中学语文开放教学初探

浅谈中学语文开放式课堂教学摘要：开放式课堂教学模式包括教学内容的开放，教学形式、教学方法等的开放。

从教学效果看，学生读书、思考问题、讨论问题、交流问题的积极性、主动性、独创性、创造性得到了发挥。

置身于“无拘无束”的语文学习环境，学生积极进取、创新求异。

关键词：中学语文教学开放式课堂教学理论依据一、开放式教学的理论依据奥特科袄思指出：“大多数关注学与教的心理学家都使用‘动机’一词来描述激发人的干劲，提供行为的方向与目的这样一个过程，把动机看成是学习的原因、调节器及结果。

教学过程应具有挑战性、想象性、好奇心。

”由此可见，学习动机是推动学习主体进行学习活动的内驱力，是独立、自主、高效学习的关键因素，也是教学目标得以实现的有力措施和有效行为策略。

因此，开放式的课堂教学，在当前课堂改革中，在全面推动素质教育中具有深远的实际意义。

二、开放式课堂教学的模式初探与课堂教学的其他模式一样，开放式课堂教学模式也多种多样。

笔者遵循开放式的教育理论曾在教学中进行了大胆的尝试。

1.教学目标设计的开放式。

开放式教学目标的设计，要针对不同的教学内容、不同的教学对象、不同的教学时机，以学生学习动机出发，设计不同的教案进行开放式教学，从而既使学生掌握学习方法，又使学生从中获得知识，提高学生的整体素质。

比如，笔者将《我的叔叔于勒》的教学目标设计为：①了解扣住中心描述景物和运用对比的写法；②初步学会分析一些重点词语的深层含义；③有人说，外国的月亮比中国圆。

学了本文后，你对资本主义社会有什么样的新认识？并课外作有关的资料搜集，写读后感。

2.课题引入的开放式。

良好的课堂教学，需要良好的课题引入，以此激发学生的学习兴趣。

学生在上课前，学习动机处于潜伏状态，或存有某些好奇心理。

教学的关键是激发学生对本节所要教学内容的学习兴趣。

因此，教师要在课题的引入方面，变出一些“花样”，使不同的教学内容，以不同的方式被引入。

笔者认为，可以运用典故，或运用历史事件，或运用时事，或运用名人哲理，或播放一段歌曲、音乐，或朗读一段美文，或运用课文里的某一个细节，或在黑板上挂一幅图画，或即兴画一幅画，等等，开启学生的求知欲，促使学生进入课堂教学氛围。

新课标视域下初中语文跨学科教学初探摘要：随着新课改的不断推行，在初中教学的过程中，学生语文核心素养越来越受到重视。

初中语文教师要顺势而动，树立跨学科的教学理念，加强语文学科与其他学科之间的联系，拓宽学生语文学习和运用的范围，让学生在不同学科内容和学习方法中相互渗透、相互整合，拓宽思维与视野，提升学生的综合素养，促进语文教学的创新与发展。

本文首先分析跨学科实践整合界定，其次探讨新课标视域下初中语文跨学科教学策略，以供参考。

关键词：新课标；跨学科；初中语文；课堂教学；创新引言在信息化背景下，传统阅读教学方式对学生的发展造成了很大的制约。

因此，教师必须改进教学方式，强调全面的语文阅读，这就需要教师具有跨学科的思考能力，能够从更宏观的视角来指导学生的阅读，使其对文本产生多重理解，不再局限于语言学科，同时，其他专业领域也会受益。

1跨学科实践整合界定不同研究者对跨学科的知识整合界定并不完全相同，有的研究者认为跨学科实践需要打破原有的学科壁垒，形成两门乃至两门以上学科教学活动或科研活动的专门组织设计，也有观点认为核心学科属于跨学科基础，应以之为关键点形成不同学科间的关联。

在实践教学中，教师可基于客观需要进行跨学科选择，并在进行初中语文教学时，重点围绕特定主题，把之前没有直接联系的学科内容进行有机融合，从而让其他学科内容能够渗透进来，起到对语文内容的补充说明及促进作用。

2新课标视域下初中语文跨学科教学策略2.1与音乐学科相融合，渲染课堂氛围每一部音乐作品都是音乐创作者情感的表达，每一篇语文课文也是作者的情感表达，由此可见，音乐与语文学科之间有着很多相似之处，可以在日常教学中进行融合和渗透。

为此，教师要借助音乐的感染力，把音乐元素引入到语文教学之中，用音乐渲染课堂氛围，丰富学生的情感体验，引发学生的情感共鸣。

还要利用音乐丰富学生的想象，使学生真正走进作者的精神世界，感受文章的中心思想和教育意义，让学生做一个有温情的人。

新课标下初中语文课堂教学改革初探摘要：新的语文课程标准旨在改变多年来中学教学观念滞后，教学手段陈旧，课程结构单一，内容存在“繁、偏、旧”的现象，改变落后于社会发展，脱离学生生活实际，课程实施仍以课堂、教师、课本为中心，难以培养学生的创新精神和创造能力的状况。

所以教师必须积极主动地研究新课标，走进新课程，及时进行教学方式的探究与转变，以全面提高学生的语文素养为目标，为学生的终生发展服务。

关键词：语文课程标准；教学观念；教学方式新课标提出：“一切改革首先是理念的更新，因为理念是行动的向导。

因此初中语文课程的改革，首先必须从更新教师的教学理念入手。

” 新一轮课程改革以来，中学语文课堂教学在更新观念、转变教学方式和学习方式等方面，都迈出了可喜的步伐。

一、让语文课堂成为学生学习的乐园教学是一种教师和学生的双边活动，调动学生的主动性，要抓住学生的心，教出兴趣，教出味来，还需要教师以自己本身独特的教学艺术吸引学生。

克雷洛夫说：“现实是此岸，理想是彼岸。

中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。

”让初中语文课堂成为学生学习的乐园，就意味着平等，平等参与，平等对话。

在我们的语文课堂中要创设一种宽松自由的课堂氛围，让学生的身心在这种宽松自由的课堂氛围中去尽情释放，洒脱驰骋。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。

在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。

二、语文课堂教学要注重培养学生的独立思考能力不是所有的合作学习都能有好效果。

记得有一次上公开课《故乡》，在学生还没有充分阅读、思考的情况下，就开始进行合作学习，由于学生对课文的理解不深入，不深刻，小组合作整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供了展示的机会，大多数学生则一知半解。

有时我还把合作讨论当做学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。

中学语文课堂教学技巧初探课堂是我们教师传授知识、讲解道理、培育精神、陶冶情操、造就人才的主阵地，更是学生接受教育、净化思想、获得新知、消化信息、增强能力的训练场。

要充分发挥课堂的育人作用，必须讲究课堂教学技巧，实施素质教育，语文教学更是如此。

语文课堂教学的宗旨，就是培养学生良好语感，开发学生综合智力，这正体现了苏霍姆斯基主张的“智力背景”之说。

为了酿造一种“智力背景”的积极氛围，特就语文课堂教学技巧做了如下初步探讨。

一、晓理为上，灵变则“活”。

在教学实践上，会遇到一些学生对语文学习认识不足，往往是被动的、盲目的。

有的认为语文讲的不是科技知识，学语文只要认得字就够了，不必深究，对学习语文毫无兴趣；也有的语文难学，来个干脆不学。

这类学生问题不解决，哪怕老师上课讲得眉飞色舞，他们也可能无动于衷，致使课堂毫无生气，死水一潭。

对此，我们老师要从两方面着手，一不灰心丧气，要有耐心和责任，晓之以理，动之以情，纠正学生的错误认识，端正其学习态度。

二要勇于思变，用力量和智慧去揭开课堂沉郁的帷幕，打破窒息学生智力开发的僵局。

在课堂，我们老师好似一出戏的编导，戏好不好看，全看导演的编排艺术。

这就要求我们不要拘于一种形式，要在课堂里不断调整角度，设置好特写镜头，多侧面透视教材信息，给学生耳目一新的感觉，从而使我们的镜头有一种摄魂的魅力，积极而有生动地去引导那些蹒跚于荒旅中的学子。

可见，打破课堂僵局，创造活跃生机，贵在我们理智地思考，灵活多变的教法，善抓学生的心理，激发他们的兴趣。

二、故设：“疑障”。

巧点妙拨。

进入信息时代的今天，高科技的大量辐射，竞争创新的滚滚声浪，使我们的中学生不再停留在一种表象上，而更多的是从感性到理性的思考，要求创新，这便给我们老师提出了一个既严肃而有价值的课题。

那就是如何更好的激发他们的学习兴趣，使之进一步探索知识的奥秘。

如果我们老师仍是“守株待兔”式的照本宣科，或“填鸭式”的凑合，学生必心烦意乱，课堂定会无生气。

新课程背景下的有效课堂教学策略新课程标准下的高中语文课堂教学初探自《平凡中学语文课程标准〔试验〕》公布以来，我国的传统语文教育受到前所未有的挑战，而新课程标准下的中学语文教学，究竟应是一个怎样的模式，众说纷纭，或许，这就是一个开放的命题，不应有统一的模式。

本人只能就自己对新课标的一些理解，结合自身教学实际，谈谈自己的看法。

一、新课程标准踊跃倡议自主、合作、探究的学习方式，建立开放而有活力的语文课程。

〔摘自《平凡中学语文课程标准〔试验〕》〕所以，我认为新课程标准下的课堂应是自主的、合作的、探究的课堂。

什么是最好的教育？每一个学生都尽可能实现自己最大价值。

马斯洛曾精辟地指出：“教育假如能协助个人发挥潜力、自我实现，那就是‘好的’”。

〔摘自《马斯洛教育观》〕语文课程新标准是一种全新地理念，是对传统教育地一次洗礼，使老师、学生都从书海中“释放”出来，找回了自我，是一种欢乐学习。

1.要关注每一个学生。

新课程标准要求老师不仅在备课、上课、评价时都要全面关注学生。

尤其是“待进生”，教师地一个微笑、一个眼神，都能鼓起他〔她〕学习的志气。

学生自身是富有潜能的个体，教师要找到他们地闪光点，多加鼓舞，这种赏识的眼光不仅表达了对学生的敬重、信任，而且还表达了老师的期望。

关注学习过程打破了以往教育中的不良循环，是学习良性循环的起先；关注学习过程，就是要优化学习过程，学习过程得到优化，自然就优化了学习结果，也使学生在您的关注中安康、开心地成长。

2.要让学生有自主学习的空间。

现代教学论认为学生在教学过程中不应当被动的承受者而应当成为主动的探究者，学生在教学过程中的相识和开展，是教师所无法代替的，是主动踊跃的，所以应成为“教学的主体”。

新课程标准要求老师必需转变一个观念，就是要充分坚信学生的实力，学生自身就是最可利用的课程资源。

老师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都在学生之上的传统师者形象。

我校的局部教师也在做这样的探究，他们给学生充分展示自己才能的平台，让学生充当“小教师”，教师充当“大学生”，对要授课的重点，以质疑的方式提出。

新课标下高中语文教学的开放性初探摘要：《高中语文新课程标准》在“课程的基本理念”一节明确地提出了“遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程”的要求，这就要求我们的语文教学也应该是多角度全方位的开放。

关键词：语文开放教学语文教学的开放性，这里指：开放课堂教学，引导学生发现规律，掌握方法，品味社会生活中美的蕴含，并给课堂教学注入社会的热点和时代的活水；开放教学手段，我们的课堂教学向现代化、电教化、现实化方向发展；开放思想，面向全体学生，面向未来，面向每一个学生个体的全面发展；开放师生关系，稳定教师的主导地位的同时又充分发挥学生的主体地位和主观能动性等等。

要把中学语文教学的开放落到实处，提升到一定的高度，这是一个长期摸索、探讨的过程。

在长期的教学实践中，我觉得应从以下三个方面着手：一、营造开放性的教学环境这里所说环境包含课堂环境和课外环境。

首先，要重视课堂环境中主题的开放。

课堂环境是教与学的主阵地，是学生语文能力发展的基本环境。

要提高教学效率，使课堂教学张弛有度、生动活泼，既有思维的训练又有感情的熏陶，就要精心设计课堂结构，探索课堂教学规律。

同时教学过程是教师引导学生设疑、释疑、获取、积累、运用的过程，教师要使学生有丰富的活动内容，成为课堂的主人、学习的主人，教师就应该加大教学的密度，拓展学习的空间、思维的空间，营造民主和谐的教学气氛。

开放性的教学环境其原则是尊敬学生的个性，以学生为主体，充分调动学生的主动性、积极性，强调学生的能动性，鼓励学生积极思维，大胆发言，注重知识的广度和深度的延伸，把握课堂内外的衔接，使师生之间真正处于平等、民主、自由的境地。

例如为了培养学生的口语表达，可注重对学生进行听说能力训练。

因为听与说相互制约、相互促进。

听是学生摄取语言信息，获取知识的重要途径；说是学生输出语言信息，表达思想的重要手段。

另外在语文作文教学中可以让学生聆听音乐，驰骋想象，描情绘景，叙述自然变化，阐述人生哲理。

初一语文教学论文15篇农村中学初一语文教学初探初一语文教学论文摘要：在我国当前义务教育语文教学中，中、小学之间教学存在着严重的脱节现象，致使很多刚刚升入初中的学生无法适应初中语文课程的学习，导致其学习兴趣和学习效果的减退。

对初一语文教学中如何做好衔接工作，让学生实现从小学到初中的平稳过渡做简单的探讨是非常必要的。

关键词初一语文教学语文论文语文初一语文教学论文:农村中学初一语文教学初探摘要：初一作为小学与初中的过渡阶段，可称得上学生学习的“瓶颈”，尤其是农村初中教学条件相对落后，学生的基础差，怎样进行教学才能完成国家课程的语文任务。

通过教学实践，认为既要因地制宜地借鉴课改经验，又要充分发挥传统语文教学模式的优势。

关键词：语文；教学初探；兴趣本次课改的开路先锋主要是城镇学校，他们的经验和教训对于我们农村中小学，无疑具有指导和借鉴作用。

但毕竟城乡悬殊，初中一年级又是一个特别重要的阶段，作为国家规定的语文课怎样教学才能贯彻课改精神，达到教学目的呢？一、学生的现状1.生活方面从家庭来说，80%是留守家庭，监护人监管不力；从学校来说，教学设施相对落后；从社会来说，打牌赌博随处可见，初一学生难挡诱惑。

家庭、学校、社会没有对学生的教育形成有效的合力。

2.知识方面仅从朗读情况看，一个班中有20%左右的学生根本读不通文章，能流利朗读的只有30%左右。

课外知识也非常缺乏，60%以上的学生没有任何课外书籍。

3.学习态度抽样调查，60%的学生不知读书为什么，学习目的不明确；学习不自觉，不主动，无论是在家里还是学校，教师不布置作业，80%的学生无事可做。

二、让初一学生顺利完成从小学到初中的过渡1.走进心灵，激发兴趣农村中学的教学环境、设施比农村小学要“气派”一些，文化气息浓厚一些，学生普遍满怀憧憬之情，充满好奇之心，打量着陌生的环境，在这种情况下，教师就要适时地发挥语文的教学优势，激发学生学习语文的兴趣。

教师本身的言谈举止尤其起着关键作用：亲切自然的教态，美观大方的衣着，含蓄幽默的语言……要努力营造一种美的艺术氛围，使学生在生动形象的直观感受中受到美的感染。

中学语文课堂教学初探【摘要】语文教学是教育改革的重点，我们作为一线的老师也为之付出了艰辛的努力，在上级领导的安排下，进行着这样或者那样的尝试，希望通过课堂教学的改革，来提高学生的综合素质。

【关键词】创新教学；以人为本；面向全体；优化课堂；情感熏陶语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程，语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。

一、教师的修养是决定语文课质量高低的关键教学，是科学，也是艺术。

我们的语文教师应该像李镇西、于漪、魏书生、钱梦龙等那样，不仅有丰富的文化底蕴、先进的教学理念、纯熟的教学技巧，而且还有高尚的师德、进取的精神、无私的爱心。

一个出色的语文教师应该有：一手好字，满腹诗书；一笔好文，满腔真情；一颗爱心，满面春风。

有人说，文史哲不分家。

实际上，一个合格的语文教师应是个杂家，必须有广博的知识。

现在的语文教学缺少“文”，语文教师也缺少“文”，这个“文”就是文化底蕴。

我们一方面要给青少年打下扎实的文化基础，另一方面，提高语文教师的文化素养也势在必行，语文教师应扎扎实实地做到一个“真”：真读、真写、真提高。

语文教师还要有先进的教育思想和纯熟的教学技巧，要了解现代教育技术，熟练掌握操作方法，如课件制作、网上阅读、筛选信息等技能都很重要。

二、语文教学要注重创新教育语文是一门基础性学科。

在语文教学中注重创新教育，对于培养学生创新意识，提高教学质量，提高学生语文综合素质，有着重要的意义。

“为有源头活水来”。

我们在语文教学中应紧紧围绕“活”这个中心，做好创新教育这篇全新的文章：给学生一个活跃的教学气氛，激发学生创新意识的萌芽，鼓励学生学得“活”，敢质疑，勇探究，培养创新能力；认真研究，努力教得“活”，以教师的创新之火点燃学生的创新之火，开展开放性教学，在活泼生动的语文课外活动中进行创新教育。

三、让学生真正成为课堂的“主角”新课程改革的总体思路是：面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的学习目标；高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为适应未来社会下好基础。

中学语文教学策略初探【摘要】教学改革历经数载，课堂教学方式和教学理念都已发生了可喜的变化，许多现代教学方式已广泛运用于我们的课堂教学，课堂氛围活跃和多样化起来，但仔细观察我们不难发现形式主义较为普遍，实质性提高程度不大，普遍存在重教轻学现象，在有限课堂，教师讲解太多，把握不了学生是主体的尺度。

本文对中学语文教学策略做了简单探讨，以期提高语文课堂教学质量。

【关键词】中学语文；教学；策略；提高；质量学生是学习活动的主人，学生学习的主动性和积极性是语文课取得成效的基础。

学生只有主动学习、主动认知、主动接受教育内容，才能将所学的知识转化为自己的认识和情感，从而产生渴望学习语文的精神动力，并把这种精神动力积极地落实到日常行为中，从而形成良好的语文学习习惯。

一、准确认识语文教学的特点语文课程标准明确告诉我们：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

教师要根据语文学科工具性与人文性统一的特点，根据三维目标融汇贯通的要求，明确教材编排意图，吃透文本，从整体上把握作者的写作意图、表达方式，把握学生学习这篇课文的实际需求，然后选择合适的教法及策略，进行合乎学情的目标预设。

有效教学就是让教师引领学生经历一个认识由浅入深、逐渐丰富的真实的学习过程，扎扎实实地品味语言，实实在在地训练语言。

在此基础上，引领学生凭借自身的知识阅历和文化积淀去体味感悟文本，多角度、多层面地理解、鉴赏文本，产生对文本的情感美、语言美的认同和赞赏，从而培养学生的语感和美感，在丰富学生文化底蕴的同时丰富其精神世界，真正使工具性与人文性水乳交融、语言与精神协同发展。

二、以学为本，以教为辅教是为了学，所以，教学以学生的发展为本，发展学生的语文素养，提高学生的听说读写的能力如何使语文教学变得有效呢？一些名家的课堂教学值得我们借鉴和学习。

如崔云宏老师在执教《一夜的工作》时，既没有用课件，也没有小组合作学习，也没有让学生表演，却赢得了师生的一致好评，有几个朗读课文的孩子忍不住留下了眼泪。

中学语文教学创新模式初探【摘要】语文课堂教学在培养高素质人才方面承担着极其重要的任务。

传统的中学语文教学模式，在一定程度上制约了学生的自主性，因此，应该重视对中学语文教学模式的不断创新，本文探讨了中学语文教学创新模式建议，希望对语文教学体系的进一步完善有一定的借鉴意义。

【关键词】中学语文；教学；模式传统的中学语文教学模式，以教师讲解为课堂中心，学生处在听的被动地位，教学活动也停留在教师照本宣科，学生死记硬背、机械模仿上，没有学习兴趣，学生成了录音机，只有复制的功能，学习缺少主动性，按照同样的模式教学，不但影响了教师教学的质量，也束缚了学生语文学习的自主性。

因此，中学语文教学越来越需要向自主、灵活的方向发展，教师在教学过程中，引导学生发挥个性，着重培养学生的创新精神，激发学生的学习兴趣，不断拓展学生的创造空间，对学生在学习中不断提高语文的综合素养，达到语文能力的全面提升有着重要的推动作用。

一、调动学生积极性，激发学生学习兴趣全新的语文教学模式应该是语文教与学的进一步融合，教师在教学中特别要注重学生主动学习、主动参与的积极性的激发，应尝试多种教学方式，引导学生多参与讨论、多回答问题，使学生是在学习中而非在教学中掌握到更多语文知识。

第一，语文课堂的教学中，教师可以根据不同的教材内容，创作不同的教学情境，如将课文编排成情景剧，让学生扮演不同的角色，让学生亲自参与到教学中，在角色中品味课文的精髓；第二，应根据学生的实际情况，帮助学生设立学习目标，并与学生共同完成阶段性目标，并进行阶段性的评价，指导学生自主探究式学习；第三，注重培养学生的自主学习意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生采取自主、合作、探究的学习方式。

二、利用多种手段进行课外延伸第一，应该注重课外阅读的延伸，语文教师要引导学生自主阅读，鼓励学生自主学历。

例如开放读书角，让学生有一个互相交流课外阅读内容的平台，课堂中利用一定的时间交流课外阅读内容，加强课外阅读材料与语文课程及学生实际生活的结合度，同时，强调写作的辅助作用，给学生对课外阅读内容自由发挥的空间，从而提高学生能的阅读水平和质量。

新课标下开放式教学模式初探作者：张鹏举来源：《甘肃教育》2013年第11期〔关键词〕教学模式；新课程标准；开放式；教学方法〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A〔文章编号〕 1004—0463（2013）11—0033—01一、构建开放式教学模式1. 开放的教学环境。

语文是学生学习时间最早、学习过程最长的一门学科。

但学生对这门学科最易满足也最易厌倦。

作为语文教师都有这样的感触，学生即使上课不认真听讲，也可让试卷上的分数不下于六十分。

如果不更新教学方法，他们学习语文的兴趣便会日渐淡薄。

因此，在语文课堂教学中，教师应该创设一种宽松开放的教学环境，才能培养学生的创新意识和创新思维。

教学环境包含课堂环境和课外环境。

课堂环境是教与学的主要场所，是学生学习语文知识的基本环境。

要提高课堂的教学效率，使课堂教学张弛有度、生动活泼。

既有思维的训练又有感情的熏陶，就要精心设计课堂结构，探索课堂教学规律。

教师应该加大教学的密度，拓展学习的空间，营造民主和谐的教学气氛。

开放性的教学环境其原则是尊重学生的个性，以学生为主体，充分调动学生学习的主动性和积极性，鼓励学生大胆思维，积极发言，把握知识的广度和深度的延伸，建立平等、自由的学习境地。

也要重视由课堂向课外的开放，拓展语文学习的空间，让学生从课外书籍、社会生活中汲取知识，培养能力。

2. 开放式的教学方法。

语文教学的目的不仅仅是让学生掌握一定的语文知识，更是为了发展智力、健全人格，取得继续学习的能力，因此语文教师要从教学理念上转变，即教学手段、教学技巧的转变。

了解学习先进的教育教学理论，树立开放的教学观和创新意识。

“学习语文不是学习一套知识，而是学习一种技能”（吕叔湘），教师要教会学生学习方法，由传授知识转变为培养能力，引导学生自主发现问题、探究问题、解决问题。

教学过程中还应根据不同内容、不同特色的课文去安排课堂环节，设计教学方法，让学生去阅读、思考、筛选、评述，在开放的教学中激发学生自主学习的兴趣，培养和提升自主学习的能力。