素质教育背景下的小学数学教学的研究

新课标背景下小学数学核心素养培养的思考和实践数学是一门培养学生思维能力的重要的学科，数学核心素养的产生对其各项能力的发展都有着举足轻重的作用。

教师应该引导学生全身心投入到数学核心素养培养的过程中去。

一、小学数学核心素养的内容在进行小学数学教育活动的时候，就需要培养小学生的数学核心素养。

数学核心素养是什么呢？数学素养是一种用数学的观点、思维方式和方法去观察分析问题、解决问题的能力。

小学数学核心素养就是指小学生在先天的生理基础上又受到后天的教育和社会的影响，然后通过自身努力将知识转化为自己比较稳定的身心发展品质。

这种数学核心素养也只有通过数学教育的培养才能让小学生慢慢形成一种潜在的身心品质，这也是其他方面的教育和学习没有办法使之达到的一种心理品质。

二、培养xx数学核心素养的措施在新课改背景下，小学数学教学对学生数学核心素养的培养在不断地加深。

这个数学核心素养关乎学生在教育中的学习进展。

所以一定要加强教师对小学生数学核心素养的培养，为小学生未来学习数学提供重要的品质保障。

下面介绍几种培养小学生数学核心素质的方式。

1.积极创设教学情境小学生的核心素养相对来说是复杂的，教师可以利用学生对核心素养的不断培养来提高学生解决数学问题的综合能力，为小学生将来学习数学提供保障。

所以在培养小学生数学核心素养时，小学数学教师要在课堂探索中努力积极创设教学情境，激发学生探索的渴望，让小学生能够被教师吸引，提高数学核心素养。

例如，教师在讲解有关“垂直和平行”相关的知识过程中，可以创设下面情境：让学生用两支笔向空中抛出，让它们垂直掉在桌面上，观察一下究竟形成什么样的形状。

这样的课堂，小学生肯定会被这些有趣的问题深深吸引住，他们参与到课堂互动的几率就会大大增加。

在此基础上，教师在切入到“垂直和平行”的相关知识点上，这样学生能够将知识更深刻地记忆，有助于学生数学核心素养的培养。

2.积极引入多样化的学习方式小学正是一个养成良好学习习惯的重要阶段，这时教师应该为培养学生核心素养制定相应的学习方式，来掌握学生的学习情况。

第1篇一、方案背景随着我国素质教育的不断推进，小学数学教学越来越注重学生的实践能力培养。

实践教学是提高学生综合素质的重要途径，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实际操作能力。

本方案旨在通过一系列实践教学活动，提升小学数学教学质量，促进学生全面发展。

二、方案目标1. 提高学生对数学知识的理解和运用能力；2. 培养学生的观察、分析、归纳和解决问题的能力；3. 增强学生的团队协作意识和实践创新能力；4. 培养学生的自主学习能力和终身学习能力。

三、方案内容1. 实践教学活动设计（1）数学游戏活动设计一系列富有趣味性的数学游戏，如“数独”、“24点”、“拼图”等，让学生在游戏中感受数学的魅力，提高数学思维能力。

（2）数学实验活动组织学生进行简单的数学实验，如测量物体的长度、面积、体积等，让学生通过实际操作，加深对数学知识的理解。

（3）数学探究活动引导学生进行数学探究，如寻找生活中的数学规律、探究数学问题的解决方法等，培养学生的探究精神和创新能力。

（4）数学应用活动组织学生进行数学应用活动，如设计简单的统计图表、解决生活中的实际问题等，提高学生的实际应用能力。

2. 实践教学评价（1）过程评价关注学生在实践教学过程中的参与度、合作意识、探究能力和创新精神，及时给予指导和鼓励。

（2）结果评价通过观察学生的数学作品、实验报告、探究成果等，评价学生在实践教学中的收获和成长。

3. 实践教学资源（1）教师资源教师应具备扎实的数学功底和丰富的教学经验，能够灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣。

（2）教材资源选用适合学生年龄特点和认知水平的教材，注重理论与实践相结合，提高教材的实用性和趣味性。

（3）教学设备资源配备必要的教学设备，如计算机、投影仪、测量工具等，为学生提供良好的实践环境。

四、方案实施1. 制定实践教学计划根据学校实际情况和学生特点，制定实践教学计划，明确实践教学目标、内容、方法和评价标准。

2. 开展实践教学活动按照实践教学计划，组织学生开展各种实践教学活动，确保实践活动顺利实施。

提高小学数学教学效率之我见摘要：在素质教育背景下，小学数学更注重教学效率的提高，更强调培养学生的创新和探究精神，更倡导提高学生的综合数学素养。

主要阐述了当前教育背景之下，提高小学数学教学效率应该着重做好的几方面工作，希望能对相关教师有所裨益和参考。

关键词：小学；数学；教学；效率；建议在传统的小学数学课堂上，教师往往占据绝对的主导地位，学生则处于被动接受的位置，师生之间很少进行互动和交流，在这种教学模式下，课堂气氛普遍存在压抑沉闷、教学效率不高的现象。

在新时期、新的教育背景之下，采取行之有效的措施加以改善迫在眉睫，下面我们就来做具体的研究和分析。

一、教师要转变教学观念，提高教学效率教学观念是影响课堂教学效率的重要因素之一，与时俱进、科学的教学理念可对教学发挥良好的导向作用，可以指引着教学朝着正确的方向前进和发展，可以显著提高教学效率等，因此从这个层面而言，教师认真学习新课标的理念和要求，迅速实现教学观念的更新和与时俱进是很有必要也是很重要的，建议可着重抓住以下几个关键点，首先由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育，具体来讲就是教学过程中，不再把所有的关注点都投放在学生的学习成绩上，开始更多地关注学生在学习过程中所表现出来的独立性、合作性、创新精神和探究意识等，开始有意识地培养和提高学生的综合数学素养等；其次由填鸭式教学模式转变为启发式教学方法，新课标要求教师在授课过程中尽量多采用启发式教学方法，要对学生思维有所启迪，力争使学生能够自主探寻出问题答案；再次由单纯传授知识的教学转变为传授知识、发展能力同时兼备的教学，教学的目的绝不仅仅只是传授给学生基本的数学知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，培养学生独立学习的能力，为其将来进行自主学习奠定坚实的基础；最后由”一刀切”的教学方法转变为因材施教的方法。

众所周知，每个学生由于天赋、个性、兴趣等方面的不同，致使其接受数学新知识的能力存在一定的差异，传统的“一刀切”的教学方法在很大程度上忽略了学生之间存在的这种差异，对所有学生都采用一样的教学进度和安排，这无疑会严重影响学生学习的成效，而采用因材施教的方法则可大大改善这种状况，因为因材施教的理念更尊重学生个体之间存在的差异，更强调从学生个体实际情况及接受新知识的能力出发进行教学安排等。

小学数学单元整体教学设计现状及基于大概念的优化策略研究目录一、内容概览 (2)1.1 研究背景 (3)1.2 研究意义 (4)二、小学数学单元整体教学设计现状 (5)2.1 现有教学设计概述 (6)2.2 存在的问题分析 (7)2.3 现有教学设计评价 (8)三、大概念在小学数学教学中的应用 (9)3.1 大概念的概念及特点 (11)3.2 大概念在小学数学教学中的作用 (12)3.3 大概念与小学数学教学的融合策略 (13)四、基于大概念的小学数学单元整体教学设计优化策略 (14)4.1 设计理念优化 (16)4.2 设计目标优化 (17)4.3 教学内容优化 (18)4.4 教学过程与方法优化 (19)五、实施基于大概念的数学单元整体教学设计的实践案例 (20)5.1 案例一 (21)5.2 案例二 (23)5.3 案例三 (24)六、优化策略实施效果评价与反思 (26)6.1 实施效果评价 (27)6.2 存在问题及改进措施 (28)6.3 反思与展望 (29)七、结论与展望 (30)7.1 研究结论总结 (32)7.2 研究不足与展望 (32)一、内容概览随着素质教育的深入推进，小学数学教学逐渐从传统的知识传授型向能力培养型转变。

在这一背景下，大概念教育理念应运而生，旨在培养学生的创新思维、团队协作和解决问题的能力。

本研究旨在分析当前小学数学单元整体教学设计现状，探讨基于大概念的教学优化策略，以期为提高小学数学教学质量提供理论支持和实践指导。

本研究将对小学数学单元整体教学设计的现状进行梳理，包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面的分析。

通过对现有教学设计的实证研究，揭示其存在的问题和不足，为后续优化策略的提出提供依据。

本研究将从大概念的角度出发，探讨如何优化小学数学单元整体教学设计。

具体包括以下几个方面：一是明确大概念内涵，将其融入到教学目标、内容和方法的设计中；二是构建大概念教学体系，整合各类资源，形成有机的教学结构；三是实施大概念教学策略，采用多样化的教学手段激发学生的学习兴趣和主动性；四是建立大概念教学评价体系，关注学生综合素质的培养和发展。

-062-2022年第5期（总第309期）课堂新课改背景下小学数学课堂 教学模式的创新与实践研究李月梅摘　要：新课改背景下，教师应投入更多的精力，关注学生的成长与发展，尊重学生在课堂上的主体地位。

如何培养学生在学习方面的积极性与主动性，是很多数学一线教师都在探索的课题。

对于小学阶段的学生来讲，学习数学知识本身是存在难度的，正因如此，教师更需要优化教学模式，创新教学方法，转变教学理念，为学生提供更加优质的教学。

文章围绕此话题展开探究，希望能为更多小学数学教师提供帮助。

关键词：新课改；小学数学；课堂教学模式；创新；实践作者简介：李月梅（1981—），女，江苏省南通市通州区先锋小学，一级教师，本科学历。

引　言随着新课改的深入推进，创新课堂的教学模式已经成为数学教师们普遍探究的话题。

新课改强调，教师在开展教学工作的过程中不能忽略培养学生的各方面能力，应关注核心素养的培育，了解学生的学习行为。

为了更好地满足学生的学习需求，教师应当按照素质教育的目标创新教学理念和教学模式，引导小学生实现德智体美劳的全面发展。

一、新课改下小学数学课堂教学困境探索培养学生的数学思维、调动学生的学习兴趣并不是一项简单的工作。

对于当下的小学生而言，社会生活中存在很多引诱因素，让其难以集中注意力学习数学知识。

作为小学数学教师，我们应当密切关注学生兴趣的变化，了解学生在学习过程中遇到的种种困境，只有解决这些问题，课堂教学创新的有效性才能得到保证。

（一）学生兴趣不足，教学效率低下每一个教育工作者都笃信一个道理，那就是兴趣才是最好的老师，无论教师在课堂上采用怎样的方法或者引入多少种趣味化的教学模式，如果学生缺乏学习兴趣，那么最终的教学效果都很难保证［1］。

也就是说，兴趣才是影响教学效率的关键因素。

提升学生的学习积极性，首先要让学生喜欢学习数学，愿意学习数学，发自内心地对数学感兴趣。

研究表明，数学学科在整个小学阶段对学生的逻辑思维提出较高的要求，很多学生因为个人逻辑思维、计算能力不足，无法找到学习数学知识的诀窍，进而不愿意学习数学知识，这种情况必须尽快转变。

小学数学核心素养的构成要素分析探讨在素质教育的大背景下，新的教学理念以其新颖、独特和科学的分析角度逐渐被广大教育者所重视。

核心素养理念作为一新理念被大量应用教学中，取得了可观的教学成效。

在小学数学教学过程中，教师要积极改变教学模式、丰富教学内容，创新教学形式，使学生学生地融入到活动中，加强体验与获得更多地知识与快乐，促进核心素养能力的提升。

标签：小学数学;核心素养;构成要素;培养方式引言数学学科有其独特的特点，要想在教学过程中培养小学数学核心素养，教师需要付出更多的努力，既关注到对学生基础理论知识的讲解上，又注重对学生的思维能力和其它能力培养上，用强有力的引导，激发学生的学习动力，培养学生的数学核心素养，使之拥有其创新意识，助力学生成长成才。

一、小学数学核心素养的构成分析（一）数学人文在数学人文中特别关注学生地兴趣爱好，以及学生的学习热情动力，希望学生可在体验中发现数学奇妙，感受到数学学习乐趣，从而更愿意发挥自身的能动性。

具体操作表现如下：由于数学具有一定的抽象性和繁琐性，小学生的理解能力有限，学生经常会遇到挫折和失败后，会慢慢丧失对数学学习的信心，开始产生厌烦心理，在这一情况下离不开教师的强有力帮助，启发学生的思维意识，帮助学生解决疑惑点，激发学生的学习热情与潜力，从而使学生积极主动投入到学习数学当中。

（二）数学思想数学思想主要包括抽象、推理以及建模三部分。

对于学生思维能力培养，教师应先通过情境创设、活动参与等方式，调动学生学习的兴趣和探究的欲望，鼓励学生积极发散思维，大胆想象与进行猜测，主动观察与动手计算验证。

在数学思想引导下和教师的帮助下，学生可加深对知识的理解，并尝试运用数学知识去解决实际问题，加深对知识的理解记忆，提高学习效率。

（三）数学意识数学意识是学生在学习过程中主动建构起的一种意识，它会影响学生的学习习惯和学习质量。

数学意识的拥有可帮助学生深层次地理解数学知识内容，主动与生活实际相连，在理解与应用的过程中不断加强积累，在脑海中逐步形成知识的整体框架。