛的强烈愿望。 《传统节日》按照时间顺序介绍了春节，元宵节，清明节，端午节等传统节日的习俗和人们的活动，表达了对中华民族传统文化的喜爱和敬重之情。 《“贝”的故事》介绍了“贝”字演变的过程和它表示的意思，让我们了解了用偏旁猜测汉字意思的办法，感受到了汉字的特点。 《传统美食》列出了七种菜品，四种主食的名字。形象的名字，既列出了食物是同哪些食村做成的，也点明了做法，让我们感受到了中国传统美食的丰富多彩。
人教版三年级下册第一单元 《燕子》+《萤火虫》 【课型】精读引领课 【教学目标】 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.理解课文内容，了解燕子的外形和动作特点，培养热爱春天的思想感情。 3.学习写一样事物时可以抓事物的特点从几个方面来写。 【课时安排】1课时 【课前准备】ppt课件 【教学过程】 一、谈话导入新课。 同学们，春姑娘迈着轻盈的脚步而来。瞧，出示课文第二自然段。 第二自然段。（PPT） 才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。 齐读（PPT） 课文中用一个词来概括春光的特点，谁能一眼看出来？（光彩夺目） 我们还学习了很多描写春天的成语或者诗句，谁能回想起来？ 预设：春意盎然春暖花开莺歌燕舞柳绿花红万紫千红 江碧鸟逾白，山青花欲燃。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 朗读指导：这么美的春天，我们该如何用朗读来表达呢？ 学生自由朗读，展示读，互相评价。 同学们，当春回大地，万象更新的时候，燕子从遥远的南方飞来，为春光增添了生机。 二、品读课文 1.第一自然段。(PPT1) 一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
再读这段话，填写：这段话写了燕子的。从、、这几个词中能看出来。（PPT1） 请同学们再思考：燕子还有头、爪子等部位，作者为什么不用笔墨呢？ 学生作答。 教师总结：作者在描写燕子的外形特点时，抓住了燕子最有特点的部位重点来写，而不是面面俱到，做到了语言简洁但生动形象。 背诵积累：这么简洁又生动的文字，我们是不是该积累下来呢？看哪个同学记忆的速度最快！ 过渡：“燕子”是春天的使者，燕子来了，那“春”就来了。 2.第三自然段。（PPT） 在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。 思考，这一段主要写了燕子的（飞行），请再读课文，把描写动作的词语在文中圈出来。（PPT3） 大家看在描写燕子飞行时用准确的动词写出了燕子飞行的样子，请大家带着自己的理解再去读一读。 生展示读。 朗读指导，读好划出的动词，体现燕子活泼机灵的特点。 出示方法：作者在描写燕子飞行时，用到了准确的动词把它飞行时的样子描写的活灵活现，我们在写动物时，肯定会关注它的动作，记住准确的动词连续运动，会让你笔下的小动物“活”起来。 4.第四自然段。 请大家自由朗读，本段主要写了燕子的。（休息） 三、再读课文，总结写法 1.生自己读课文，整体感知。 2.教师总结：本课作者通过由近及远的观察，抓住燕子的外形、飞行、停歇三个方面来写，体现它“活泼可爱”的特点。 3.出示写法：
《古诗词三首》教学设计 教学目标： 1.会写4个字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.通过看注释、查资料、边读边想象等方法，感知诗词大意并用自己的话讲述诗句的意思。 4.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 教学重难点： 1、理解古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。 2、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1、“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？ 2、是呀，故乡的月亮总是那么令人怀念，今天我们首先要学习的就是一首与“月”有关的诗。 3、出示课题：《泊船瓜洲》，讲解“泊”的正确读音。齐读课题。 二、检查预习，粗知诗意 1、出示预习单（预习要求：（1）诵读古诗，读准诗句。（2）认读生字，学记生字。（3）借助注释，整体了解古诗大意。 2、学生汇报学习情况。 （1）认读词语 （2）连读诗句，要求读准字音，读通诗句，读出节奏。 （3）古诗大意 （这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。） 三、巧妙点拨，体会情感 1、知作者，解诗题 （1）你对作者王安石有哪些了解？通过课外资料了解一下。 （王安石，北宋政治家、文学家、思想家，为“唐宋八大家”之一。） （2）怎样理解诗题<泊船瓜洲> (指诗人停船在瓜州后，望着仅仅一江之隔的京口，不禁勾起了浓浓的思乡之情。）
2、解诗句，抓关键词、 根据学生的汇报，相机指导学习。 A.京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 （京口与瓜州分别在长江两岸，回望钟山也只相隔几座山。） 从这两句诗中你还体会到了什么？ （可从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会。） 生：我能体会到作者离家很近 B.春风又绿江南岸，明月何时照我还。 （春风又吹绿了长江两岸，明月不知什么时候才能照着我回到家乡。） 此句对字的锤炼被人称道，你觉得哪个字用的最为巧妙？ 将“绿”字与诗人之前想过的“到、过、入、满”作对比，想一想诗人为什么最后选“绿”？ （“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。） 3.读诗句，想象画面。 （1）有同学说，这首诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌在互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。 （2）同桌之间互相读与练说。 （3）学生汇报 （4）师小结：你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真实无法想象。 （5）那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。 4.悟诗情 （1）假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想？ （引读：明月何时照我还） （2）引导学生概括诗人此时这种强烈的思乡之情。（板书：思家切） （3）过渡：诗人思家切，可他能还吗？（板书：不能还） （4）指导学生朗读，感悟体会诗人强烈的思乡之情。 （5）讨论、升华诗情：既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢？ （6）先猜测有几种可能，师再顺势简介当时的时代背景。
二年级语文（下） 听 写 手 册 班级姓名
第一单元 1、《古诗二首》 一、晨读： 黄hu án ɡ莺y īn ɡ 吹chu ī拂f ú 河h é堤d ī 杨y án ɡ柳li ǔ 喝h ē醉zu ì 咏y ǒn ɡ诗sh ī 化hu à妆zhu ān ɡ 丝s ī绦t āo 裁c ái 剪ji ǎn 二、听写： 诗sh ī歌ɡē 乡xi ān ɡ村c ūn 儿ér 童t ón ɡ 碧b ì绿l ǜ 化hu à妆zhu ān ɡ 丝s ī绦t āo 剪ji ǎn 刀d āo 三、背诵并默写《村居》和《咏柳》 2、《找春天》 一、晨读： 脱tu ō棉mi án 袄ǎo 冲ch ōn ɡ出ch ū 寻x ún 找zh ǎo 害h ài 羞xi ū 姑ɡū 娘nian ɡ 遮zh ē遮zh ē掩y ǎn 掩y ǎn 躲du ǒ躲du ǒ藏c án ɡ藏c án ɡ 探t àn 头t óu 吐t ǔ气q ì 嫩n èn 芽y á 音y īn 符f ú 解ji ě冻d òn ɡ 触ch ù到d ào 柳li ǔ枝zh ī 荡d àn ɡ秋qi ū千qi ān 风f ēn ɡ筝zhen ɡ 叮d īn ɡ叮d īn ɡ咚d ōn ɡ咚d ōn ɡ 杜d ù 鹃ju ān 桃t áo 花hu ā 杏x ìn ɡ花hu ā 二、听写：春ch ūn 天ti ān 寻x ún 找zh ǎo 姑ɡū娘nian ɡ 野y ě花hu ā 眼y ǎn 睛j īn ɡ 柳li ǔ枝zh ī 桃t áo 花hu ā 杏x ìn ɡ花hu ā 三、背诵全文。 3、《开满鲜花的小路》 一、晨读： 鲜xi ān 花hu ā 邮y óu 递d ì 员yu án 包b āo 裹ɡu ǒ 原yu án 来l ái 大d à叔sh ū 寄j ì来l ái 邮y óu 局j ú 一y ì堆du ī 破p ò了le 漏l òu 水shu ǐ 懊ào 丧s àn ɡ 啊ɑ 刺c ì猬wei 绚xu àn 丽l ì多du ō彩c ǎi 五w ǔ颜y án 六li ù色s è 花hu ā朵du ǒ簇c ù簇c ù 花hu ā籽z ǐ 礼l ǐ物w ù 二、听写： 鲜xi ān 花hu ā 邮y óu 递d ì员yu án 先xi ān 生shen ɡ 原yu án 来l ái 大d à叔sh ū 邮y óu 局j ú 东d ōn ɡ西xi 太t ài 太tai 做zu ò客k è 惊j īn ɡ奇q í 快ku ài 活huo 去q ù年ni án 美m ěi 好h ǎo 礼l ǐ物w ù
精读引领课 (一)几点解读和建议: 1.精读引领，就是要选择教材上的精读文章做为课例。 2.精读引领，就是要“精准”，准确把握单元的“语用主题”和本节课的语用点。 3.精读引领，就是要“精讲”，也就是少讲，要“瘦”下来，课堂问题设计要“简单”，不能过于琐碎，做到一课一得。 4.精读引领，就是引领“方法”，也就是老师教方法，学生悟方法的过程。 5.精读引领，就是引领“过程”，也就是给学生足够的练法、用法的时间和机会。 6.精读引领，就是引领“学习方式”，整个课堂要体现“自主学习、小组交流、全班展示”。 7.精读引领：就是引领学生海量阅读，在现阶段实现“1+2”的量，即教材上一篇精读文章+丛书上的两篇文章，整个课堂要体现“大容量、快节奏、高效率”。 （二）教学流程和设计意图： 一、复习回顾，导入新课 （意图：复习回顾的目的主要是想让学生回忆课文的主要内容，有一个整体感知的过程。当然，不同学段依据课标要求、单元要求和课时目标还可以复习生字、词语和其它内容。导入方式不拘一格，尽可能做到简短、有趣，不拖泥带水，以期在激发学生兴趣的同时，
努力节省课堂时间，为学生课堂上大量阅读留足时间。） 二、精读课内例文，悟法得法 所谓精读，就是深入细致地研读，就是给例子，给方法，举一反三，激发学生读书的兴味。在精读课内例文的过程中，我们要努力做到以下几点： （1）训练要扎实 《语文课程标准》明确指出“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”因此，精读课例的教学不一定要面面俱到，而是要抓住一个或几个方面花力气下功夫训练到位。语文主题学习强调“一课一得”就是想扎实训练的过程，就是想让教师简简单单教语文，一点一点去落实，课课有收获。（这是在引领过程） （2）要与文本平等对话 精读课例的教学，要求教师首先走进文本，准确把握作者的写作意图，然后再引导和组织学生走进文本，实现师生间、生生间、学生与文本的平等对话。在探究作者是“怎样写的”这一语用主题的过程中，感悟语言文字中蕴含的思想感情，与作者同喜同悲，真正读懂文本。孩子对母语的兴趣、语感的形成、正确的“三观”的建立和形成需要依托精读引领课。（这是在引领情感） （3）教会孩子学习方法 “授人以鱼不如授人以渔”，如果学生没有掌握必要的学习方法，就不具备自学能力；没有自学能力，语文主题学习在课内、自主地、
小学二年级语文下学期辅导-部编版 目录 第一单元第二单元第三单元第四单元 识字1神州谣1古诗二首5雷锋叔叔，你在哪里8彩色的梦 识字2传统节日2找春天6千人糕9枫树上的喜鹊 识字3“贝”的故事3开满鲜花的小路7一匹出色的马10沙滩上的童话 识字4中国美食4邓小平爷爷植树◎语文园地二11我是一只小虫子 口语交际注意说话的语气口语交际长大以后做◎语文园地四 ◎语文园地一什么 快乐读书吧读读儿童故事◎语文园地三 ※古诗二首《村居》、《咏柳》 第五单元第六单元第七单元第八单元 12寓言二则15古诗二首19大象的耳朵23祖先的摇篮 13画杨桃16雷雨20蜘蛛开店24当世界年纪还小的 14小马过河17要是你在野外迷了路21青蛙卖泥塘 时候口语交际图书借阅公约18太空生活趣事多22小毛虫25羿射九日 ◎语文园地五◎语文园地六口语交际推荐一部动画 ◎语文园地七] ※寓言二则《亡羊补※古诗二首《晓出净慈片 牢》、《揠苗助长》寺送林子方》、《绝句》◎语文园地八 2018部编版小学语文第四册课文 1.古诗诵读 村居（清）高鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 咏柳 唐贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 2找春天 春天来了！春天来了！ 我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑?? ___________________
精读引领课 第一单元 《景物描写一组观潮等》教学设计 教学目标： 1.理解课文内容，感受钱塘潮的奇特、雄伟、壮观的特点。 2.抓突出表现白鹅特点的语句，体会写法。 3.体会课文中的有关于语句，想象课文描绘的大潮现象。 教学重点： 1.理解课文内容，感受白鹅的特点。 2.抓突出表现白鹅特点的语句，体会写法。 教学难点： 学习作者抓住动物的特点，采用你人的修辞，用先总后分的结构来描写动物的方法。 教学流程： 一、复习导入 1.听写词语。 2.概括文章主要内容。 3.默读课文，说说《观潮》是按什么顺序写钱塘潮的？ 时间顺序：潮来之前、潮来之时、潮头过后 二、默读批注 1.出示提示： 默读3、4段，思考：大潮来时，江面上出现了哪些惊心动魄的景象？哪些地方让你感到惊奇？边读边想象画面，在课文适当处批注（圈、划） 2.合作小组内交流 3.出示泡泡提问：我仿佛感觉到了那种壮观的景象？请把你的体会用一段完整的话说具体，先说给同桌听听。 4.全班交流。 5.教课后提问：我发现课文许多语句写得具体形象。如，“宽阔的钱塘江横卧在眼前。”我们找出来读一读，谈谈对这些描写的体会。 间接描写：对观潮人神态、动作的描写，从中体会观潮人的惊喜之情，从另一个角度体会钱塘潮之奇。
直接描写：声音、比喻句 2.出声读一读，体会这样写的好处。 2.展示朗读。 四、总结写法 作者耳闻目睹潮来前、潮来时、潮来后的景象，描写了大潮由远而近，奔腾西去的全过程，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观 五、总结学法 1.这节课我们都学会了哪些学习的方法呢？ 2.学生汇报 3.课件出示： 默读课文，感受钱塘潮的奇特、壮观。 朗读课文，深入体会钱塘潮的奇特、壮观。 抓典型语句，学习按时间顺序的描写景观的方法。 六、拓展练笔： 请抓住一种景观的特点，按时间的先后顺序，采用比喻的修辞，写一段话。
精读引领课《北京的春节》（第二、三、四、课时） 学习目标 1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。 3．学习课文有顺序、详略得当的写作方法。 学习重点：了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力 学习难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。 课时安排：2课时 教学过程：第一课时 一、揭题激趣，交流预习 1．同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。 2．你们知道老北京人是如何过春节的吗？现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。 二、品读体验，随文得法 （一）、初读感知，理清思路 1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺。 2．指名读课文，其他同学边听边画出：作者写了老北京的春节中哪些重要日子的活动？ 板书：腊八－-腊月二十三（小年）－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束）3．说说老北京的春节给你留下怎样的印象。 （引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受）（二）、交流讨论，感受年味 1．春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中做好批注。 2．同桌交流。 3．全班交流： （1）年的味道是爆竹的味道 a．爆竹的声音，是春节所特有的声音，文中都有哪些地方写到？ （孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月初一、元宵节，小孩子们买各种花炮燃放） b．整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。 （2）年的味道是香甜的味道 a．找出文中描写的有关饮食的语句 （腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，家家过年时都吃饺子；正月十五，这一天，大家必须吃元宵），说说体会（充足、丰盛）。 b．人们一年的辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味，人们幸福十足。 （3）年的味道是开心的味道 a．正月初一逛庙会，元宵节的灯会。(体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态)。
2020年部编版二年级语文下册 第一单元 《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和孩子们放学后和风筝的情景，表达出诗人对春天的喜爱和赞美之情。 《咏柳》这首诗通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏，生机盎然的春天。 《找春天》作者运用了比喻，拟人的手法描写了孩子们眼中的春到，歌颂了春天的无限美好，表达了对春景，对大自然的喜爱之情。 《开满鲜花的小路》写了长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽，被他不小心漏了一路，第二天春天，那条小路成了一条开满鲜花的小路，给大家带来了美好和快乐的故事。文章表现出小动物之间和谐相处的美好景象。 《邓小平爷爷植树》真实地记述了1987年4月5日，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽种柏树的情景，体现了邓小平爷爷做事一丝不苟的精神和绿化环境的意识。 第二单元 《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵沿着“长长小溪”和“弯弯的小路”寻找雷锋叔叔生前助人为乐的足迹，呼唤着雷锋叔叔，寻找着雷锋精神。《千人糕》通过爸爸和孩子吃“千人糕”的故事，阐述了一个道理：任何一样东西都是很多很多人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的生活更美好。 《一匹出色的马》写了一家人到郊外散步，回来的时候，妹妹走不动了，爸爸拾起一根柳枝让妹妹当马，骑着回家了的故事。文章表现出孩子的天真可爱和生活的快乐。 第三单元 《神州谣》以“三字经”的形式赞美祖国的壮丽山河，表达了盼望两岸统一，祖国繁荣昌盛的强烈愿望。 《传统节日》按照时间顺序介绍了春节，元宵节，清明节，端午节等传统节日的习俗和人们的活动，表达了对中华民族传统文化的喜爱和敬重之情。 《“贝”的故事》介绍了“贝”字演变的过程和它表示的意思，让我们了解了用偏旁猜测汉字意思的办法，感受到了汉字的特点。 《传统美食》列出了七种菜品，四种主食的名字。形象的名字，既列出了食物是同哪些食村做成的，也点明了做法，让我们感受到了中国传统美食的丰富多彩。 第四单元 《彩色的梦》讲了“我”用彩色铅笔画出的美妙的梦境，表现了“我”丰富的想象力和对美好生活的向往和追求。 《枫树上的喜鹊》写的是“我”非常喜欢渡口枫树上的喜鹊一家，通过他们的动作和叫声，“我”想象他们一家的活动和所说的话，这些让“我”感受到了快乐。表现了“我”对动物的喜爱以及丰富的想象力。 《沙滩上的童话》讲的是一群孩子在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽童话的故事，表现了儿童天真活泼，富于幻想的天性和勇敢，善良的美好品质，同时也表现了童年生活的幸福和快乐。 《我是一只小虫子》讲当了小虫子不好的地方和好的地方，表现了孩子眼中的世界的丰富多
第三单元精读引领课 奇妙的童话世界 学习内容： 《巨人的花园》、《去年的树》 学习目标： 1、会写16个生字。正确读写课文中词语。 2、理解课文内容，能有感情地朗读对话，能根据课文内容想象画面。感受童话的语言美、思想美、意境美。 3、明白快乐应当和大家分享的道理，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。愿意和同学交流阅读感受。 教学重难点： 1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。 2、懂得童话故事蕴涵的道理。 教学准备： 学生课前预习课文、多媒体课件。 教学过程： 学习《巨人的花园》： 一、激趣导入，： 1、交流。如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话，是吧?童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带人美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话?哪个童话给你的印象最深?
2、导入。今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。(师板书课题，指导“巨”的笔顺；生齐读课题)你们想不想走进这花园中去? 二、初读。感知大意 巨人的花园给你留下了怎样的印象? 1、美丽：读描写花园美丽的词语：绿树成阴、鲜花盛开、阳光明媚。再请学生补充说词。 2、荒凉：读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。 3、巨人很凶恶：读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。 三、美读。感受“美丽”和“欢乐” 1、交流语句。谁来读描写花园漂亮、美丽的句子?(交流后课件出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。) 2、自由朗读。读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园中?(指名读，推荐读) 3、范读想象。同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。你仿佛看到了什么?闻到了什么?听到了什么? 4、感受欢乐。当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”
部编版二年级下册语文必背课文内容汇总 1.《古诗二首》 村居 清·高鼎d ǐn ɡ 草长莺y īn ɡ飞二月天,拂f ú堤d ī杨柳醉zu ì春烟。 儿童散s àn 学归来早,忙趁ch èn 东风放纸鸢yu ān 。 译文： 农历二月，青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去，轻拂堤岸的杨柳陶醉在春天的雾气中。村里的孩子们早早就放学回家，赶紧趁着东风把风筝放上蓝天。 注释： （1）村居：在乡村里居住时见到的景象。 （2）拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚f ǔ摸m ō堤d ī岸àn 。 （3）醉：迷醉，陶醉。 （4）春烟：春天水泽、草木等蒸zh ēn ɡ发出来的雾气。 （5）散学：放学。 （6）纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰y īn ɡ的风筝。鸢：老鹰。 咏y ǒn ɡ柳
唐·贺h è知章zh ān ɡ 碧b ì玉妆zhu ān ɡ成一树高,万条垂下绿丝绦t āo 。 不知细叶谁裁c ái 出,二月春风似剪刀。 译文： 柳树像碧玉装扮成的美女一样,千万枝柳条像她那绿色的丝带。知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！ 注释： ⑴ 柳：柳树,落叶乔木或灌木,叶子狭长,种类很多。本诗描写的是垂柳。 ⑵ 碧玉：碧绿色的玉。这里用以比喻春天的嫩绿的柳叶。 ⑶ 妆：装饰,打扮。 ⑷ 一树：满树。一,满,全。在古典诗词和文章中,数量词在使用中并不一定表示确切的数量。下一句的“万”,就是表示很多的意思。 ⑸ 绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。 ⑹ 裁：裁剪,用刀或剪子把片状物体分成若干部分。 ⑺ 二月：农历二月,正是仲春时节。 ⑻ 似：好像,如同。 2.《找春天》 春天来了！春天来了！
精读引领课教学流程
精读引领课 (一)几点解读和建议: 1.精读引领，就是要选择教材上的精读文章做为课例。 2.精读引领，就是要“精准”，准确把握单元的“语用主题”和本节课的语用点。 3.精读引领，就是要“精讲”，也就是少讲，要“瘦”下来，课堂问题设计要“简单”，不能过于琐碎，做到一课一得。 4.精读引领，就是引领“方法”，也就是老师教方法，学生悟方法的过程。 5.精读引领，就是引领“过程”，也就是给学生足够的练法、用法的时间和机会。 6.精读引领，就是引领“学习方式”，整个课堂要体现“自主学习、小组交流、全班展示”。 7.精读引领：就是引领学生海量阅读，在现阶段实现“1+2”的量，即教材上一篇精读文章+丛书上的两篇文章，整个课堂要体现“大容量、快节奏、高效率”。 （二）教学流程和设计意图： 一、复习回顾，导入新课 （意图：复习回顾的目的主要是想让学生回忆课文的主要内容，有一个整体感知的过程。当然，不同学段依据课标要求、单元要求和课时目标还可以复习生字、词语和其它内容。导入方式不拘
一格，尽可能做到简短、有趣，不拖泥带水，以期在激发学生兴趣的同时，努力节省课堂时间，为学生课堂上大量阅读留足时间。） 二、精读课内例文，悟法得法 所谓精读，就是深入细致地研读，就是给例子，给方法，举一反三，激发学生读书的兴味。在精读课内例文的过程中，我们要努力做到以下几点： （1）训练要扎实 《语文课程标准》明确指出“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”因此，精读课例的教学不一定要面面俱到，而是要抓住一个或几个方面花力气下功夫训练到位。语文主题学习强调“一课一得”就是想扎实训练的过程，就是想让教师简简单单教语文，一点一点去落实，课课有收获。（这是在引领过程） （2）要与文本平等对话 精读课例的教学，要求教师首先走进文本，准确把握作者的写作意图，然后再引导和组织学生走进文本，实现师生间、生生间、学生与文本的平等对话。在探究作者是“怎样写的”这一语用主题的过程中，感悟语言文字中蕴含的思想感情，与作者同喜同悲，真正读懂文本。孩子对母语的兴趣、语感的形成、正确的“三观”的建立和形成需要依托精读引领课。（这是在引领情感） （3）教会孩子学习方法
小学二年级语文下学期辅导-部编版 2018部编版小学语文第四册课文 1.古诗诵读 村居（清）高鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 咏柳 唐贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 2找春天 春天来了！春天来了！ 我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？ 春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… ___________________
本文作者经绍珍，选作课文时有改动。 3.开满鲜花的小路 邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，你有包裹单。” 原来，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包襄。 鼹鼠先生赶紧骑着摩托车，到邮局去领包裹。他回家后打开包裹，看见一堆小颗粒，可认不出是什么东西。 鼹鼠先生拿着包裹，来到松鼠太太家。他问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看是什么东西？” 松鼠太太拿过来一看，里面空空的，什么也没有。原来，包裹破了，里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上啦！鼹鼠先生很懊丧。 春天来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客。啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。 鼹鼠先生路过刺猬太太家，正巧，刺猬太太走出门。看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！” 鼹鼠先生回答：“我不知道！” 鼹鼠先生经过狐狸太太家，正巧，狐狸太太走出门。看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花？真美啊！” 鼹鼠先生回答：“我不知道！” 鼹鼠先生来到松鼠太太门前。松鼠太太走出门，花香扑鼻，她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。 松鼠太太对鼹鼠先生说：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！” 4.邓小平爷爷植树 1985年的植树节，是个令人难忘的日子。 这一天，万里无云，春风拂面。在天坛公园植树的人群里，83岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。 一个树坑挖好了，邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”又走上前把树苗扶正。 一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。 今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景。 5.雷锋叔叔，你在哪里 沿着长长的小溪， 寻找雷锋的足迹。 雷锋叔叔，你在哪里， 你在哪里？ 小溪说：
2020年部编版二年级语文下册 部编版小学语文二年级下册积累、阅读专项 一、根据课文内容填空。(20分) 1．小草从地下探出头来，那是春天的__________吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的__________吧？(6分) 2．古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了，这个故事叫__________。这是一个_______故事，这类故事具有明显的教育意义，我还知道这样的故事___________、__________。(8分) 3．一学期以来，我们学习了不少课文，认识了许多人物。我最喜欢 __________这篇课文中的__________，因为 _____________________________________________________________________ ______。(6分) 二、填填名句。(21分) 1．__________锦上添花，__________雪中送炭。 2．__________，若饮食，_________，勿生戚。 3．闻过则喜，______________。 4．微微风簇浪，_____________。 5．人谁无过？_________________，善莫大焉。
三、默写古诗，并完成后面的练习。(24分) 绝句 唐____ ______鸣翠柳，一行白鹭_______。 窗含西岭_______，_______万里船。 1．我会写出诗中表示颜色的词： _____________________________________________________________________ _______。 2．我会准确填写量词：两( )黄鹂一( )白鹭 四、阅读短文，回答问题。(35分) (一)大禹(yǔ)治水 相传古时候黄河一带经常闹水灾。凶猛(měng)的洪水淹没了农田，冲毁(huǐ)了房屋，害得老百姓无家可归。于是，大禹决定治理洪水。大禹在外治水十三年，三次路过家门，但他都没有进去看一看。最后，他带领老百姓挖(wā)通了很多河道，引洪水流入大海。从此，人们过上了安定的生活，大家都非常感激这位伟大的治洪英雄。 1．在加点字的正确读音下画“____”。(6分) 相传(chuán zhuàn) 淹没(méi mò)
第四小学"主题学习"教师导学案2017——2018学年度第一学期 授课年级四．3 学科 语 文 课题 第一单元自然奇观 1.观潮 课型精读 引领 课时 1 任课 教师 授课 日期 月 日 总课 时数 周次 第周 课时 学习目标知识与技能： 1.学会生字新词，理解词语的意思。 2.学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 过程与方法： 感受钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮过后的景象，学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。 情感态度与价值观： 通过学习，了解钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景象，感觉大自然之壮美。 教材分析重点：通过反复朗读重点词句，感受钱塘江大潮的壮观景象。 难点：在学生的合作探究下，理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法掌握观察事物的规律。 单元 语用 学习动静结合的写作方法。 课时语用1.学习按潮来时、潮来时、潮来后的写作的方法。 2.学习作者动静结合的写作方法。 学法指南1.找到课文中的具体语段解答课后问题。 2.画出课文中含义深刻或最能点明中心（给人启示、教育）的语句，并做理解性批注。 3.找准重点段落，有感情地朗读。 教学过程一、复习巩固 1.听写词语 观潮笼罩蒙蒙薄雾颤动霎时昂首东望闷雷滚动人声鼎沸 横贯江面浩浩荡荡山崩地裂 2.同桌互判，改正错误。 3.齐读生词。 二、激趣导入： 同学们，每年的农历八月十八，成千上万的中外游客都会聚集到浙江省
海宁市的盐官镇，知道这里为什么吸引了那么多游客吗？因为这里有钱塘江大潮。这节课，就让我们和作者一起去观赏钱塘江大潮吧。（板书课题） 三、细读课文，研读内容。 1.出示默读提示： （1）默读课文，说说课文是按照什么顺序写的？ （2）画出描写“潮来前、潮来时、潮过后”景象的句子，再说说读后的感受。 2. 请你用一段连贯、完整的话和大家分享你的默读收获，先说给同桌听听。 3.全班交流： （1）课文是按照时间顺序以“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序写的。（2）潮来前：江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。（潮来前江面的平静，反衬下文“潮来时”的猛烈壮观。“越往东越宽”介绍了地形特殊，地形对大潮形成有约定性的作用。）江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。（这是对观潮者神态、动作的描写，衬托出大潮是“天下奇观”。） 潮来时：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（比喻，用“闷雷”形容大潮从远处到来时的声音，同时暗示了潮的宏伟气势。）顿时人声鼎沸，有人告诉我们说：潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。（这两句采用反衬手法，用“人声鼎沸、踮着脚”写出人们心情的迫切和迎接大潮的惊喜，衬托出大潮的壮观。）过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。（比喻，这里把宽阔的潮头激起的白色的浪花比作“一条白线”，形象地描绘出江潮从远处而来的形态。） 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（“横贯江面”体现了潮来时的动态变化。）再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（比喻，把白浪比作“水墙”，形象地说明了江潮浪头之高，范围之宽。）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（比喻，这是个连环喻，写出了从近观看到的钱塘江大潮的形状和听到的声音，用“千万匹白色战马齐头并进”形象比喻大超的形状。用“山崩地裂”形容大潮到来时的巨大声响，真是气势非凡。） 潮过后：霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看提下，江水已经涨了两丈来高了。（“漫天卷地、风号狼吼”写出了潮头过后余波依旧气势宏大，更突出大潮的壮观。） 四、朗读体会 1. 有感情的朗读课文中的重点段（三、四段）。 2. 展示朗读。
1、找春天 春天来了！春天来了！ 我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？ 春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… 我会认 羞遮掩探嫩符触鹊 我会写 脱冻溪棉探摇野躲解
2、《古诗两首》 草宿新市徐公店唐白居易宋杨万里 离离原上草，篱落疏疏一径深，一岁一枯荣。树头花落未成阴。野火烧不尽，儿童急走追黄蝶，春风吹又生。飞入菜花无处寻。 17 、诗两首 望庐山瀑布绝句 李白杜甫 日照香炉生紫烟，两个黄鹂鸣翠柳， 瑶看瀑布挂前窗。一行白鹭上青天。 飞流直下三千尺。窗含西岭千秋雪， 疑是银河落九天。门泊东吴万里船。
4、小鹿的玫瑰花 春天到了。小鹿在门前的花坛里，裁了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出来嫩绿的叶子。 过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。 花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。” 一阵风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙都夸我是‘玫瑰香风’呢！” 小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，玫瑰没有白栽！”
部编版小学语文二年级下册（课内填空） 1、春天来了，我们几个孩子，（）棉袄，（）家门，（）田野，去（）春天。（）是是春天的眉毛，（）是春天的眼睛，（）是春天的音符，（）是春天的琴声。 春天来了！我们（）到了他，我们（）到了他，我们（）到了他，我们（）到了他。他在柳枝上（），在风筝尾巴上（）；他在喜鹊、杜鹃（），在桃花、杏花（）。 2、笋芽儿被叫醒了。她（）眼睛，（）懒腰，（）四周一片漆黑，撒娇地说：“是谁叫我呀？”春雨姑娘（）着她，（）着她。太阳公公（）着她，（）着她。笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株（）的竹子。 3、小鹿常常给玫瑰（）、（），玫瑰慢慢地（）枝条，（）了嫩绿的叶子。花骨朵儿（）长大了。就在（）的时候，小鹿（）把脚跌伤了。 4、《草》离离（），一（）一（）。野火（），春风（）。 （1）这首诗是（）朝的（）写的。 （2）这首诗中有一对反义词是（）——（）。 （3）诗中的“岁”应理解为（）①岁数②年③月 （4）人们常用这首诗中的一句话来形容顽强的生命力。这句话是：（），。这首诗原来的题目是 ( ) ）菜花（）。这是《》中的诗句，描写的（）季的景色，可以从词语“（）”中读出来。 “急走”的意思是（）①很快地走。②很快地跑。 7、一股清泉从石缝里冲出来，流进（），流过（）。流到（），穿过（），欢快地跑下山去。 8、我们（）长长的小溪，（）弯弯的小路，（）雷锋的足迹。（）温暖的春风，我们（）寻觅。哪里需要（），雷锋叔叔就（）。雷锋叔叔抱着（）的孩子，冒着蒙蒙的（），（）年迈的大娘，在（）的路上留下了他的（）。他为人们做了许多好事，当时流传着这样一句话：“ ，。”他牺牲后，毛泽东主席为他题词：“。”