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新课标视域下的初中体育大单元教学作者：吕东琛来源：《新课程》2024年第05期作者单位：吕东琛（1973—），男，汉族，甘肃静宁人，本科，中学一级，研究方向：体育。
以新课标为指引，初中体育教学要重视大单元教学实践的有效推进，落实素质教育育人理念，助力学生全面发展，为学生今后的学习成长奠定坚实基础。
在大单元教学理念指引下，教师不仅要进行学科内容的整合，还要关注学生运动技能的培养，团队合作素养的提升，及学生体育品格与学生体育文化素养的培养。
所以，在大单元教学工作的实施中，教师需要统筹策划、科学引导，切实提高初中体育大单元教学育人实效，让学生在课程学习中可以充分参与、积极展示，感受体育魅力，弘扬体育精神，提高学生的体育综合能力。
一、主题引领，确定大单元教学方向初中阶段是学生身心成长的关键时期，教师要以新课标为指引，推进初中体育大单元教学工作的落实，切实通过综合性体育教学活动提高学生的训练热情。
另外，教师在这个过程中要发挥有效的引导作用，制定科学的大单元主题，聚焦激发学生对体育运动的兴趣和实践体验过程，培养学生良好的学习行为。
发挥大单元引领作用，教师要通过主题引领，明确初中体育大单元教学的明确方向，坚持中心突出、多维引导、多项推动，形成立体化学习空间，让学生在体育课堂上积极思考，获得能力提升。
另外，教师要鼓励学生发扬体育精神，使其充分参与和感受体育运动的魅力。
以球类运动为例。
初中阶段需要学生学习掌握的球类运动项目比较多，包括篮球、足球、网球、乒乓球、羽毛球等多种项目。
针对初中阶段学生的学情，球类运动教学需达到水平二、水平三、水平四等不同层级的目标要求。
在大单元教学中，教师不仅要对课程标准进行有效研读，还要结合所教年级学生的具体情况，分别设定不同球类的运动标准，结合具体主题，分析该主题下的次级目标，确保学生能够充分掌握相应球类的运动技术，并引领学生进行高质量学练，达成大单元教学目标要求。
以足球大单元教学为例，教师就可设定“狭小空间内对抗运动”主题，还有“场内区域攻防中的技战术组合运用”主题。
初中生体育课困难克服技巧第一篇范文：初中生体育课困难克服技巧随着社会的发展和教育的改革，体育课程在我国初中教育中的地位越来越重要。
然而，在实际的教学过程中，许多初中生在体育课上面临着各种困难。
为了帮助学生更好地学习和锻炼，本文将从心理、生理、教学方法等方面，探讨初中生体育课困难的克服技巧。
一、心理困难及克服技巧1.恐惧心理：部分学生由于担心受伤或害怕失败，对体育活动产生恐惧心理。
应对技巧：教师应注重培养学生的自信心，降低运动难度，让学生在轻松的氛围中逐渐克服恐惧。
2.厌倦心理：长期进行单一的体育活动，容易使学生产生厌倦心理。
应对技巧：教师应根据学生的兴趣和特点，合理安排体育项目，增加体育课程的趣味性和多样性。
3.依赖心理：部分学生过于依赖教师，缺乏自主锻炼的意识。
应对技巧：教师应引导学生树立自主锻炼的意识，培养学生的独立思考和自主学习能力。
二、生理困难及克服技巧1.身体素质差异：学生之间的身体素质存在较大差异，影响体育活动的开展。
应对技巧：教师应根据学生的身体素质，制定合理的运动强度和训练计划，进行分组教学，使每个学生都能在适合自己的程度上得到锻炼。
2.运动损伤：在体育活动中，学生容易发生运动损伤。
应对技巧：教师应教授正确的运动技巧，加强学生的自我保护意识，提前进行热身活动，降低运动损伤的风险。
3.生长发育特点：初中生正处于生长发育的关键时期，体育活动对其身体发育具有重要意义。
应对技巧：教师应关注学生的生长发育特点，合理安排体育活动，促进学生身心健康的发展。
三、教学方法困难及克服技巧1.传统教学模式：传统的教学模式过于注重技能的传授，忽视学生的兴趣和需求。
应对技巧：教师应采用多元化的教学方法，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。
2.师资力量不足：部分学校体育教师数量不足，影响体育课程的质量和效果。
应对技巧：学校和政府应加大对体育教育的投入，提高体育教师的专业素质和教学水平。
3.设施设备不足：体育设施和设备的不足，限制了体育课程的开展。
初中体育教学的趣味性营造方法第一篇范文在素质教育的背景下，初中体育教学的目标不再仅仅局限于技能的传授，更应重视学生兴趣的激发和身心的全面发展。
本文旨在探讨如何通过创新的教学方法，营造初中体育课堂的趣味性，以提高学生的体育参与度和积极性。
一、导入：趣味性教学的必要性体育教育作为学校教育的重要组成部分，在促进学生体质健康、形成良好的锻炼习惯以及培养团队合作精神等方面发挥着不可替代的作用。
然而，传统的体育教学模式往往过于注重技能训练，忽视了学生的个性发展和兴趣培养，导致部分学生对体育课程缺乏热情。
因此，将趣味性融入初中体育教学，不仅是提高教学质量的需要，更是符合学生身心发展特点的必然选择。
二、理论依据：趣味性教学的理念支撑1.学生中心：教学过程应以学生的主体性为出发点，关注个体差异，满足学生多样化需求。
2.快乐体育：通过趣味性的教学活动，让学生在愉悦的氛围中体验运动乐趣，从而激发运动兴趣和内在动机。
3.情感教学：强调教师与学生之间的情感交流，营造积极的课堂氛围，使学生在情感上接受体育教育。
4.体验式学习：鼓励学生在活动中主动探索、体验，通过实践获得运动技能和情感的全面发展。
三、实施策略：趣味性教学的具体方法1. 教学内容的多样化•结合学生实际，选取富有时代感和生活气息的体育项目，如街舞、攀岩等。
•结合当地特色，引入民族传统体育项目，如抖空竹、太极拳等。
•结合季节变化，设计户外拓展训练，如定向越野、野外生存等。
2. 教学方法的游戏化•通过体育游戏引入新课，激发学生的学习兴趣。
•运用比赛形式，增加课堂的竞技性和趣味性。
•创设情境，让学生在角色扮演中自然地参与到体育活动中。
3. 教学评价的个性化•关注学生的进步幅度，实行成长记录袋评价。
•实施多元评价，充分考虑学生的态度、参与度及合作精神。
•定期举行“体育小明星”评选，鼓励学生在体育方面的积极表现。
4. 教学环境的优化•创设宽松、和谐的课堂氛围，使学生能够轻松地投入体育活动。
小组合作学习法在初中篮球体育教学中运用研究1. 引言1.1 研究背景本研究旨在探讨小组合作学习法在初中篮球体育教学中的运用情况及效果评价，旨在为教育工作者提供一种新的教学思路和方法，为学生提供更有趣、更高效的学习体验。
通过深入研究和实践探索，将为未来初中篮球体育教学的发展提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究意义小组合作学习法在初中篮球体育教学中的研究意义主要体现在以下几个方面：小组合作学习法可以促进学生间的互动与合作，培养学生的团队意识和协作能力。
在篮球体育教学中，通过小组合作学习，学生可以相互配合、互相帮助，共同完成任务，提升整体效率。
这不仅可以增强学生间的友谊和团队精神，还能够培养学生的领导能力和沟通能力。
小组合作学习法能够激发学生的学习兴趣和积极性。
通过小组合作学习，学生可以在团队合作中感受到成功的喜悦，增强对学习的主动性和积极性。
在篮球体育教学中，学生可以通过相互鼓励和竞争激励，更加投入到训练和比赛中，从而取得更好的成绩。
小组合作学习法还可以促进学生的自主学习和批判性思维能力。
在小组合作学习中，学生需要独立思考问题、分析情况，并与小组成员讨论交流，从而培养自主学习的能力和批判性思维。
这对于学生在篮球体育教学中独立解决问题、灵活应对比赛中的变化具有重要意义。
小组合作学习法在初中篮球体育教学中的研究意义非常重大，能够促进学生的团队合作能力、学习兴趣和自主学习能力的提升，有助于学生全面发展。
对小组合作学习法在篮球体育教学中的应用进行深入研究和探讨具有重要意义。
2. 正文2.1 小组合作学习法在初中篮球体育教学的理论基础小组合作学习法是基于教育心理学中的合作学习理论的。
合作学习理论认为，学习是一种社会性的活动，学生通过相互交流、合作和互助来达到共同的学习目标。
在篮球体育教学中，学生可以通过小组合作学习来共同讨论、练习和反思，从而提高学习效果。
小组合作学习法也是基于构建主义学习理论的。
构建主义学习理论认为，学生通过自主构建知识体系来理解新知识，而小组合作学习可以提供学生合作构建知识的机会，让他们在交流互动中更好地理解和运用篮球技能。
、新课程标准下的体育教学－－课程实施、教学组织与方法、学习评价根据“素质教育”、“健康第一”、“终生体育”的指导思想审视现行体育课程，可以发现它已不能满足时代的发展和社会的进步。
主要表现为：体育课程中体育观念滞后；体育课程内容与学生的身心特点需要、社会生活脱节，难以激发学生的学习兴趣，难以与终生体育接轨；体育课程的实施过程使学生的主体性、创造性难以发挥；体育课程学习评价不足。
从而导致学生喜欢体育而不喜欢体育课。
现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，使人们更加关注自己的健康和生活质量。
而新课程标准坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，注重激发学生的运动兴趣，培养学生终生体育意识，以学生发展为中心、重视学生的主体地位，关注个体差异与不同要求，确保每一个学生受益。
基于以上观念，使新课程具有了增进学生的身体健康，提高学生的心理健康水平，增强学生的社会适应能力，使学生获得体育与健康知识和技能的价值。
由此，作为体育教师，我们应如何贯彻执行新《课程标准》使每一个学生都受益，下面从课程实施（教材的选择、教学计划的制定）、教学组织与方法、学习评价几个方面谈一下我的看法。
一、教学内容的选择一个教学目标，我们可能选择多种教学内容以促进学生更快的达到目标。
因此，只要是能达成目标的手段都是可取的。
教学内容的灵活性、可选择性在这里充分体现了出来。
课程目标的多功能性也体现了出来。
那么我们如何选择教学内容呢？选择教学内容的依据有两点：①依据社会的需要和学生发展需要选择教学内容；②依据教学目标选择教学内容。
社会对学校体育的需要是：思想品德教学，促进学生的身心和谐的发展，掌握运动技能，培养体育能力，提高文化素养。
学生发展需要是：健全的人格，健康的身体。
学生个体体育的需要是：愉悦身心，满足兴趣，实现自身价值。
从行为科学看，需要产生动机，动机引导行为。
因此学生自觉的参与运动源于学生个体的体育需要，如果学校体育不符合学生的需要，那么他的运动参与就失去了内驱力，如果学生对体育学习和锻炼缺乏自觉积极性，那么社会对学生的体育要求也会成为一句空话。
初中体育解读新课标心得体会5篇人体是各器官系统构成的有机整体。
进行体育活动时，看起来好像只有肌肉在活动。
其实身体的呼吸、血液循环等器官都在参加活动，并且都要由大脑皮层来指挥协调。
做准备活动正是为了提高大皮层神经细胞的兴奋，准备活动还能使体温略为升高，使肌肉、肌腱都处于良好的状态，弹性、伸展性都很好，不至于因为突然收缩而拉伤或撕裂，这在冬天尤其重要。
下面是小编带来的有关初中体育解读新课标心得体会，希望大家喜欢#初中体育解读新课标心得体会1#通过对初中体育新课标的学习，我对新课程标准有了更深入的理解，感到收获很大。
主要体现在以下几个方面：一、更新自己的教育教学观念：坚持“健康第一”的指导思想，已逐渐被广大体育教师所认同，无论在教学内容的选择上，还是在教学方法的采用上，都充分关注学生的身心健康发展。
传统教学过分关注学生的运动量，重视机械地练，忽视对学生兴趣的培养，这样做将有损于学生身心健康。
“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习习惯，兴趣发挥着非常重要的作用。
新课标的实施，使我们感到学校和教师有了更为广阔的空间，可以重新建构教学内容。
在平时教学内容的设计，我尽量创设情景，从学生的兴趣出发，选择富有生活气息的教学内容，激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习。
二、转变自己的教学过程：在新课程改革实施中，本人真正体会到体育教师不再是消极地扮演教学大纲和教材执行者的角色，而是一个新课程的设计者;体育教师不应是一个只懂得教人如何运动的教练员，更应该是一个具备现代观念和教育素养的，知道如何进行课程建设以及如何运用体育教学方法去促进学生全面发展的教育专业人员。
新课标的实施，使过去那种师道尊严不见了，新颖的师生关系正在形成。
在我的体育课堂教学中，师生间的互动，学生可以上来做小老师，喊口令，做示范;教师可以到学生中间，充当他们的一员。
学生的主体地位正在凸现，成为课堂学习的主人。
新课程下初中体育教学方法的探究
摘要新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革,新的理念、新的教材和新的评价,对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。
这就需要中学教师迅速走进新课程、理解新课程。
做为新时期的中学体育教师如何发去扬传统教学的优势,尽快地适应课程改革的需要,本人结合自己的教学实践谈谈自己的拙见。
关键词新课标;初中体育;教学方法
一、新课标下初中体育教学的理念
1、树立“健康第一”的指导思想
随着生产自动化水平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以及余暇时间的不断增多,人们的生活方式发生了很大的变化。
特别是近年来,参加健身锻炼,正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。
体育教师也要树立“健康第一”的指导思想,利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力,从增进学生身心健康这一目标出发,引导学生掌握基本的运动技能,学会科学锻炼身体的方法,培养坚持课外锻炼的习惯,增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。
2、以学生发展为中心,关注每一位学生的健康成长
传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心,学生跟着教师转,教师跟着教材转,教师教无兴趣,学生学无乐趣。
新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念,要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康,把学生看成学生的主体,学习的主人,要以学生发展为中心,将学生的全面的发展放在首要地位。
如,首先,根据学生的体能和体育基本技能的差异,确定教学目标、安排教学内容,让全体学生都有平等参与体育活动的机会。
其次,关注学生的需求,重视学生的情感体验,激发学生的学习动机和兴趣,让学生在自主的学习过程中学会学习,享受学习的乐趣,养成健全的人格。
3、转换角色,建立新型的师生关系
建立新型的师生关系,是新课程改革实施和教学改革的前提和条件,新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系,使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。
要建立新型的师生关系,教师应真情对待学生,关心爱护每一个学生,公平地对待学生,不能厚此薄彼,尤其是对于学习学习成绩不理想的学生,教师要多鼓励、多关怀,相信他们的潜力,切实帮助他们,成为学生
的促进者和服务者。
传统教学中的师生关系,是一种不平等的关系。
教师不仅是教学过程的控制者,体育活动的组织者,成绩的判定者和绝对的权威者,而且,总是千方百计地把自己的要求“格式化”,根据自己的思路进行教学。
新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者,由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友,使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。
4、灵活运用各种教法和学法
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注意培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在自主学习中培养独立思考能力,探究学习中培养解决问题能力,合作学习中提高合作交流的能力。
体育教学方法层出不穷,有情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等,从而改变单一的传授式教学方法,在教学实践中在灵活运用各种教法和学法,是新课改对教师的基本要求。
5、改变传统的教育教学模式,构建新的教学结构
我国传统的体育教学模式来自苏联的“四段教学模式”,其表现形式为:开始部分→准备部分→基本部分→结束部分,这种教学模式使得教学目标单一,组织形式死板,忽视学生个体差异和能力培养,学生处于被动状态,新课改的全面实施,对陈旧的教学模式提出了质疑,要求教师改变原有单一、陈旧的教学模式,建立和形成多样化教学模式。
课堂上学生学得开心,玩得有趣,个个满怀激情地大胆表现,身心愉悦地完成了学习目标。
二、新课程下初中体育教学方法的创新
1、用“体育乐园”教学方式
在课的开始或学习简单、枯燥的教学内容时(如短跑、长跑、跳远等项目),为了调动同学们的积极情绪,激发同学们的学习兴趣,我准备足够多的体育器材,让学生在规定的场地、范围和时间(一般5—20分钟)内,以健身为主要目的,练习自己所喜爱的运动项目,内容自主,友伴自由结合,效果自我评价,并且我随时巡回指导、辅导学生。
这样极大地提高了学生学习的主动性、参与性,满足了学生不同层次、不同个性需要,唤起了学生的好奇、好动、好玩的天性,并且活动后心情舒畅、精神愉快、情绪高涨、回味无穷。
2、采用“游戏超市”教学方式
在课堂教学中,我们许多教师为了激发学生们兴趣,调动积极性,总是把游戏
贯穿于教学中,让所有的学生玩一个游戏,对这个游戏感兴趣的同学就积极、主动参与,而对这个游戏不感兴趣的同学只是勉强参与,使得游戏的教学效果并不理想。
教师在进行游戏教学时大胆采用“游戏超市”的教方式学,就是在游戏时给同学们提供好几个游戏,分别说明游戏规则、内容、方法等,然后让学生根据自己的兴趣、爱好去自主地选择游戏,教师也积极参与同学们的游戏,并在适当的时候给予恰当的指导。
这样同学们选择了自己喜欢的游戏,玩起来也就起劲、忘我,教学效果甚好。
3、采用“运动处方”教学方式
教学中为了锻炼同学们的自我组织能力、自我管理能力,为了有目的、有组织、有计划地教学,满足所有同学的兴趣和需要,有时我把教学内容科学地、严谨地设计成多种运动处方,让同学们选择自己所喜欢的运动处方,然后根据选择情况自由结合成小组;每个小组选出一位小组长,小组长带领同学们完成教学内容。
各小组在完成运动处方的内容时,根据自己情况选择自己的组织方法和学习方法。
这样充分发挥了同学们的聪明才智,发挥了同学们的想象力、创造力,学生的主动性充分调动了,课堂教学一片生机盎然。
4、采用自主选项的教学方式
教学中为了培养学生兴趣,发挥学生特长,有时采用自主选项的方式教学,把自主选项分为限制性和完全性。
所谓限制性自主选项就是给学生限定几个项目(如限定篮球、排球、羽毛球、跳绳、武术、韵律操、游戏),让学生自主地选择自己喜好的项目去练习,教师根据学生具体情况给予适当的技术和练习方法指导。
在限定项目时尽量考虑到同学们的兴趣、爱好以及特长,满足同学们的需要;所谓完全性自主选项就是学生选择练习的项目不受老师的约束、限制,完全自主地选择自己所喜爱的项目去练习、活动,完全自主地支配活动,但我对活动的任务、内容和组织纪律性等有明确的要求和规定,并认真、及时调控和指导学生,特别是那些自我组织能力、运动技术差的同学,防止完全“放羊”。
这种教学方式满足了学生的运动、心理、情感等各方面的需要,发挥了特长,提高了兴趣,张扬了个性,有利于学生个性和特长的发展、完善,也有利于培养学生兴趣。
当然我们不能长期使用此种教学方式教学,每学期一般进行4-6节课较为合适,把他放在一些枯燥项目教学后能够起到很好调味剂的效果。
5、采用小组合作教学方式
在一些相对难的项目时,教师根据学生身体素质、体育能力、运动水平、兴趣爱好,依据教材、教学内容以及课堂教学实际的需要,把学生恰当地分成好几个小组,以小组合作的方式来完成教学活动、教学目标和教学任务。
这样同学们在一起合作学习、交流,在合作学习、交流中,使所有学生的学习效果最大化,提高课堂教学效率。
在合作过程中相互从同伴身上获取了知识,在合作过程中培养了学生创新能力,更多的时候是小组成员共同分享成果,并在彼此相互帮助和学习中实现了共同的目标,体验了成功的乐趣。
这种教学方式有利于培养学生良好的情感交流、人际关系和团结合作能力。
6、采用小组创编教学方式
在学习一些简单、容易的技术(如韵律操、武术等)时,先把所学项目基本的知识和创编动作的基本方法、要求传授给学生,等学生掌握了基本动作并有了发展与创新能力后,把学生分成几个小组,以小组形式讨论创编动作,并练习创编的动作,最后学生集中以小组形式展示创编的动作,老师和同学们一同对创编的动作做出中肯的评价。
当然在练习创编动作过程中,老师要对创编能力弱的组给予辅导和指导。
这种教学方式满足了学生的表现欲,发挥了同学们的才干,培养了学生的创新能力。
7、采用小组自主探究教学方式
为了改变学生被动接受的学习方式,培养学生的创新与自我实践的能力,充分利用学生的好奇心和探索性,在学习一些有探索性项目(如篮球运球、排球垫球等)时,先把学生分成几个小组,选派一名小组长负责小组活动。
教师给同学们提出几个问题,让他们充分去思考、研究、探索学习一段时间,然后学生把探索的结果告诉我,对于他们探索的结果我做出总结性评价,并且鼓励学生多去探索。
这样的课堂充满了探索的气息,让学生成为了学习的主人,学生学习情绪高涨,积极性很高,教学效果很好。
总之,新课程标准下的体育课教学方式是多种多样、丰富多彩的.但无论采用何种教学方式,我们必须以学生为主体,必须充分发挥学生的主动性、积极性,必须一切为了学生发展,一切为了发展学生的一切,在采用以上教学方式时,我们要根据教学内容和学生实际情况,灵活地选择一种或几种方式进行,会使教学收到事半功倍的效果。
