以范文引路 从模仿开始 三年级起步作文教学之我见

三年级起步作文之我见西安市长安区南街小学郑亚妮每位教过小学三年级语文的老师都知道三年级语文确实不好教，最难的就属作文教学。

小学生由二年级的看图写话练习一下过渡到三年级的作文习作，确实是有一定的难度，加之三年级孩子的生活阅历有限，读书量有限，因此在语言的表达上就难以丰富，语言积累不够丰富直接限制了学生的语言表达。

学生的客观实际造成了他们不可能有较高的习作水平。

因此，对于三年级的语文教师而言，问题就来了：三年级学生的起步作文到底应该怎么教才更为有效呢？这个问题一直困扰着我，但我也一直坚持对解决这个问题的求索。

对于自己一些不成熟的方法也在教学中实践着，可以说是在摸着石头过河，并且不知道到底能不能最终渡过河。

但是我已下定决心不管我的实践成功与否我都要坚持，但坚持的过程中我会不断的更新我的教学理念和模式。

我想时间会证明一切的。

下面我把自己一些不成熟的想法写出来，与各位互相探讨。

一、写熟悉的生活，认识作文作文来源于生活，只有让学生走进生活，融入生活，才能有所见，有所闻，有所感，才能真正写出实实在在的好文章。

在学生习作之前，教师需带领学生有目的地观察生活，并且要将这种方法作为习惯来培养，当好学生习作的指导者、引路人。

只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。

在教学实践中，教师应带领学生观察图画和实物，然后按照教师的指导进行写作，学生才有兴趣，写出的文章才有具体内容，才有真情实感。

教师还要告诉学生，一个会写文章的人，应该是一个条理清楚、善于观察的人。

而生活不会主动告诉你哪些将是你写作的最好素材。

因此，要用一双敏锐的眼睛去观察生活，用一双灵敏的耳朵去聆听生活，用一颗敏感的心去体验生活。

比如三年级下学期语文园地二是写人的习作，要让学生明白：可以写自已熟悉的人、身边的人，可以写听说的人，还可以写自已想象中的人物等。

在写作中有的学生可能写父母、同学等身边之人，有的学生也可能写在电视上了解到的人物。

浅谈小学三年级起步作文教学从整个小学作文教学阶段性来看，三年级是作文教学的起步阶段，学生由此迈入了写作的门槛。

对三年级的学生来说，写作是学习语文深层次的应用，如何让孩子喜欢作文，这是现阶段三年级语文教师面临的较为严重的问题。

三年级是学生开展习作的关键阶段，在进行作文教学的时候学生有遣词造句的基本能力，因此到了三年级学生有自己的想法和见解。

对于这个时段的作文教学，许多老师感叹不知如何下手去教，常常是累了半天，学生仍是迷迷糊糊。

究竟该如何引导三年级的学生会写作文、乐于写作呢？我认为要从仿、说入手，树立学生的写作信心，并扎实片断训练，鼓励学生读改习作，多观察生活，积累素材，激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

我通过执教三年级语文，在作文教学中摸索出了一些门道。

下面我就谈一谈起步作文教学的几点看法：一、让学生学会仿写我们都知道模仿是儿童的天性，是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。

实践经验告诉我们，仿写能减缓学生写作的难度，使他们由读到写、由不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字，帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成从书本到生活的过渡。

仿写，是提高学生写作水平的一条有效之法。

可能很多老师反对仿写，认为仿写不利于学生的发展，写出来的作文大同小异，或者可以说是千篇一律，但从训练角度来说我认为是有好处的。

1.片段仿写。

优美的片段，课文中有特色的部分，都是我们模仿的对象。

我们学习《桂林山水》这篇文章，里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美，学完后学生可以仿写。

2.结构仿写。

有些课文是按照“总分总”的顺序写的，条理很清晰，是学生仿写的典范。

学完课文后可引导学生仿照课文的结构续写，描写自己熟悉喜欢的事物。

了解了总分这种写作方法之后，继续扩展练写其它文章，写人、写景和状物的文章，学生有法可依，写起来就容易多了。

总之，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，就如同书法中的临摹。

小学起步作文指导之我见对于刚刚迈入写作门槛的三年级学生来说，消除学生写作的畏惧心理是写好作文的前提，激发学生写作兴趣和愿望是写好作文的关键，指导学生学会如何写作是写好作文的保证。

一、消除学生写作的畏惧心理三年级作文的要求比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，因此作文教学的第一步就是要消除学生的畏惧心理。

我采用的办法是精心挑选贴近学生生活实际的范文，在作文课上为学生范读，让学生感悟作文的实质，学习范文中优美的语言，对范文进行分析感受。

记得三年级的第一次作文，先给学生讲述我在一天早晨的上学路上看到两人打架，旁边很多人围观的情景。

我把这两人怎么动手又怎么说的内容讲述了一遍，学生听得很认真。

我告诉学生：只要把自己看到的、听到的、做过的过程说出来就是一篇作文。

这样，蒙在作文上的那层神秘面纱就被揭开了，学生对作文的畏惧心理也就自然而然的消失了。

二、激发学生写作的兴趣和愿望小学生的好奇心强，对新事物都会产生浓厚的兴趣。

因此抓住学生的好奇心理，让他们留心观察和分析周围的事物，在观察中激发写作兴趣，从而自发练笔，提高作文水平。

1. 要求学生根据课文内容做好积累。

（1）精读范文。

精心挑选范文让学生诵读，使学生在具体的文章中领悟、体会写作方法，语言文字的组织方法，提高运用书面语言的能力。

（2）改写作文。

学生诵读范文之后，可以有目的地选择一些与学生生活实际联系紧密的范文，让学生改写成自己的文章，锻炼学生把自己的语言转化成书面语言的能力。

（3）仿写作文。

在学生改写作文训练之后，可要求学生按照范文进行仿写，要求学生可以选用范文中好词语、好句子，但不能照抄范文。

通过仿写作文训练，学生可达到独立运用语言写自己想说的话的阶段。

2. 指导学生及时修改作文，加快思想交流。

学生完成习作后，教师要尽快地指导学生修改自己的或别人的作文，让学生明确修改作文的要求：能写出真情实感，有通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，能恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、表达意见。

小学三年级作文起步教学之我见作文教学既是重点，也是难点.小学生作文起步相当重要，三年级是学生作文的起步阶段，抓好学生起步阶段的作文，培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，能够自主、自由地表达，成了小学作文教学中的一个难题。

一说作文，大家都觉得难。

如何有效的实行习作教学，一直困扰我们每一个语文老师，写作对学生来说也是一大难题。

我觉得作文难教，学生更是觉得作文难写。

经过一年的三年级习作教学，我觉得应该重视三年级作文起步教学，让孩子们从起步开始就不害怕写作文。

那么，如何搞好三年级作文起步教学呢？一、注重引导，激发学生作文兴趣。

兴趣是最好的老师。

对于刚学写作文的小学生，培养他们写作文的兴趣显得尤为重要。

《语文课程标准》在三年级的教学目标中对作文提出的要求总结：学生的写作表达叫做“习作”。

顾名思义，就是学习写作，要从兴趣开始。

兴趣是最好的老师。

不管做什么事感兴趣才会集中精力，想方设法的把事做好.孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”我们应该使用多种手段调动学生的习作积极性，让学生有话要说,不吐不痛快.为此，我在指导学生写作文时，变“要我写”为“我要写”，使学生感到写作是一件很轻松的事，充满快乐和自信。

我是这样培养学生的写作兴趣的：1、多鼓励、少批评。

经常表扬喜欢写作文的同学,上好作文讲评课。

在课堂上朗读学生的优秀作文，与学生一同欣赏文章精彩之处,找出存有的不足,大家共同商讨修改意见,让文章精益求精,让学生体会成功,享受作文的乐趣.在学习园地中定期张贴学生习作供大家欣赏.三年级学生在写作中不是中心不明确，就是选材不典型，描写不生动，更不用说错别字、病句等毛病了。

如果教师都按标准来打分、写评语，学生就会感到作文高不可攀，没写作文几次热情就会减弱。

所以，对学生辛辛苦苦写出来的作文，老师应以肯定为主，尽量挖掘出作文中的闪光点给予表扬。

2、给学生提供展示自己水平的机会，激励他们取得成功。

教师应采取多种形式给学生提供展示习作的空间，为他们的写作热情再添一把火。

作文起步，从仿写开始作文就是生活的艺术再现，只不过是把口头语言转化为书面语言。

因此，作文的最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活。

所以说，生活就是创作的源泉。

每一个学生都有着丰富多彩的生活内容，可是在作文时，却会觉得大脑一片空白，无从说起。

可见，是选材方面遇到了难题。

此时，老师的指导作用很重要。

对于才入门的孩子们来说，仿写就是一种很好的指导方法。

以范文为例子，在读懂文章的基础上，把孩子们的目光从书本引向生活寻找自己的影子。

它能帮助孩子们认识生活，认识自己，学会选材，从而有效的记录下自己的生活。

那么如何指导好学生的仿写呢？我想应该要注意下面几个方面。

一、仿写要有针对性。

为了打下扎实的写作基础，仿写要循序渐进、有针对性地进行练习。

某一篇文章写的好，可以进行全篇的仿写，如《美丽的小兴安岭》，按照春夏秋冬四季来写；一篇文章某一部分写的好，也可以进行局部的仿写，如《猫》一课，老舍运用了总分的构段方法，先总写猫的性格古怪，通过几个不同的方面，具体描写猫如何古怪。

那么，我们就可以训练学生用上总分的构段方式，来写一种小动物；可以仿写一篇文章的开头、结尾、重点段落；我们可以让学生就人物的动作，外貌，神态的进行局部仿写。

如我们在学完《少年闰土》一课后，准备学习本文的写法写一篇有关写人的作文。

为了把这次作文写好，首先请同学们回忆一下作者是怎样描写少年闰土的特点的？通过阅读，学生不但抓住了少年闰土的外貌（紫色的圆脸、头戴一顶小毡帽、颈上套一个明晃晃的银项圈）、行为、语言等外在特点，还选取了典型事件(捕鸟、看瓜刺猹、捡贝壳、看跳鱼)揭示少年闰土的内在特点:知识丰富、聪明能干、活泼可爱。

让学生们构思如何去写自己想要写的人。

对于仿写范例的选择范围，我们除了选择教材上的课文，还可以选择学生的优秀作文和老师的下水文。

这些更贴近学生的生活，也是仿写的好范例。

这种单项的仿写，不仅能激起学生的作文兴趣，还能从多方面培养学生的写作技能，提高学生的作文水平。

作文教学之我见【摘要】写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

【关键词】作文观察想像作文教学是语文教学的一大难题，古今中外多少教育前辈为探索作文教学规律而孜孜不倦。

我的作文教学法概括起来两句话：“细心观察+丰富想象，生活实践+范文引路。

”第一，观察是习作的起点鲁迅先生在《致董永舒》的信中说：“此后要创作，第一需要观察。

”在《答北斗杂志社问》中，所谈写作经验的第一条就是：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。

”鲁迅先生还曾把他的写作经验总结为四句话：静观默察，烂熟于心，凝神结想，然后一挥而就。

一个人的观察能力不是天生的，要在接触自然、接触社会的感知过程中，通过有目的、有计划地长期训练而逐步增强的。

三年级的时候要学生看校园花坛。

看后，要学生以《校园花坛》为题作文。

如果忽视观察的指导，学生虽然天天与花坛见面，但观而不察，说：“花坛有什么好看的，不就是几棵树和小草吗？”很多同学会笼统地写：“校园里有一个花坛，花坛里有绿色的草地和美丽的鲜花。

”一般只写几十个字。

校园花坛真的没有什么好看的吗？其实看并不等于观察，观察要认真、细致，要从不同角度、不同时间去观察，还要连续不断地观察。

老师要当好学生的向导，带着学生去观察。

早晨，我把学生带到花坛边，指点他们看花朵和小草上的露珠，聆听树上小鸟的歌声，并用手触摸一下露水，感受露水的冰凉感觉；课间我带学生去花坛的小草里寻找昆虫，同学们发现了麦冬里的蜗牛、草地里的螳螂、树干上的蚂蚁、树枝间的蜘蛛、花朵上的蝴蝶，学生看到了蜘蛛怎样织网，蚂蚁如何搬运粮食，蝴蝶翅膀上的花纹像眼睛，傍晚我带学生来到花坛边看夕阳透过树梢落在校园的美景，同学们惊喜地发现树叶和草地被染上一层金光，与早晨看到的景色又是完全不同。

如果一年四季能让学生连续不断地观察，学生能在这个花坛发现很多美的景物和有趣的事。

三年级起步作文教学之我见北海马寨小学史小娟新的《语文课程标准》对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，因为生活积累、知识储备、智力水平所限，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。

如何开掘学生的写作源泉，做到作文“有话可说”呢？在此，我结合自己的教学实践，谈一谈自己的看法。

一、留心观察，捕捉素材叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。

这就告诉我们作文的素材问题。

学生的生活内容极为丰富多彩，既有校园生活，又有家庭生活，还有一定的社会生活。

学生虽然对客观事物是敏感的，好奇的，但由于他们的年纪小，有意注意的时间很短，有意注意又没有章法，丰富多彩的生活在他们的眼里绝大多数时候仅仅是一道道转瞬而逝的烟花，曾经绚丽却不留痕迹。

因此，我经常引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中的种种声响，用心去感受生活脉膊，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富写作素材。

除了鼓励学生去发现生活的美丽，我还注重教给学生一定的观察方法。

在师生共处的校园生活里，我常引导学生有目的、有顺序、有重点地进行观察。

在观察前，我讲明目的要求；观察中，我要求学生抓住事物的特点，边观察边思考；观察后，我要求学生把自己的观察所得记录下来。

在坚持一段时间的观察训练后，学生都产生了较强的观察兴趣，再也不会像从前那样对身边的事物视而不见，充耳不闻。

这样一来，学生通过观察，捕捉了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、广泛阅读，积累语言常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

谈谈小学三年级作文起步教学的几点体会万丈高楼平地起。

低年级作文起步教学搞得是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。

作为一名小学语文教师，要从小学生一进校门就有计划、有目的、有重点的对学生进行作文起步训练。

低年级的语文教学以“汉语拼音、识字、学词学句、阅读”等为主要教学任务，教师要把握好这些教学内容与作文起步教学的内在联系注重教学要全面培养和提高学生的语文素养，使拼音、识字、学词学句、阅读等教学为作文起步教学打下坚实的基础。

任何文章都是有字、词、句组成的，只有把每个字都写对了，每个词都用好了，每句话都写通顺了，整篇文章才能清楚明白，这样文章才可能越写越好。

在作文起步训练中，教师首先要引导学生过好识字、学词、写句关。

在构成学生表达能力的各项基本功中，语句通顺，不写错别字是最为重要的一项基本功。

所以在作文起步训练乃至整个小学阶段的作文教学中，都要十分重视语句通顺、不写错别字的训练。

只有通过严格的词、句训练，使学生学会不管写什么都能做到：用词准确、句子通顺，才能真正逐步把作文写好。

作文，实际上就是写在纸上的话。

叶圣陶老先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。

”因此，要想写好作文，首先得从说开始。

学会说话，哪怕口头不说心里也要有数，对低年级的学生来说，开口说话并非一件简单、容易的事。

有的学生遇事没话说，有的说话过于简单，有的怕在人前说，声音小，有的结结巴巴，语无伦次……这时教师要有意识地针对学生存在的不同问题，在训练说话时有目的有侧重的去培养扶植，给予恰当的引导。

1、丰富学生生活，激发表达欲望。

对于低年级的学生要他开口说话或写文章，必须得让他先有话可说有事可写，也就是说首先他肚里要有货，脑子里要有事。

对低年级的学生来说肚里有货脑中有事就是对身边的客观事物有一定的认识和了解，对生活有所感悟。

小学生呆在学校的时间相对较长，也可以说学生认识外部世界的时间多是师生共同活动的课堂时间所以教师首先要抓住课堂教学，充分利用和发挥教材的作用，使学生获得尽可能多的知识。

小学起步作文教学之我见《语文新课标》要求三年级习作让学生由词到句、由句到段、再从段到篇，能有条理地记叙一篇文章，也就是说三年级是由写话向写作过渡的一个阶段，更注重语言的逻辑性。

那么如何培养孩子具备确定内容、语句连贯、思路清晰、生动形象的基本写作能力？我在教学中这样做。

一、口语交际大胆说，真实素材顺口来写作源于生活而高于生活，因此，要想写出一篇优美的文章，必须先口头表达出来，小学生爱表现、好奇心强，我们可以引导学生去观察，在生活中寻找素材，在遵循事实的基础上说，口语交际课自然就成了给孩子们提供文章素材的一个大宝库。

首先，我们要利用口语交际课的灵活性和多样性，引导学生围绕一个主题大胆发言，说出自己的所见所闻所感。

例如在教学习作《猜猜他是谁》时，我专门举办了一次《说说我的好朋友》吐槽大会，这是一个比较轻松的话题，谁都有朋友，谁都了解自己朋友的脾气、性格以及爱好，也和朋友之间发生过一些有趣的或者是难过的事情，所以大部分孩子都能说上来，尤其平时一些活泼的孩子能滔滔不绝讲个没完。

这时我们就要注意引导学生抓住一、两件能表现出朋友性格的事情进行描述：李同学讲了他的好朋友球踢得特别好，王同学给大家分享他的好朋友歌唱比赛获得了金奖，张同学说他的好朋友是个画画能手。

每位同学的口中，都有一个很特别的朋友，在自然愉悦的氛围中，大家不仅说出了自己朋友的故事，也听到了别的同学好朋友的故事，那么把自己口头说的这些事情写出来，文章素材就这样随口而来。

二、巧妙运用连接词，言之有序不再难在教学中巧妙地使用连接词或连接句，使段与段之间衔接自然是一个不错的方法，可以让学生言之有序地把自己口头讲出来的事情用书面表达出来。

中年级学生常见的段落衔接方式有：词语过渡，例如表示顺序的词：第一、第二、首先、然后、接着、最后等；表示方位的词：前面、后面、东北角等；还有句子过渡，最明显的就是使用过渡句来引出下一段；当然也可以使用问句、提示语、设问等句式衔接。

【关键字】作文小学三年级作文教学小论文模仿，习作的起点进入三年级之后，增加了一项新的学习内容，就是“习作”。

鉴于本年级老师大多都对习作教学比较陌生，因此本学期三年级的教科研工作主要围绕习作教学展开。

根据本年级学生的实际情况，大多数学生阅读基础不扎实，阅读量少，写话能力较低，为了使学生能够写出规范工整的习作，我们最终的教研主题确定为了“通过模仿学写习作”。

习作是语言的重组与建构，表达的思想是个性的，但怎样表达是有规律的，就像婴儿学说话一样，中国人说中国话，美国人说美国话，儿童必须在一个稳定的语言环境才能发展语言。

因此，我们认为习作的起点就是模仿。

一、范文引领既然是通过模仿学写习作，必然要有模仿的对象。

课本中每篇习作都给的有例文，这些例文基本质现了习作要求，但在我们看来，这些例文只能算是中品，不能算是上品，且只有一篇例文的话容易使学生在习作时产生思维定势。

因此除了课本中给出的例文之外，我们还让学生准备了相关的习作书，针对每篇习作的主题出示了多篇范文。

通过大量规范的范文阅读引导学生明白习作的主题、格式等方面的要求。

就像《我的自画像》这节课，通过大量阅读，学生能够很容易地说出本次习作的主题。

二、结构模仿习作的主题是确定的，结构虽不完全相同，但差别不大。

那么关于已然确定的主题，如何让学生明白究竟该写些什么？显然通过老师的讲解是不科学的。

经过多次习作学习的实践，我们组发现，其实只要让孩子自己阅读多篇范文，“习作应该写什么”这个问题，学生都可以在阅读中自己体会出来。

在《我的自画像》一课中，学生通过阅读范文，能够说出本篇习作在写作时要介绍自己的外貌、性格、兴趣等方面，并且能够在老师的引导下再次阅读，通过小组共同学习，发现写作时要按照一定的顺序，并归纳出恰当的写作顺序。

这样学生在习作时便能够模仿范文的框架，使习作结构比较完整。

三、重点模仿习作的大忌是面面俱到，毫无特点，因此无论什么习作都要有重点。

只有重点突出，习作才能亮眼。

写作从模仿开始很多人觉得写作要形成自己的风格，就不要去模仿，其实这个观点，初看好像有点道理，但仔细推敲，其实有很大问题。

因为当我们在阅读的时候，发现我们特别喜欢的文字风格，会情不自禁地去模仿他的风格，甚至自觉不自觉地在写作中体现出这种风格。

比如我前段时间看庆山的作品多，发现在写文章的时候，遣词造句都有她的痕迹。

这个过程，其实就已经有了模仿了。

写作，必然是从模仿开始的。

见贤思齐，看到好的文字，欣赏的同时还想去试着揣摩借鉴，古诗还讲究化用呢，化用得巧妙，反而还能推陈出新，可见古人并不反对模仿。

但是模仿也有深浅之分。

你是学他的风格，还是思维，还是文章框架结构？很多时候我们如果不深入研究，我们的模仿只停留在表面，我们就无从得知他的思想深度从何而来，无法得知他的信息含量从何而来。

我们就无法去追究这篇文章背后体现出的文化素养，知识储备，素材挖掘，我们就只能模仿到他的“写作中“，这个只是浅度的模仿，我们无法模仿他的“写作前”，看到他在撰写前为这篇文章付出的努力。

有时候我看到一篇文章，看到心惊胆跳，甚至绝望：这得下多少功夫啊！这得储备多少知识啊！这个思维高度怎么做到的啊！真的是觉得自己一辈子都难以企及的绝望。

但是理性下来后，就会去分析，它为这篇文章所下的功夫，进而复盘自己，要达到这个写作水准，需要做好哪些工作，虽然知道超越的机会渺茫，但毕竟还是要咬牙试试的。

这个才是深度模仿。

写作初期，其实就是一个模仿的过程。

就好比我们练毛笔字，首先就是找到古人的帖子，一遍遍单反复临摹，直到得其精髓，再在这个基础上加以创新，基于自己的理解，形成自己的风格。

古人的经典作品，之所以传承千年而不衰，自然有它传承的道理，一笔一划，都是古人揣摩无数遍才得到的最佳路径，我们只有站在巨人的肩膀上，才能看得更高。

如果不能别人作品的好，就很容易看不出自己作品的不好，就很容易故步自封，就很难取得长足的进步。

所以我们完全有必要去模仿，不断发展别人的好，不仅是发现表面的好，还得找到为什么好，还原别人达到这个好，付出了多少努力。

三年级作文起步之我见作文是一个学生语文综合素质的表现，三年级是小学作文的起步阶段，要让学生走好这第一步，不仅要指导学生写好每一篇单元里的作文，反复雕琢之外，还要培养学生表达语文文字的知识技巧，很多学生很难用语言把一件事的过程讲清楚，或者在讲的过程中带上方言，写出来的作文就会不知所云。

我认为，要真正培养良好的写作习惯，就要真正做到“我手写我口，我手写我心”。

一、激发兴趣兴趣是最好的老师，也是根治害怕作文的心理障碍的良方。

其实作文起步我们并不是从三年级才开始的，应在一年级下学期就开始有目的地训练学生写一句话，到二年级写一段话或者写一个片段，三年级才能写一篇完整的文章，如果从三年级才开始引导学生写作文，没有一个梯度训练的过程，学生连如何入门都不懂，何来兴趣？经过了一二年级的练习，有了一定写话的基础，再来就训练完成的一篇作文，学生觉得没那么难，“作文”不是那么遥不可及的。

但如何培养学生三年级的作文兴趣呢？在三年一期里，可根据各类课文中的典型句段。

以读导写，采取填空、仿写、续写、扩写等形式，进行场面，景物、人物外貌、对话等练习，学会写总分段、重点段……掌握排比、比喻等几种简单的修辞手法。

像三年级上册里，很多课文都可以续写，如《小摄影师》、《风筝》，续写对于写一篇完整的文章来学，学生更有兴趣，而且能训练学生的想象；还有的课文在学习的过程中就可以仿写，如在学习《富饶的西沙群岛》时，文章的结构总分总，课堂上就可以让学生写一个片段，用上总分总的结构，现学现用，效果很好。

要培养兴趣，还要跟孩子一个可以写的题材，同学学生会觉得无话可写，我们可以给学生创造一些情景，这样学生亲身经历过了，就有话可说，而且会情不自禁地想写下来。

譬如教了《富饶的西沙群岛》一课，组织学生开展吹画活动。

学生在洁白的纸上，滴一滴墨水，用嘴吹出各种美丽的图案。

正当学生兴高采烈地欣赏自已的杰作时，或对那一张张引人注目的美丽的画卷赞叹不已时，教师不失时机地组织学生重温：“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。

三年级起步作文指导之我见三年级作文属于起步作，由于学生年龄小，刚刚学习写作文，写作方法讲深讲浅，不好把握，大多数老师不知道从何下手，我认为，三年级的作文指导应该从以下几方面下功夫。

一、在观察中指导习作。

三年级学生年龄小，生活阅历少，加上平时没有留心观察周围的事物或是观察不得法，在写作中普遍存在“无话可说”的现象。

因此我在作文复习的教学实践中，选择学生可感可看的事物，教给观察方法，我先让学生观察静物为主，注意观察顺序和观察重点，培养学生的想象力。

如文具盒、台灯、教室、自己的房间等。

接着，扩大观察范围，从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展变化，从看、听、想等方面写动态片断。

如指导写“一个我喜欢的物品”片断，我从家里拿来一个小闹钟，先让学生利用课余时间观察，并要求按一定的顺序观察，如“外形→画面→联想→数字→联系生活的感想”等，在课上稍加指导，看到外形，你想到了什么？看到画面，你想到了什么？看到数字，联系自己的生活，你又想到了什么？大多数学生都能写出自己的观察所得，写出自己联想和感悟。

学生观察清楚了，就得让学生观察到的东西说出来，这常常是容易被忽视的环节。

叶圣陶先生认为。

“作文是写话，把要说的写下来就是文章。

”因此，把观察到的事情说出这一环节非常重要。

二．鼓励学生进行丰富的想象。

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。

在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。

在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。

例如：编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。

在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

三年级启蒙作文教学之我见摘要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。

作为启蒙作文教学的语文老师，我们应充分了解小学生写作文的心理过程，使他们由怕写进而发展为想写，多鼓励少批评；培养学生写作的主动性，让学生多模仿；学会在快乐中学会作文，培养学生想像力和观察能力；注重让学生积累语言文字，长期积累，长期积淀就会为写作奠定了基础，就会潜移默化地运用到写作中去，做到读书破万卷，下笔如有神。

关键词：作文模仿快乐主动积累小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点。

“教学大纲”明确指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当语言表达出来。

”我现在任教的年级的年级是三年级，三年级作为作文教学的启蒙阶段，虽然有一、二年级的写话训练作为基础和铺垫，但要让他们从一句话，一段话的表达完成向一个片段、完整篇幅的提升，是一个艰难且并不短暂的过程。

如何让学生摆脱思维局限、生活阅历浅和阅读量小这些不利因素，促使他们从对作文的畏惧、无所适从到乐写、会写的转变，轻松迈入作文学习的大门呢？从以下几个方面谈谈我个人的看法：一、作为启蒙作文教学的语文老师，应充分了解小学生写作文的心理过程学生习作可以煅炼语言组织能力和提高口语交际能力，写作是有必要写而且必须得写的。

一提起作文，不少学生就不同程度地产生愁、怕、厌等必理，还有的同学明显地表现出对作文没有信心。

造成小学生在作文上有如此心理障碍的原因是多方面的，但写好作文到底难不难呢？我们知道，一个小孩从不会站到会走、会跑，在大人眼里，每一个动作，每一个阶段都是多么难啊！可孩子本人会觉得难吗？我们每个人不都学会了走路了吗？写作文也是这个道理，从一开始就不要让孩子感觉到难，要让孩子懂得写作文就好比学走路一样容易。

道理我们这样分析没错，但作文毕竟是语文各项能力中综合性最强，难度最高，上升速度缓慢的渐进过程。

所以，学生在习作过程中产生畏惧心理也是正常的，问题是老师怎样能消除他们的这种畏惧感，为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，使他们由怕写进而发展为想写。

浅谈小学三年级起步作文教学俗话说：“万事开头难。

”这话不假，一提起三年级学生的作文教学，作为刚接手三年级语文教学的我叫苦不迭，确实在起步作文教学上有待改进和完善的地方。

而我们现在的学生就觉得白纸一张，每次写作文大部分学生都是茫茫然的状态，感觉很吃力，更是个别同学无从下手。

但是，在我这作文教学的事件中，也发现了一些存在的问题，以及怎样使同学们能写作文的一些需要加强和努力的方向。

以下就是我的几个浅薄的观点：一、积极培养学生的写作兴趣是写作之“根本”。

孩子们经过小学两年的学习和观察，以及大量字词句的训练，脑子里还是积累了不少的材料、优美词句等。

可是，由于刚进入三年级，习作要求发生了根本性的变化，由一、二年级组词造句，变成了一篇完整文章的格式。

同学们一下子还不适应，对作文感到头疼，无所适从，但这也是需要一段时间来转换的。

那么在这一时期，我觉得培养学生的写作兴趣是非常关键的，也是有些许困难的。

我就在想，只要孩子愿意去写，而不是去排斥作文，那么现阶段的作文教学就是成功的。

于是，在培养写作兴趣这个方面我也是下了些功夫。

每天要孩子坚持写日记，他们可以写自己所有想写的东西，各个方面的所思所想，也没有固定的格式要求，只要他们把每件事情都写清楚，写明白。

通过这样的方式让学生们养成一个随时都记录下来自己所思所想的东西的良好习惯，因为这样的每天的积累，就是好的写作素材。

除了每天坚持练笔之外，挖掘学生头脑中的材料，对学生作文也是相当重要的。

在三年级的第一次作文教学时，我就按照课本中的写作内容，让全班同学都写同一个内容和主题。

在写之前进行简单点的作文知识教学，然后带领着孩子们一段一段的进行写作，最后把各部分连起来。

再者我对于学生作文的批改也是很注重的，要和孩子们进行文字上的交流和沟通。

最后在作文讲评的时候，就会出示基本格式下的范围给同学们做示范，先模仿，再有属于自己的风格。

通过这次作文后孩子们对作文有了一定了解，同时也觉得作文不可怕，反而觉得是一件很轻松的事情。

小学三年级作文教学之我见三年级作文教学既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。

三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。

怎样才能使学生面对作文不畏惧、有话可写、乐于把自己所见所闻所感所想用书面形式表达出来？这无疑是摆在我们面前的一道难题。

下面是我在从事三年级作文教学实践中的一些尝试，并取得了一定的成就。

一、读很多家长都问，有什么方法能让我的孩子写好作文吗？我的回答就是想办法让你的孩子多读书。

人们常说：“厚积薄发”，只有平时多阅读、多积累，掌握了大量的语言材料，才能写出丰盛多彩的作文。

我们学校为了营造书香校园的读书氛围，老师们纷纷推荐给学生一些优异的书籍，供学生选择阅读。

我推荐的三年级的共读书目为《心爱的汉修先生》。

我精心上好这本书的阅读指导课，定期进行阅读交流，分享读书体验。

在学生充分阅读书籍的情况下，我组织学生阅读小知识竞赛，评选出班级的“阅读之星”。

我不能肯定从此有多少“鲍雷伊”爱上写作，但我能确定在我们的共读中，这些三年级的处于小学分外年龄段的孩子大多会慢慢喜欢上阅读。

此外，我还利用班级的图书柜，让学生把自己家的图书拿来，互相传阅，这样可供阅读的书籍一下子就多了起来。

学生读得多了，写作水平自然无形中得到了提高。

二、找生活是教学的源泉，教师必须做生活中的有心人，寻找时机，鼓励学生去观察，去寻找写作的素材。

我平时总是注意抓住时机，有意识地引导学生写一些自己身边的事、景……如，刚开学好久，学校的柳树上有许多马蜂窝。

柳树被伐后，马蜂到处乱窜，结果飞进了教室，引起了一片恐慌，打乱了正常的教学秩序。

我就利用这一突发事件，立即调整教学内容，引导学生以“不速之客”为题写一篇作文，学生因为亲身经历，而且就在当下，所以畅所欲言，作文对他们也就不是什么难事。

再如，综合课上，老师带领学生制作了水果拼盘，我就趁热打铁，指导学生写了《制作水果拼盘》的小练笔，作文中学生解放地表达着自己最直观的感受、最真实的实践体验。