精读引领课教学流程学习资料

第3课时精读引领课——《盼》《爸爸的计划》+《腊八粥》《小蒙戛坐汽车》一、教学目标1.通过课文与拓展阅读，学习借助环境描写与人物细节刻画来表达心理的方法。

2.继续领会作品的立意以及如何从不同的角度来凸显中心意思。

3.感受文学作品带来的童真童趣。

二、教学过程（一）借助文字，感受人物心理。

1.《盼》这篇课文对“盼”的心理活动的描写，非常生动逼真，我们读来感同身受。

2.再次走进这篇课文，找出文中你最欣赏的描写心理活动的语句，读一读，说说你的理由。

（1）每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢（2）路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。

还用问，这是起了风。

一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。

天一下子变了脸色。

路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！（3）“我今天特别特别不累。

妈妈，我给你买酱油去吧，啊”我央求着。

“可是……不是还要炖肉吗炖肉得放好多好多酱油呢。

”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。

“你没说，爸爸可说过。

”这话一出口，我就脸红了。

因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。

（4）我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。

我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。

它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃：滴答，滴答滴答……3.小结与仿写：我们可以借助环境描写、对人物的细节描写，来写人物的心理活动。

比如：有一天你考砸了，偏偏老师要让父母在试卷上签字，你走在回家的路上，想起签字这件事，你的心理活动有哪些试着写上一两句。

（二）聚焦立意，习得创作方法。

1.《盼》这篇课文的立意是什么围绕中心意思，想想作者是从哪些方面来写的。

2.学生交流。

提示：全篇课文都是在写“盼”，自从有了新雨衣之后，就一直在盼望着下雨，渴盼着穿上新雨衣在雨中漫步的快乐惬意，暗含“有梦想，有追求，就有希望”的道理。

【单元整体教学】精读引领课《父爱之舟》教学设计(一)教学设计：父爱之舟一、教学目标1.理解文本主题和情感，培养学生对父爱的认识和情感体验能力。

2.掌握文本的基本知识，包括关键词汇、句子结构和篇章结构等。

3.提高学生的阅读理解和综合运用能力，培养学生的批判性思维能力。

二、教学内容【单元整体教学】精读引领课《父爱之舟》三、教学步骤1.导入：引入主题，激发学生对父爱的思考。

–通过展示父爱相关的图片、视频或段落，让学生分享或回忆自己与父亲之间的感人故事，让学生体验到父爱的伟大和深情。

–引导学生思考以下问题：你认为什么是真正的父爱？父爱对一个人的成长和发展有怎样的影响？2.预习：组织学生预习文本。

–指导学生在课前阅读课文《父爱之舟》，重点关注文章的主题、文本结构和感情表达等方面。

–要求学生标注生词，并思考一些问题：文章可能围绕哪些方面展开讲述？作者通过哪些细节来表达父爱？文本的语言特点有哪些？3.精读：带领学生深入理解文本。

–学生逐段阅读课文，大声朗读并理解每个段落的意思。

–学生重点标记出自己觉得重要或有意义的句子和段落，并与同桌进行讨论。

–师生合作，解析文本难点和生词，澄清学生的疑惑。

4.讲解：解读文本的主题和情感。

–教师引导学生回顾文本，总结出文本的主题和情感表达。

–通过问答、示范演绎等方式，帮助学生理解父爱的内涵和作用。

5.拓展：引导学生扩展思维，延伸主题。

–引导学生对父爱之外的其他情感展开思考，例如母爱、友情等。

–组织小组讨论或个人写作，让学生表达对其他情感的理解和感悟。

6.归纳：总结本节课的重点内容。

–引导学生梳理课文的基本框架、关键词汇和表达方式，并小结出学到的知识点和感悟。

7.拓展阅读：推荐相关文本或材料。

–提供一些与父爱相关的文学作品、电影或音乐，鼓励学生进一步探索父爱的主题，并拓展自己的阅读范围。

四、教学评估1.口头评估：教师利用课堂讨论、问答等方式检查学生对文本的理解程度。

2.笔头评估：布置相关的阅读理解、写作或综合性测试，评估学生的学习成果。

《灰雀》精读引领课教学设计【学习目标】1．会认5个生字，会写12个新词。

正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、欢蹦乱跳”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4．体会列宁善解人意和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

【学习重点】通过人物对话和神态描写，体会人物的心理活动。

【学习难点】体会列宁善解人意和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理。

【学习准备】教师制作的课件，学生课前搜集列宁的资料。

【学习过程】一、检查预习，以学定教1.看图导入，齐读课题。

⑴出示列宁图片，利用课前搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。

⑵师小结，简介列宁。

⑶板书课题，书写指导“雀”。

（检查听写字词环节省略）2.灰雀和列宁之间有什么关系？二、精讲点拨，随文得法1.读课文3到13段，从文中标出列宁和小男孩的对话，仔细揣摩语言描写和心理描写对刻画人物的重要作用。

（生读课文并标出列宁和小男孩的对话。

）2．大屏幕出示列宁和小男孩的对话，体会列宁对孩子的保护和男孩知错就改的品质。

这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”男孩说：“没……我没看见。

”列宁说：“一定是飞走了或者冻死了。

天气严寒，它怕冷。

”那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。

”男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。

它还活着。

”列宁问：“会飞回来？”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

⑴生分角色朗读课文。

⑵生分小组讨论对男孩和列宁的看法⑶生分别谈对男孩的看法。

①男孩说：“没……我没看见。

”（预设从男孩吞吞吐吐的回答中可以得知灰雀的消失与他有关。

）②那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

（预设这句是心理描写，表明男孩一方面认识到自己的错误，另一方面又不敢说出实情的矛盾心理。

精读引领课《北京的春节》（第二、三、四、课时）学习目标1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2．有感情地朗读课文。

了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

3．学习课文有顺序、详略得当的写作方法。

学习重点：了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力学习难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

课时安排：2课时教学过程：第一课时一、揭题激趣，交流预习1．同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。

2．你们知道老北京人是如何过春节的吗？现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

二、品读体验，随文得法（一）、初读感知，理清思路1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺。

2．指名读课文，其他同学边听边画出：作者写了老北京的春节中哪些重要日子的活动？板书：腊八－-腊月二十三（小年）－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束）3．说说老北京的春节给你留下怎样的印象。

（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受）（二）、交流讨论，感受年味1．春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。

选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中做好批注。

2．同桌交流。

3．全班交流：（1）年的味道是爆竹的味道a．爆竹的声音，是春节所特有的声音，文中都有哪些地方写到？（孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月初一、元宵节，小孩子们买各种花炮燃放）b．整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。

（2）年的味道是香甜的味道a．找出文中描写的有关饮食的语句（腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，家家过年时都吃饺子；正月十五，这一天，大家必须吃元宵），说说体会（充足、丰盛）。

教学内容：精读引领课《中彩那天》教学目标：1.听写生词。

说说课文的主要内容。

2．小组合作，找出文中描写父亲前后心情变化的语句，说说你的理解。

让学生从中明白：父亲面临的道德难题是什么？3通过讨论，理解课文第一段母亲说的话的含义。

教学重点：找出文中描写父亲前后心情变化的语句，说说你的理解。

让学生从中明白：父亲面临的道德难题是什么？教学难点：通过讨论，理解课文第一段母亲说的话的含义。

教学准备:课件教学课时：一课时教学过程：设计意图第一课时一、听写生词。

二、回顾课文主要内容。

三、学生质疑在这篇课文中你读懂了什么?还有哪些没有读懂，先小组讨论，然后把解决不了的提出来。

1.默读课文。

思考：(1)读了这篇文章你有什么感受?(2)课文内容是围绕哪句话来写的?2.在班上谈读文后的体会。

(父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信……)(课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。

)3.请同学们围绕课文第一自然段最后一句话(中心句)提问。

(为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富?)(谁做到了诚实、守信?在什么情况下做到了诚实、守信?他是怎样做的?)四、精读课文，理解重点(一)讲读三、四、五、小节1、(出示课文中的插图)让我们一起到父亲的中彩现场看一看。

请你仔细观察，联系生活实际想一想，这幅图上的人物与我们平日里见到的有什么不一样?2、书上有没有这样的句子?找出来，读一读，并联系前两个小节，试着提出问题。

如：中了大奖，心情当然应该很高兴，他为什么神情如此严肃?家里很穷，终于有了一辆汽车，更应该高兴啊!说说你的理解：(因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。

而库伯先生早已把此事忘记了。

如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心谴责.板书设计：中彩那天开车道德难题留?不高兴还?教学反思优点：不足：措施：。

统编版二年级上册第一单元第四课时《植物妈妈有办法》+丛书《种子传播的十大奇观》【课型】精读引领课【教学目标】1.认识“植、如”等12个生字,读准多音字“为、得”,会写“脚”字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。

4.借助关键词，仿照课文的句式,说一说其他植物传播种子的方法。

【教学重点】了解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。

【教学难点】借助关键词，仿照课文的句式,说一说其他植物传播种子的方法。

【教学过程】一、读文识字（一）导入孩子们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。

植物王国的奇事，也十分有趣。

植物的种子成熟了，种子宝宝要告别自己的妈妈开始新的生活，你们想知道植物妈妈是用什么方法送走孩子们的吗？今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。

板书课题，生齐读课题。

（二）初读课文，整体感知1.借助拼音，自由读课文，读准字音，读通句子，圈出生字。

2.出示词语，多种方式认读。

植物、如果、四海为家、旅行、准备、纷纷、带刺、底下、炸开、离开、观察、知识、粗心、得不到重点指导多音字“得”。

得不到，就得。

分别再组几个词巩固练习。

为：在具体语境中根据字的意思选择读音。

读好轻声词语“知识”，再补充：认识、见识，识字、识别3.出示生字，认读，交流识字方法，进行组词或说话练习。

（三）品读赏析1.指名读课文，边读边思考：课文介绍了哪几种植物？边读边圈出来。

师相应板书：蒲公英、苍耳、豌豆2.选择你最喜欢的植物妈妈，认真读读这个小节，想一想她传播种子的办法好在哪里？和同桌一起交流并全班汇报3.学习蒲公英传播种子方法。

（1）蒲公英娃娃师如何离开妈妈的呢？指生读第2小节。

（2）借助图片，理解“降落伞”的含义，动画展示风来了蒲公英纷纷出发的情景（纷纷不是说一下离开，而是接二连三离开的意思），几个孩子合作表演“纷纷出发”加深感受。

第二课时精读引领课《夏天里的成长》+图书《山的那边是什么》【课型】精读引领课【教学目标】1.了解课文内容，找出课文的中心句。

2.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

3.学习作者从不同方面表达中心意思的方法。

明白最后一句话的含义。

【教学重点】理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

【教学难点】学习作者从不同方面表达中心意思的方法。

明白最后一句话的含义。

【教学过程】一、兴趣引导，揭示文题1.导入：同学们，中国古语有云“春生、夏长、秋收、冬藏”之说，一年四季有不同，夏天的主要特点是：万物生长。

联系生活，说一说，在夏天，都有什么会成长呢？2.揭题：今天，就让我们一起走进夏天，来共同体会一下“夏天里的成长”。

二、默读课文，理清脉络默读课文，思考：作者是从哪几个方面来阐述“夏天是万物迅速生长的季节”的？以点带面，理解“万物”。

万物：生物、无生命的事物、人总结：夏天是万物迅速生长的季节。

（中心句）三、研读课文，感受生长1．有生命的生长默读第二自然段，画出描写时间的词语。

一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月……朗读感悟：瓜藤，一天可以长出几寸。

竹子、高粱一夜可以多出半节。

昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。

一块白石头，几天不见，就长满了苔藓。

一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。

邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。

问题：如果让你用一个词语来描述这些生物的成长，你会用哪些？课文中用了哪些词语来描述？（飞快的、跳跃的、活生生的）写法指导：作者为什么能写得这么形象呢？选取具有代表性的事物，通过抓住事物某一方面的特点展开描写，往往能给人留下了深刻的印象。

2．无生命的生长有生命的植物、动物会夏天飞快地成长，默读第三自然段，找一找有哪些事物在夏天里成长。

无生命：山、地、河、铁轨、柏油路重点句子：草长，树木长，山是一天一天变丰满。

景阳冈精读引领课公开课一等奖创新教学设计6.景阳冈精读引领课教学设计【课型】精读引领课【教学目标】1.默读课文，体会武松的性格特点。

2.细读打虎部分，体会武松既有过人之处也有普通人的特点，体会施耐庵笔下武松的真实。

3.在阅读中，初步学习阅读古典名著的方法，激发对《水浒传》的阅读兴趣。

【教学重点】1.关注文中的重点词语，体会武松的过人之处和普通人的一面。

2.抓动作描写体会人物特点。

【教学难点】关注文中的重点词句，体会武松的特点。

【教学过程】一、了解《水浒传》1.北宋以来，民间零星流传着很多“好汉"故事。

元末明初，施耐庵凭着高超的艺术技巧，把这些故事串联在一起写成一本书，这本书就是《水浒传》。

读《水浒传》我们可以感受到“故事串联”的痕迹：一个英雄一个英雄地写，一个英雄引出另一个英雄2.这么多英雄好汉，你最喜欢谁为什么3.看来很多人喜欢武松，在七十回本《水浒传》里，施耐庵写得最多的就是武松。

那武松是一个什么样的人呢读小说时，我们可以试着分析人物形象。

二、武松是个什么样的人1.这篇课文是一篇古白话文，有几个词语比较难读，有几个词语值得关注。

2.我们先来关注一下“筛"这个字。

(1)“筛”这个字在课文里反复出现，是因为店家反复为武松筛酒。

(2)“筛"就是“倒”的意思，就是“斟"的意思。

斟酒倒酒，店家前前后后给武松筛了几碗酒呢我们来数一数。

出示：只见店主人把三只碗、一双箸、一碟热菜，放在武松面前，满满筛一碗酒来。

店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘子将来，放在武松面前，随即再筛一碗酒。

又筛下一碗酒家见武松全然不动，又筛三碗。

店家被他发话不过，一连又筛了三碗。

酒家又切了二斤熟牛肉，再筛了三碗酒。

酒家再筛了六碗酒与武松吃了。

(3)武松前后共喝了十八碗酒，店家并不愿意。

按照常理，一个卖酒的，如果有客官要买酒，应该高兴才是啊！那么店家为什么心不甘情不愿呢——他怕武松喝醉酒，在路上被老虎吃了。