第2节 群落的主要类型 教学设计
一、教学目标的确定
1.说出陆地生物群落的主要类型。
2.通过比较不同生物群落中生物的主要特征，阐述群落中的生物具有与环境相适应的形态、结构和生理特征。
3.阐明群落中的生物彼此适应，占据了不同的生态位，形成统一的有机整体。
二、教学重难点
1、教学重点
不同群落中的生物具有与环境相适应的形态、结构和生理特征。
2、教学难点
群落中生物的适应性。
三、教材分析
本节是高中生物选择性必修2《生物与环境》中第二单元《群落及其演替》中的第二节内容，课标中本部分对应的具体内容标准是：即“尝试建立数学模型解释种群的数量变动”，属于能力层面的“模仿”水平和知识层面的“理解”水平。
本节是在学习《群落的结构》的基础上对种群的进一步认识。学生对数学应用生物学已经比较熟悉，但对于群落的种类，群落中的环境、生物特征还需要进一步学习。通过本节内容的学习，可以使学生学习这部分知识。
四、教学步骤
1、新课导入
✓ 课件展示各种各样的生物群落。
教师：不同生物群落的外貌有差异，生物与环境是相适应的。
提问：通过观看，你认为陆地主要的生物群落是什么、。
学生：森林、草原、荒漠。
教师：不同群落在物种组成、群落外貌和结构上都有着不同的特点，不同群落中的生物也都有适应其环境的特征。今天我们来学习第2章第2节《群落的主要类型》。
2.新课讲授
（一）荒漠生物群落
✓ 阅读教材P33。
提问：请对荒漠群落的环境条件、群落特点进行总结，
学生：荒漠分布在极度干旱区，年降水量稀少且分布不均匀，荒漠里物种少，群落结构非常简单。
提问：荒漠群落中的生物具有哪些特征？
学生1：主要植物有仙人掌和骆驼刺，都具有耐旱的特性。
学生2：主要动物是爬行类、啮齿类、鸟类和蝗虫等。
✓ 课件展示荒漠群落中的主要动物及特性。
（二）草原生物群落
✓ 阅读教材P34。
提问：你能总结草原群落的环境条件和主要特点吗？
学生：草原主要分布在半干旱地区，不同年份或季节雨量不均匀的地区；草原上的动植物种类较少，群落结构相对简单。
生物选择性必修2 生物与环境【教学设计】
第1节 群落的结构
[学习目标]
1.通过对比种群和群落研究问题的不同,说明群落是从比种群层次更高、范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互作用。
2.通过“研究土壤中小动物类群的丰富度”,说出群落的物种组成。
3.通过分析种间关系,学会对资料进行归纳总结和对曲线图进行识别与分析。结合具体事例说明群落的空间结构及群落成员间的联系与制约。
【课件自主预习】
一、群落的概念与物种组成
1.群落
(1)概念:在相同时间聚集在一定地域中各种生物种群的集合。
(2)研究基础:研究种群是研究群落的基础。
2.群落的物种组成
(1)区分不同群落的依据:群落的物种组成是区别不同群落的重要特征。
(2)丰富度:指一个群落中的物种数目。
(3)特点:群落中的物种组成不是固定不变的。
二、种间关系及群落的空间结构
1.种间关系
(1)类型:主要有原始合作、互利共生、种间竞争、捕食和寄生等。 (2)对不同种间关系的理解:
①原始合作:两种生物共同生活在一起时,双方都受益,但分开后,各自也能独立生活。
②互利共生:两种生物长期共同生活在一起,相互依存,彼此有利。
③捕食:一种生物以另一种生物为食的现象。
④寄生:一种生物从另一种生物的体液、组织或已消化的物质中获取营养并通常对宿主产生危害的现象。
⑤种间竞争:两种或更多种生物共同利用同样的有限资源和空间而产生的相互排斥的现象。
2.群落的空间结构
(1)群落结构类型
项目 垂直结构 水平结构
概念 大多数群落在垂直方向上具有明显的分层现象 在水平方向上分布着不同的生物种群
影响
因素 光照、温度、氧气、水分、无机盐等 光照强度、地形、土壤湿度和盐碱度、生物自身生长特点的不同,以及人与动物的影响等
表现 群落中植物的垂直分层为动物创造了多种多样的栖息空间和食物条件,因此,动物也有分层常呈镶嵌分布 现象
(2)意义:有利于提高生物群落整体对自然资源的充分利用。植物的垂直分层分布可以充分利用光、水分、无机盐等,动物的垂直分层可以充分利用食物及栖息场所等。
1 第四章 种群和群落 总概念图：
第3节 群落的结构
4.3.1 群落水平上研究的问题
4.3.2 群落的物种组成及种间关系
2 第3节 群落的结构 教学设计
课型：新授课
课时安排：1课时
教具：多媒体课件
教学方法：讲授法、合作探究法、讨论法、实验法
设计思路：
《群落的结构》是普通高中课程标准实验教科书（人教版）生物必修模块3第4章第3节的内容，包括群落基本概念、群落水平上研究问题、群落的物种组成、种间关系和群落的空间结构等内容。生物必修模块3强调从系统的视角认识生命系统，强调系统分析方法，应用本模块的知识内容，帮助学生学习系统分析的方法建构知识。根据这一特点，本节课通过多种教学方法和过程，建构生物群落的有关概念，并运用已形成的概念去尝试解决未知的系统的问题，并在此过程中培养学生的各种能力，同时按照新课程理念的要求，在注重与现实生活联系的基础上，引导学生积极开展探究性学习，通过多种教学方法和手段，从而实现教学目标。由于课时的限制，“土壤中小动物类群丰富度的研究”的探究实验在课外小组合作完成。
教材分析：
生物必修模块3第4章第3节《群落的结构》，包括在群落水平上研究的问题、群落的物种组成、群落的种间关系、群落的空间结构等内容。此课时的内容具有承上启下的作用，上为种群的特征和数量变化，下为群落的演替和生态系统的有关内容。鉴于课时内容地位，要让学生正确理解群落的结构及基本特征，为后面的学习打下一个坚实的基础。同时，本课时的内容也与现实紧密联系，即学生应能够将知识应用于现实中，解决实际问题，应用所学知识设计立体农业，将知识应用与生活、生产之中。
学情分析：
这一节是高二学习的内容，学生们对一些基础性的生物知识有了初步的认识，学生已经比较习惯于新课程的学习思路和学习方法，大多数的学生认识到生物知识无处不在，生活中处处有生物。这为学生学习本节课的内容打下基础，也为学生解决问题能力和实践能力的提高创造了条件。作为高中学生，他们已经具备了一定的形象思维能力，本课通过与图片、实例的有机结合，增强了学生的兴趣和注意力。
富县高级中学集体备课教案
年级：高三 科目：生物 授课人：
课 题 种群与群落的区别和联系
三维目标 热点考向：
1对种群的特征的考察。2对种群的数量变化的考察。3对群落的结构特征的考察，4对群落的演替的考察。
重 点 知识结构的梳理和答题技能技巧的提高
中心发言人 吉延玲
难 点 知识结构的梳理和答题技能技巧的提高
教 具 投影、多媒体课件 课 型 复习课 课时安排 -3-课时
教 法 实验原理分析法、讨论法、比较法、归纳法等。 学 法 讲述与学生练习、讨论相结合 个人主页
第一学时 知识结构梳理
教师引导学生复习课本基础知识 并梳理出知识结构。教师边讲边板书。
教
学
过
程 第二课时 考点清障
必考点一 种群数量增长和数量变化曲线
1．种群数量的变化规律和种群增长的两种曲线，自然种群的增长一般遵循“S”型曲线变化规律，而当种群迁入一个新环境以后，常在一定时间内大致呈现“J”型增长。两种增长方式的差异主要在于环境阻力对种群数量增长的影响。
2．必考点二 群落的结构与演
3．1．生物群落结构分析
(1)群落结构形成的原因及意义
①原因：群落结构与环境中生态因素有关，群落结构的具体表现都是在长期自然选择基础上形成的对环境的适应。
②意义：生物在垂直方向及水平方向上的位置配置关系有利于提高生物群落整体对自然资源的充分利用。
第三课时 习题讲解
1学生课前认真做题。
2 教师课堂分析，引导学生归纳方法。
3课后学生反思
教学反思
