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课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
初中数学课堂教学实效性研究课题名称：初中数学课堂教学实效性研究关键词：课堂教学实效性申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：数学研究类型：数学预期研究成果：立项号：课题设计论证一、本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度理论意义：《数学课程标准》明确提出：“有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是让学生参与实践、自主探究、合作交流、评价反思等重要学习方式。
”数学课堂教学是个复杂的相互作用的动态过程，每一节课的情景和过程都不相同，每上过的一节课都不可重复再上一遍。
新课改以后许多老师都在努力改变教学手段，但是效果总是不能尽如人意。
因此，我们必须面对一个问题就是使课堂教学具有实效性，即运用各种教学方式与手段最大限度的达成教学目标，完成教学任务；最大限度的发挥学生的潜能；最大限度的生成课堂知识量。
我们成立课题组的目的就是想摸索出一套符合我校实际情况，能最大限度的提高数学课堂教学实效的教学策略。
本课题以马克思主义的唯物辨证法和现代教育学、心理学理论为指导，构建主义与行为主义为核心，关注每一位学生的全面进和发展，关注数学课堂的有效教学过程，关注数学课堂的教学效率，关注数学课堂的有效教学策略，从而形成数学课堂的有效教学评价，不断提高教学效率。
应用价值：本课题是根据当前的课堂教学现状提出来的，提高课堂实效性是新课程理念之一。
我们将坚持以人为本，不仅关注学生的发展，还要关注学生的全面发展；也关注教师自身的发展，坚持“教学相长”。
初中数学常用教学方法有哪些在新课程标准下，对于数学的教学方法，教学模式是多样的、灵活的、应变的。
在一堂课中所运用的方法也不是单一的。
下面是小编整理的初中数学常用教学方法有哪些，欢迎大家阅读分享借鉴。
初中数学常用教学方法一、自主探究式学习法自主探索是让学生自主学习、自主探索、自主研究的一种课堂教学模式，充分体现了学生的主体地位。
在新课程标准实施以来在各学科都应用得较为广泛，且在教学中能更好地激发学生的学习积极性、主动性，让学生自己去探讨新知识的来由并研究其特征，探索其在实际生活中的应用价值。
锻练了学生的思维能力、理解能力，增强了学生学好数学的自信心。
学生会把自主学习结果看成是一种成功，从而产生一种成就感和喜悦感，激发了学生对整个学习过程的坚强自信心和自主探索、自觉钻研的兴趣，培养创新精神。
使学生明白数学中看似深奥的知识，只要积极探索，认真思考就能很快解决。
数学来源于生活，又更好地应用于生活。
二、小组讨论学习法这种模式以学生为主，让学生分组共同协作商量和讨论教师提出的问题，与教师形成一种互动的方式，小组讨论有利于培养学生集体主义思想，课堂上小组讨论有利于在学习数学的过程中分类思想、综合思维能力、理解能力的培养。
同时也能培养学生与学生、学生与教师相互交流的能力，能增进同学之间、师生之间的感情，通过小组讨论可从多角度获得解题思路和思维途径，往往是讨论和交流融为一体，在讨论中理解，在交流中加深印象。
这样可以增强课堂教学效果，比教师直接讲授要好得多，对学生的学习起到推动作用，教师也能从中得出意想不到的收获。
三、发现式学习方法发现式学习方法是继自主探索式学习法、小组讨论学习法之后的又一种以学生为主体的教学模式和方法，通过阅读教材来发现新知识、发现新问题、发现新的解题思路和解题方法、发现数学规律、发现学生容易出问题的地方。
这样学生对新的知识有一种优先掌握的心理，且学生对自己所发现的知识、问题、思路和方法有较深刻的印象，对学生掌握知识很重要，找到了发现知识的渠道。
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在学生综合素质培养中占有重要地位。
初中阶段是学生数学素养形成的关键时期，因此，初中数学教研显得尤为重要。
本文旨在探讨初中数学教研的主题，以创新教学方法，提高学生数学素养为核心，为我国初中数学教育改革提供有益借鉴。
二、初中数学教研主题1. 创新教学方法，激发学生学习兴趣（1）情境教学法：通过创设生活情境，让学生在具体情境中理解数学概念，提高学生的数学思维能力。
（2）探究式教学法：引导学生主动探究、合作学习，培养学生的自主学习能力。
（3）多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。
2. 提高教师专业素养，优化教学策略（1）加强教师培训：通过培训，提高教师的教学技能、教育理念、课程改革意识。
（2）教师反思：鼓励教师对自己的教学进行反思，总结经验，改进教学方法。
（3）教师合作：加强教师之间的合作，共同探讨教学问题，提高教学质量。
3. 强化数学核心素养，培养学生综合素质（1）培养学生数学思维能力：通过数学问题解决、数学探究等活动，提高学生的数学思维能力。
（2）培养学生数学应用能力：引导学生将数学知识应用于实际生活，提高学生的数学应用能力。
（3）培养学生数学审美能力：通过数学之美，激发学生对数学的热爱，提高学生的数学审美能力。
4. 深化课程改革，构建高效课堂（1）优化课程内容：根据学生实际情况，调整课程内容，提高课程针对性。
（2）改革教学方法：采用多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
（3）创新评价方式：建立多元化的评价体系，关注学生个体差异，促进学生全面发展。
三、实施策略1. 加强领导，提高认识学校领导要高度重视初中数学教研工作，将其纳入学校发展规划，确保教研工作的顺利开展。
2. 完善制度，规范管理建立健全初中数学教研制度，明确教研任务、目标、要求，规范教研过程。
3. 强化培训，提升教师素质定期组织教师参加各类培训，提高教师的教学技能、教育理念、课程改革意识。
提高初中数学教学有效性探究【摘要】教师要重视改革教学方法，善于研究学生基本学法现状，从基础抓起，过好“五关”的同时，与教法改革同步，持之以恒，协调开展，定会实现素质教育的宏伟目标。
【关键词】新课标；初中数学；五个支点；提高实效很多初中学生（特别是初一学生）在小学阶段数学成绩优秀，但是到了初中之后，在不到一年的时间内成绩急剧下降。
是什么原因，很多教师百思不得其解。
本人通过多年的摸索，基本上找到了问题的症结。
现就初中学生数学学习的现状及教师的教学方略，提出以下几点建议：通过调查研究，本人发现近几年的初中生（特别是初中一年级学生）数学学习的方法大都是：“读”、“听”、“思”、“记”、“做”。
有的甚至没有方法，这其中存在着很多缺点，主要表现在：“读”，即阅读数学书。
很多学生不会阅读数学书，他们往往沿用小学的学习方式，死板地读，硬性地背，不仅没有真正地读懂读透，而且应变能力和实际应用能力都比较差，严重地制约了自学能力的发展。
“听”，课堂听课，是学生学习好数学的关键之一。
很多学生抓不住要点，听不入门，以致顾此失彼，越听越差，注意力分散，听课效率下降，并产生厌学心理，以致辍学。
“思”，思考问题，是学生学习数学的重要方法。
“学而不思则罔”。
很多学生常常固守小学算术中的思维定势，不善于分析.转化和作进一步的深入思考，以致思路不开阔，呆滞，不利于后来的继续学习。
“记”，人的智力是以记忆力为核心的。
识记知识，很多学生机械记忆的成分多，理解记忆的成分少。
对数学概念、公式、法则、定理，只满足于记住结论，而不寻求理解、概括、归纳，致使知识系统不能完整形成。
“做”，多数学生在做作业时，书写不规范，格式混乱，尤其是几何题的解答与证明，条理不清，逻辑不明，作图失准，缺乏应有的严谨性、逻辑性、规范性、科学性。
针对以上问题，数学教师在教学中应采用以下的教学方略：一、指导学生“读”课本在数学教学中，对学生读课本的指导，教师不仅要教会学生对数学语言的翻译，帮助学生建立、转换与使用数学语言，让学生理解数学内容，而且还应重视指导学生去怎样读。
浅谈如何增强初中数学教学的实效性摘要：随着基础教育和素质教育改革的逐步推进，教学理念和方式开始发生显著的变化，对初中数学教学效果也提出了更高的要求。
那么，课堂上教师、学生和教学环境如何有机的结合才能有效提高教学质量呢？文章从教学环境，教师教学水平提升和学生学习能力的培养三个方面进行简单的阐述，以期更好的增强数学教学的实效性。
关键词：初中数学；教学；实效性传统的教学模式一味的注重教师对学生传授知识，以成绩作为评判教师的教学水平和学生的知识掌握程度，这样的课堂教学完全成为一种“灌输式”教学模式，无论教学质量还是学习效果都会大大折扣。
随着社会观念的快速更新、教育改革的不断推进和新课程标准的实施，使得现代的素质教育教学观逐步深入中学课堂，作为一线教师不得不重新寻求合适的课堂教学方式，充分发挥学生自主学习能力提高教学效果；作为初中教师，什么样的教学方式能适合于自己的学生呢？因为初中学生正处于生长阶段，虽然能在课堂中较好的集中注意力，但是也不能接受长时间机械的学习方式。
这就必须让老师的教与学生的学形成有效的配合才能达到事半功倍的教学效果。
现结合笔者的教学经历，谈谈初中课堂增强教学实效性的几点理解。
一、运用情感渗透，营造和谐教学环境，增强学习积极性课堂教学是教师与学生的双向互动交流的过程，学生是主体，教师的教应体现在尽最大限度激发自己的学生对学习产生浓厚的兴趣，集中注意力掌握数学知识。
中学生的年龄特征和心理特点决定了他们的学习兴趣来源于教师，那么教师如何激发、调动学生的学习兴趣，就成为一个非常重要的环节。
著名的教育家赞可夫曾说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸，如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教育方法都不能发挥作用”。
在教学实践中，教师要创造一个宽松、民主的氛围，教师在课堂中注重观察，让学生敢于提问，抓住每一位学生的兴奋点，创设浓厚的学习氛围和情境。
例如教师在课堂外积极搜集关于数学的名人名言，将其生动的告知学生，激发学生对数学知识的渴望。
初中数学实施“学案制”教学初探【摘要】学案制教学法是建立在基础教育课程基本理念基础上的教学，其核心是“教为主导,学为主体”;突出学生参与、合作、探究,突出学法指导,培养学生自主学习的能力,在教学中让知识与能力兼顾。
学案制教学在教学中做到既重知识、又重培养学生的各种能力,提高学生学习效率,真正教会学生学会学习。
【关键词】自主学习以学定教学习能力新的数学课程指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
许多教育工作者一直在探索如何能让学生真正成为学习的主人，让学生更好的自主学习，培养学习数学的能力。
当前“学案制”教学在各个地区都掀起了学习的高潮，它对培养学生自主学习的能力有它的独到之处，我们学校也在实施“学案制”教学，我在这里只谈谈自己的一孔之见，以期抛砖引玉，投石激浪。
学案制”教学流程主要包括：备课方面集思广益备课组集体备课，确定一个共同的学案；而后老师根据自己班具体情况作具体修改，将学案发放给学生自学，再进行课堂教学。
课堂教学中则突出“以学定教”，“先学后教”“当堂训练”。
（一）科学设计学案学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案,学案以教师为主体，也可以有学生参与,让学生与教师一起共同编写完成。
学案的作用就是不仅要成为沟通教与学之间的相互作用,还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用,也就是引导学生在预习、听课、复习和巩固过程确立和使用适当的学习目标和学习方法,这也可以说是当前人们极为重视的自主学习能力的培养。
高质量的学案将对“学案制”教学的效果起关键作用。
针对我校学生的实际情况，学案的制定更侧重于教师主导作用。
初三数学备课组工作计划一、教材分析本学期既做好学考复习，又要选修内容新课教学，还要高考一轮复习，教学任务特别繁重。
二、学情分析学生学习任务特别重，有学考科目，也有选考科目，学习数学的时间特别少。
对数学基础知识，基本技巧，定理、公式的识记比较弱薄。
三、教学目标：注重学法指导及心理辅导(1)及时向学生介绍学习方法和学习策略，及时收集教学过程中反馈信息并弥补学生的不足。
(2)针对不同学生的实际水平，合理安排教学难度，有利于学生成功情感体验，促进其提高。
(3)注重数学题型与方法的指导教学。
四、提高质量措施脚踏实地抓落实，从课堂讲授向“组织学习”，促进学生学习方式的转变，培养学生的学习能力，提高课堂教学效益，少讲多练，一般地，充分发挥学生的主体作用。
(1)当日内容，当日消化，加强每天作业检查督促。
有交必改，有改必纠。
(2)坚持每周一次小题训练，每周一次综合训练。
(3)周练与综合训练，切实把握试题的选取，切实把握高考的脉搏，注重基础知识的考查，注重能力的考查，注意思维的层次性(即解法的多样性)，适时推出一些新题，加强应用题考察的力度。
每一次考试试题坚持集体研究，坚持集体备课，加强学习，多听课，探索教学模式。
初三数学备课组工作计划（二）本备课组以学校教育教学工作计划为指导，____教研组工作计划，____新课标，变革师生学习方式，培养实践创新能力，立足以学生发展为中心，注重学生学习方式及思维能力的养成，全面提高本年级英语教育质量。
一、学生现状1.有些学生平时学习成绩较佳，但考试总是心慌，临场发挥欠佳。
在设计每一课时，要考虑学生在教学过程中的心理健康效益。
在愉快的、情感融洽的氛围中，激发学生强烈的求知欲、从跃跃欲试发展到埋头探索，通过观察比较，分析思索，逐步深化自己的认识程度，并从中提高自己的认识能力和技巧。
2.两极分化严重。
教师要热情关心帮助学生克服心理障碍，点燃学生进取的火花，动之以情，晓之以理，树立他们的自信心。
如何提高初中数学课堂教学效率作者：金建芳来源：《考试周刊》2013年第17期摘要：课堂教学研究是教育科研、教学研究的永恒话题，提高数学课堂教学效率是学校发展的需要，是学生发展的需要，当然也是提高数学老师素养的需要。
要提高课堂教学效率，必须做到精心备课，课堂教学灵活多样化，注重基础、提炼方法、注重实效。
关键词：精心备课初中数学课堂提高实效策略探析如何在数学课堂教学中选择和采用有效的教学策略，提高教学效率，减轻师生负担，使新课改的理念真正落实到实际教学中去，是数学教育教学取得实效的关键举措。
一堂数学课的优劣通常从以下几个方面去评价：（1）教师的教学方式是否符合新课程标准的要求；（2）学生的学习方式是否符合新课程的要求；（3）教学设计有无创意和特色；（4）师生关系是否融洽。
另外，还要对学习评价、课堂氛围情况，教师素质、教学效果、目标达成等方面综合考虑。
一、工夫花在备课上，精心设计每一堂课为了上好每一堂课，认真钻研教学大纲，钻研教材，分析教法和学法研究、知识辨析、新旧知识联系及对后续知识的作用，同时认真学习新课程标准，体会新课程理念，明确知识目标、能力目标、情感目标，认真备好每一节课。
1.研究教材，理解教材正确把握编者意图，“吃透”教材，钻研教材，对教材进行深层次的理解和把握，认真思考教材的编排意图。
创造性地使用教材，“信奉而不唯是”，“遵循而有所立”，根据学生的实际和自己的教学风格，活化教材。
2.突破数学核心知识、设计如何去实践与思考。
新课程改革的核心是新课程理念的落实，教学成功的关键是教学核心的突破，要让所有的学生在学习数学和应用数学解决问题的过程中掌握最为重要的，抓住初中数学核心知识的内涵和本质，是实现课堂高效的关键。
站在课堂的角度，数学教学不仅要用教材，还要关注《数学课程标准》中列出的基础、核心的内容，主要把工夫下在理念向行为的转化上，在最贴切的意义上直指本课中最重要的内容，要让学生看到认识到知识本身的价值。
运用数学学案导学法，提高课堂教学质量数学学案导学教学法是指教师把学案作为问题的载体，让学生在学案中感觉问题、发现问题，师生共同确定一个中心问题，把该问题作为研究的对象，以问题的解决为整个学习过程的驱动力. 通过学案给学生提供更多的自学、自说、自练的方法和机会，充分尊重每名学生的主体地位和人格，有利于学生创造性的发挥，使学生在数学课堂教学中乐学、易学、活学、会学.一、更新教师教学理念恰当运用学案导学法，不仅能培养学生的自学能力，还能让学生体会探究知识的过程和乐趣，充分发挥师生的共同作用，提高学习兴趣，从而提高课堂学习效率，尽快从目前教师备课流于形式的误区中解脱出来，引导教师把精力放在研究教材上，放在研究学法上，把传统的教案改革为逐步指导学生自主学习的自助式导学案. 传统教案教学存在课堂单向性的特点，即以课本和老师为中心，考虑更多的是如何把课本知识讲得完美，忽视学生自主学习的意识和能力. 教案是封闭性的，是教师自备自用的，学生没法参与，在课前学生对老师的教学意图一无所知，只能被动上课学习. 而在现在的教学改革中又出现另一种极端，过分强调学生的主体地位，弱化教师的主导作用，深究其原因在于忽视学生自主能力弱而只看到自主意识强. 所以要认识到教学法的核心是教“学法”，培养学生自主学习的能力是关键，自主学习能力的形成离不开老师的指导. 因此，把传统的教案改革为逐步指导学生自主学习的自学式学案，把教学过程由灌变为导，能够按照一定的方法主动去捕获知识. 这样，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，在无形中能够端正学习态度，事半功倍.二、转变教师备课方式变教师的讲授为指导，变学生被动接受为教师指导下的主动学习，改变长久以来的引导错误和认识偏差. 老师给学生的任务和要求，实质上是必须完成的，也就是说，学生是被动完成的，没有主动性可言. 因此，怎样设计、设计好“指导”的方法和技巧，引导学生学习就成为一个很值得探讨的问题. 教案的改革，就要把教学重心由老师如何教转移到如何让学生学和会学，变被动接受为主动学习. 设置情景使学生能够积极参与，调动和集中学生的注意力，增加发散思维的容量，用具有公开性和透明度的教学案来沟通师生之间的教与学关系，促进两边活动，增强教学的民主性和双向交流性. 改变教师备课方式，就要根据学生现有知识和自学能力水平，教学和考试的要求，以新课标为依据，编制出指导学生每一节课的助学方案，即教学案. 要提前编写印制完成，提前发放到学生手中. 学生借助“学案”自主学习，初步掌握基础知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“学案”中的问题，进行自我能力训练或讨论交流，并在“学案”上作相关的学习记录. 学生能自主完成的内容，就可以先学习掌握，剩余部分在课堂教学讨论中解决，从而提高课堂教学效率. 而且学案中用“各抒己见”栏目来鼓励学生在自学中，有哪些可喜的进步和收获，得到哪些体会和启发，有什么新的发现和不解与困惑. 探索发现新的问题，提出新的思考，又反过来促进老师的教学.三、引导学生培养思考习惯根据数学学科的教学特点，结合我们学校及学生的具体情况，我们所构建的教学流程框架如下：教学过程：学生活动：在数学教学案导学中，科学的导学方法可以使学生获得新知识和减负，而正确引导学生的思维是变被动学习为主动学习的特效药. 在学案中以情景打动学生心灵，激发学生的情感来引发思维，以激情来学习数学知识，有意设置一些疑问，让学生去探索去引发思维，引发学生多讨论和争议，让学生大胆设想和联想，产生多向思维，灵活多变解决问题，激发学生由学习兴趣引发发散思维，并注意多方位的引发和多种思维的思索，把形象思维和抽象思维相结合，把常规思维与创造性思维相结合，使思维变得敏捷和灵活，从而获得科学知识和提高素质修养. 这些引发学生思维的方法，也不是固定模式，同时还要与课前的导课相结合，有效利用时间和空间，根据教学内容和教学实际加以灵活运用，在实践中见实效.四、做好目标检测和课后反思学案导学的目标检测是教学信息反馈的主渠道，判断一节课的教学任务是否完成，学生是否学得新内容和掌握新知识，要通过解答一定的练习题，才能及时反馈学生的状况，充分暴露学生在理解，掌握知识应用解决实际问题时所存在的问题，使教师及时捕捉教学信息，准确找到学生中问题的症结，才能对症下药，从而更加有效地整合教学过程，真正完成教学任务. 学案导学中还应注意习题的分级、分类. 原则上是：（1）紧扣本节课的学习目标，选择能覆盖本节课所学内容的题目；（2）对学生进行达标测试，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学；（3）难度不可太大，以考查知识的掌握及运用为主. 防止易懂难会，课堂上似乎懂了，一到做题就老虎吃天，无从下口. 习题必须注意分级、分类，从而使每节课堂有所得，每组学案有所得，每名学生有所得. 这样做，一是有利于克服“劳而无功”的心理一部分学生对数学学习悲观失望，自认为基础差，提高有困难，缺少信心和意志. 针对这些学生，有关基础知识的题目设置，可以让他们体味到成功的喜悦. 二是满足能力训练的要求. 作为学生，大部分是有上进心的，他们思路严谨，具有追求“高难度”为荣的优秀品质，愿意显示自己，习题的挑战性、复杂性往往能够吸引他们.教学案导学中的各抒己见和反思是搞好本节课的结束工程. 各抒己见是小结、是巩固的过程、也是问题的延伸；反思是提高教师教学艺术的一种手段. 前者总结可使学生将新知识系统化、牢固化，以后能灵活运用，后者反思可使教师总结教学经验、积累教学方法，提高教学艺术，同时找出教学不足，使之在教学中教师教得轻松，学生学得愉快. 所以，编写教学案时，要充分发挥教研组与备课组的作用，组织教师提前备课，集体备课. 在备课中按新课标的要求，研究学案的编写，组内成员要明确自己的任务、并有统一的要求，集体讨论、研究，分工协作，各部分由专人负责具体编写，在上课前把学案发给学生预习、自学，然后在数学教学中使用.。
学案导学提高数学课堂教学实效初探【内容摘要】学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。
”学案”在数学课堂上的实践运用,充分证明了它的科学性与实用性,但我们的学案还不够完善,有待我们继续深入地研究改进,使学案教学焕发出更大活力。
【关键词】学案课堂教学学案导学教学实效“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。
”随着新课程改革的深入，新课标的理念正在逐渐被广大教师所接受，也对教师的教学行为产生着巨大的影响。
传统的一本书、一支粉笔、几把尺子的数学课堂教学形式过于单一，学生容易产生倦怠，厌学。
如何培养学生的学习兴趣，让学生从“学会”到“会学”的转变，提高数学教学的有效性呢？笔者以为运用学案导学功能是有效途径之一。
那么，如何运用学案进行导学呢？一、正确理解学案的内涵学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。
它是经全体数学教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。
它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
参照其他同行的有益经验与结合我校的实际情况，我们确定把每一课的学案都包含以下几个基本要素：（1）学习目标（2）重点难点（3）知识结构(4)学法提示（5）学习过程（6）考题例析（7）巩固练习（8）课堂小结（9）巩固提高。
二、学案编写必须遵循的基本原则（1）基础性的原则：学案的编写要结合学生现有认知水平和知识结构，面向全体学生，立足于课标和教材。
（2）层次性的原则：学案的编写要关照不同层次学生的不同需求，让每位同学都能学有所获，体验成功的机会。
（3）开放性的原则：学案的编写在教学过程中能体现师生之间、生生之间的多维互动，教师不搞一言堂、满堂灌。
（4）主体性的原则：学案的编写自始至终都要确立学生是学习的主体，运用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展。
