初中体育教学模式的探究
摘要：体育教学模式的创新研究是目前备受关注的课题，先简单介绍了传统初中体育教学的现状，结合新教学目标，提出了初中体育教学模式创新的策略。
关键词：体育教学集体体操教学方法教学模式
一、体育教学探究模式的概念
体育课堂的自主探究教学模式是指在体育教师科学的指导下，要求学生能够通过学习中创造性的活动，实现自身自主性的发展。通过这些生动活泼，符合中学生特点的活动，使他们提高思想，增加对社会的了解，克服怕生和社交的畏难情绪。发扬不怕苦、不怕累的体育精神。引导学生自主学习、热爱体育活动，最终实现学生综合素质的全面发展。
二、研究教学模式的基本条件
1.教学模式的理论依据，体现终身体育的目的
合作式教学模式是教学的基本思想，建构起来的主体性教学模式。因此，我们广大体育教师在教学中应遵循这些理论依据。自主探究模式的主导和前提是教师科学的指导，学生则既是自主探究模式的主体，又是学习的主体。学生利用自身的主观能动性进行创造性地学习是体育教学活动的中心，也是教育的基本途径和方法。自主探究学习可以概括
理解为：首先是学生在主观意向上对体育活动有兴趣；其次是找到一种独立的学习方法和技巧，摸索学习相关体育知识；最后做到坚持学习。
2.学生条件，自主能力的体现
初中学生的逻辑思维水平、学习的自觉性、选择性以及教学的配合程度已大大提高，当今的学生还表现出较强的社交，尊重以及自我实现的人格动机，在课堂上表现出应当有的独立与能动性并有趋向创造性的内在动力，他们的主体状态及其主体素质已达到一定水平。另外，现在绝大多学生是独生子，或是留守儿童，在家庭里缺乏与同龄人的交流，缺乏家长的正确管理，为此，进行合作式学习是他们心理需求。
3.教材条件，人性化的评定制度
新版初中体育与健康教材在原版的基础上降低了难度和要求，删除了一些不安全内容，注重终身体育的实用知识，增强了可读性，便于学生参照自学。特别是教材中对动作要领的讲解和练习方法的介绍非常的具体，对有需互帮互助的知识点讲解充分，图解合理。新型的体育教育给学生以很大的自我发挥空间，在学习的过程中，除了必要的知识由教师主讲以外，其他的诸如练习、小组竞赛等等都是由学生自主组织活动，提倡自我学习的积极能动性，让学生成为学习的主导者，培养学生自主学习的能力和积极性。并选择了
合理的动作难度来编排，体现了清晰的完整性和系统性。
三、合作式学习课堂教学模式的操作
1.初中体育教学中探究模式的运用、构造模式
体育是基础教育的重要组成部分，他担负着使学生形成健康体魄，陶冶学生情操，锻炼学生意志，培育学生创新精神的重要任务。然而，在过去一个相当长的历史时期内，由于受“应试教育”思潮的影响，体育被放在了“被遗忘的角落”。现在，尽管人们对体育教育和教学有了一定的认识，但从整体而言，仍然存在着不少问题，“灌输式”教学较多，学生活动较少，发挥教师主导作用的多，发挥学生主体作用的少，单纯传授知识的多，培养学生创新能力的少。
2.合作小组的组建、功能与组织形式
根据优化组合，一般把教学班按当时教学需要分成若干小组，由性别、身体素质、学习能力等方面存在差异的学生构成，并实行组内异质，既达到均衡又便于公平比较。每组可任命小组长一名，采取轮换制。学生站立的队形可以适当改变。合作式教学模式以教学目标为主要载体，以合作式学习为教学的主要组织形式，提供给学生良好的时空条件，使学生的认知、能力、情感与个性表现得到有机的契合。
合作式学习的基本组织形式：动作合作、帮助合作、讨论合作、纠错合作、合作比赛等。
四、初中体育教学中探究模式的具体运用
1.课前导学的自主探究模式
从初中体育教学自主探究模式来看，“导学”主要指的是体育教师进行体育锻炼方面的导学和体育基本知识的导学两个方面。这两个导学是相互影响和相互联系的，在这种作用下，初中体育教师通过对课上教学的设计创造和课堂以外的引导来激发学生对体育的学习兴趣、对运动的热情，使学生对体育内容进行了解，进而掌握基本的运动原则。
2.学法助学的自主探究模式
在初中体育自主教学模式的实行中，教师应对一些具体的体育教学方法进行创新，以帮助学生更好的实现体育知识的掌握、体育技能的形成、体育锻炼热情的建立。好而有效的教学模式是在不断的实际教学中逐渐磨练出来的。体育课上合作的学习模式更加注重学生之间的相互交流，由原来双边的活动向多边活动发展。体育教师应对教学体系中的资源包括人力资源、物力资源充分的开发，提高学生对体育教学活动的热情，提升学生在体育活动中的参与度，变被动的体育学习为自主地学习锻炼，真正实现学生自主地学习。
3.实施监控的自主探究模式
监控自主探究模式在初中体育教学中的运用指的是，体育教师应对学生在自主探究学习过程中实施必要的监督、控制及评价。这种监控方式的实施应贯穿于整个体育教学活动过程当中，以避免教师撒手不管等现象的发生。初中体育
自主探究教学模式从本质上来讲是以学生自身的主动活动为主的，包括学生对体育活动的自主设计、对练习项目的自主完成等。教学的最终目的是培养学生自主发展的能力，也就是自主创新的能力。因此，在教学活动中，教师要摆正传授知识与发展能力的关系，要把培养学生自主创新的能力和习惯放在重中之重的位置上，并要启发引导学生自主创新，教师之做学生的助手，把属于学生的权利留给学生。
