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成吉思汗和鹰教学设计 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】《成吉思汗和鹰》教学设计一、教案背景本课针对“成吉思汗”的资料内容比较多，而课文只是进行了简单的介绍，远远满足不了学生的求知欲。
而本班的学生的逻辑思维能力和归纳能力欠强，为了让学生养成良好、系统的学习习惯，提高收集、分析、总结的能力，我让学生先从自己感兴趣的内容进行深入地学习、研究，综合所有查找到的资料利用班级博客设计讨论区，讨论“鹰该不该杀？”“假如给成吉思汗一个机会，他会如何做？”“在发怒的时候我们该如何处理问题？”等等，同时结合学校电教设备提供一人一机的网络学习环境，延伸课堂教学，拓展学习空间，为学生的学习提供最好的学习资源。
引导学生选择自己感兴趣的一个主题进行讨论，让他们主动索取、自主选择他们想要了解的内容，通过网络感受各种文字信息，在交流中相互补充，建构自己的知识体系。
再通过网站讨论区汇报自己交流所得，不仅充分发挥了学生的自主性，也让学生的阅读进行了横向、纵向的交流，节省了知识获取的时间，拓宽了知识获取的渠道,对学生进行分层次训练。
二、教材分析《成吉思汗和鹰》是小学语文北师大版9册教材，是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章。
文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。
在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。
成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要在发怒的时候处理任何事情，虽是说理文章，却没有任何理论分析，“道理”来的深入浅出，水到渠成。
三．教学目标分析1.能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；2.能够仔细倾听其他同学的发言，有把对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法；3.熟练电脑操作，会利用网络资源拓展课文学习，深入问题研究，独立思考，形成个体观点。
《成吉思汗和鹰》说课稿一、教材分析《成吉思汗和鹰》一课选自北师大版课标教材第九册第七单元，本单元以“面对错误”为主题，这是一篇感人至深的文章，文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。
这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。
教学目标1．理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。
”这句话的含义。
2．有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。
3．结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。
教学重点懂得“不要在发怒的时候处理任何事情”的道理，对待错误要认真反省、总结教训。
教学难点感悟成吉思汗四次接水被鹰撞翻时内心的变化。
教学思路采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。
突出学生在课堂上的主体地位，教师始终站在引领者的角度上辅助学生完成对课文的分析和理解，引领学生展开品读、研究。
把体验阅读作为重要的学习手段，通过教师的引导，自我感悟，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。
教学过程：第一课时一、谈话导入1．谈话：同学们，生活当中有很多事情不尽人意，所以每个人也都有生气、发怒的时候，但是我们也常常遇到因为没有弄清楚事情的真实情况而冲动发怒，过后又后悔的情况。
想一想，你有没有这方面的经历？2．有一位伟人，他也曾经因发怒而犯错。
（出示成吉思汗的照片）同学们认识他吗？你对他了解多少？（学生交流资料）教师补充：成吉思汗本名铁木真，他虽出身于蒙古贵族，但自从他父亲被塔塔儿人毒死后，母亲领着他和几个弟弟度过数年艰难生活，也由此培养了他坚毅勇敢的素质。
他一生攻金灭夏，深沉有大略，用兵如神，但他率领军队同时具有野蛮残酷的特点，曾给一些国家带来过深重灾难。
《成吉思汗和鹰》说课稿一、说教材1.教学内容所在的地位、前后知识的联系。
《成吉思汗和鹰》这篇文章是小学语文五年级第九册第九单元以“面对错误”为主题的第二篇课文。
这是一篇寓意深刻的文章，但是深刻的寓意却是由一个生动的故事和结尾直白的表述结构而成，故事性与哲理性兼备，增强了文章的可读性。
在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水，展开故事情节，成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间的矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转、以毒蛇的出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要再发怒的时候处理任何事情。
虽说是说理的文章，却没有任何理性分析，“道理”来得深入浅出、水到渠成。
2.设计理念（1）注重提高学生的语文素养，《语文课标》中明确提出：指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，发展思维。
在教学过程中，采用读、思、说、写的方法，达到教学的目的。
（2）注重学生的语文实践能力，拓宽学生的学习空间，将学生的生活与语文教学紧密地联系在一起，避免空洞的说教。
3.根据教材的特点、学生的认知规律，设计以下的教学目标：（1）、学会3个生字及相应的词语，结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。
（2）理解课文的主要内容，体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情。
”这句话的含义。
是学学生懂得遇事要冷静。
（3）有感情地朗读课文，体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化。
4.教学的重、难点：（1）体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情。
”这句话的含义。
是学学生懂得遇事要冷静。
（2）有感情地朗读课文，体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化。
二、说教法、学法1.在比较中品味，丰富语感在教学过程中，为了能实现教学目的，引导学生读课文，抓住能体现成吉思汗喜欢鹰的语句、关键词，通过比较品味语言。
在教学中，引导学生体会成吉思汗喜欢鹰，抓住句子“成吉思汗的手腕上站着他最喜爱的鹰。
”如果把“最”去掉，学生对比读，进一步体会到成吉思汗对鹰的喜爱已经到达极限，学生能想象得出成吉思汗对鹰的喜爱程度。
《成吉思汗和鹰》的教学实录《成吉思汗和鹰》的教学实录1《成吉思汗和鹰》这篇*故事情节生动，可读性强。
因此在执教时我主要采取以下教学思路。
以学生为主体，在读中感悟。
采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。
突出学生学习的主体地位，教师起着引导的作用，引导学生展开品读、探究，理解课文内容。
以读为主要手段，引导学生自读感悟，让学生体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。
结合实际谈谈对道理的体会，体现了“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。
反思整堂课，觉得在这节课中的一些优点是：教学目标明确达到，教学重点突出。
课堂调控能力较强，能把握好课堂的气氛，善于调动学生学习的积极性。
主要体现以下新课程理念。
1、以读为本，读中感悟。
本课采用：自己读、小组比赛读、齐读、师生共读、默读等多种读书的形式。
将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读。
在本堂课中指导朗读取得好的效果，学生能够在读中感悟内容，体会人物的思想，读出成吉思汗的心情变化。
2、尊重学生的个性化选择，把阅读学习的主动权交给学生。
采用小组合作学习，让学生在合作学习中选择喜欢的方式读，并提出有价值的问题，并尝试解决，有意识地培养学生的质疑、探究解疑的能力。
3、注重培养学生的学习能力，教给学生学习的方法，让学生由“学会”转变为“会学”。
本节课主要采用“金钥匙”的形式提示学习方法，引导学生自主学习。
培养孩子边读书，边做批注的学习习惯，养成“不动笔墨，不读书”的好习惯。
金钥匙1、用喜欢的方式读课文9—18自然段，(可以齐读、分段读、表演读……)2、边读边做批注，画出描写鹰四次撞翻杯子及成吉思汗四次心情变化的语句，并填写学习卡上的表格。
3、根据学习的内容提出有价值的问题，写在学习卡上，并在小组中尝试解决。
这把“金钥匙”在学生的学习过程中发挥较大的作用，取得良好的成效。
4、能发现文本语言的精彩。
写作方法指导：写作小窍门——学写心情描写。
《成吉思汗和鹰》教学设计执教：川大附小何一红《成吉思汗和鹰》教案教学目标：1．结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。
2．有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。
3．理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。
”这句话的含义，理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。
教学重点：抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。
教学难点：第二课时一、回顾旧知，导入新课。
1、用一句话说出《成吉思汗和鹰》讲了一个什么故事？2、事情的起因、经过、结果分别是怎样的？。
回顾全文，我们不妨理清层次，试着用曲线来表示故事发展情节。
边画边用一些短语概括这些情节段落大意。
老师先做个示范：故事发生的起因可以概括为：狩猎口喝，找泉眼，同学们将后面情节概括出来吧！3、经过多名学生发言，全班学生反复推敲，教师点拨后板书：起因：狩猎口喝，找泉眼，发展：四次接水，被撞翻，一怒之下，杀死鹰。
高潮：毒蛇出现，顿觉悟。
结尾：懊悔不已，说教训。
二、走进文本，研读课文1、课文中生动再现了成吉思汗四次接水被撞翻的情景，你能找出描写有关内容的段落吗？并把有关的内容读给大家听，把感受也带到课文里去。
抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容，指导读书，体会人物的心情是怎样变化的。
2、自由读段落，思考：这部分内容中有哪些词句让你感受最深？从中你读懂了什么？在旁边做上批注。
3、快速找到第一次接水和打翻水的句子。
结合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鹰心里在“想”什么？把自己的个性理解声情并茂地表达出来。
引导学生抓住“悠闲自得”、“他最喜爱的鹰”、“它在前面飞行，它认得回家的路”等描写，体会成吉思汗和鹰之间的密切关系。
又要抓住“渴的急不可耐”与“正准备一饮而尽”来理解成吉思汗的境况，来体会他的情绪。
4、从“嗖”的一声、“这只鹰前前后后飞了好几个来回，一直在他的上空盘旋。
”等描写便不难体会到鹰是怎样“想”的？5、用学习“第一次打翻水”的方法，小组合作学习。
成吉思汗和鹰教案成吉思汗和鹰教案一、教材分析《成吉思汗和鹰》是小学语文北师大版9册教材，是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章。
“面对错误”主题单元的设计意图，主要是让学生通过阅读，了解伟人与凡人、英雄与儿童正确对待错误的故事。
感悟对待错误要敢于面对，勇于改正；要善于反思和自省。
从中发现，其实每个人在面对错误，改正错误的过程中既需要个人主观的努力，也离不开客观环境对我们的影响与帮助。
继续培养学生快速阅读与精读相结合的能力；抓重点词句品读，在读中自悟的能力；积累与应用的能力以及收集资料和运用资料的能力。
本篇课文所需课时为2课时，80分钟；本节课是第二课时。
文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。
在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。
成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要在发怒的时候处理任何事情，虽是说理文章，却没有任何理论分析，“道理”来的深入浅出，水到渠成。
二、教学目标分析知识与技能1．?认识３个生字，会写３个生字；2．?能够自主地提出课文的疑问或解答同学的问题。
3．?有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。
4．?摘录文中的好词好句，写学了课文后的感悟，培养学生良好的阅读习惯。
理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。
”这句话的含义。
过程与方法1．?结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。
2．?能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；3．?能够通过说、读、议的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；4．?能够仔细倾听其他同学的发言，有把对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。
《成吉思汗和鹰》教学设计【设计理念】引导学生在文本中走一个来回，实现学生、教师、文本之间的有效对话，培养学生阅读理解、表达交流、想像感悟、读写结合的内在语文能力。
使学生产生思维火花的碰创和情感认知的共鸣，把学习引申，把文本拓宽，使三维目标融为一体，统一在教学过程之中。
【教材分析】《成吉思汗和鹰》是北师版小学语文教材五年级上册“面对错误”主题单元的第二篇主体文章，课文主要讲了成吉思汗狩猎时，饥渴难忍，后来终于找到了一个滴水的泉眼，艰难地接水却被鹰四次撞翻水杯，一怒之下杀了宠鹰，当他发现鹰是他救命恩人时追悔莫及的故事，告诉人们：人在发怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。
在教学过程中分别以成吉思汗和鹰为教学主线展开教学，引领学生去感悟教训是如何得来的和体会教训的深刻性。
【学情分析】：这篇文章的主题和学生的学习生活联系比较紧密。
五年级的小学生都或多或少地犯过错误，所以在读书的过程中学生的情感一定会与课文所要烘托的主题产生共鸣。
其次了解有关成吉思汗的背景及草原上有关鹰的资料，是感悟文本的基础。
教师应布置学生课前搜集相关的资料，从读书方法的角度去分析。
五年级的学生已具备默读、速读、浏览、有感情朗读的能力。
教学中教师可采取多种读书的方法去引导学生感悟文本。
【教学方法】：自主阅读法、换位思考法、情景创设法【教学目标】：1.结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，如：气急败坏、小心翼翼、自言自语。
注意积累语言。
2.有感情的朗读课文，通过换位思考体会成吉思汗心理的变化。
3.理解课文主要内容，联系自己的实际体会“不要在发怒的时候处理任何事情。
”这句话的含义，学会正确的面对错误。
【教学重难点】：抓住鹰四次撞翻成吉思汗杯子这个情节体会成吉思汗的心理变化，进一步感悟课文所要说明的道理。
【教学过程】：一、谈话导入：1、师：中国历史上的蒙古族中，有位非常杰出的英雄。
他就是--？（板书"成吉思汗"）你了解成吉思汗这个人吗？（学生自由介绍）（出示成吉思汗头像进行介绍）成吉思汗，原名铁木真，成吉思汗是人们对他的尊称，"汗"，这里读二声，就是君王的意思。
《成吉思汗和鹰》教案及反思教学目标: 1、理解课文主要内容，体会不要在发怒的时候处理任何事情。
这句话的含义。
2、有感情地朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。
3、结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。
【教学思路】采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。
突出学生在课堂上的主体地位，教师始终站在引领者的角度上辅助学生完成对课文的分析和理解，引领学生展开品读、研究。
把体验阅读作为重要的学习手段，通过教师的引导，自我感悟，让学生体会到永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。
体现语文源自生活又为生活服务的教学观点。
本课教学分两课时完成，第一课时以整体感知，读通读熟教材，理清故事的发生、发展和结局的思路以及概括文本的内容为主要目标；第二课时以有感情的朗读为主要手段，通过内化吸收，体会成吉思汗的心理变化。
【教学过程】第一课时一、交流资料、导入新课1、你对成吉思汗了解多少？（学生交流资料）2、板题、读题。
3、检测生字。
4、师：本课是一则寓意深刻的故事，你认为学习本文要掌握什么知识点？你打算用什么方法掌握这些知识？二、初学课文，理解内容1、个人选择自己喜欢的方式先读通全文。
了解文章大意。
2、相机引导分段。
（知道这则故事全文按照故事发生、发展、高潮和结局的顺序写，可把文章分成五部分。
3、学习第一、二部分内容。
第二课时一、复习：１、听写词语：杰出狩猎宠鹰走散穿行２、看图,根据画面把这些词语连起来说一段话.二、走进文本，研读课文1、默读课文,运用学过的学习方法画出情节曲线. 2、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容，指导读书，体会人物的心情是怎样变化的。
自由读段落，（课件出示）思考：这部分内容中有哪些词句让你感受最深？从中你读懂了什么？在旁边做上批注。
（板书：无可奈何）（引导学生结合上下文，抓住重点词句，把自己的个性理解声情并茂地表达出来。
）小结：今后在学习重点段落时应学会抓住重点词句理解课文的方法。
临洮县第二实验小学导学设计 班级 姓名 年级：五年级 科目：语文 主备： 辅备： 审核： 课题：《成吉思汗和鹰》 课型：预习+展示 学习目标： 1．认识4个生字，会写11个生字；理解课文内容。 2．理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。 3．能有感情地朗读课文。 教学重、难点： 重点：有感情地朗读课文，体会鹰每次打翻水杯时成吉思汗心理发生的变化。 难点：学习心情的描写。 教法：自主阅读法、换位思考法。 课学准备：课件、搜集成吉思汗的资料。
导学过程 一、新知导航 1．谈话导入导入。 2．资料： 成吉思汗——被称为“一代天骄”的中华民族历史上的一位伟人，他波澜壮阔、金戈铁马的一生令人叹为观止，人们大多认为成吉思汗是中国历史上伟大的军事统帅之一。有人曾经统计过，成吉思汗一生共进行了60多次战争，除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外，没有一次失败过。因此有学者说：“成吉思汗是后人难以比肩的战争奇才。”“什么人才能称得上战神？惟有成吉思汗!”成吉思汉曾经说过：“要让青草覆盖的地方都成为我的牧马之地”。尽管后人对他残酷的攻城掠地多有微词，但这并不影响他做为马背天骄的伟人的地位。 鹰——内蒙古大草原上正义的象征。它强健、凶悍，是猛禽之一，生活在我国北方地区。幼鹰常常被牧民驯养，成为猎鹰，帮助人们捕抓野兔等猎物。 二、预习导引 自主学习 1．我会给给下列加点的字注音。 狩猎．．( ) 噢悔( ) 满载．而归( ) 宠．爱( ) 手腕．．( ) 拧．开（ ） 气急败．坏（ ） 小心翼翼．．（ ）
教师寄语：学习是一种乐趣，也是一种责任。 2．通过有感情的朗读课文，我知道课文讲了 的故事。 3．这篇课文是按照 顺序来写，我能在课文中用双竖线分层，并总结出各层的主要内容。（勾画、批注） 三、合作探究 精彩展示（在多形式、个性化地读中，以读促悟、以悟促情。） 活动一： (1) 鹰一共几次撞翻成吉思汗的杯子？为什么？ (2) 成吉思汗的心情怎样？哪些地方体现他的心情？我能通过读把此时此刻成吉思汗的心情读出来。 (3) 结果得到什么沉痛的教训？ （指点迷津：先用自己喜欢的阅读方式，如对读、齐读、评读等，自主勾画批注。然后在小组内统一意见，进行小展示。5分钟后，进行大展示，汇报学习成果。） 活动二：看到成吉思汗顿悟出来了 的道理，我不由得想起了这样一件事： 。 活动三： 1．读了“语文天地”里的《负荆请罪》，我知道古人廉颇是这样对待错误的： 。 2．我觉得廉颇有具有 的精神？（感悟廉颇有面对错误善于自省、勇于改正的精神。） 3．师小结： 是呀！伟大人物之所以能成为伟大的人是因为他们能不断总结经验，特别是吸取教训！这多么令人感到震撼呀！我们小孩会犯错误，伟人也会犯错误，人人都免不了会犯错误。假如我们在事情面前保持冷静，就能减免悲剧的发生，一旦发现错误要及时改正，就能健康地成长！ 四、板书设计（略） 我的收获
成吉思汗和鹰教学实录师：今天我们再来认识一位伟人，他的名字叫成吉思汗。
（师板书成吉思汗）请同学们跟老师一起书空。
在这里有一个字的读音和平时不一样，这个字是............ ？生齐声答：汗（h印）师：这个字平时读什么呢？生：汗（h?n）师：谁能用“汗（h?ri）”组个词?生1：流汗生2：大汗生3：汗流浃背师：大家知道这个字读“汗（h峦）”的时候是什么意思吗?生1：英雄和武士生2：皇帝师：“汗（h峦）”是“可汗”的简称，是蒙古族、鲜卑族等少数民族的最高统帅，相当于“王”。
课前老师让大家搜集了有关的成吉思汗的资料，谁愿意用自己的话把资料与大家分享?生1: 成吉思汗名叫铁木真，姓孛儿只斤。
师：你知道了他的名字。
生2：他出身于蒙古贵族。
师：你了解了他的身世。
师：成吉思汗金戈铁马、波澜壮阔的一生令人叹为观止。
有人说他是战神，是世界的征服者；有人说他是千古风云第一人，是后人难以比肩的军事奇才；也有人说他取得了世界上最伟大的成功，他创建了有史以来版图最大的帝国，他就是蒙古族和中华民族的英雄——一代天骄成吉思汗！今天就让我们一起走近成吉思汗，一起走进他的故事《成吉思汗和鹰》师补充板书：和鹰 师：下面请同学们默读课文，看一看这篇课文讲了一个什么故事？生默读课文。
师巡视指导，了解学生读书情况。
) 师：谁愿意用一两句话说一说这篇课文讲了一件什么事？ 生：成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍， 四处找水解渴。
当他艰难地找到水后，好不容易接 满了一杯水， 刚想喝却被老鹰打翻了。
鹰接连几次撞翻他的杯子， 成吉思汗气急败坏射死了 鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及， 顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道 理。
师：你说得很具体，但要听清老师的要求，谁能用一两句话说一说！ 生：鹰救了成吉思汗的命，而成吉思汗却射杀了鹰。
师顺势板书：救 杀 师：成吉思汗杀死了这只鹰，看来他不喜欢这只鹰了？ 生齐声答：喜欢。
师：他既然喜欢鹰，那他为什么杀死鹰呢？我不信！谁能从课文中找证据说服老师？生 1：“成吉思汗的手腕上站着他最喜爱的鹰。
